Программа этнокультурного развития в ДОУ
статья

ПРОГРАММА ЭТНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ В ДОУ

В условиях всевозрастающей глобализации общества происходит решение этнонациональных проблем, имеющих судьбоносное значение для единства и целостности России. В существенной степени это зависит от системы образования как действенного института этнической социализации. Формирование этнической культуры, этнической идентичности как результата этнической социализации в процессе реализации педагогического потенциала народной культуры в российском образовании является одним из важных направлений современной педагогической деятельности. При этом важно научить подрастающее поколение, наряду с развитием собственной национальной культуры, понимать и ценить своеобразие других культур, воспитывать ее в духе мира и уважения других народов.

Организация этнокультурного образовательного процесса складывалась, да и сейчас складывается в большей мере стихийно по всем его компонентам - целеполаганию, содержанию, формам, методам работы. Получая общие рекомендации о том, что надо делать, и не зная, как это реализовать, педагоги испытывают затруднения с формированием и развитием этнокультурной системы в целостном учебно-образовательном процессе. Выделение основных воспитательных и учебных форм, через которые реализуются основные цели и содержание этнокультурного образования, являются главным ориентиром на системную организацию всего образовательного учреждения.

Этнокультурное образование предполагает введение ребенка изначально в родную для него культуру, поэтому наряду с мордовской народной культурой мы знакомим детей и с русской культурой.

Развитие личности ребенка - дошкольника как носителя народной культуры, возможно при знакомстве с традициями и обычаями своего народа, родной культурой, произведениями художественной литературы и искусства. Познавая прошлое, многовековую мудрость, исторический опыт, традиции мы лучше узнаем самих себя.

Образовательная цель состоит в том, чтобы приобщить детей по всем видам национального искусства - от архитектуры - до живописи; от пляски, сказки и музыки до театра.

Именно так представляется стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Степенью         новизны         проекта        является усовершенствование воспитательно-образовательного процесс а при соблюдении главного общедидактического принципа: интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи,различные игры).

Теоретической базой наряду с комплексной программой «Детство» и программой «Мы в Мордовии живём» использовались и другие методические разработки и современные технологии.

Цель - способствование созданию условий, обеспечивающих воспитание этнической идентичности в условиях детского образовательного учреждения и формирование этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели были поставлены задачи:

- воспитывать любовь к малой Родине через приобщение к традициям

своего народа;

- воспитывать уважение к своей семье;

-воспитывать гуманность, милосердие, культуру мыслей и поведения;

- вести просветительскую работу среди родителей по вопросам возрастной

психологии и духовно-нравственного воспитания.

Идея программы.

Анализ современной психолого- педагогической литературы показал, что формирование этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста является проблемой, имеющей социальное и научное значение.

Главным условием формирования этнокультурной компетентности является создание системы воспитательно-образовательной работы. В данном процессе создаются условия для целостного развития личности ребенка через приобщение его к традиционной народной культуре, воспитания и уважения к культуре межнационального общения, толерантности, умения взаимодействовать с окружающим миром, а также создание педагогических условий формирования этнокультурных компетенций у детей дошкольного возраста.

Педагогическая идея: изменения в воспитательно-образовательном процессе заключаются в формировании интереса к русскому искусству и к русскому народу, желание глубже узнать культуру русского народа, обогащении знания детей о родном крае, воспитания у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу; учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц).

Таким образом, педагогическая идея программы заключается в необходимости создания системы работы дошкольного образовательного учреждения по этнокультурному воспитанию         детей дошкольного возраста, обеспечивающей воспитание этнической идентичности в условиях детского образовательного учреждения и в семье посредством формирования познавательных представлений об этнических иэстетических идеалах мордовского  народа, эмоциональной включенности ребенка в этот процесс, а также через овладение поведенческими нормами, принятыми в обществе, что позволит ребенку усвоить свое культурное наследие, приобрести чувство национального и человеческого достоинства, что особенно актуально в современных условиях развития общества.

Применяемые средства обучения: подбор и анализ в соответствии с тематикой проекта, фотографирование, блиц-опрос среди детей по данной тематике, посещение музеев, библиотек, совместная работа с родителями в их синкретическом единстве являются оптимальными и эффективными.

Внедрением программы педагог добивается следующих результатов: проявление у детей интереса к  народной культуре, пополнение знаний детей о народной культуре родного края, достижение хороших результатов в творческом и интеллектуальном развитии детей, расширение кругозора детей и уважительное отношение к истории и традициям своего края, гармоническое развитие каждого ребенка путем знакомства с лучшими образцами народного искусства.

В результате реализации программы  дети, попадая в ситуацию творчества, естественно сами становятся творцами. Они, совместно с родителями, делают иллюстрации к сказкам, рисунки по личным впечатлениям, мастерят различные подделки. Работа по проекту демонстрируется на районных и республиканских конференциях, мастер-классов, методических объединениях.

Нами также были определены принципы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию этнокультурной компетенции детей, а именно:

- во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей отборе художественного материала по различным видам народного искусства (музыкальное, художественно-речевое, декоративно-прикладное) при условии их тесной взаимосвязи и между собой, и с классическим искусством;

- во-вторых, интеграции работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры);

- в-третьих, активного включения детей в разнообразные художественно- творческие деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную;

- в-четвертых, на основе принципа индивидуального подхода к детям, учета ихиндивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития той или иной художественной деятельности, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;

- в-пятых, на основе широкого включения выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

- в-шестых, бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком бы виде оно ни проявлялось.

     Для достижения результатов используем следующие виды деятельности:

        -проведение тематических занятий

- изучение местного фольклора и использование его в воспитательной деятельности;

-сотрудничество с краеведческим музеемшколы        

-встречи с интересными людьми, знающими историю села и района;

-участие в конкурсах творческих работ, рисунков

-проведение экскурсий,         

-исследовательская деятельность.

Этадеятельность осуществляется через работу творческой группы воспитателей.

Структура программы.

Работа по созданию системы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста была условно разделена на 3 этапа:

1 этап - аналитический - определение уровня работы дошкольного образовательного учреждения; про ведение констатирующего эксперимента по проблеме «Формирование этнокультурных компонентов в условиях дошкольного образовательного учреждения», диагностика воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, разработка экспериментальной комплексно-целевой программы, организация повышения квалификации и переподготовки кадров в соответствии с тематикой эксперимента.

2 этап - экспериментально-поисковый - составление конкретного плана деятельности, публикация материалов в методических изданиях, разработка и апробация авторских методик и технологий.

3 этап - рефлексивно обобщающий, преобразовательный - проверка эффективности использования технологий в воспитания дошкольников, отработка системы специально созданных педагогических условий (содержательно-целевых, организационно- структурных, операционально-технологических), которые будут способствовать развитию личности каждого ребенка, создание банка диагностических и корректирующих методик.

Для решения данных задач предлагаем следующий перспективный план. Начиная с младшей группы, во второй половине дня в течение 20-30 минут проводится работа по ознакомлению детей с родной страной:

-Беседы и разговоры с детьми

-Работа с картой Республики Мордовии и России

-Рассматривание альбомов, иллюстраций, картин

-Экскурсии и целевые прогулки

-Чтение художественной литературы

-Продуктивные виды деятельности

-Индивидуальные и коллективные (рисование, лепка, аппликация)

-Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.

Планируемая работа разделена на четыре раздела.

1. «Вот моя деревня, вот мой дом родной…»
2. Как чуден наш язык родной.
3. Быт и традиции.
4. Венок дружбы.

Первые представления о малой родине, которые ребенок получает в детском саду, включают сведения о природе, культуре, быте людей разных национальностей. Чтобы детям было интересно, необходимо преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная, с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг их знаний, и, прежде всего с учетом их возраста.

Литература

1. Князева ОЛ. ,Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; программа. Учебно-методическое пособие, СПб: «Детство - Пресс», 2012г.

2. Бударина т.А., Корепановао.н. «Знакомство детей с русским народным творчеством». СПб: «Детство - Пресс», 2013г.

3. Комарова Т.с. «Народное искусство в воспитании дошкольников». М.: - 2016г.

4. Пугачева Н.В. «Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста». Учебное пособие. М.: 2015г.

5. Лунина Г.В. «Воспитание детей в традициях русской культуры –М.: ЦГЛ, 2014г.

6. Исайкина А.И. «Обучение детей мордовским (мокшанскому и эрзянскому) языкам в дошкольных образовательных учреждениях». Республика Мордовия, Саранск, 2017.