Развитие образной речи дошкольников на основе ознакомления с произведениями художников Крыма
материал на тему

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 13 «Светлячок»

города Саки Республики Крым

____________________________________________________________________________

ДОКЛАД НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ:

«РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ХУДОЖНИКОВ КРЫМА»

Подготовила:  

Биркман С.Л.,

воспитатель

Искусство – одно из многих средств воспитания чувств, потому необходимо максимально использовать возможности детей дошкольного возраста для общения с миром прекрасного, научить детей понимать и любить произведения живописи, литературы, музыки, понимать, что большую роль играют художественные средства: в литературе – выразительные средства языка, в изобразительном искусстве – линии и краски, в музыке – звуки.

    Успешное формирование образной речи у дошкольников достигается на основе развития всех сторон речи, выполнение специальных упражнений, знакомство с художественной литературой, умению видеть художественный образ произведений живописи, важнейшей задачей является обогащение речи детей выразительными средствами (сравнениями, эпитетами, красочными определениями).

Осенью на прогулке упражнялись с детьми в подборе сравнений:

• на что похожи осенние листья? (золотые монетки, разноцветные лоскутики);
• на что похожи осенние листья, когда падают с дерева? (на бабочек, парашюты, разноцветные открытки);
• на что похожа осенняя дорожка (яркий коврик, разноцветное покрывало и т. д.).

Сравнивали березку с девушкой в белом сарафане и золотыми волосами; смотрели сквозь листву на небо (голубые оконца, лазурные небеса).

Познакомили детей со стихами Ф. Тютчева («Есть в осени первоначальной»), Бальмонда («Осень»), А.С. Пушкина («Уж небо осенью дышало»), С. Есенина («Закружилась листва золотая»); учились отличать образность, поэтичность, музыкальность, красоту поэтичных строк.

В зимнее время года, когда нас порадовал снег, учились обогащать словарь образной лексикой. Например, в яркий солнечный день определяли каким кажется снег (сверкающий, блестящий, серебристый, холодный), с чем можно сравнить снег, когда он покрывает землю, дома, деревья (покрывало, скатерть, шапки, пушистый платок и т.д.). На что похожи снежинки, что они делают, обращали внимание на небо при разных состояниях погоды.

Развивать воображение, формировать умение использовать в описании образные выражения можно с помощью упражнения «Нарисуй картину словами», используя, например, стихотворение С.Есенина «Береза»:

                                                Белая береза над моим окном

                                                Принакрылась снегом словно серебром…

Или стихотворение А.Пушкина:

                                                Под голубыми небесами,

                                                Великолепными коврами,

                                                Блестя на солнце, снег лежит…

Готовые работы можно использовать в сюжетно-ролевых играх.

Например, игра «На экскурсию в картинную галерею», «Конкурс экскурсоводов: экскурсоводы красиво описывают картины, отвечают на вопросы посетителей. В конце игры выбирается лучший экскурсовод.

В процессе работы знакомили детей с творчеством крымского знаменитого художника И.И.Айвазовского. Обращали внимание детей на то, что Айвазовский часто рисовал море в разное время года, дня, в разном состоянии и при разной погоде, какие краски использовал автор: чистые прозрачные тона – от голубого и ярко-зеленого до нежно-палевого, они переливаются, передавая живую красоту природы – так получается глубокий, эмоционально насыщенный образ.

    Для рассматривания были предложены контрастные картины «Буря» и «Неополитанский залив утром». При рассматривании картины «Буря» можно предложить послушать отрывок из стихотворения И.Фета «Буря», в котором образно описывается море во время шторма:

Свежеет ветер, меркнет ночь,

А море злей и злей бурлит,              

А пена плещет на гранит –

То прянет, то отхлынет прочь,

Все раздражительней бурун;

Его шипучая волна

Так тяжела и так плотна,

   Как будто в берег бьет чугун…

Это стихотворение помогает раскрыть сюжет наиболее интересной картины Айвазовского (неприветливые, тяжелые тучи, волны то белые, то серые, то фиолетово-розовые, то серебристые безжалостно играют с обломками корабля, белокрылые чайки сочувствуют человеческому горю).

Другой фрагмент «Неаполитанский залив утром»: море спокойное, приветливое, умиротворенное, позолоченное, утренними солнечными лучами, на морской поверхности не волн, не пенных гребней, белые парусники, словно птицы качаются под тихий плеск волн. Было отмечено, что море изображено в разных состояниях, но на всех картинах оно живое и любимое.

Далее можно познакомить детей с творчеством современной крымской художницы В.Шевчук, ее картинами «В балетном классе», «Летние цветы». Обратить внимание детей на нежные краски летнего утра (картина «В балетном классе» ), учить детей рассказывать связно и образно, отвечая на вопросы, выражать свои впечатления и чувства, вызываемые сюжетом картины; помочь заметить, какие тона, какие краски преобладают в картине.

Какое настроение вызывает картина «Летние цветы»? После рассматривания картины уточнить, каким получился букет? (радостный, веселый, яркий, ароматный, летний).  

Можно задать и такие вопросы:

Где растут цветы, собранные в букет?

Какое настроение было у художницы, когда она рисовала эту картину?

К какому жанру относится картина?

Натюрморт с какими цветами нарисовали бы вы?

В летний период можно организовать посещение местного музея, где дети могут общаться с подлинными произведениями искусства крымских художников.