Проект "Дружба народов"
проект на тему

Пояснительная записка.

В условиях поликультурного региона, каким и является Поволжье, образование должно строиться как этнокультурная, детерминированная деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур, воспитывающая у детей интерес и уважение не только к культуре своего народа, но и к культуре других народов.

Регион Поволжья можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур. Исходя из многолетнего опыта дошкольного образования, можно утверждать, что дошкольникам доступны патриотические чувства, поэтому начинать работу в этом направлении необходимо уже в детском саду. Только, воспитав в маленьком гражданине любовь к своей Родине, мы воспитаем в нем толерантное отношение к другим народностям.

В настоящее время накоплен достаточно большой опыт по патриотическому воспитанию дошкольников, разработаны  научно – обоснованные методики по данной проблеме, но недостаток методических пособий по национально – региональному компоненту общеобразовательной программы дошкольного образования  определил выбор темы нашего проекта "Патриотическое воспитание старших дошкольников через ознакомление с традициями и культурой народов Поволжья".

В соответствии с ФГОС  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении должен основываться на комплексно-тематическом принципе, которому отвечает такая форма организации образовательной деятельности, как проектирование. Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми сумм знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Накопленный педагогический опыт в последнее десятилетие подтверждает состоятельность  и эффективность использования проектного метода в дошкольной образовательной практике. Проект ценен тем, что дошкольники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и коммуникативной деятельности. Недаром пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта). Эти аргументы явились основанием для выбора проектной деятельности как формы образовательной работы по нашей теме.

На данный момент проект находится в стадии завершения.  Результаты промежуточной диагностики в сторону  повышения уровня сформированности нравственно – патриотических чувств детей  позволяют говорить  о возможности   рекомендовать предложенный проект   к использованию в практике работы дошкольных образовательных учреждений нашей республики.

Проект "Патриотическое воспитание старших дошкольников

через ознакомление с традициями и культурой народов Поволжья".

Цель проекта: Воспитание нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через углубленное изучение традиций и культуры народов Поволжья.

Задачи проекта:

• создание культурно-образовательной среды в группе;
• знакомство детей с традициями и обычаями, промыслами, художественным  творчеством, особенностями национальных костюмов народов Поволжья;
• вовлечение детей в художественно-творческую деятельность, развитие детского творчества, умения видеть прекрасное и вносить его элементы в жизнь, побуждение создавать изображения по мотивам народного декоративного орнамента;
• обогащение словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков и умений;
• воспитание нравственно – патриотических чувств: воспитание у ребенка любви и привязанности к своим близким, дому,  детскому саду, городу, родному краю; формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному  наследию народов Поволжья; формирование толерантного отношения к представителям других национальностей;
• взаимодействие с родителями по вопросам воспитания нравственно –

патриотических чувств у детей, привлечение семей воспитанников к совместной образовательной деятельности по проекту.

Актуальность проекта:

 В условиях поликультурного региона, каким является Среднее Поволжье образование должно строиться как этнокультурная, детерминированная деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур, воспитывая у детей интерес и уважение не только к культуре своего народа, но и других народов.

 Как мудро замечает католикос армянской церкви Вазген II: «Человек, ушедший от своего народа, никогда не придет к другому». А ведь культуры взаимодействуют не только на языке знания, сколько на языке чувств. И это особенно важно в работе с дошкольниками.
       Россия всегда являлась многонациональным государством, а регион Поволжья, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур. С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

 Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога. В нашем регионе живут- русские, татары, чуваши, мордва, удмурты, башкиры, марийцы и т. д.

 Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.

Участники проекта:

Дети старшего дошкольного возраста, родители, воспитатели.

Продолжительность проекта:  проект долгосрочный – работа над проектом ведется  в течение  1 года (в старшей и подготовительной группах).

Сроки реализации проекта: сентябрь 2014г. – май 2015г.

Проект реализуется в 3 этапа:

1. организационно-подготовительный этап;

2. этап реализации;

3. заключительный этап.

На организационно-подготовительном этапе были проведены:

1. Анализ специальной и методической литературы по разрабатываемой проблеме.
2. Изучение специальной литературы о творческом наследии

          народов Поволжья.      

3. Выбор методов диагностики, первоначальная диагностика; определение направлений работы, выбор форм и методов образовательной деятельности, направленных  на решение выявленных проблем.
4. Разработка проекта.
5. Налаживание взаимодействия  с родителями, привлечение

членов семьи к совместной работе над проектом.

Первоначальная диагностика проводилась в 3 направлениях, определяющих критерии оценки: знания – отношения – действия.

Цель диагностики – выявить: уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о народах Поволжья; уровень сформированности патриотических чувств и освоения моральных норм межнациональных взаимоотношений; уровень сформированности умений применять полученные навыки в различных видах деятельности. Оценка проводилась по 3 уровням: высокий, средний (соответствует возрасту), низкий (отдельные компоненты не развиты).

        Методы диагностики: наблюдение, анализ детских работ, опрос детей.

Критерии:

1. Когнитивный критерий

Показатели:

• Знания и представления детей об обычаях и традициях народов Поволжья;
• Знания и представления детей о фольклоре народов Поволжья;
• Знания и представления детей об особенностях национальных костюмов народов Поволжья.

2. Эмоционально-мотивационный критерий.

Показатели:

• Наличие интереса у детей к обычаям и традициям народов Поволжья;
• Желание у детей изучать фольклор и особенности национальных костюмов народов Поволжья;
• Эмоционально-положительное отношение к народам Поволжья.

3. Деятельностный критерий.

Показатели:

• Умение детей организовывать народные игры;
• Умение детей действовать с предметами быта народов Поволжья;
• Умение детей применять в изобразительной деятельности  знания о декоративно-прикладном искусстве поволжских народов.

На этапе реализации проекта  поставлены  следующие задачи:

1. Подбор методической, научно – популярной и художественной литературы, дидактического материала с учетом его доступности восприятию детей старшего дошкольного возраста,  а также его художественных достоинств и воспитательного значения.
2. Создание образовательно – культурной среды в группе: пополнение краеведческого уголка материалом «Декоративно-прикладное искусство народов Поволжья», «Национальный костюм народов Поволжья», «Национальный орнамент», «Сказки поволжских народов»,  «Пословицы и поговорки народов Поволжья», «Игры народов Поволжья»; создание галереи детского творчества;   оформление стенда фотографий, отражающих работу по проекту.
3. Разработка перспективного плана образовательной деятельности по ознакомлению с традициями и культурой народов Поволжья.
4. Взаимодействие с родителями в совместной образовательной деятельности по реализации проекта.
5. Промежуточная диагностика (в конце учебного года в старшей группе и в начале учебного года в подготовительной группе) с целью анализа и корректирования образовательной работы в сторону выявленных проблемных направлений.

 Работа над проектом осуществляется в таких  формах образовательной деятельности с детьми, как:

•  Игры: дидактические, дидактические с элементами движения,  сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные,  хороводные, театрализованные;
• Беседы;
• Непосредственно образовательная деятельность на основе метода интеграции;
• Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток;
• Выставки в мини-галерее изделий. Выставки детских работ по художественно-эстетическому развитию в детском саду;
• Просмотр видеофильмов;
• Экскурсии;
• Использование силуэтного моделирования;
• Экспериментирование с различными художественными материалами;
• Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки с участием родителей;
• Использование  малых фольклорных форм в физминутках, считалках;
• Создание альбомов, книг по художественно-эстетическому развитию;
• Слушание музыкальных произведений, исполнение песен.

        Заключительный этап работы над проектом включает в себя следующие мероприятия:

1. Заключительная диагностика.
2. Анализ  и обобщение полученных результатов.
3. Презентация проекта (совместные   итоговые творческие мероприятия в конце учебного года в старшей и подготовительной группах).

В процессе  работы над проектом мы ожидаем получить следующие результаты:

• повышение уровня сформированности  нравственно-патриотических чувств воспитанников, знаний о народах Поволжья, культуры поведения дошкольников;
• раскрытие индивидуальности ребенка; возрастание духовно-эмоционального контакта "ребенок – взрослый – ребенок";
• укрепление, расширение образовательного поля "ребенок –

учреждение – семья – общество".

   Приложение                 

Перспективный план образовательной деятельности  

по реализации проекта "Патриотическое воспитание

старших дошкольников через ознакомление с традициями и культурой народов Поволжья".

Старшая группа.

Подготовительная группа

Литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ЦГЛ., 2005.
2. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1 – 2005.
3. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. –  Москва, 1986.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика – Синтез, 2008.
5. Валеев Ф.Х. Орнамент казанских татар. –  Казань: Таткнигоиздат, 1969.
6. Валеев Ф.Х. Народное декоративное искусство Татарстана.  – Казань: Таткнигоиздат, 1984.
7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников.  –  Москва, 1997.
8. Гулова Ф.Ф. Татарская народная вышивка. – Казань: Таткнигоиздат, 1984.
9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. – Москва, 1991.
10. Куклы в народных костюмах №19, Deagostini,  2012.
11. Кочетков Е. Раскраска "Народные костюмы", Москва, 2006.
12. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.
13. Файзуллина Р. Ш. Татарский народный орнамент /Пособие для воспитателей детских садов. –  Казань, 1984.
14. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – Москва, 2002.