Выдержки по развитию речи с ФОП ДО (задачи, содержание, приемы)
статья по развитию речи

Задачи образовательной деятельности по ФОП ДО

Содержание

по ФОП ДО

Приёмы и игры

2) Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы

2) педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения

- Артикуляционная гимнастика.

- Звукоподражательные игры, по называнию взрослым символа звучания: [и] - кричит жеребёнок, [ква] - квакает лягушка.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

- формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

5) педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане

- Игры «Подскажи словечко», «Загадки и отгадки», «Ответь правильно», «Назови предмет», «Покажи и назови», «Лото»

Овладение некоторыми графическими навыками.

Управление движениями рук и пальцев

- Рисование фломастером дорожек, линий, округлых форм, линии от одного предмета к другому.

- Рисование фломастером по пунктирным линиям.

- Закрашивание предметов, не выходя за контуры.

Задачи образовательной деятельности по ФОП ДО

Содержание

по ФОП ДО

Приёмы и игры

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка  и  слово произношением,  развивает  у  детей  звуковую  и  интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

- Артикуляционная гимнастика.

- Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение»

- Игры «Назови правильно», «Звук потерялся».

- Игры «Звонко, громко, тихо», «Какие бывают слова?»

- Игры «Стань артистом», «Узнай по голосу»

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно

5) педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа

- Игры «Подскажи словечко», «Загадки и отгадки», «Назови скорее»

- Моделирование слова в виде прямоугольника.

- Игры «Соедини картинки, названия которых звучат, похоже», «Выбери созвучные слова парами», «Звуки поменялись местами».

- Игры «Раздели правильно», «Что длиннее

- Игры: «Песенка насоса», «Как поют комары?», «Песенка ветра», «Песенка жука и т.д

Овладение некоторыми графическими навыками.
Словесное сопровождение и эмоциональное отношение ребёнка к тому, что он изображает

- Рисование коротких отрывистых линий, округлых линий, овалов, дорожек, предметов.

- Рисование по точкам.

- Закрашивание рисунка.  

- Штриховка.

Задачи образовательной деятельности по ФОП ДО

Содержание

по ФОП ДО

Приёмы и игры

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи

2) педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический  слух,  способствует  освоению  правильного  произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

- Артикуляционная гимнастика.

- Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение»

- Игры «Назови правильно», «Звук потерялся».

- Игры «Звонко, громко, тихо», «Какие бывают слова?»

- Игры «Стань артистом», «Узнай по голосу»

5) Подготовка детей к обучению грамоте;

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

5) педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

- Игры «Ушки - послушки», «Соотнеси картинки с заданным звуком», «Подбери слова на заданный звук», «Где звук живёт?»: на схеме указать место звука в слове (начало, середина, конец), используя условное обозначение.

Моделирование гласного и согласного звука. Красный и синий кружочек или квадрат.

(мягкие и твердые согласные)

- Модель (прямоугольник или горизонтальная линия, разделенная вертикальной линией на две части)

- Игра «Позови слово».

- Игра «Слоговые домики».

- Анализ состава предложения, моделирование с помощью полосок разной длины

Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими навыками

- Составление букв из палочек, выкладывание из шнурка и мозаики.

- Печатанье букв по точкам, а затем самостоятельно.

- Лепка, штриховка в разных направлениях, рисование по пунктиру.

- Ориентировка на листе бумаги

Задачи образовательной деятельности по ФОП ДО

Содержание

по ФОП ДО

Приёмы и игры

2) Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

2) педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

- Артикуляционная гимнастика

- Игра «Соотнеси картинки с предметами, в названии которых слышится заданный звук».

- Игра «Скажи, как меня зовут» (правильно называть буквы русского алфавита) и другие

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов

5) педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги

- Игры «Доскажи словечко», «Собери слово», «Рассыпалось слово».

- Игра «Прочитай-ка»

- Определение количества и последовательности слов в предложении.

- Моделирование предложений с помощью полосок разной длины

- Игра «От слова к звукам» (звуковой анализ): односложные слова без стечения согласных (мак); двусложные слова с открытыми слогами (лужа); двусложные слова с закрытыми слогами (бублик); двусложные слова со стечением согласных (трава); односложные слова со стечением согласных (клык).

Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими навыками

-  Конструирование и трансформирование пройденных букв из различных материалов.

-  Узнавание наложенных и «зашумленных» изображений пройденных букв.

- Графические диктанты в тетрадях по речевой инструкции.

- Штриховка, закрашивание контуров предметов, орнаментов, сюжетных картинок.