«Артикуляционная гимнастика, как важный аспект развития речи дошкольников».
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Управление образования города Ростова-на-Дону

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 177»

________________________________________________________________

 «Артикуляционная гимнастика, как важный аспект развития речи дошкольников».

                                                                                        МБДОУ № 177

Учитель-логопед

                                                                                     Герман Юлия

Александровна

г. Ростов-на-Дону

Чтобы все нас понимали, что говорим мы разбирали,

Есть один у нас совет:арт.гимнастике – привет!

Мы гимнастику начнем, ротик быстро разовьем,

Язычок мы укрепим и тогда заговорим.

Очень чисто, очень внятно, чтобы всем было понятно!

(Нейумина Т.Б.)

                   Речь не является врождённой способностью человека, она формируется у ребёнка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Дети плохо говорящие, начиная понимать свой недостаток, становятся застенчивыми, нерешительными, если же их не понимают, то они раздражаются, замыкаются в себе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность в свои силы. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше. Необходимо знать о причинах речевых нарушений, чтобы по возможности их избежать. Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы, и могут сохраниться на всю жизнь. Компенсировать дефект может только квалифицированная помощь.

         Гимнастика для рук, ног – дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы – чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

             Чистая и ритмичная речь ребенка – приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков. А правильное звукопроизношение в свою очередь обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной  работой органов  артикуляционного аппарата. 

              Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов - кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.

             Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.  

            Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.        

           Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

            Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.  Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. Естественно, ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, поэтому ваши занятия артикуляционной гимнастикой дома будут большим подспорьем в коррекционной работе, особенно на этапе постановки и исправления того или иного звука.

              Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что делает язык. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык. У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [сь], [з], [зь], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [ль], [р], [рь]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

               Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка («Сказка о Веселом язычке»). На этом этапе малыш должен повторять упражнения 2-3 раза. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла. Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка. Далее можно предложить комплексы упражнений построены с учетом возможностей ребенка. При отборе материала соблюдается определенная последовательность. В первую очередь даются самые простые упражнения, развивающие подвижность мышц, повторяйте с ним все упражнения, выполняя каждое не менее 5-6 раз (для удобства изготовьте карточки с рисунками – символами упражнений, карточки помогут быстрее освоить все упражнения).  Постепенно они заменяются такими, которые являются базой для произношения того или иного звука,  Затем отрабатываются четкие артикуляционные уклады. Далее используются упражнения на переключаемость движений и согласованную работу органов артикуляционного аппарата, что требует длительной и систематической работы. Одни упражнения ребенок осваивает быстро, другие – за несколько месяцев. Иногда неудача вызывает у ребенка отказ от дальнейшей работы, в этом случае не фиксируем внимание, что не получается. Подбадриваем малыша и возвращаемся к более простому, уже  отработанному материалу, напомнив, что когда-то это упражнение тоже не получалось Нецелесообразно работать только над определенными упражнениями до тех пор,  пока  они не будут окончательно усвоены ребенком. Наряду с уже усвоенными включаются и другие упражнения. Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения. К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний. В 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений, опираясь на комплексы артикуляционных упражнений. Ничто так не утомляет ребенка как однообразие, поэтому одному и тому же упражнению даются разные названия. 

С большим интересом воспринимается детьми игровые ситуации в артикуляции. Это упражнения:

1.Игрушка с языком и зубами.

2. Бродилки героев по картинкам с названиями упражнений.

3. Мультипликационный персонаж.

4. Кубик. Ребенок бросает, какая сторона выпала - то упражнение и делаем.

5. Сказки и истории типа "Веселого язычка".

6. Игра на липучках, где нужно вклеить картинку с упражнением на какой-то     предмет.

7. Вкусная гимнастика. С сушками и солеными трубочками. Овощи на шпажке и на что фантазии хватит!

8. С помощью презентации с предметами-названиями. Желательно чтобы предмет двигался. Например, картинка с настенными часами, маятник которых движется!

9. Подставка герою на липучках рта (с разными позициями).

10. Кармашек. Вырезаем рот герою или делаем прорезь какого-нибудь предмета (мешок Деда Мороза) и вкладываем туда картинки с упражнениями.

11. Колесо-удачи. Крутим стрелку/скрепку карандашом и делаем выпавшее  упражнение.

12. Конечно упражнения под музыку. Дискотека!

13. Интерактивные артикуляционные сказки: «В гостях у бабушки с дедушкой».

13. Игры вида - сделал - накрыл карточку, закрасил и т.д.

14. Рыбалка/поиски клада. Например, находим в коробке с песком карточку и выполняем.

15. Настольные игры. Например, игра Пазл. Готовим картинку из 4 частей, с обратной стороны деталей упражнения на нужный звук. Ребенок собирает картинку параллельно делая упражнения.

 Описанные выше игры-упражнения позволяют повысить эффективность артикуляционной гимнастики и сделать её интересной для ребёнка.

                Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным  запасом  и  грамматически  верной,  хорошо  развитой, связной  речью  является одним  из  основных  показателей готовности  ребёнка  к  школьному  обучению.

Список литературы.

1. Логопедическая гимнастика.  (Т.В.Буденная, С-П Детство-Пресс 1999г.)

2. Артикуляционная  гимнастика.  (Е.А Пожиленко, С-П КАРО 2006г.)

3. Логопедические упражнения.  (Т.А.Воробьёва, О.И.Крупенчук

    С-П Литера 2007г.)

4. Исправляем звукопроизношение. (О.И.Крупенчук, Т.А.Воробьёва,

    С-П Литера 2009г.)

5. Интерактивная артикуляционная гимнастика.  (О.И.Крупенчук

    С-П Литера 2014г.)

6. Новая артикуляционная гимнастика 4–7 лет.  (Нищева Н.В.

   С-П Детство-Пресс 2022г.)