Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка «Веселый язычок»
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа кружка

«Веселый язычок»

(развитие речи детей раннего возраста через произведения народного фольклора)

1 младшая группа

2-3 года

Воспитатель: Кудряева О.П.

2023 – 2024 учебный год

Содержание

1. Целевой раздел.                                                                                                                1.1. Пояснительная записка.  - 3                                                                                                                                                                                              1.2. Нормативно-правовая база. - 5                                                                                                                                                                                                                        1.3. Актуальность программы, цели, задачи, методы, формы организации.-  5                       1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей.-  6                                                          1.5. Сроки реализации программы.-  9                                                                                               1.6. Планируемые результаты.-  9

 2. Содержательный раздел.                                                                                                             2.1. Диагностика качества образовательного процесса.-  9                                                                2.2. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.- 10

3. Организационный раздел.                                                                                                            3.1. Расписание работы кружка.-  11                                                                                                         3.2. Учебный план.- 11                                                                                                                            3.3. Календарно-тематический план. - 12                                                                                                 3.4. Материально-техническое оснащение. -  15                                                                                     3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса -   15

  4. Список литературы. -  16                  

1. Целевой раздел         

1.1. Пояснительная записка.

Пояснительная записка:

Воспитать цельную личность — нелёгкая задача. Для этого необходимы следующие условия: наличие педагога-мастера, педагога - психолога и создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.
Отсюда возникает необходимость таких форм образовательной деятельности, в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и так же активно участвовать в художественном самовыражении.
Рабочая программа кружка «Веселый язычок» направлена на познавательно-речевое развитие и социально - нравственное воспитание детей раннего дошкольного возраста.

Работа по ознакомлению детей с устным народным творчеством имеет огромное значение в формировании целостного представления о мире, развитии связной речи и становлении личности ребенка.

Все движения организма и речевая деятельность имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук положительно сказывается на развитии речи ребенка. В фольклоре существует масса потешек, в которых сочетаются речь и движения ладошек. Видимо, уже в древности была подмечена взаимосвязь этих процессов. У детей часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики. Ребенку в этом возрасте необходимы гимнастика рук и пальчиковые игры, они в сопровождении стихов разовьют речь и умение слушать. Дошкольник научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи. Развитие движений пальцев подготовит почву для последующего формирования познавательной сферы ребенка.

Введение

Возраст от 2 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции.

Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками», пальчиковый театр. Исходя из этого, я выбрала тему моего кружка: «Использование народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста» под названием «Веселый язычок».

Актуальность.

Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества.

Речь является с одной стороны орудием для выражения наших представлений, мыслей, познаний, а с другой - средством к их обогащению и расширению. Владеть, по возможности, в совершенстве всеми видами и проявлениями речи - значит владеть могущественнейшим орудием умственного развития человека, а стало быть, и культуры человечества. Ничто не отражается так отрицательно на общем развитии, как отсталость языка.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. В процессе разнопланового общения ребенок познает окружающий его природный, предметный, социальный мир в его целостности и многообразии, формирует и раскрывает свой собственный внутренний мир, своё «Я», постигает духовные и материальные ценности общества, знакомится с его культурными нормами и традициями, обретает круг значимых других людей, выступая при этом активным субъектом взаимодействия.

Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дефектолог, психолог и других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст. Общение выступает тем инструментом культуры, который приспособлен для развития и становления сознания личности, её мировосприятия, для воспитания гуманного отношения к окружающему его природному, предметному и социальному миру.

Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Новизна программы.

    Нетрадиционные подходы к методике обучения родному языку дошкольников:   пересказыванию от лица литературного героя, составлению наглядной пространственной модели к произведению, смысловой группировки текста, творческих заданий на развитие словесного творчества.

    Направленность дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы:   речевое развитие.    

          1.2. Нормативно-правовая база.

1. Конвенция о правах ребенка.

 2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).

3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

5. ФГОС дошкольного образования.

6. Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014.

7. СанПиН 2.4.1.3049-13.

8. Устав МДОУ «Детский сад №2 «Кораблик».

  1.3. Цели, задачи, методы, формы организации.

Цель программы: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Формирование умения выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями пальчиковых игр.

   Задачи:

Обучающие: 

- Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

- Обогащать, активизировать речь детей.

- Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

- Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

- Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

- Учить подражать движениям взрослых.

- формировать социальные навыки (навыки совместных групповых действий, желание сотрудничать и взаимодействовать с детьми и взрослыми).

 - Повышать эмоционально-положительный фон, создавая благоприятные условия для речевого развития;

Развивающие: 

- развивать речь, коммуникативные качества;

- воображение, фантазию;

 - память;

 - мелкую, артикуляционную моторику.

Воспитательные: 

- воспитывать эмоциональную отзывчивость детей;

- любовь к художественным произведениям;

 - доброжелательные отношения друг к другу.    

      Настоящая программа основана на  дидактических принципах:

1. Принцип наглядности.

Предполагает широкое представление

соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, разные

виды театров, мелкие игрушки.

2. Принцип последовательности.

 Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно, от простого к сложному, чтобы дети усваивали материал постепенно.

3. Принцип занимательности

Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые воспитателем действия, стремиться к достижению результата.

4. Принцип тематического планирования материала

Предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

5. Принцип личностно-ориентированного общения.

 В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

Формы реализации организованной образовательной деятельности       

Программа предполагает совместную работу детей с педагогом, а

также самостоятельную творческую деятельность детей. В процессе

образовательной деятельности используются различные формы

совместной деятельности: традиционные,  игровые. Каждое занятие

включает теоретическую часть, (беседы об окружающих предметах, о

живой и неживой природе, рассматривание книг, иллюстраций) и

практическое выполнение задания детьми.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно - образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинённые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

 К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.  Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.    

1.5. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. Она охватывает 1 младшую группу – от 2 до 3 лет.

Дополнительная образовательная программа рассчитана на 36 часа, учебный год проходит с сентября по май один раз в неделю.

Форма детского образовательного объединения: кружок.

Режим организации занятий:

- общее кол-во часов в год – 36;

- кол-во часов и занятий в неделю – 1 час, 1 занятие;

- периодичность занятий – 1 занятие в неделю во второй половине дня.

1.6. Планируемые результаты

В результате освоения программы воспитанники будут:

знать: изученный детский фольклор, пальчиковые игры, невербальные средства общения.

уметь: передавать различные эмоциональные состояния, выражать свои чувства и понимать чувства других, преодолевать робость и уверенность в себе.

владеть: разнообразными речевыми умениями, средствами языковой выразительности;

- умениями и навыками звукового и слогового анализа слова.

2. Содержательный раздел. 

2.1. Диагностика качества образовательного процесса.

Мониторинг проводиться 2 раза в год (октябрь, май). В процессе наблюдения за деятельностью детей делается вывод о соответствии одному из уровней достижения планируемых результатов (показателей) формирования интегративного качества: высокому, среднему, низкому.

Высокий – выполняет задания самостоятельно, при минимальной помощи

Средний – выполняет основные задания самостоятельно, остальные при помощи педагога

Низкий – выполняет задания избирательно, требуется помощь педагога

Высокий уровень – 3 балла (ребенок самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием).

Средний уровень – 2 балла (ребенок выполняет задания с помощью взрослого).

Низкий уровень -1 балл (ребенок даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания).

2.2. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

В процессе реализации Программы используются различные формы

проведения занятий: традиционные, комбинированные, практические. Все

задания соответствуют по сложности возрасту воспитанников. На занятиях

используются наглядно – иллюстративные материалы.

Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу:

- Художественное слово.

- Пальчиковая гимнастика.

- Артикуляционная гимнастика.

- Речевые игры.

-Подвижные игры.

Приёмы и методы организации:

- Словесный метод – беседа, чтение и разучивание потешек, стихов,

загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр.

- Наглядный метод – показ действий, рассматривание иллюстраций,

игрушек.

- Практический метод – действия руками ребёнка, самостоятельные

действия ребёнка .

- Музыкальное сопровождение образовательной деятельности.

Дидактический материал:

- Словесный материал (картотек малых фольклорных форм).

- Картотека пальчиковых игр.

- Наглядный иллюстративный материал (картинки по темам).

- Музыкальное сопровождение (подборка музыкальных произведений для

сопровождения образовательной деятельности).

- Наглядный материал: игрушки, иллюстрации, разные виды театров по

тематике малых фольклорных форм.

- ТСО: магнитофон, аудиозаписи, видеопризентации.

Организация работы с родителями

Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:

• Оформление наглядной агитации для родителей
• Проведение бесед
• Консультаций
• Совместное проведение мероприятий в очной, очно-дистанционной форме
• Совместное творчество родителей и детей

Задачи:

1. Формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Расписание работы кружка.

3.2. Учебный план.

3.3. Календарно-тематический план.

Календарно – тематическое планирование кружка

3.4. Материально-техническое оснащение.

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М., 2004.

2. Красненкова С.В. Пальчиковые игры. Авторское пособие для воспитателей.- г.Липецк 2012г.

3. Шмелева. Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста. -М.: Ювента, 2013г.

4. Бардышева Т.Ю. Учебное пособие. Вышли пальчики гулять. М.: Карапуз, 2013г.

5. Калинина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей Издательство: Учитель М.: 2015г.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).

 2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.3049-13.

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р.

4. «Методика развития речи детей»- Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич;

5.  « Воспитание правильной речи»- В. Рождественская, Е. Радина;

6.  «Словесные игры в детском саду» - А.К. Бондаренко;

7.  Сборник потешек «Прилетели гули» - составитель К.М. Скопцов;

8.  Сборник русских народных песен «Колокольчик нам поет» - составитель Н. Френкель, В. Карасева;

9.  «Учите детей отгадывать загадки» - Ю.Г. Илларионова

10.  «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников» Е.А.Савельева.