«Игры и упражнения на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»
картотека по развитию речи (старшая, подготовительная группа)
«Игры и упражнения на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 80.47 КБ |
Предварительный просмотр:
«Игры и упражнения на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Составила воспитатель:
Михалева Ирина Валерьевна
2023г.
Упражнение «Составь рассказ по картинке»
Задача: развить связную речь детей.
Оборудование: сюжетная картинка.
Взрослый предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку и придумать по ней рассказ. На начальном этапе взрослый может задавать ребенку наводящие вопросы - начинать предложение, а ребенок будет его заканчивать. Затем ребёнок сам без помощи взрослого составляет рассказ по картинке.
Игра «Закончи предложение»
Задача: научить детей составлению простых предложений по картинкам.
Оборудование: предметные картинки.
Взрослый расставляет перед ребенком картинки и начинает произносить предложение, а ребенок должен его закончить подходящим словом, опираясь на картинки.
Например, «Девочка поливает (цветы)»; «Мальчик бросает (мяч)»; «Собака грызет (кость)»; «Бабушка испекла (торт)».
«Сравни разных зверят»
Цель: учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Педагог предлагает рассмотреть мишку и мышку.
— Мишка большой, а мышка... (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый)? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит... (сыр, сухарики).
— Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий).
Аналогично можно сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя.
На основе наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: кукла Катя большая, а Таня... (маленькая); красный карандаш длинный, а синий... (короткий), зеленая лента узкая, а белая... (широкая); одно дерево высокое, а другое... (низкое); волосы у куклы Кати светлые, а у Тани... (темные).
У детей формируется понимание и употребление обобщающих понятий (платье, рубашка — это... одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда), развивается умение сравнивать предметы (игрушки, картинки), соотносить целое и его части (паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса — поезд).
Детей учат понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит, рыба... (плывет); дом строят, суп... (варят); мяч сделан из резины, карандаш... (из дерева). Они могут продолжить начатый ряд слов: тарелки, чашки... (ложки, вилки); кофта, платье... (рубашка, юбка, брюки).
На основе наглядности проводится работа и с ознакомлением с многозначными словами (ножка стула — ножка стола — ножка у гриба; ручка у сумки — ручка у зонтика — ручка у чашки; иголка швейная — иголка у ежа на спине — иголка у елки).
«Кто больше заметит небылиц?»
Цель: учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Оборудование: стихотворение «Путаница», фишки.
Ход игры:
Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки.
Воспитатель объясняет правила игры: - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами. После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница».
Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.
Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру.
В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
Другие примеры небылиц:
1.Ехала деревня Мимо мужика. Вдруг из-под собаки Лают ворота. Он схватил дубинку Разрубил топор. А по нашей кошке Пробежал забор. – Верно ли это? 2.«Собирают сыр с кустов. С зайцами пасут коров. На лугу доят волов. В пляс пускается медведь. Тыквы стали песни петь. Косят косари леса. На снегу лежит роса. Верно ли, что как-то раз От дождя нас зонтик спас? Что луна нам ночью светит? Что конфет не любят дети?» | 3.Дело было в январе Первого апреля. Жарко было во дворе Мы окоченели. 4.«Жили-были дед да баба С маленькою внучкой, Кошку рыжую свою называли Жучкой. А хохлаткою они звали жеребёнка, А ещё была у них курица Бурёнка. А ещё у них была собачонка Мурка, А ещё – два козла: Сивка да Бурка!»
5.«Дождик греет, солнце льётся. Мельник мелет воду в колодце. Прачка на печке стирает корыто. Бабушка в речке поджарила сито». | 6.По железному мосту Сделанном из досок, Шел высокий человек Низенького роста. Был кудрявый без волос, Тоненький как бочка. Не было детей у него Только сын да дочка. 7.«Два весёлых карапуза, На печи усевшись ловко, Рвали с яблони арбузы, В море дёргали морковку. На ветвях созрели раки, Семь селёдок и ерши. Все окрестные собаки ели брюкву от души». |
«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Оборудование: картинки-нелепицы.
Ход игры:
Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Пойми меня»
Цель: развитие у детей умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Оборудование: коробка с картинками предметов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).
Дальше объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете.
После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда взрослый говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя.
Потом взрослый рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось ему. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.
Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.
"Придумай сказку"
Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.
Оборудование: картинка с зимним пейзажем (весенним, летним, осенним и т.д).
Ход игры:
Воспитатель предлагает сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.
«Волшебный мешочек»
Цель: развивать речь ребенка, обучать детей описывать предмет, усвоить окончание существительных в дательном падеже.
Оборудование: мешочек с игрушками: овощи, фрукты, ягоды, сладости и др.
Ход игры:
Взрослый достаёт из мешочка картинку и говорит: «Вот капуста. Какая она? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает, какая капуста, и кто её любит кушать.
Простые речевые упражнения для развития связной речи
Такие упражнения не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только желание и фантазия. Используйте такие речевые игры, чтобы развлечь ребёнка, научить новому и полезному. Эти упражнения можно выполнять с мячом. Взрослый говорит и кидает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч в ответ.
Какой?
Цель: обогащать речи ребенка именами прилагательными.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Какой?»
Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный.
Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый, пушистый, лёгкий.
Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т.д.
Что могут делать…?
Цель: обогащать речь ребенка глаголами.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Что может делать?»
Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать, кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать…
Что может делать лягушка? Что могут делать руки? и т. д.
Слова наоборот
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход игры:
Попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто, глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д.
Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл - потерял.
Слова-товарищи
Цель: развивать речь ребенка, обогащая ее.
Ход игры:
Предложите ребенку назвать слова, которые звучат по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет, вещь.
Например: Холодный – ледяной, морозный, студёный. Умный – мудрый, толковый, сообразительный. И т. д.
Один – много
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход игры:
«Мы волшебники немного: был один, а станет много». Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Дети называют существительные во множественном числе.
Пример:
стол – столы | кусок – куски |
стул – стулья | день – дни |
гора – горы | прыжок – прыжки |
лист – листья | двор - дворы |
дом – дома | перо - перья |
носок – носки | крыло - крылья |
глаз – глаза | сон – сны |
гусёнок – гусята | пальто- пальто |
лоб – лбы | тигрёнок – тигрята |
нога - ноги | дыра - дыры |
Потому что…
Цель: учить включать в речь союзов и предлогов с целью сделать речь плавной, логичной, цельной.
Ход игры:
Взрослый предлагает ребенку рассуждая, ответить полным ответом на вопрос.
Я мою руки потому, что.… Почему ты идёшь спать? и т. д.
Объясни
Цель: развивать речь детей, учить логично рассуждать.
Ход игры:
Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос».
Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна?
Кто кем был?
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры:
Взрослый называет предмет или животное, а ребёнок, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Пример:
Цыплёнок – яйцом | Шкаф – доской |
Лошадь – жеребёнком | Велосипед – железом |
Корова – телёнком | Дуб – жёлудем |
Дуб – жёлудем | Рубашка – тканью |
Дом – кирпичом | Бабочка – гусеницей |
Сильный – слабым | Взрослый – ребёнком |
Рыба – икринкой | Ботинки – кожей |
Хлеб – мукой | Яблоня – семечком |
Обобщающие понятия
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Ход игры:
Взрослый называет обобщающее понятие. Ребёнок должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Пример:
Взрослый | Дети |
Овощи | картофель, капуста, помидор, огурец, редиска. |
Ягоды | малина, клубника, ежевика, арбуз, черника. |
Деревья | берёза, ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех. |
Домашние животные | корова, лошадь, коза, овца, кролик, баран, кошка, собака |
Перелётные птицы | стриж, ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль |
Зимующие птицы | голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова |
Мебель | стул, стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа |
Посуда | тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце |
Одежда | пальто, платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы |
Обувь | туфли, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки. |
Игрушки | кукла, машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч. |
Дикие животные | тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось. |
Фрукты | яблоко, груша, лимон, апельсин, абрикос, слива. |
Инструменты | пила, топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы |
Транспорт | трамвай, троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход |
Вариант 2.
Взрослый называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
Взрослый | Дети |
Огурец, помидор | Овощи. |
Животные и их детёныши
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры:
Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1.
у тигра – тигрёнок | у лисы – лисёнок |
у льва – львёнок | у лося – лосёнок |
у слона – слонёнок | у оленя – оленёнок |
Группа 2.
у медведя – медвежонок | у кролика – крольчонок |
у верблюда – верблюжонок | у белки – бельчонок |
у зайца – зайчонок |
Группа 3.
у коровы – телёнок | у овцы – ягнёнок |
у лошади – жеребёнок | у курицы – цыплёнок |
у свиньи – поросёнок | у собаки – щенок |
Кто как разговаривает?
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход игры:
Взрослый, поочерёдно называя животных. Дети- как ,то или иное животное подаёт голос.
Пример:
Корова - мычит | Утка - крякает |
Волк - воет | Свинья - хрюкает |
Тигр - рычит | Собака - лает |
Змея - шипит | Комар – пищит |
Вариант 2.
Взрослый спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Подскажи словечко
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры:
Взрослый, спрашивает: -Ворона каркает, а сорока? Ребёнок должен ответить: -Сорока стрекочет.
Пример:
Сова летает, а кролик? | Лягушка квакает, а лошадь? |
Корова ест сено, а лиса? | У коровы телёнок, а у овцы? |
Крот роет норки, а сорока? | У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? |
Петух кукарекает, а курица? | Собака живет в конуре, а мышка? |
Кто где живёт?
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход игры:
Взрослый поочередно задает вопрос детям, а они отвечают. Необходимо следить за правильным употреблением предлогов.
Вариант 1.
Пример:
Взрослый | Дети |
Кто живёт в дупле? | Белка |
Кто живёт в скворечнике? | Скворцы |
Кто живёт в гнезде? | Птицы: ласточки, кукушки, сойки |
Кто живёт в будке? | Собака |
Кто живёт в улье? | Пчёлы |
Кто живёт в норе? | Лиса |
Кто живёт в логове? | Волк |
Кто живёт в берлоге? | Медведь |
Вариант 2.
Взрослый | Дети |
Где живёт медведь? | В берлоге |
Где живёт волк? | В логове |
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге»
Скажи ласково
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие быстроты реакции.
Ход игры:
Взрослый называет первое слово (например, шар), а ребёнок называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Пример:
стол – столик | белка – белочка |
ключ – ключик | ложка – ложечка |
шапка – шапочка | картина – картинка |
книга – книжечка | зеркало – зеркальце |
голова – головка | свёкла – свёколка |
мыло – мыльце | коса – косичка |
кукла – куколка | жук – жучок |
вода – водичка | дуб – дубок |
вишня – вишенка | башня – башенка |
платье – платьице | кресло – креслице |
перо – пёрышко | стекло – стёклышко |
часы – часики | трусы – трусики |
Что происходит в природе?
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход игры:
Взрослый, задаёт вопрос, а ребёнок должен на заданный вопрос ответить.Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Взрослый | Дети |
Солнце – что делает? | Светит, греет |
Ручьи – что делают? | Бегут, журчат |
Снег – что делает? | Темнеет, тает |
Птицы – что делают? | Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни |
Капель – что делает? | Звенит, капает |
Медведь – что делает? | Просыпается, вылезает из берлоги |
Кто как передвигается?
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения.
Ход игры:
Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Пример:
Взрослый | Дети |
Собака | стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит |
Кошка | мяукает, ласкается, царапается, лакает |
Мышка | шуршит, пищит, грызёт, прячется, убегает |
Змея | ползёт, шипит, извивается, жалит, нападает |
Кто может совершать эти действия?
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти.
Ход игры:
Взрослый называет глагол, а ребёнок называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Пример:
Взрослый | Дети |
Идёт | человек, животное, поезд, пароход, дождь… |
Бежит | ручей, время, животное, человек, дорога… |
Летит | птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… |
Плывёт | рыба, кит, дельфин, лодка, облако, человек |
Из чего сделано?
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход игры:
Взрослый говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок отвечает: «Кожаные».
Пример:
Взрослый | Дети |
Рукавички из меха | меховые |
Таз из меди | медный |
Ваза из хрусталя | хрустальная |
Носки из шерсти | шерстяные |
Лови да бросай – цвета называй
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Пример:
Взрослый | Дети |
Красный | мак, огонь, флаг |
Оранжевый | апельсин, морковь, заря |
Жёлтый | цыплёнок, солнце, репа |
Зелёный | огурец, трава, лес |
Голубой | небо, лёд, незабудки |
Синий | колокольчик, море, небо |
Фиолетовый | слива, сирень, сумерки |
Четвёртый лишний
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры:
Взрослый называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например:
голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Что бывает круглым?
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти.
Ход игры: Взрослый задаёт вопрос, ребёнок должен на него ответить.
-что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
-что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
-что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
-что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
Весёлый счет
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход игры:
Взрослый произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
Один стол – пять столов | Один цыплёнок – пять цыплят |
Один слон – пять слонов | Один заяц – пять зайцев |
Один журавль – пять журавлей | Одна шапка – пять шапок |
Один лебедь – пять лебедей | Одна банка – пять банок |
Одна гайка – пять гаек | Одна пуговица – пять пуговиц |
Одна шишка – пять шишек | Одна пуговица – пять пуговиц |
Один гусёнок – пять гусят | Одна шляпа – пять шляп |
Одна книга – пять книг | Одна конфета – пять конфет |
Хорошо – плохо
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход игры:
Взрослый задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
Взрослый: Дождь.
Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,
полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
Взрослый: Город.
Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
Веселые рифмы
Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования.
Ход игры:
Играющие подбирают к словам рифмы. Свечка-…,печка, трубы - …, губы, ракетка- … пипетка, сапоги- …пироги и т.д. С подобранными рифмами можно составлять небольшие стихи, например:
Я надела сапоги
Принесла вам пироги.
Все расставим по местам
Цель: развитие связной речи, внимания и памяти.
Ход игры:
Послушать перепутанную историю, а затем рассказать ее правильно.
Вам сейчас задачу дам
Все расставить по местам:
Воробей дремал в беседке,
Далматин сидел на ветке,
Старичок же в это время
Громко лаял у соседки.
Я запутался опять,
Помогите разобрать.
Далматин дремал в беседке,
Старичок сидел на ветке,
Воробей же в это время
Громко лаял у соседки.
Цепочка слов
Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования
Ход игры:
Один из игроков называет любое слово, следующий должен подобрать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова и т.д. Можно ограничить «поле» поиска слов и подбирать только съедобное или животных.
В результате может получиться: конфета - ананас – суп – пирог – груша - арбуз – слива и т.д.
«Придумай рассказ»
Цель: учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.
Закончи фразу:
1. Подушка мягкая, а скамейка... (жесткая).
Пластилин мягкий, а камень... (твердый).
2. Ручей мелкий, а речка... (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а клубники... (крупные).
3. Кашу варят густую, а суп... (жидкий).
Лес густой, а иногда... (редкий).
4. После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим... (вареный).
5. Купили свежий хлеб, а на другой день он стал... (черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой... (соленые).
Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет... (грязный).
— Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет; дом растет; ручьи бегут; песня льется.
— Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер (резкий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать красиво); золотые волосы (красивые, блестящие)?
— Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках.) К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба Яга.)
— Придумай складное окончание к фразам: «Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал.) Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили.) Медвежонок мед искал (и братишку потерял)».
— Придумай рассказ про двух медвежат, а я запишу его, потом почитаем папе (бабушке, сестре).
«Составь описание»
Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.
— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. (Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый... помидор; Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт... гранат.)
Приведем пример занятий, где тесно переплетаются все речевые задачи: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи и развитие связной речи.
«Почемучкины вопросы»
Цель: развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры
1. Почему птицы улетают на юг?
2. Почему наступает зима?
3. Почему ночью темно?
4. Почему зимой нельзя купаться в реке?
5. Почему летом жарко?
6. Почему медведь зимой спит?
7. Почему заяц зимой белый?
8. Почему дома нельзя играть с мячом?
9. Почему из трубы идет дым?
10. Почему в доме делают окна?
11. Почему листья на деревьях появляются весной?
«Если бы...»
Цель: развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления – синтез, прогнозирование, экспериментирование.
Ход игры
Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»
Литература.
1. «Вместе играем - речь развиваем». Игры и упражнения на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста
Сборник игр и упражнений. /Сост. Е.А.Рябухина. - Ревда, 2016.
2. «Развитие речи» /Сост. Р.М.Хамидулина - «Экзамен» 2009
3. Интернет-ресурсы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/27/picture-347877-1422391928.jpg)
Дидактические игры и упражнения на развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста
В картотеке представлены дидактические игры и упражнения, направленные на развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2023/06/03/picture-945713-1685808455.jpg)
Круглый стол для родителей подготовительной группы «Игры и упражнения для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
повышение родительской компетенции в речевом развитии ребенка старшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/02/picture-654431-1517597342.jpg)
Картотека игр и упражнения для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/16/picture-1052478-1550322128.jpg)
"Игры и упражнения для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста"
Цель: Развивать связную и грамматически правильную речь в ненавязчивой форме...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/17/picture-213167-1363527869.jpg)
Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста
Развитие речи процесс сложный, творческий. Здесь необходимо вести целенаправленную последовательную работу.папка-раскладушка с кармашками, подвижными деталями. в которую помещены материалы, обобщенные...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/02/picture-1047983-1533223659.jpg)
Игры и упражнения для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста"
Игры и упражнения для развития связной речи детей в старшей группеРассматривая иллюстрации книг, дети учатся составлять небольшие рассказы и подводятся к составлению рассказов из личного опыта (п...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/16/picture-1227576-1584370060.jpg)
Игры и упражнения для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
Для развития связной речи детей учат пересказывать литературные произведения, как уже знакомые, так и впервые прочитанн...