Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста
проект по развитию речи (средняя группа)

Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста

Сказкотерапия — это арт-терапевтический метод передачи информации из уст в уста. С одной стороны, он достаточно молодой: его психологическое направление началось со времен Фрейда и Юнга. С другой, его корни идут из традиционного фольклора человечества — накопленной мудрости, передачи моральных, социальных норм и правил. Сказкотерапия одинаково подходит как малышам, так и взрослым. Она популярна в детских садах, школах и реабилитационных центрах, активно используется педагогами и специалистами наряду с традиционными методиками.

Сказки, повествующие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок, называют терапевтическими. И чтение таких сказок называется сказкотерапией. Когда малыш легко представляет себя в роли главного героя и помогает ему преодолевать трудности в сказочном мире, он может перенести полученный опыт и в реальную жизнь.

 В настоящее время сказка стала все чаще использоваться в качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних задач: обогащение внутреннего мира ребенка, определение модели поведения и нахождение выхода из проблемной ситуации (отношения между сверстниками, родителями и детьми), коррекция психической и эмоционально-волевой сферы, развитие речи детей. Огромное влияние сказкотерапии на детей заключается в том, что постоянное восприятие сказок не только приводит к формированию необходимых функций внимания и памяти, но и изменяет общее отношение дошкольников к окружающей их действительности, способствуя при этом мотивации к активному межличностному общению дошкольников.

Наблюдая за детьми в процессе чтения сказки, дети всегда внимательно её слушают. А почему? Потому, что сказка, не поучая и ничего не требуя, ведёт с ребёнком таинственный разговор, через который передаёт модели поведения в разных ситуациях, модели выбора, даёт возможность переживать страх, и дарит надежду, что добро обязательно победит. Она помогает ребёнку взглянуть на мир чужими глазами — глазами героя, уча сопереживанию, сочувствию. Для ребёнка этот жанр литературы не просто вымысел, фантазия, это особая реальность. Ребёнок наполовину живёт в воображаемом мире, и не просто живёт, а активно действует в нём, преобразует его и себя.

В сказкотерапии для детей используются разные виды сказок.

Дидактические сказки – это когда в игровой сказочной форме ребенку преподносится учебный материал. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки и др.) одушевляются, и создается сказочный образ мира, в котором они все живут. В дошкольном возрасте такие сказки незаменимы.

Народные сказки – это сказки, доступные по простоте сюжета, которые прививают детям нравственные качества. А также сказки А. С. Пушкина, П. Бажова, Г. Х. Андерсена, Ш. Перро и другие.

Правила организации сказкотерапии для дошкольников:

• Простое прочтение сказки не несет в себе терапевтической нагрузки. Следует обыграть, инсценировать, тщательно проанализировать, сделать оценки и выводы по ее содержанию;
• Содержание сказки должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребенка. В разные годы ребенок по - разному воспринимает сказку. Возраст 3 -7 лет характерен творческим, художественным восприятием окружающей действительности. В этом возрасте сказка — это ненавязчивый, обучающий и корректирующий инструмент. В 3 -4 года ребенок в сказке замечает главного героя, его уже интересует внешний вид персонажа, действия и поступки. В 4 -6 лет ребенок уже оценивает героев и события, а также их поступки и действия, так как у ребенка расширяется круг представлений и появляется жизненный опыт.
• Содержание сказки и используемые методические приемы по ее анализу должны в полной мере решать поставленную задачу;
• Передача ребенку знаний, правил поведения, сглаживание конфликта в процессе знакомства с содержанием сказки и его анализом должно проходить в ненавязчивой, дружеской и искренней обстановке;
• Знакомство ребенка со сказкой должно быть дозированным. Сначала это может быть просто рассматривание иллюстраций к сказке и знакомство с ее героями. Затем описание и анализ поступков героев. После чего выражение своего отношения к героям сказки и их поступкам, а также определение правильной модели поведения.

Цель речевой сказкотерапии – это применение сказок как средства развития связной речи у дошкольников.

Сказкотерапия для дошкольников должна представлять собой процесс, который базируется на следующих принципах:

1. К коррекции необходимо подходить постепенно, начиная с простых упражнений и заканчивая более сложными.
2. В процессе работы необходимо создать условия, которые помогут ребенку самореализоваться благодаря полученным знаниям и опыту.
3. Необходимым условием качественной работы является также наличие интегративности и непрерывности.

Задачи сказкотерапии 

1. Развитие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.
2. Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии.
3. Снижение уровня агрессивности и тревожности.
4. Развитие коммуникативных способностей.
5. Обучение преодолению страхов и трудностей.
6. Развитие способности к грамотному выражению эмоций.
7. Создание устойчивой связи между ребенком, родителем и педагогом.

Обычно сказки преподносятся дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном это чтение, рассказывание, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по мотивам сказок. Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств.

Сказкотерапия – это воспитание и лечение сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждать их к речевому контакту. Это наиболее эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. В результате сказкотерапии активизируются и совершенствуются: словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи.

Сказкотерапия включает в себя:

• сочинение сказок (интерпретация, переписывание сказок, дописывание, сочинение новых сказок и историй);
• постановку сказок (сказки на песке, театрализованные игры, кукольные спектакли);
• рассказывание сказки (групповое: придумывание по кругу, рассказывание по кругу известной сказки; индивидуальное: от 1-го лица, от 3-го лица);
• куклотерапию (пальчиковые, перчаточные, теневые куклы, куклы-марионетки, плоскостные куклы);
• рисование сказок (психодиагностическое рисование, которое требует специальных знаний и подготовки, спонтанное волшебное рисование);
• анализ сказок (решение открытых сказочных задач, исследование образов);
• моделирование сюжетов сказок.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – процесс объективизации проблемных ситуаций. Самое важное – создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуации. В этот момент ребенок познает философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.

Работа с родителями

• Перед работой познакомила родителей с методом сказкотерапии. Для этого была проведена групповая консультация, на которой дана информация о том, что такое сказкотерапия, какие проблемы она решает.
• Проведено анкетирование среди родителей «Сказка в жизни Вашего ребенка».
• Оформлены памятки по теме «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через обучение составлению рассказов по картинке и серии картинок».
• Предложен список литературы для чтения детям дома, а также список терапевтических сказок для решения психологических проблем.
• Рассказывала родителям о пользе семейного чтения для детей.

На протяжении учебного года проводилась непосредственно-образовательная

Занятие по сказкотерапии состоит из нескольких этапов:

1. Необычное приветствие.
2. Ритуал «Вхождение в сказку».
3. Коллективная работа (рассказывание сказки, обыгрывание, рисование коллажа по сказке, придумывание сказки, либо её продолжение и другое).
4. Упражнения (подвижные или пальчиковые игры, психогимнастика).
5. Релаксация (музыкотерапия).
6. Рефлексия.
7. Ритуал прощания, сюрпризный момент.
8. Творческие задания (по желанию детей и родителей дается доделать начатое дело своими руками дома).

Список литературы

Вачков, И.В. Введение в сказкотерапию. — М., Генезис, 2011.

Зеленцова-Пешкова, Н.В. Игротерапия для дошкольников. Серия - Школа развития. Ростов-на-Дону, «Феникс». 2014.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика — СПб.,1998.

Сертакова, Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. – СПб., Детство-Пресс, 2012.