Консультация для родителей: Особенности речевого развития детей 5 – 6 лет.
консультация по развитию речи (старшая группа)

Консультация для родителей:

Особенности речевого развития детей 5 – 6 лет.

Развитие речи детей этого возраста имеет большое значение, ведь в ближайшем будущем этот маленький человек будет стоять на пороге школы, которая предъявляет высокие требования к уровню развития речи, особенно связной. Умение логично и последовательно излагать свои мысли подразумевает, что ребѐнок овладел всеми сторонами родного языка: его грамматикой, фонетикой, он имеет богатый лексический словарь и выразительную речь. Опрометчиво поступают мамы и папы, пытаясь наверстать упущенные возможности за 3 – 4 месяца до поступления в первый класс.

Интенсивные занятия может и дадут кратковременное преимущество будущему первокласснику, но этот рывок вперед потеряет свое значение уже к середине первого учебного года, если у ребенка неразвита речь. Между тем за два года до школы еще многое можно сделать при внимательном отношении к речевому развитию детей.

Какие же особенности речевого развития ребенка 5 – 6 лет в норме? Звукопроизношение. Речевой аппарат ребѐнка шестого года жизни полностью сформировался и, если нет отклонений в его строении (короткая уздечка языка, высокое нѐбо, нарушения прикуса), большинство звуков произносится детьми правильно, но может встречаться искажение, замена или отсутствие звука звуков [л] и [р]. Дети этого возраста уже могут самостоятельно заметить подобные недостатки и у себя и окружающих.

У детей 5 лет продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном вдохе фразу, состоящую из 5 – 6 слов. В противном случае может возникнуть физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые могут перейти в привычку. Это очень трудноустранимый дефект речи, коррекция которого может занять несколько лет. Слоговая структура слова. Детям 5 лет доступно произношение слов сложной звукослоговой конструкции. Из речи постепенно исчезают замена слогов и сокращение слов. Дети успешно справляются с произнесением слов, в которых имеются множественные стечения согласных (конструктор, экскурсия). Словарь.

В возрасте 5 – 6 лет словарь детей активно пополняется новыми словами. Это связано с интенсивным расширением представлений об окружающем мире. К концу шестого года жизни словарь детей достигает 3000 – 4000 слов. Расширяется словарь обобщений, особенно за счет широких родовых понятий (например, растения – это деревья, кустарники, травы, цветы). Они владеют огромным диапазоном понятий, причѐм их познания простираются не только на предметы быта в пределах видимости, но и на довольно отвлечѐнные вещи. Они накопили внушительный опыт познания и могут рассуждать, например, о космонавтике и 2 взаимоотношениях людей. Они могут подобрать похожие или противоположные по смыслу слова. Начинают активно использовать приставочные глаголы. Например, этот кран открыт, а этот… закрыт.

В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные» слова, на которые необходимо обращать внимание. В каждом конкретном случае следует искать свои способы воздействия на ребенка: для одних – это «темница для лишних слов», для других это прямой запрет на употребление «сорных» слов. Игры со словом продолжаются, так же, как с рифмами и сочинением стихов. Большой популярностью у детей этого возраста пользуются шутливые литературные произведения с перестановками слов, а также всевозможные словесные перевѐртыши и загадки. Грамматический строй речи. На шестом году жизни речь детей становится более правильной. Ребенок почти не делает грамматических ошибок. Иногда он может неверно поставить ударение в малознакомых словах, употребить существительное в ошибочной форме. Если взрослые указывают на допущенные ошибки, то дети в большинстве случаев их уже не повторяют. Они достаточно хорошо образуют множественное число существительных (кукла – куклы), изменяют слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (кукла – куколка). Быстро накапливается «математический» словарь, что заставляет детей согласовывать числительные с существительными, и они успешно справляются с этой задачей (одна кукла, две куклы). Дети 5 лет уверенно согласуют притяжательные местоимения мой, моя, моѐ, мои с существительными (моя кукла, мой мяч). Однако в этом возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при образовании некоторых существительных множественного числа родительного падежа (чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.). У детей возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений.

При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи. Если пятилетнему ребѐнку задать вопрос на знакомую тему, он легко ответит на него полным и развѐрнутым предложением. В обычной речи дети пользуются простыми фразами, которые к шести годам становятся все длиннее и распространѐннее. Большинство слов в предложениях правильно употребляются и изменяются, хотя встречается и неправильные формы (например, медвежонков и слонѐнков, карандашов, стеклов).

Дети проявляют огромный интерес к различным словесным играм:

• испорченный телефон;

 • как назвать по-другому (на подбор синонимов);

• скажи наоборот (поиск антонимов);

• что бывает мягким (сладким, высоким, деревянным);

• узнай предмет по описанию;

• закончи фразу.

 Речь ребѐнка не будет грамматически правильной, если взрослые в ближайшем окружении не становятся для него примером образцового произношения. Если они неправильно произносят слова, неверно ставят ударения, злоупотребляют ненормативной лексикой, то и ребѐнок будет делать так же. Связная речь. Невозможно дать точную характеристику уровня развития связной речи, общую для речи детей 5 лет. Еѐ диапазон очень широк – от развѐрнутой, богатой эпитетами и умением применять средства выразительности (интонацию, сравнения), у ребѐнка, который может сочинять собственные сказки, до невыразительной и монотонной у дошкольника, развитием речи которого никто не занимался.

В этом возрасте дети могут составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное им художественное произведение, поделиться своими впечатлениями о поездке, о походе в театр, в музей, просмотренном мультфильме, о совместных играх с друзьями. Они уже сознательно подбирают наиболее яркие, точные, подходящие по смыслу слова, чтобы полнее выразить свои мысли. В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие связной речи – диалога и монолога. Однако взрослым следует знать, что для детей дошкольного возраста первостепенное значение имеет овладение диалогической речью – необходимым условием полноценного социального развития ребенка. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт как со взрослыми, так и со сверстниками.  Монолог – более сложная форма речи, развитие и становление которой требуют от ребенка определенного уровня общего развития.

С 5 лет ребенок начинает овладевать этой формой сообщения, рассказывая о пережитом и увиденном. Подготовка к обучению грамоте Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Взрослым необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, – сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка. Не стоит торопиться в погоне за внешними эффектами (мой ребенок уже знает буквы, уже пишет). Подобная торопливость оборачивается впоследствии колоссальными трудностями. Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и правильно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии сада и семьи подготовить пятилетнего ребенка к серьезному последующему обучению чтению и письму, путѐм всесторонней работы со звуками. Как мы уже отметили, речь детей 5 – 6 лет максимально приближена к речи взрослых, правда с некоторыми недостатками. Как же понять, какие несовершенства высказываний относятся к вариантам нормы, а какие сигнализируют о том, что с речевым развитием ребенка есть проблемы?

Первое, на что нужно обратить внимание, насколько речь ребенка понятна. Признаки неразвитой речи:

∙ его не всегда могут понять посторонние люди;

∙ он говорит невнятно;

∙ из-за того, что речь неразборчива, трудно определить, насколько она грамотна, и какими грамматическими категориями он может пользоваться.

Например, числом и родом имѐн существительных, падежами, числом и лицом глаголов;

∙ словарный запас очень мал, даже неспециалисту заметно, что он отстаѐт от сверстников;

∙ фразы, используемые в речи, короткие и неполные, состоят из существительных и глаголов;

 ∙ неправильно произносится или не произносится совсем большое количество звуков.

Наблюдая вышеперечисленные признаки, необходимо обязательно обратиться к специалисту для консультации. Но что родители, которые хотят развивать речь своего ребенка 5 – 6 лет, могут сделать самостоятельно? Взрослые должны постоянно помнить: речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком.