Консультация "Правильно ли звучит ваша речь?"
консультация по развитию речи

Консультация для воспитателей:

«Правильно ли звучит ваша речь?»

Учитель-логопед: М.М.Попова

— Дай поправлю твои бантЫ, — любуется мама дочерью, собирающейся на свидание. — А шарфик возьми лучше голубой. Открой шкаф, там все наши шарфЫ.

— Не шарфЫ, а шАрфы, — поправляет дочь.

— Ну вот еще! Всю жизнь так говорила…

Ладно, если придешь поздно, ты позвОнишь?

— ПозвонИшь! — опять поправляет дочь. Убежала. А мама разобиделась: ишь, грамотная. А может, я права?

Полезла к своей студентке в стол за словарем. Сама же ей и подарила. И вынуждена была признать правоту дочери.

Вот ведь незадача. Как теперь перестраиваться? Оказывается, и шАрфы, и бАнты. И еще кое-что обнаружила: не тортЫ, а тОрты, не тостЫ, а тОсты, не туфлей, а туфель…

   Культура речи – сложное понятие. В быту под ним понимают грамотность. Но это еще и целая отрасль языкознания, называемая ортологией. В энциклопедии русского языка культура речи трактуется как владение нормами устного и письменного литературного языка, т.е. правилами произношения. ударения, грамматики и словоупотребления. Обычно с этих позиций речь оценивают как правильную или неправильную, допустимую или недопустимую.                                                                                                                                                                                                        Правильной речи человек обучается всю жизнь. В дошкольный период особенно возрастает внимание детей к речи взрослых. Ребенок воспринимает не только обращенные к нему высказывания, но и беседы взрослых. Взрослые должны строго следить за своей речью, обращая внимание не только на ее грамотность, внятность, но и на тон, тематику, выбор слов и выражений.

      Не существует волшебных таблеток, которые, если вложить их в уста ребенку, сделают его красноречивым. Нельзя сердиться на тех, кому искусство свободной, живой речи не дается. Но детям мы должны стараться привить вкус к хорошей речи и отвращение к речи грубой, вульгарной, безграмотной.

     Давайте и мы, взрослые, задумаемся, всегда ли правильно звучит наша речь? Мы предлагаем вам сегодня побыть знатоками русского языка. Пожалуйста, послушайте стихи, которые написала воспитатель ДОУ №88 г. Каменск-Уральский, и постарайтесь найти в тексте все неверно употребленные слова, запишите их.

   Почти по Михалкову

        Автор

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел.

И сказал ребятам Коля:

          Коля

- Я на сад вчера пошел!

         Автор

- Заболел ты, Коля, что ли?

Ты хоть сад-то свой нашел?

        Коля

- Да, нашел, не в этом дело!

Там клубники понаспело!

Ягоды – не то что наши!

Да, таких не видел свет!

Жаль соседа, дядю Сашу:

Он придет, а ягод нет!

        Автор

Вика, Светина подружка:

       Вика

- Здесь понятно и ежу!

Я викторию не кружку,

Не в ведро, а в рот ложу!

Да и брат Артем, он тоже

Только в рот малину ложит!

           Надя

- Что заладили о саде?!-

         Автор

Возмутилась громко Надя,

        Надя

- Сменим тему! Не секрет,

Что у нас фазенды нет!

Ну и мы, конечно, Вика,

Плотим деньги за клубнику!

…………………………….

               Света

Из подъезда кто-то вышел …

Ой, сейчас я упаду!

Пропусти-ка Коля к Мише,

Я потуда щас пойду!

Ой, посюда мне поближе…

Миша, ты куда. К кому?

Он и здесь меня не слышит,

Как Герасим из «Му-му»!

Тоже мне герой романа –

Без носок и без манишки,

Нет любови  без обмана!

Все обманщики – мальчишки!

            Надя

 - Что из вашей встречи вышло?

           Света

- Я с ним больше не играю!

          Вика

- Ты стери из сердца Мишу –

Запиши в нем Николая!

Не нашедши истин в споре,

Утомились дети вскоре.

Обсудили все, что можно –

Языком молоть не сложно!

   Пожалуй, перед каждым педагогом в той или иной ситуации возникают сомнения: как сказать правильно, избежать ошибки в словосочетании, произношении, как точнее выразить мысль? Такие вопросы чаще всего появляются при письменном изложении выступления на педсовете, родительском собрании и др. В этом случае воспитатель проявляет довольно высокую взыскательность к слову. Почему?

   Когда мы письменно оформляем свою мысль, то хотим, чтобы она звучала аргументировано, доходчиво и поэтому сознательно подыскиваем нужные слова, обдумываем построение фразы, порядок слов и т.д. В общем, работаем над точным выражением мысли.

   Что касается устной речи в быту, в разговоре с коллегами, воспитанниками и их родителями, то подобная работа над словом почти исключена. Ведь разговорная речь должна литься свободно, плавно, без неоправданных логически пауз. Нужные и точные слова должны сами собой всплывать из тайников нашей памяти и выстраиваться в правильные фразы. Именно в разговоре с окружающими наиболее ярко проявляется и речевая культура и ее дефицит. Здесь можно слышать и неправильное ударение в словах, неверное употребление некоторых форм слов, ошибки в произношении некоторых звукосочетаний и др.

                            Правильное употребление некоторых слов.

1. Сановясь в очередь, нужно спрашивать : «Кто последний?», а не «Кто крайний?». Последний  (тот, кто идет по следу) значит лишь то, что по времени он самый недавний      (только что начал очередь), а в пространстве – конечный в ряду других.
2. Часто допускается ошибка в употреблении глагола «занять» вместо «одолжить», т.е. в значении, прямо противоположном литературному : «Дать взаймы, в долг кому-нибудь». Воспитатель обращается к своему коллеге: «Займите мне, пожалуйста, цветной бумаги». Получив, благодарит: «В следующий раз и я займу вам то, что понадобится». Таким образом, были допущены ошибки: вместо «Займите мне, пожалуйста» надо сказать «Одолжите» или «Дайте взаймы»; вместо «Я займу вам» - «Я одолжу вам» или «Я дам взаймы». Занимать – всегда значило и значит только «взять в долг», одолжить – «дать в долг».
3. Одеть или надеть? Следует помнить, что надеть можно что-то (неодушевленное), а одеть кого-то (лицо одушевленное).
4. Положить или класть? Употребление глагола ложить вместо класть считается грубейшей ошибкой литературной речи. Уже В.И.Даль отмечал, что ложить без приставки не употребляется, корень  -лож- обязательно должен сопровождаться либо приставкой (положить, заложить, выложить и др.), либо возвратной частицей  -ся (ложиться). Там, где нет приставки или постфикса  - ся, произносится класть.
5. Правильно произносить пара носков (вместо пара носок), но пара чулок ( вместо пара чулков); пара туфель (вместо пара туфлей), много помидоров, апельсинов ( вместо много помидор, апельсин).
6. В русском языке существуют слова, которые произносятся иначе, чем пишутся. По правилам современного русского языка в таких словах, как скучно, конечно, нарочно, буквосочетание «чн» следует произносить как «шн» (скушно, конечно, нарошно), а слова чего, никого, до того – как чиво, никаво, до таво.

     Немаловажно, как разговаривает педагог с детьми – быстро, умеренно или медленно. Ведь это один из значительных компонентов выразительности речи, который придает ей динамику, живость, убедительность. Речь убыстренная малышами воспринимается затрудненно: они не успевают вслушаться в слова, вникнуть в смысл того, о чем им говорят. Равномерный, монотонный темп без убыстрений и замедлений «убаюкивает», снижает внимание, и следовательно, сказанное может быть не понято или не дослушано. Поэтому с дошкольниками лучше всего разговаривать в умеренном темпе, замедляя или убыстряя его в зависимости от смыслового содержания сказанного. Недопустима бесстрастно-равнодушная растянутая речь.

    Голос – профессиональный инструмент воспитателя. И им надо уметь владеть, беречь его от перегрузок. Неправильное использование голосовых возможностей ( например, форсирование звука, постоянные окрики, разговор на повышенных тонах) может привести к аномалиям связок. В результате голос становится тусклым, хриплым, невыразительным, человек начинает разговаривать в неудобном для него регистре.

     В заключении хочется отметить, что дети черпают свои знания о языке из окружающей речи. Они воспроизводят то, что слышали при общении со взрослыми. Поэтому воспитатель должен быть внимателен к собственной речи, постоянно следить за речью детей не только на занятиях, но и в повседневной деятельности.

Правильно ли вы говорите?

Правильно ли вы говорите?