Картотека дидактических игр по речевому развитию.
картотека по развитию речи (старшая группа)

Картотека дидактических игр по речевому развитию.

                                                                                                      Апатова Д.Р

 Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит

Тигр рычит

Змея шипит

Комар пищит

 Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Педагог бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

 Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

 Кто живёт в дупле?-Белка.

Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.

Кто живёт в гнезде?-Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье?-Пчёлы.

Кто живёт в норе?-Лиса.

Кто живёт в логове?-Волк.

Кто живёт в берлоге?-Медведь.

 Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? -Звенит, капает.

 Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет, закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Красный -мак, огонь, флаг.

Оранжевый -апельсин, морковь, заря.

 Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа.

Зелёный-огурец, трава, лес.

Голубой -небо, лёд, незабудки .

Синий- колокольчик, море, небо.

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

 Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

У рыси голова – рысья.

Урыбы – рыбья.

У кошки – кошачья.

У сороки – сорочья.

У лошади – лошадиная.

У орла – орлиная.

У верблюда – верблюжья.

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

 Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

стол – столы                стул – стулья

гора – горы                  лист – листья

дом – дома                   носок – носки

глаз – глаза                  кусок – куски

день – дни                   прыжок – прыжки

сон – сны                    гусёнок – гусята

лоб – лбы                    тигрёнок – тигрята

 Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

 Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1.

У тигра – тигрёнок,

у льва – львёнок,

у слона – слонёнок,

у оленя – оленёнок,

 у лося – лосёнок,

у лисы – лисёнок.

Группа 2.

У медведя – медвежонок,

у верблюда – верблюжонок,

у зайца – зайчонок,

у кролика -крольчонок,

 у белки – бельчонок.

Группа 3.

У коровы – телёнок,

у лошади – жеребёнок,

у свиньи – поросёнок,

 у овцы – ягнёнок,

у курицы – цыплёнок,

у собаки – щенок

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик).

Стол-столик,                   ключ-ключик.

Шапка-шапочка,            белка-белочка.

 Книга-книжечка,           ложка-ложечка.

Голова-головка,             картина-картинка.

Мыло-мыльце,               зеркало-зеркальце.

 Кукла-куколка,             свёкла-свёколка.

Коса-косичка,                вода-водичка.

Жук-жучок,                   дуб-дубок.

Вишня-вишенка,          башня-башенка.

 Платье-платьице,        кресло-креслице.

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».

 Один стол – пять столов                     Один слон – пять слонов

Один журавль – пять журавлей          Один лебедь – пять лебедей

Одна гайка – пять гаек                         Одна шишка – пять шишек

Один гусёнок – пять гусят                   Один цыплёнок – пять цыплят

Один заяц – пять зайцев                       Одна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.