Рабочая программа по ОО "Речевое развитие" старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Опубликовано 03.11.2022 - 20:20 - Валентина Алексеевна Титова

Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_starshaya_gruppa_2021-2022_uch.god_.docx192.71 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 11

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

                                     

                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «ФАНТАЗЕРЫ»

на 2021-2022 учебный год

учитель – логопед: Титова Валентина Алексеевна

п.г.т. Малиновский, 2021г.

Оглавление

Название раздела

Страница

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка (Цели, задачи, принципы и подходы).

3

1.2.

Планируемые результаты

6

1.3.

Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (старшая, подготовительная группы)

7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»

8

2.2.

Формы образовательной деятельности

11

2.3.

Взаимодействие с семьями воспитанников

12

2.4.

Модель реализации рабочей программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

12

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Организация жизнедеятельности детей

14

3.2.

Учебно-методический комплект к  программе

15

3.3.

Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

15

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.

Учебный план

16

2.

Календарный учебный график

19

3.

Режим занятий НОД

21

4.

Календарный план воспитательной работы

22

5.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

23

6.

Комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

28

7.

План мероприятий по взаимодействию с родителями

55

8.

Диагностические карты

56

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании:

- Адаптированной основной общеобразовательной программы Муниципального автономного дошкольного общеобразовательного учреждения «Детский сад «Улыбка»;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Федерального закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"  и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО).

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность.

Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:

  • охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
  • создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
  • обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  • воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
  • воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;
  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
  • пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

  • учет государственной политики;
  • особенности контингента детей и кадрового состава группы;
  • учет запроса родителей;
  • особенности региона.

Принципы и подходы к формированию программы:

  • принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
  • принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
  • принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
  • принципы интеграции усилий специалистов;
  • принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
  • принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
  • принцип постепенности подачи учебного материала;
  • принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Подходы к формированию Программы:

– индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические

особенности;

– развивающее вариативное образование – предполагает образовательное содержание через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

– полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством

различных видов детской активности.

Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие детей с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т. п. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;

– инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация разрабатывает свою адаптированную основную образовательную программу.

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

При планировании конкретного содержания коррекционной, оздоровительной и педагогической работы в каждой возрастной группе специалисты и воспитатели учитывают:

-принципы специального обучения и воспитания;

-результаты диагностического обследования группы и каждого ребенка с целью разработки или корректировки планов коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы;

-задачи и содержание основных разделов программы.

Принципы построения коррекционной работы:

- системный подход в реализации задач;

- единство диагностики и коррекции развития ребенка;

- развивающий характер обучения с учетом сензитивных периодов развития;

- целостность подходов к коррекции развития, сохранения и укрепления физического, психического, духовного здоровья;

- интегрированность, взаимодополняемость всех компонентов коррекционно-педагогического процесса;

- расширение пространства детства.

1.2. Планируемые результаты

Главной идеей Программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной Программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко - слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

1.3. Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона N 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования - необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона N 273-ФЗ).

При реализации ООП ДО с применением ЭО, ДОТ в МАДОУ д/с «Улыбка» руководствуются следующими нормативными правовыми актами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»;
  • Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
  • Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573);
  • Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);
  • Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).

Нормативными правовыми актами: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных

образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды». МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного образования или ее части с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при наличии:

- необходимых условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических), созданных непосредственно в ДОО;

- возможностей и согласия родителей (законных представителей) воспитанников.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие».

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) ведется с использованием Программы: АООП д/с «Улыбка» п. Малиновский»; Н.В. Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.»; региональным компонентом.

Занятия с детьми проводятся индивидуально и подгруппами. Продолжительность подгрупповых коррекционно-речевых занятий составляет 25 минут, индивидуальных 15 минут, перерыв между занятиями 10 минут. Продолжительность занятий может варьироваться в зависимости от характера и степени выраженности речевых нарушений, возраста ребенка, индивидуальных особенностей развития ребенка, его психофизического статуса. Индивидуальную коррекционную помощь ребенок получает не реже двух-трех раз в неделю. Для оптимизации коррекционной работы дети объединяются в подгруппы (5-6 детей).

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели в рамках общей лексической темы. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Для эффективного преодоления речевых недостатков у дошкольников необходимо объединить усилия всех участников коррекционно-образовательного процесса вокруг ребенка с речевыми проблемами с целью преодоления нарушений речи.

Направления работы:

Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

  • диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого- медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
  • Коррекционно- развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;
  • консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объём правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам Какой? Какая? Какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие «слово» и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах с простым предлогом и без него; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительный и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умения составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умения составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

 Сформировать понятие «предложение» и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной слоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Закрепить понятие «слог» и умение оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать на слух гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков ( в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой – звонкий, твердый – мягкий.

Закрепить понятия звук, согласный звук, гласный звук.

Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук. 

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

закрепить понятие  буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.

Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, жи-ши с буквой И).

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

2.2. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Формы организации детей

Индивидуальные                         Подгрупповые                                      групповые

Групповые                                    Подгрупповые                                      Индивидуальные

Индивидуальные                           подгрупповые

Индивидуальные                           подгрупповые

Беседа   после чтения;

Рассматривание;

Игровая   ситуация;

Дидактическая   игра;

Интегративная   деятельность;

Чтение;

Беседа о   прочитанном;

Игра-драматизация;

Показ   настольного театра;

Разучивание   стихотворений;

Театрализованная   игра;

Режиссерская   игра

Проектная   деятельность;

Интегративная   деятельность;

Решение проблемных   ситуаций;

Разговор с   детьми

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра;

Подвижная игра с текстом;

Игровое общение;

Все виды самостоятельной

детской   деятельности

предполагающие   общение со сверстниками;

Хороводная игра с пением;

Игра-драматизация;

Чтение наизусть и

отгадывание загадок в   условиях книжного уголка;

Дидактическая игра

Речевые игры

Игры-

драматизации

Беседы, рассказы

Разучивание

стихотворений, загадок,

скороговорок, чистоговорок

Пример использования

Образцов коммуникативных

кодов взрослого

Чтение, слушание, рассматривание

иллюстраций

Совместные семейные проекты

Посещение театров, музеев,

выставок

Прослушивание аудиозаписей

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Воспитание детей будет успешным только при условии тесного контакта с семьей. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. К тому же, богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими. Задания в тетрадях подобраны в соответствии с изучаемыми лексическими темами и требованиями программы. Учтены особенности развития детей в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР). Речевую активность детей родители поддерживают и всячески стимулируют. Это позволяет укрепить доверие ребенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии.

2.4.Модель реализации рабочей программы дошкольного образования

с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Реализация АООП ДО  с применением ЭО, ДОТ  осуществляется в двух основных моделях:

1. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся в ДОО. Осуществляется непосредственное взаимодействие учителя-логопеда с детьми, при этом при реализации программы учитель-логопед применяет элементы ЭО, поскольку деятельность в электронной образовательной среде является естественной для современного ребенка, способствует повышению его мотивации к познанию мира, позволяет учитывать его индивидуальные образовательные потребности. Большинство детей еще в раннем возрасте в семье получают первый опыт обращения с ЭСО, знакомства с электронными образовательными и информационными ресурсами.

2. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга. Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: программы реализуется с применением ЭО, ДОТ и включает как онлайн-формат (режим реального времени, синхронное обучение), так и офлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени). В последнем случае учитель-логопед заранее подготавливает и направляет родителям (законным представителям) необходимый цифровой образовательный контент. Ребенок осваивает программу с помощью указанного контента в присутствии родителей (законных представителей).

Решение о внедрении данной модели реализации программы принимается, как правило, при наступлении вынужденных обстоятельств (карантин, режим самоизоляции, чрезвычайная ситуация, продолжительная болезнь ребенка и др.) в случае отсутствия возможности организовать работу по реализации права на обучение по АООП ДО на дому или в медицинской организации при длительном лечении. При необходимости данные модели могут сочетаться.

Применение ЭО, ДОТ, а также работа с ЭСО при реализации программы осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация жизнедеятельности детей.  Режим дня

Режимные мероприятия

(наименование, содержание)

Время

Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей)

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

8.30-9.00

 Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий)

9.00-10.45

по подгруппам

Самостоятельная деятельность (игры)

Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

10.00-10.10

Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)

10.45-12.00

Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

12.00-12.30

Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон)

12.30-15.00

Пробуждение: постепенный подъем, переодевание)

15.00-15.15

Полдник (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

15.15-15.30

Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий)

15.30-16.30

Совместная, самостоятельная деятельность (игры)

15.30-16.30

Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)

16.30-18.15

Ужин (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)

18.15-18.30

Самостоятельная деятельность (спокойный досуг), уход домой

18.30-19.00

ИТОГО

Дневной сон (ежедневно)

Прогулка (ежедневно)

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Двигательная активность (ежедневно)

2 ч. 30 мин.

3 ч.

6 ч. 15 мин

1 ч. 40 мин.

3.2. Учебно-методический комплект к реализации программы

ОО

Направление

Программа или методическое пособие

Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР (5-6 лет)

Обязательная часть

Речевое развитие

Лексическая сторона речи

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа)

Нищева Н.В. Рабочая тетрадь для старшей логопедической группы детского сада

Нищева Н.В. Рабочая тетрадь совершенствование навыков анализа и синтеза у старших дошкольников.

Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект.

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе.

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа.

Грамматическая сторона речи

Произносительная сторона речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

3.3.Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий

Образовательная среда соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологических правил (в том числе в части оборудования рабочего места, освещенности, микроклимата и др.), учитывает положения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования д/д «Улыбка», а в случае применения ЭО, ДОТ включать в себя также: электронный образовательный контент; инфраструктуру ЭСО (интерактивные доски, компьютеры и иные средства), доступ к сети «Интернет»; информационные системы и технологии (образовательные платформы, платформы для осуществления онлайн-взаимодействия, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических инструментов и др.).

Используемые в образовательной среде ЭСО соответствуют требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, обязательным требованиям, установленным техническими регламентами.

Продолжительность непрерывного использования экрана ЭСО и общая продолжительность использования ЭСО соответствует

требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.

Учитель-логопед реализующий программу с применением ЭО, ДОТ: знает требования действующего законодательства в области информации, информационных технологий, защиты информации, персональных данных, реализации ОП с применением ЭО, ДОТ, а также СП 2.4.3648-20 в части организации образовательного процесса с использованием ЭСО;

  • обеспечивает безопасность и доступность образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ;
  • владеет навыками правильной эксплуатации ЭСО с использованием соответствующего инструментария (ПО, платформ и сервисов), технически обеспечивающего реализацию программы с применением ЭО, ДОТ;
  • имеет представление и умеет выбирать Интернет-сервисы, локальные приложения, электронные образовательные и информационные ресурсы, в том числе находящиеся на внешних интернет-сайтах, для наиболее эффективного решения конкретных образовательных задач;
  • учитывает имеющиеся у родителей (законных представителей) ребенка возможности освоения программы с применением ЭО, ДОТ; обеспечивает оптимальное соотношение онлайн и офлайн форматов реализации программы;
  • консультирует родителей воспитанников по вопросам реализации ООП ДО с применением ЭО, ДОТ.

Приложение № 1

Учебный план

Направления развития (образовательные области)

Виды детской деятельности

(непосредственно-образовательная деятельность)

старшая группа компенсирующей направленности с ТНР «В» «Фантазеры» (5-6 лет)

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Интегрируется со всеми образовательными областями

 Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование основ безопасности

Познавательное развитие

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность.

1

Познавательное развитие. Конструктивно-модельная деятельность.

0,5

Развитие математических представлений

1

Речевое развитие

Логопедическое.

Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, формирование словаря, звуковая культура речи)

4

Обучение грамоте

Художественная литература

0,5

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыкальное развитие

2

Физическое развитие

Физическая культура

3

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Интегрируется со всеми образовательными областями

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Познавательное развитие

Гончарова Е.В. «Экология для малышей» Национально-региональный компонент

Интегрируется 1 раз в месяц с познавательным развитием

Социально-коммуникативное развитие

Ермолаева Н.В. Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения «Безопасное детство».

Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя

Кузьмин И.А., Камкин А.В.  Программа «Социокультурные истоки»

Занятия по интересам «Социокультурные истоки»

1

Образовательная нагрузка в неделю, количество НОД.

15 (25’)

Образовательная нагрузка в неделю, мин.

6 часов. 15 минут

Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательный процесс выстроен на основе АООП д/с «Улыбка» п. Малиновский» и комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 3 – 7 лет Н. В. Нищевой.

Структура учебного плана включает в себя направление работы, образовательные области, недельную и годовую учебную нагрузку в виде количества непрерывной образовательной деятельности (далее по тексту НОД) по каждой образовательной области и ее разделу в каждой возрастной группе дошкольного учреждения в соответствии с Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2) установлена продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки:

  • Для детей от 5 до 6 лет – 50 минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна, в неделю  5 часов 25 минут. Образовательная деятельность осуществляется в первой и второй половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Подгрупповая коррекционно – развивающая деятельность учителя - логопеда в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР входит в учебный план и составляет в средней группе 2 логопедических занятия, в старшей и подготовительной к школе группах 4 подгрупповых логопедических занятия. Индивидуальные занятия с учителем-логопедом и воспитателем выводится за рамки учебного плана.

Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Учебный план обеспечивает сбалансированный режим всех видов деятельности, не допуская физической и психологической перегрузки.

Учебный план  установлен на учебный год с 01.09.2021 г. по 31.05.2022г. Количество учебных недель за период обучения – 35 недели 4 дня.

Диагностический период проводится 2 раза в год: с 01.09.2021 по 10.09.2021 учебного года и с 23.05.2022г. по 31.05.2022г учебного года. Педагогическая диагностика проводится на основе наблюдения в процессе непрерывной образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и детей.

Приложение № 2

 

Календарный учебный график работы 

Содержание

Продолжительность

Кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

01.09.2020 – 31.05.2021

38 недель, 4 дня

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

  04.11.2021г.

05.11.2021г.

31.12.2021г.

03-07.01.2022г.

23.02.2022г.

07.03.2022г.

08.03.2022г.

02.05.2022г.

03.05.2022г.

09.05.2022г.

10.05.2022г.

15 дней

летний период

01.06.2022г. - 31.08.2022г.

92 дня

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного возраста

36 недель

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель

Примечание:

- с субботы 1 января на вторник 3 мая;

- с воскресенья 2 января на вторник 10 мая;

- с субботы 5 марта на понедельник 7 марта.

Учебные периоды

Месяц

Учебная неделя

Период

Кол-во дней

Сентябрь

1

01.09. – 03.09.

3

2

06.09. –10.09.

5

3

13.09. – 17.09.

5

4

20.09. – 24.09

5

Сентябрь

5

27.09. – 01.10.

5

Октябрь

6

04.10 – 08.10.

5

7

11.10. – 15.10.

5

8

18.10 – 22.10.

5

9

25.10. – 29.10.

5

Ноябрь

10

01.11. – 03.11.

3

11

08.11. – 12.11

5

12

15.11. – 19.11.

5

13

22.11. – 26.11.

5

Ноябрь - Декабрь

14

29.11. – 03.12.

5

Декабрь

15

06.12. – 10.12.

5

16

13.12. - 17.12.

5

17

20.12. - 24.12.

5

18

27.12. – 30.12.

4

                Январь

19

10.01 - 14.01

5

20

17.01 - 21.01.

5

21

24.01. –28.01.

5

Февраль

22

31.01 – 04.02

5

23

07.02. – 11.02.

5

24

14.02. – 18.02.

5

25

21.02. – 25.02.

3

Март

26

28.02. – 05.03.

5

27

09.03. – 11.03.

3

28

14.03. – 18.03.

5

29

21.03. – 25.03.

5

30

28.03.- 01.04.

5

Апрель

31

04.04. – 08.04.

5

32

11.04. – 15.04.

5

33

18.04 – 22.04.

5

34

25.04. – 29.04.

5

Май

35

04.05. – 06.05.

3

36

11.05. – 13.05.

3

37

16.05. – 20.05.

5

38

23.05. - 27.05

5

39

30.05 - 31.05

2

180

Приложение № 3

Режим НОД (непрерывной образовательной деятельности)

День недели

Старшая группа

компенсирующей направленности ТНР

«В» «Фантазеры»

Понедельник

«День радостных встреч

с народной игрой»

  1. 1. Физическое развитие

9.00-9.25

  1. 2.Развитие речи (логопедическое)

9.35-10.00– 1 подгруппа

10.10-10.35– 2 подгруппа

3. Познавательное развитие

15.30-15.55 - 1 подгруппа

16.05-16.30 – 2 подгруппа

Вторник

«День искусства»

1. Развитие математических представлений

9.00-9.25 – 1 подгруппа

9.35-10.00 – 2 подгруппа

2. Занятие по интересам

«Социокультурные истоки»

10.10-10.35

3. Развитие речи (логопедическое)

15.30-15.55 - 1 подгруппа

16.05-16.30 – 2 подгруппа

Среда

«Сладкий вечер»

1. Физическое развитие

9.00-9.25

2. Рисование

9.35-10.00  - 1 подгруппа

10.10- 10.35 – 2 подгруппа

3. Развитие речи (логопедическое)

15.30-15.55 - 1 подгруппа

16.05-16.30 – 2 подгруппа

 Четверг  

«День театра»

1. Лепка / Аппликация

9.00-9.25 -1 подгруппа

10.10- 10.35 – 2 подгруппа

2. Музыка

9.35-10.00

3. Развитие речи  (логопедическое)

15.30-15.55 - 1 подгруппа

16.05-16.30 – 2 подгруппа

Пятница

«День труда»

1. Музыка

9.55-10.20

2. Физическое развитие (улица)

11.10-11.35

3. Конструирование/художественная литература

15.30-15.55 - 1 подгруппа

16.05-16.30 – 2 подгруппа

Всего НОД в неделю

15 НОД по 25 минут

Недельная нагрузка

Всего непрерывная образовательная

деятельность 375 минут = 6 часов 15 минут

Приложение № 4

Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых педагогами. Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в соответствии с рабочей программой воспитания МАДОУ д/с «Улыбка».

Образовательные события, приуроченные к государственным и национальным праздникам, памятным датам и событиям российской истории и культуры

Месяц

Число

Образовательное событие

Сентябрь

1

День знаний.

Тематическое занятие

8

Международный день распространения грамотности.

Беседа с детьми на тему «Этика общения».

25-29

Неделя безопасности дорожного движения

27

День дошкольного работника

Октябрь

25

Международный день школьных библиотек.

Экскурсия в библиотеку.

Декабрь

9

День рождения ХМАО-Югры.

Тематическое занятие «Родина моя – люблю тебя!».

Январь

1-10

Праздничные дни.

Новый год, Рождество, Старый новый год.

Утренники.

Февраль

21

Международный день родного языка.

Конкурс «Кто лучше всех скажет скороговорку».

Март

8

Международный женский день.

Праздник для мам и бабушек.

Май

9

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.).

Тематические занятия

15

Международный день семьи

22

День государственного флага Российской Федерации

Конкурсы, выставки детского творчества и педагогического мастерства (традиционные)

        

Содержание основных мероприятий

Сроки

проведения

Участники

Конкурс художественного чтения «Синяя птица – 2020»

Октябрь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Приложение №5

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

Месяц

Тема

Основное содержание

Количество занятий

1

2

3

4

Сентябрь

Воспоминания о лете.

(с элементами диагностики)

Уточнение и расширение знаний о лете. Совершенствование диалогической речи

2

Осень.

(с элементами диагностики)

Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Совершенствование диалогической речи.

4

Осень. Деревья осенью.

Расширять представления об осенних изменениях в природе. Закреплять умения образовывать имена существительные во множественном числе.

4

Огород. Овощи.

Уточнение и расширение словаря по теме «Огород. Овощи». Совершенствовать грамматический строй речи.

4

Сад. Фрукты.

Расширять, уточнять и активизировать словарь по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучить завершению рассказа по картине, начатого логопедом

4

Октябрь

Насекомые

Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки составления рассказов-описания об объектах по предварительно составленному плану.

4

Перелеты птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

Звуки [п], [п’], [б], [б’]. Буква Б б.

Актуализировать словарь по теме «Перелетные птицы». Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с помощью суффиксов -АТ-, -ЯТ-). Развивать связную речь. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза. Знакомство с буквой Б. Совершенствовать навыки чтения слогов. Учить составлять описательные рассказы о перелетных птицах.

4

Поздняя осень. Лес. Грибы.

Дифференциация звуков

[п]- [б]

Закреплять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи.   Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

4

Поздняя осень.

Лесные ягоды.

Звуки [д], [д’], [т], [т’]. Буква Дд.

Закреплять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи.  Учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки.

Познакомить с буквой Д. Совершенствовать навыки чтения слогов.

4

Ноябрь

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Дифференциация звуков

[д]- [т]

Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки составления рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану.  

Совершенствовать навыки звукового анализа слов (определение места звука в слове).

3

Моя семья

Звуки  [г], [г’], [к], [к’]. Буква Гг.

Формировать обобщающее понятие «семья». Учить понимать сложные логико-грамматические конструкции. Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

Знакомство с буквой Г. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Орудия труда. Инструменты.

Дифференциация звуков

[г]- [к]

Уточнение и расширение представлений об орудии труда (инструменты), его назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

Формировать обобщающее понятие «инструменты». Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове)

4

Посуда.

Звуки  [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Фф

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже. Учить суффиксальному способу образования существительных. Учить составлять описательные рассказы о посуде.

Знакомство с буквой Ф. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Декабрь

Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы

Звуки  [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Вв.

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза. Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы. Знакомство с буквой В. Совершенствовать навыки чтения слогов.

4

Наш родной поселок.

Дифференциация звуков

[в]-[ф]

Систематизация знаний о родном посёлке. Совершенствование предложно-падежных конструкций. Формировать умение дифференцировать звуки[в], [в’], [ф], [ф’] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Зима. Зимующие птицы. Звуки  [х], [х’], [к], [к’], [г], [г’]. Буква Хх.

Закрепить представления о зиме и ее приметах. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять рассказы по серии картинок. Формировать умение определять последовательность событий. Знакомство с буквой Х. Совершенствовать навыки чтения слогов.

4

Дикие животные зимой.

Дифференциация звуков

[к]-[г]-[х]

Закрепить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять рассказы-описания о диких животных по схеме. Формировать умение дифференцировать звуки[к], [г], [х] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Новый год.

Закрепить представления о новогоднем празднике. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить составлять рассказ по картине

4

Январь

Мебель.

Звук [ы]. Буква Ы.

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить составлять описательные рассказы о мебели. Знакомство с буквой Ы. Совершенствовать навыки чтения слогов.

4

Домашние животные зимой.

Звуки  [и], [ы]

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать синтаксическую сторону речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов. Учить составлять рассказы описательного характера о домашних животных. Расширять и обогащать глагольный словарь

4

Грузовой и пассажирский транспорт. Профессии на транспорте.

Расширять и закреплять представления о профессиях  людей, работающих на транспорте

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Совершенствовать грамматический строй речи. Знакомство с буквой С. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Февраль

Детский сад. Профессии.

Дифференциация звуков

[с] - [с’].

Расширять и закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять рассказы о профессиях по заранее составленному плану. Расширять и обогащать глагольный словарь. Формировать умение дифференцировать звуки[с], [с’] в устной речи. Совершенствовать навыки чтения слогов.

4

Профессии. Швея.

Звуки  [з], [з’]. Буква Зз.

Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок. Знакомство с буквой З. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Профессии на стройке.

Дифференциация звуков

[с] - [з].

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки рассматривания картины.

Формировать умение дифференцировать звуки[с], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Наша армия

Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи.

3

Март

Мамин праздник

Звук  [ш]. Буква Шш

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять простые распространение предложения. Совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке.

Знакомство с буквой Ш. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Весна. Приметы весны.

Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке.

3

Комнатные растения

Дифференциация звуков

[с] - [ш].

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. Формировать умение дифференцировать звуки[с], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов

4

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Звук  [ж]. Буква Жж.

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Знакомство с буквой Ж. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

Дифференциация звуков

[ж] - [ш].

Расширить представления о животные жарких стран, формировать представления об их образе жизни, повадках. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной

картинке. Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Апрель

Весенние работы на селе.

Дифференциация звуков

[ж] - [з].

Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.

4

Космос.

Звук  [э]. Буква Ээ.

Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать  навыки рассматривания картины, навыки звукового анализа слов. Знакомство с буквой Э. Совершенствование навыка чтения слогов.

4

Откуда хлеб пришел?

Звуки  [с], [з], [ш], [ж]

Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения.

4

Почта.

Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки слогового анализа. Совершенствовать синтаксическую сторону речи.

4

Май

День победы

Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Совершенствовать грамматический строй речи.

2

Правила дорожного движения.

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Совершенствовать грамматический строй речи.

2

Игрушки.

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.  Совершенствовать грамматический строй речи.

4

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа.

Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики.

6

Приложение № 6

Комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

№

п/п

№

недели

Дата      проведения

Тема

Цель

Дата фактического проведения

Сентябрь

1

01.09.2021г

Воспоминания о лете.

(с элементами диагностики)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.., стр. 512

1.Уточнить и расширить знания о лете.

2.Совершенствовать диалогическую речь.

3.Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе.

1

02.09.2021г

Воспоминание о лете.

(с элементами диагностики)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 516

1.Уточнить и расширить знания о лете.

2.Совершенствовать диалогическую речь.

3.Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе.

2

06.09.2021г

Осень.

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа., стр. 20

1. Формировать понятие «осень».  Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Развивать память, мышление, внимание, физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику, просодическую сторону речи.

3. Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе.

2

 07.09.2021г

Осень.

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа., стр. 22

1. Формировать понятие «осень».  Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Развивать память, мышление, внимание, физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику, просодическую сторону речи.

3. Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе.

2

08.09.2021г

Осень.

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа., стр. 23

1. Формировать понятие «осень».  Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Развивать память, мышление, внимание, физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику, просодическую сторону речи.

3.Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе

2

09.09.2021г

Осень.

(с элементами диагностики)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 10

1. Формировать понятие «осень».  Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Развивать память, мышление, внимание, физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику, просодическую сторону речи.

3. Воспитывать  внимательное  и бережное  отношение  к природе.

3

13.09.2021г

Осень. Деревья осенью.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 15

1.Закреплять представления об осени.

2.Совершенствовать грамматический строй речи.

3.Воспитывать  любовь и бережное отношение к природе.

3

14.09.2021г

Осень. Деревья осенью.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 19

1.Расширять представления об осенних изменениях в природе.

2.Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

3.Формировать  навыки сотрудничества, самостоятельности.

3

15.09.2021г

Осень. Деревья осенью.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 24

1.Расширять представления об осенних изменениях в природе.

2.Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

3.Формировать  навыки сотрудничества, самостоятельности.

3

16.09.2021г

Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге»

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.16

1.Учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки.

2.Закреплять умения образовывать имена существительные во множественном числе.

3.Воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

4

20.09.2021г

Огород. Овощи.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 29

1.Расширять представления о важности труда взрослых.

2.Совершенствовать грамматический строй речи.

3.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности.

4

21.09.2021г

Путешествие в «Фиолетовую сказку».

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 35

1.Закреплять представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их.

2. Совершенствовать грамматический строй речи.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

4

22.09.2021г

Огород. Овощи.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 44

1.Уточнить и расширить словарь по теме «Огород. Овощи.»

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

4

23.09.2021г

Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему.

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.20

1. Учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания.

2.Развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали описания.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии

5

27.09.2021г

Сад. Фрукты.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 50

1.Закреплять представления о фруктах.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

5

28.09.2021г

Сад. Фрукты.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 56

1. Уточнить и расширить словарь по теме «Сад. Фрукты.»

2. Совершенствовать грамматический строй речи.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

5

29.09.2021г

Сад. Фрукты.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 59

1.Расширить, уточнить и активизировать словарь по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучить завершению рассказа по картине, начатого логопедом.

2. Развивать навыки речевого общения.

3.Воспитывать инициативность, самостоятельность.

5

30.09.2021г

Сад. Фрукты.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 65

1. Уточнить и расширить словарь по теме «Сад. Фрукты.»

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

Октябрь

1

04.10.2021г

Насекомые.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

 стр. 505

1. Расширять представления о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни.

2.Развивать диалогическую  речь, фонематическое  восприятие.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

1

05.10.2021г

Насекомые.

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа., стр. 139

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

Закрепить правильное употребление предлогов. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

1

06.10.2021г

Насекомые.

Гомзяк О.С. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр. 74

1.Уточнять и расширять словарь по теме.

2. Совершенствовать грамматический строй речи.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

1

07.10.2021г

Насекомые.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 509

1.Совершенствовать навыки составления рассказов-описания об объектах по предварительно составленному плану.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

11.10.2021г

Перелеты птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 44

1.Уточнять и расширять словарь по теме.

2. Совершенствовать грамматический строй речи.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

2

12.10.2021г

Путешествие в сказку «Как лебедь остался один»

Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект стр. 3

1.Актуализировать словарь по теме «Перелетные птицы». 2.Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с помощью суффиксов -АТ-, -ЯТ-). Развивать связную речь. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза. Развивать координацию движений и мелкой моторики.

3.Воспитывать бережное отношение к природе. 

2

13.10.2021г

Звуки [п], [п’], [б], [б’]. Буква Б б.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр 44

1.Знакомство с буквой Б. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух  и фонематическое восприятие.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

14.10.2021г

Перелеты птицы (описательный рассказ).

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 45

1.Учить составлять описательные рассказы о перелетных птицах.

2. Развивать  навыки речевого общения.

3.Воспитывать инициативность, самостоятельность.

3

18.10.2021г

Поздняя осень. Лес. Грибы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,. стр 70

1.Закреплять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу.

2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие.

3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

3

19.10.2021г

Поздняя осень. Лес. Грибы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 75

1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

3

20.10.2021г

Дифференциация звуков

[п]- [б]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 65

1.Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

21.10.2021г

Поздняя осень. Лес. Грибы.

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр 12

1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме.

2. Развивать диалогическую речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

4

25.10.2021г

Поздняя осень.

Лесные ягоды.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 80

1.Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по теме.

2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие.

3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

4

26.10.2021г

Поздняя осень.

Лесные ягоды.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 85

1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

4

27.10.2021г

Звуки [д], [д’], [т], [т’]. Буква Дд.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.76

1.Познакомить с буквой Д. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух  и фонематическое восприятие.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

28.10.2021г

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды»

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.33

1.Учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки.

2.Развивать умение согласовывать слова в предложении.

3.Воспитывать у детей самоуважение и заботу о близких людях.

Ноябрь

1

01.11.2021г

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.94

1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме. « Одежда».  Совершенствовать грамматический строй речи.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

1

02.11.2021г

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., Стр.98

1.Учить составлению рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление.

3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

1

03.11.2021г

Дифференциация звуков

[д]- [т]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.89

1. Совершенствовать навыки звукового анализа слов (определение места звука в слове)

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

08.11.2021г

Моя семья

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 98

1. Формировать обобщающее понятие «семья». Учить понимать сложные логико-грамматические конструкции.

2.Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику.

3.Воспитывать у детей самоуважение и заботу о близких людях

2

09.11.2021г

Моя семья.

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 99

1.Формировать употребление сравнительной степени прилагательных: старший (старше), младший (младше), большой (больше), маленький (меньше).

2.Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.

3.Воспитывать у детей самоуважение и заботу о близких людях.

2

10.11.2021г

Звуки  [г], [г’], [к], [к’]. Буква Гг.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.113

1.Знакомство с буквой Г. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

11.11.2021г

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картинок.

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 59

1.Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

2.Развивать умение передавать предметное содержание сюжетных картинок.

3.Воспитывать у детей любовь и желание прийти на помощь членам своей семьи.

3

15.11.2021г

Орудия труда. Инструменты

Авторская разработка

1.Уточнение и расширение представлений об орудии труда (инструменты), его назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

2. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

16.11.2021г

Орудия труда. Инструменты

Авторская разработка

1.Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Формировать обобщающее понятие «инструменты».

2.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

3

17.11.2021г

Дифференциация звуков

[г]- [к]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр126

1. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове)

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

18.11.2021г

Орудия труда. Инструменты

Авторская разработка

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

4

22.11.2021г

Посуда.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,  стр151

1.Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана.

2. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления.3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

23.11.2021г

Посуда.

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр 120

1.Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Формировать обобщающее понятие «посуда». Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже. Учить суффиксальному способу образования существительных (сухарница, супница, т.д.).

2.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

4

24.11.2021г

Звуки  [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Фф.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 156

1.Знакомство с буквой Ф. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

25.11.2021г

«Посуда. Описательный рассказ»

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 121

1.Учить составлять описательные рассказы о посуде.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

Декабрь

1

29.11.2021г

Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 166

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза.

2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

1

30.11.2021г

«Зима. Изменения в природе»

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.64

1.Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы. Уточнить знания о признаках зимы. Формировать понятие «время года». 2.Развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику, внимание, мышление, память. 3. Формировать самостоятельность и инициативность.

1

01.12.2021г

Звуки  [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Вв.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 170

1.Знакомство с буквой В. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

1

02.12.2021г

Пересказ рассказа

«Общая горка»

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 51

1.Формировать навыки целенаправленного восприятия содержания картины.

2. Развивать навык планирования связного высказывания.

3.Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

2

06.12.2021г

Наш родной поселок.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 420

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать любовь к родному поселку и  гордость за него.

2

07.12.2021г

Наш родной поселок.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 425

1.Систематизация знаний о родном посёлке. Совершенствование предложно-падежных конструкций.

2.Развивать диалогическую речь, навыки звукового и слогового анализа и синтеза.

3. Формировать самостоятельность и инициативность.

2

08.12.2021г

Дифференциация звуков [в]-[ф]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 194

1.Формировать умение дифференцировать звуки[в], [в’], [ф], [ф’] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

09.12.2021г

Наш родной поселок.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 432

1.Совершенствовать навыки  составления описательного рассказа по заранее составленному плану. Совершенствовать навыки анализа предложений.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

13.12.2021г

Зима. Зимующие птицы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.170

1.Закрепить представления о зиме и ее приметах. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2. Развивать диалогическую речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать навыки сотрудничества.

3

14.12.2021г

Зима. Зимующие птицы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.181

1.Совершенствовать навыки  звукового и слогового анализа и синтеза.

2. Развивать диалогическую речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать навыки сотрудничества

3

15.12.2021г

Звуки  [х], [х’], [к], [к’], [г], [г’]. Буква Хх.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет,стр. 232

1.Знакомство с буквой Х. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

16.12.2021г

«Зимующие птицы. Рассказ по серии картинок»

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 78

1.Учить составлять рассказы по серии картинок.

Формировать умение определять последовательность событий.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать культуру речевого поведения.

4

20.12.2021г

Дикие животные зимой

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.209

1.Закрепить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать внимание, память, мышление .

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

21.12.2021г

Дикие животные зимой

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 213

1.Учить составлять рассказы-описания о диких животных по схеме.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие.

3.Воспитывать культуру речевого поведения.

4

22.12.2021г

Дифференциация звуков

[к]-[г]-[х]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 255

1.Формировать умение дифференцировать звуки[к], [г], [х] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

23.12.2021г

Дикие животные зимой

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 219

1.Учить составлять рассказ по картине. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие.

3.Воспитывать культуру речевого поведения.

5

27.12.2021г

Новый год.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 228

1.Закрепить представления о новогоднем празднике. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2. Развивать диалогическую речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать навыки сотрудничества.

5

28.12.2021г

Новый год.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 238

1.Совершенствовать навыки  звукового и слогового анализа и синтеза.

2. Развивать связную речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

5

29.12.2021г

Новый год.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 243

1.Совершенствовать грамматический строй речи.

2. Развивать связную речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

5

    30.12.2021г

Составление рассказа по картине

 «На ёлке»

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 237

1.Учить составлять рассказ по картине.

2. Развивать связную речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать культуру речевого поведения.

Январь

2

10.01.2022г

Мебель.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,  

стр. 247

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

11.01.2022г

Мебель.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 250

1.Совершенствовать грамматический строй речи.

2. Развивать связную речь,  мышление, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

2

12.01.2022г

Звук [ы]. Буква Ы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 268

1.Знакомство с буквой Ы. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

2

13.01.2022г

Мебель.

Описательный рассказ

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.127

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Учить составлять описательные рассказы о мебели.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

3

17.01.2022г

Домашние животные зимой.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 189

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

18.01.2022г

Домашние животные зимой.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 194

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

19.01.2022г

Звуки  [и], [ы]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.290

1.Совершенствовать синтаксическую сторону речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества.

3

20.01.2022г

Домашние животные зимой. Описательный рассказ.

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.113

1. Учить составлять рассказы описательного характера о домашних животных. Расширять и обогащать глагольный словарь (ест, жует, грызет, дерет, щиплет, лакает). Закрепить обобщающее понятие «домашние животные».

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

4

24.01.2022г

Грузовой и пассажирский транспорт. Профессии на транспорте.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 263

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

4

25.01.2022г

Грузовой и пассажирский транспорт. Профессии на транспорте.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 281

1.Расширять и закреплять представления о профессиях  людей, работающих на транспорте.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

4

26.01.2022г

Звуки  [с], [с’]. Буква Сс.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 302

1.Знакомство с буквой С. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества

4

27.01.2022г

Пересказ рассказа

Г. Цыферова «Паровозик»

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.80

1.Учить пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать у детей  эстетическое восприятие литературных произведений.

Февраль

1

31.01.2022г.

Детский сад. Профессии.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 298

1.Расширять и закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

1

01.02.2022г

Детский сад. Профессии.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 302

1.Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза слов.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

1

02.02.2022г

Дифференциация звуков

[с] - [с’].

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 308

1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [с’] в устной речи. Совершенствовать навыки чтения слогов.

2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

1

03.02.2022г

Детский сад. Профессии.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 311

1. Учить составлять рассказы о профессиях по заранее составленному плану. Расширять и обогащать глагольный словарь.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

2

07.02.2022г

Профессии. Швея.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 315

1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

2

08.02.2022г

Профессии. Швея.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.320

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие.

3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

2

09.02.2022г

Звуки  [з], [з’]. Буква Зз.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 339

1.Знакомство с буквой З. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества

2

10.02.2022г

Рассматривание серии картинок «Штанишки для мишки»

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр324

1.Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

14.02.2022г

Профессии на стройке.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.331

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

3

15.02.2022г

Профессии на стройке.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.344

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

16.02.2022г

Дифференциация звуков

[с] - [з].

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 340

1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности

3

17.02.2022г

Профессии на стройке.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 335

1. Совершенствовать навыки рассматривания картины.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

4

21.02.2022г

Наша армия

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.91

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «защитники Отечества», «военные». Закрепить умение использовать существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного числа, в родительном падеже множественного числа во фразовой речи.

2.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

3.Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну.

4

22.02.2022г

Наша армия

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.347

1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

4

24.02.2022г

Наша армия

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.352

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

Март

1

28.02.2022г

Мамин праздник

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 95

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

Учить составлять простые распространение предложения.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

1

01.03.2022г

Мамин праздник

Гомзяк О.С. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр. 48

1.Совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

2.Развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника.

3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности

1

02.03.2022г

Звук  [ш]. Буква Шш.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 369

1.Знакомство с буквой Ш. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества

1

03.03.2022г

Составление рассказа по картине «Мамин праздник»

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.100

1.Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2.Развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника.

3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности

2

05.03.2022г

Весна. Приметы весны.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 374

1.Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Воспитывать умение слушать товарищей.

2

09.03.2022г

Весна. Приметы весны.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет,  стр 364

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.2. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, тонкой  и общей моторики. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.

2

10.03.2022г

Составление рассказа по картине «Весна».

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 369

1. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

3

14.03.2022г

Комнатные растения

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 384

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

15.03.2022г

Комнатные растения

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.399

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

3

16.03.2022г

Дифференциация звуков

[с] - [ш].

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 388

1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия  

3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.

3

17.03.2022г

Рассматривание серии картинок «Аленький цветочек»

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.394

1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

4

21.03.2022г

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.403

1. Расширить представления об аквариумных рыбах, формировать представления о пресноводных рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

4

22.03.2022г

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.413

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.  Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

4

23.03.2022г

Звук  [ж]. Буква Жж.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 408

1.Знакомство с буквой Ж. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества

4

24.03.2022г

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 416

1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

5

28.03.2022г

Животные жарких стран, повадки, детеныши

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 106

1. Расширить представления о животные жарких стран, формировать представления об их образе жизни, повадках. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

5

29.03.2022г

Животные жарких стран, повадки, детеныши

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 107

1. Расширить представления о животные жарких стран, формировать представления об их образе жизни, повадках. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.

5

30.03.2022г

Дифференциация звуков [ж] - [ш].

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет,  стр. 425

1.Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия .3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности

5

31.03.2022г

Животные жарких стран, повадки, детеныши

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 108

1. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3.Воспитывать умение слушать товарищей.

Апрель

1

04.04.2022г

Весенние работы на селе.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.445

1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

1

05.04.2022г

Весенние работы на селе.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.448

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

1

06.04.2022г

Дифференциация звуков

[ж] - [з].

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 436

1.Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.  2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность

1

07.04.2022г

Весенние работы на селе.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр.441

1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 6

2

11.04.2022г

Космос.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 452

1. Формировать представления о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов.

2. Развивать навыки речевого общения, связной речи. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

  1. 6

2

12.04.2022г

Космос.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 460

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать  навыки рассматривания картины, навыки звукового анализа слов.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

2

13.04.2022г

Звук  [э]. Буква Ээ.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 456

1.Знакомство с буквой Э. Совершенствование навыка чтения слогов.

2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества

2

14.04.2022г

Космос.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 464

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи.2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 6

3

18.04.2022г

Откуда хлеб пришел?

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 468

1. Формировать представления о  труде  хлеборобов, о важности их труда. 2. Развивать навыки речевого общения, связной речи.

3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

3

19.04.2022г

Откуда хлеб пришел?

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.475

1. Формировать представления о  труде  людей в пекарне, о важности их труда. Расширить и уточнить словарь по теме. Совершенствовать  навыки рассматривания картины. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

3

20.04.2022г

Звуки  [с], [з], [ш], [ж]

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 472

1.Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения.

2. Развитие диалогической речи и фонематического восприятия. 3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности.

3

21.04.2022г

Откуда хлеб пришел?

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.479

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 6

4

25.04.2022г

Почта.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 484

1. Формировать представления о  труде  работников почты, о важности их труда. Расширить и уточнить словарь по теме. Совершенствовать  навыки рассматривания картины.2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 6

4

26.04.2022г

Почта.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.488

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки слогового анализа.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

4

27.04.2022г

Почта.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,

стр. 491

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительным).  Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление простых распространённых предложений по картинкам). 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

4

28.04.2022г

Почта.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.493

1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление предлогов).  Совершенствовать синтаксическую сторону речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). 2.Развивать диалогическую  речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия

Май

  1. 6

1

04.05.2022г

День победы

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 132

1.Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

2.Развивать диалогическую  речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

  1. 6

1

05.05.2022г

Составление рассказа «Границы Родины на замке» по серии сюжетных картин.

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе, стр.123

1.Формировать навык целенаправленного восприятия серии картин. Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Воспитывать любовь к Родине и желание встать на её защиту.

  1. 7

2

11.05.2022г

Правила дорожного движения.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 496

1. Расширить представления о правилах дорожного движения. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 7

2

12.05.2022г

Правила дорожного движения.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 501

1.Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор однокоренных слов).2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

  1. 7

3

16.05.2022г

Игрушки.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.126

1. Расширить представления об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.  Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.

  1. 7

3

17.05.2022г

«Путешествие в разноцветную сказку»

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 131

1. Закрепить представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение их дифференцировать. Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать диалогическую  речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

3

18.05.2022г

Игрушки.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 136

1. Активизировать словарь по теме. Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать фонематические представления, речевой слух. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

3

19.05.2022г

Игрушки.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 142

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2. Развивать речевой слух, чувство рифмы, координации речи с движением.

3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

4

23.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 527

1. Расширить представления о растениях луга. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать умение слушать товарищей.

4

24.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 532

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

  1. 7

4

25.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 535

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа.

2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.

  1. 7

4

26.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 538

1.Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор однокоренных слов). 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

5

30.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 139

1.Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления.

3. Формировать навыки сотрудничества

5

31.05.2022г

Лето. Цветы на лугу.

(с элементами мониторинга)

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.136

1.Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления.

3. Формировать навыки сотрудничества

Приложение №7

План мероприятий по взаимодействию с родителями

№

Формы работы

        Содержание

Дата проведения

1.

Групповое собрание

Познакомить родителей с организацией коррекционно-образовательного процесса в старшей группе на основе ФГОС, с основными этапами, методами и формами логопедической работы в старшей группе для детей с ТНР. Беседа «Подготовка детей к новому учебному году». «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Информировать родителей об успехах коррекционной работы.

Познакомить родителей с результатами обследования детей на конец учебного года. Беседы – рекомендации  для родителей на летний период.

Сентябрь

Январь

Май

2

Консультации (индивидуальные)

Онлайн-консультации

Информировать родителей о видах и причинах речевых нарушений, успехах коррекционной работы, помощь родителям при сложности автоматизации поставленных звуков дома. 

Письменные консультации на стенд  и на официальный сайт ДОУ «Пресс-центр».

 Еженедельная информация:

1.Сообщение о лексической теме недели, об используемом   лексико – грамматическом материале.

2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями

 

1. «Как автоматизировать поставленные звуки и следить за произношением»

2. «Страна волшебных звуков и букв»

3.«Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.»

4.«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

5. «Как развивать словарь детей»

В течении учебного года

3.

 «Логопедическая гостиная»

Мастер-класс «Развивающий массаж в логопедической работе с детьми с нарушениями речи»

Семинар-практикум «Речевое дыхание - основа правильной речи!»

Октябрь

Февраль

4.

Логопедический КВН

Повышение уровня коррекционно-педагогической  компетентности родителей дошкольников с ОВЗ посредством использования инновационных форм работы – логопедического досуга.

Март

Приложение № 8

Диагностические карты

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика О.Б. Иншаковой «Тестовая методика диагностики устной речи». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в течение сентября и в конце мая.  

Таблицы диагностики по О.Б. Иншаковой

Серия 1.          Обследование звукопроизношения

№

Фамилия имя ребенка

                         1.  Звукопроизношение

с

сь

з

зь

ц

ч

щ

ш

ж

л

ль

р

рь

б-п

д-т

в-ф

г-к

баллы

  %

1

2

Серия 2      Исследование          сенсомоторного уровня речи

№

Фамилия имя ребенка

2. Фонематическое

 восприятие

 %

3. Слоговая структура слова

Б

%

         4. Артикуляционная моторика

 1.          

   2.

2.

  3.

 4.

5.

Б

 %

1

2

3

4

5

Б

1

2

3

4

5

Серия 3     Исследование словаря и навыков словообразования

Фамилия имя ребенка

                1. обобщения

2.глаголы

3. прилагательные

4.Наречия

5.Числительные

Вывод

   Части тела  стр. 127

    Овощи-фрукты

      Мебель  стр 141

 Животные стр

   Транспорт стр 153

 Инструменты стр

  Птицы  стр  167

  Профессии   стр 175

  Насекомые стр 179

  Комнатные   растения  

  34 Назв. Действия

 35. Близк. по знач.1

  36. действия стр 193

 37. Антонимы стр

 38.Кач-ые стр 199 -203

 44.46.Отно-ные стр

  48. Притяжательные

    49. Качественные

     50. времени

        51. количественные

           52.Порядковые

Баллы

   %

1

Серия 4.     Исследование грамматического строя речи

№

Фамилия имя ребенка

8 Изменение сущест-х по числам

9.Изменение сущ. по числам

10 Мн.ч. сущ-х

 в Р.п.

стр

11.Согл. сущ-х с числ.

Словообразование

                              2.Предлоги

Баллы

%

Ж.р.Стр.

М.р.

Стр

Ср.р.

Стр

13Прист Глаголы

15 Ум-ласк. суфф.

17. Обр прил. от сущ.

20

Родст.

Слов

1

2

Серия 5. Исследование связной речи.

№

 Фамилия имя ребенка

Пересказ рассказа «Утята»

баллы

Составление рассказа по серии картин «Нашли ежа»

баллы

Общий балл

  %

Серия 6. Исследование навыков языкового анализа и синтеза.

№

Фамилия имя ребенка

1. Гласный звук в начале слова

 2.Глласный  звук в середине слова                    

3.Гласный звук в конце слова

 4..Гласный звук в середине слова             

  5.Согласный звук  в начале слова  

 6. Количество звуков в слове  

   7. .Место звука в слове

 8. Звуковой анализ и синтез    

  9. Составить слово из звуков  

 10. Деление слов на слоги

                Баллы

                   %


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст) Автор-составитель: учитель-логопед Зайцева Е.В.

Представленная «Рабочая программа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст) МБДОУ « Детски...

Адаптированная рабочая программа подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР №8 "Речецветик".

Адаптированная рабочая программа подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР №8 "Речецветик"....

Адаптированная рабочая программа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старший дошкольный возраст).

Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с «Программой коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи», Филичева Т.Е., Г.В. Чиркина, 2005г., является ком...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учителя- дефектолога в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития (старший и подготовительный дошкольный возраст)

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития - это образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанников с ограничен...

Рабочая программа учителя логопеда старшей группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста группы с задержкой психического развития. Программа составлена в соответствии со ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи (старший дошкольный возраст)

Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности в логопедической группе является основным необходимым документом для организации работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения речи....

Рабочая программа учителя дефектолога в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

Рабочая программа учителя-дефектолога разработана для работы с детьми с ЗПР в разновозрастной группе детского сада, расчитана на три возрастные группы....