Диагностика и коррекция речевых нарушений у детей.
статья по развитию речи

Диагностика и коррекция речевых нарушений у детей.

Анализ проводимых исследований позволил сделать следующий вывод: наибольшие затруднения у детей в ОНР вызывает употребление предложно- падежных конструкций, различные формы преобразование имён существительных, а также процесс согласования прилагательных с существительными, образование глаголов движения.

Наиболее актуальными при решении вопроса диагностики и коррекции недоразвития речи у детей являются научные труды Р.ИЛалаевой, Н.В Серебряковой. Данные авторы выделили два основных направления логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей с ОНР:

1) формирование навыка словообразования;

2) формирование навыка словоизменения.

Данные направления ложатся в основу формирования программ коррекционной работы на различных ступенях образования детей. Программы содержат направления, отражающие основную сущность разработанных программ, а также способствуют реализации важнейших направлений программ данной коррекционной работы:

1. диагностическая работа направлена на обеспечение своевременного выявления детей с ОНР. Для данного направления характерен стемный подход, реализация которого предполагает формирование грамматики в единстве с другими компонентами языковой системы. Диагностическая работа также предполагает разработку рекомендаций поэтапного устранения нарушений речевого развития, поскольку искоренить данное явление возможно исключительно путем общего воздействия на него.
2. коррекционно - развивающая работа. Данное направление предполагает в процессе работыс детьми сОНР особое внимание уделить глагольным словосочетаниям. Проанализировав практический материал можно сделать вывод, согласно которому работа данной группы детей именно с глаголомвызывает определенные затруднения, поскольку глагол чаще всего выступает в роли предиката, организующего звена предложения. Понимание и верное употребление глагола в словосочетании зачастую является сложно достижимой целью при работе с данной группой детей.
3. информационно – просветительская работа. Данное направление несет скорее теоретический и разъяснительный характер. Проведение логопедических занятий предполагаетнабор детей, которые имеют различные речевые нарушения (фонетическое, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи).Одним из наиболее важных аспектов является принцип индивидуализации, который выражается в выборе средств и методов, подходящих для конкретного ребенка с конкретной проблемой.

В целом в логопедической диагностике представляется важной диагностика механизмов речевых нарушений, а также выявление уровня несформированности речи. Учет данных особенностей и рассмотрение их в совокупности позволяет более дифференцированно корректировать нарушения речи ребенка. Р.И. Лалаева по данному вопросу отметила очень важный аспект: логопедическая диагностика должна идти от общего к частному, то есть сначала необходимо выявить комплекс речевых симптомов, а затем уточнить механизмы речевой патологии, характер взаимодействия между речевой и неречевой симптоматикой, определить структуры речевого дефекта