Картотека дидактических игр по речевому развитию
картотека по развитию речи (подготовительная группа)

Картотека дидактических игр по формированию
лексико-грамматического строя речи

1. «Запомни слова».

Педагог называет слова по теме и указывает на соответствующую слову картинку. Ребёнок повторяет, запоминает, затем произносит слова (ветер, солнце, дождь, лужа, снег, сугроб, сосулька и т. д.).

2. Запомни цепочку слов.

Педагог называет несколько слов по теме (снег, сосулька, лёд; солнце, речка, лето). Ребёнок запоминает и повторяет слова.

3. Запомни пары слов.

Педагог называет пару слов. Ребёнок запоминает и повторяет. (Холодно – жарко, зима – лето, высоко – низко, тёплый – холодный.)

4. «Что бывает?».

Педагог начинает фразу, ребёнок – договаривает: «Зимой бывают: вьюги, метели, сугробы; летом бывает: жара, дожди, грозы; весной...; осенью...»

5. «Когда это бывает?».

Педагог начинает фразу, ребёнок договаривает.

Солнце, сосульки, лужи бывают весной; листопад, засохшая трава бывают осенью; яркое солнце, горячий песок бывают летом; снег, лёд, сосульки бывают зимой.

6. «Назови три главных слова».

Педагог предлагает ребёнку назвать  три главных слова,
по которым можно угадать время года. Зима: снег, мороз, санки; о лете: пляж, река, лодка, т. д.

7. «Мы знаем погоду».

Педагог называет признак времени года, ребёнок называет время года, к которому относится данный признак.

а) Жарко – летом, холодно – зимой, становится теплее – весной, холоднее – осенью, тёплый дождик – летом, холодный дождь – осенью, грозы (гром и молния) – летом или в конце весны и др.

б) Летом – жарко, ярко светит солнце...

в) Какую погоду вы любите? Почему?

8. «Назови ласково».

Педагог называет предмет, ребёнок называет его ласково.

9. «Сосчитай до трёх».

Педагог предлагает считать и называть предмет, который он назовёт на счёт «три».

Один зонтик – два зонтика, три зонтика. Одно облако – ... Одна лужа – ...

Один снеговик – два снеговика... Один сугроб – ... Одна шайба – ... Снежинка – много снежинок... Санки – ... Сугроб – ...

Одна речка – две речки. Одно озеро – ... Одна радуга – ... Один отпуск – ...

10. «Один – много».

Педагог предлагает ребёнку назвать не один предмет, а много таких же предметов.

Зонт – много зонтов. Облако – ... Туча – ... Лужа – ... Листик – ...

11. «Подбери признак/действие».

Педагог называет предмет и задаёт вопрос. (Какой? Какая? Какие? Что делает?) Ребёнок отвечает на вопрос.

Ветер (какой?) – сильный... Погода (какая?) – ... Снег (что делает?) – блестит...

Лед (какой?) – ... Солнце (что делает?) – светит.

12. «Доскажи словечко».

Педагог читает стихотворение, не произнося последнее слово. Ребёнок должен внимательно слушать и догадаться, каким словом надо закончить стихотворение.

Холода их так пугают,

К теплым странам улетают,

Петь не могут, веселиться.

Собрались все в стайки... (птицы).

Слезки капают из тучи –

Плачет мастер невезучий.

Хмурой осени художник,

Хлюпает по лужам... (дождик).

Вот на ножке купол-гриб,

Он от ливня защитит.

Не намокнет пешеход,

Если спрячется под... (зонт).

Дом ее на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная... (снежинка).

Зацепилась за карниз,

Головой свисает вниз.

Акробатка-крохотулька,

Зимний леденец – ... (сосулька).

Он из снега одного,

Из морковки нос его.

Чуть тепло – заплачет вмиг

И растает... (снеговик).

Поворачивает ловко

Он за солнышком головку.

Поле, словно в желтых волнах.

Здесь растет цветок... (подсолнух).

Жаркий шар на небе светит,

Этот шар любой заметит.

Утром смотрит к нам в оконце,

Радостно сияя... (солнце).

Мчится по холмам змея,

Влагу деревцам неся.

Омывая берега,

По полям течет... (река).

13. «Большой – маленький».

Педагог раздает детям большие и маленькие осенние листья и предлагает сравнить их: «Какой лист у Тани? (У Тани большой лист.) А у Маши? (А у Маши маленький листочек.) Какой лист
у Вовы? (У Вовы большой лист.) А у Антона?..» (А у Антона маленький листочек.)

14. «Сколько листочков (снежинок, подснежников, цветочков)?».

Дидактический материал должен соответствовать времени года.

Педагог вызывает четырех малышей, троим из них он дает осенние листочки (одному – один листок, другому – два, третьему – много). Педагог предлагает сосчитать листочки.

У Тани один листочек.

У Маши два листочка.

У Вовы много листочков.

А у Антона ни одного листочка.

Игра повторяется 2–3 раза.

15. «Найди картинку».

Педагог выставляет на фланелеграфе картинки и по очереди обращается к детям с просьбой найти нужное изображение:
«На картинки погляди и санки найди. На картинки погляди
и дерево найди...» Ребенок подходит к фланелеграфу, находит нужную картинку и говорит: «Я нашел санки. Я нашел дерево...»

16. «Какие снежки?».

Это упражнение можно сначала провести на прогулке, а затем – в группе, используя ватные снежки.

Педагог предлагает детям слепить снежки (если занятие проводится на прогулке) и поиграть в них. Затем он выясняет: «Какие снежки – белые или черные (холодные или теплые; мокрые или сухие; круглые или квадратные; легкие или тяжелые; мягкие или твердые)?»

17. «Сколько снежков?».

Педагог вызывает четверых детей и раздает им снежки (ватные комочки) в следующей последовательности: первому ребенку – один снежок, второму – два, третьему – четыре, а четвертому – ни одного и т. д. Малыши считают снежки.

У Тани – один снежок.

У Маши – два снежка.

У Кати – много снежков.

А у Вовы – ни одного снежка.

Педагог вызывает еще четверых детей, и игра повторяется.

Затем педагог предлагает тем детям, у кого много снежков, поделиться с теми, у кого нет ни одного снежка. Теперь
у всех – по одному снежку. Дети играют в снежки, слушая
команду педагога: «Таня, бросай снежок! Дети, кто бросил снежок? (Дети отвечают.) Маша, бросай снежок! Дети, кто бросил снежок?..»

18. «Сколько лодочек в луже?».

Педагог делит пополам два листа голубого цвета – получается четыре «лужи». В «лужах» он располагает лодочки в следующем порядке: в одной – одна лодочка, в другой – две, в третьей – три, в четвертой – ни одной лодочки. Педагог предлагает детям сосчитать лодочки в каждой луже.

В этой луже – одна лодочка.

В этой луже – две лодочки.

В этой луже – много лодочек.

А в этой луже – ни одной лодочки.

19. «Сколько цветочков?».

Педагог раздает детям цветы (кому – один, кому – два, кому – много, кому – ни одного) и предлагает сосчитать их.

У Тани – один цветочек.

У Маши – два цветочка.

У Димы – много цветочков.

А у Вовы – ни одного цветочка.

У Кати – один цветочек.

У Веры – два цветочка.

У Миши – много цветочков.

А у Вити – ни одного цветочка.

Дидактические игры
по формированию связной речи

1. «Осень пришла».

Педагог показывает детям сюжетную картинку и 2–3 раза читает стихотворение. Дети по возможности повторяют (договаривают) слова вместе с педагогом.

Осень, осень к нам пришла,

Лето теплое прогнала.

Листья на деревьях желтеют,

Листья на деревьях краснеют,

Листья с деревьев опадают,

Люди куртки надевают.

Ты в окошко погляди –

Идут холодные дожди.

2. «Найди картинку».

Педагог выставляет на доску картинки и по очереди обращается к детям с просьбой найти нужное изображение: «На картинки погляди и листочек найди. На картинки погляди и тучку найди...» Ребенок подходит к доске, находит нужную картинку
и говорит: «Я нашел листочек. Я нашел тучку...»

3. «Наступила зима».

Педагог выставляет сюжетную картинку. Дети рассматривают картинку, а педагог описывает ее: «Наступила зима. Выпало много снега. Снег на домах, деревьях, земле. Дети любят зиму. Ваня катается на санках. Маша катается на коньках. Девочки лепят снеговика. Мальчики играют в снежки. Дети надели шубы, шапки, варежки».

Рассказ повторяется 2–3 раза вместе с детьми.

4. «Вот пришла весна».

Педагог читает стихотворение и в соответствии с его содержанием выставляет на доску соответствующие картинки. Затем он проговаривает его еще 2–3 раза, побуждая детей к повторению.

Это упражнение целесообразно повторить на прогулке.

5. «Что бывает весной?».

Педагог выставляет перед детьми сюжетную картинку и опи-сывает ее: «Наступила весна. В небе светит солнышко. Тает снег. На деревьях появляются листочки. На земле зеленеет
травка. Вылезают жучки. Птички строят себе гнездышки. Хорошо весной!»

Педагог повторяет рассказ несколько раз, побуждая детей
к совместному проговариванию.

6. «Поможем Кате собраться на прогулку».

Педагог, беседуя с детьми, задаёт вопросы детям: «Кукла Катя идет гулять. Что она надевает? Правильно, курточку, ботиночки, потому что на улице тепло. Что берет с собой кукла
на прогулку? Правильно, совок, ведерко для песка, скакалку, машинку, лодочку (показывает называемые предметы). А возь-мет ли кукла санки, коньки, лыжи? Нет, не возьмет, потому что
на улице весна, снег растаял, стало тепло.

А что будет делать Маша на прогулке? Правильно, она будет пускать лодочку в ручье. А еще что будет делать кукла? Да, она будет играть в песочнице, прыгать через скакалку, катать машину».

7. «Подбери картинку».

Педагог на доску выставляет предметные картинки с изображением отдельных признаков весны и зимы. Дети должны ото-брать картинки с изображением отдельных признаков весны. С по-мощью педагога дети составляют предложения по картинкам.

8. «Летняя картина».

Педагог выставляет картинку и рассказывает детям о лете: «Наступило лето. Стало жарко. Выросли травка, цветы. Деревья стали зелеными. В лесу много грибов и ягод. Летают бабочки, жуки. Поют птички. Дети купаются в реке и загорают на солнце. Хорошо летом!»

Затем педагог повторяет рассказ еще раз, побуждая детей
к повторению.

9. «Чудесная пора».

Педагог рассказывает детям о том, что летом можно загорать, купаться в реке, кататься на велосипеде, ходить за грибами и т. д. Затем он по очереди выставляет перед детьми картинки
и спрашивает, что они будут делать летом. При составлении предложений педагог оказывает малышам помощь наводящими вопросами.

Я буду качаться на качелях.

Я буду кататься на велосипеде.

Я буду купаться в речке.

Я буду ловить бабочек.

Я буду собирать грибы.

Я буду собирать ягоды.

Я буду собирать цветы.

Я буду играть с мячом.