«Знакомство дошкольников с ОНР со схемами предлогов»
консультация по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Консультация учителя-логопеда

«Знакомство дошкольников с ОНР со схемами предлогов»

У детей с общим недоразвитием речи часто наблюдаются многочисленные аграмматизмы (ошибки) при употреблении предлогов. Поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа по преодолению этих ошибок у детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Задачи которой:

• помочь детям понять значение и правила употребления наиболее часто встречающихся в русском языке предлогов.
• развить речь ребенка.
• подготовить к школе.

Прежде всего, важно помочь ребёнку усвоить смысловое значение каждого предлога (так называемого «маленького слова»), так как только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.

Надо постепенно объяснять ребёнку, что обозначают предлоги:
НА – это означает нахождение предмета на поверхности чего-то (на столе)
В – нахождение предмета внутри чего-то (в столе)
ПОД – нахождение предмета внизу под чем-то (под столом)
НАД – нахождение предмета вверху над чем-то, как бы в воздухе (над столом)
ОКОЛО – нахождение предмета рядом с чем-то (со столом)
ЗА – нахождение предмета позади чего-то (позади стола)
ПЕРЕД – нахождение предмета впереди чего-то (впереди стола)

С — движение предмета вниз

ИЗ — движение предмета из границ чего-либо

У — нахождение предмета рядом с чем-либо

Значение каждого предлога объясняется отдельно, причём объяснение обязательно сопровождается наглядным и неоднократным показом на конкретных предметах. Например, объяснив ребёнку значение предлога НА, взрослый говорит: «Вот смотри, я кладу книгу НА стол, а теперь кладу её НА шкаф (совершает соответствующие действия). Аналогичные действия предлагают совершить и ребёнку, коментируя свои действия.

 После усвоения значения предлога в процессе действий с  реальными предметами, их закрепляют с помощью картинок, а потом знакомят со схематичными изображениями.

(Схема предлогов из свободного доступа. Источник: Яндекс.Картинки)

Например: Предлог «ПО»

Демонстрируется карточка со схемой предлога «ПО». Дети рассматривают и запоминают изображение. 

Тренировочные упражнения:

Предлог «ПО»

а) Игра «По чему катится мяч?» (По столу, по доске и т.д.).
б) Рассматривание сюжетных картинок и составление по ним предложений с предлогом «ПО».
в) Упражнение «Волшебный мешочек».
Детям предлагается наощупь угадать, что в мешке. Дети ощупывают рукой предмет и отгадывают. Например, это гусеница.
Педагог: Придумайте предложение про гусеницу с маленьким словом «ПО», каждый своё. (Гусеница ползёт по траве и т. д.)

Предлог «К»

а)Демонстрируется карточка со схемой предлога «К». Дети рассматривают и запоминают изображение.
Педагог: Посмотрите на карточку. Стрелка направлена к палочке.

Педагог: Это схема маленького слова «К».

б) Работа с фланелеграфом:
По ходу рассказа педагог выставляет на фланелеграф фигурки животных.
Педагог: Играли как-то на полянке в лесу лисёнок, медвежонок, волчонок, зайчонок и бельчонок. Вдруг послышалось. Тра-та-та-тах! (2 раза).
Испугались малыши и побежали к своим мамам.

Лисёнок к лисице,
медвежонок к ... (дети называют),
волчонок к …,
зайчонок к …,
бельчонок к… .
Успокоили мамы своих малышей. И вдруг снова:
«Тра-та-та-тах!». «Кто это так страшно трещит?» — в один голос спросили все. Смотрят, метнулась к лесу птица. Сама чёрная, бока белые, хвост длинный и опять затрещала: «Тра-та-тах!» и скрылась из глаз.
Кто же это напугал малышей? (Педагог показывает детям предметную картинку, изображающую сорок у.)
Правильно, сорока.
А скажите, действительно ли страшна сорока? (Нет.)
в) Упражнение «Представлялки»
Педагог: Закройте глаза и представьте, что вы в лесу. К чему можно подойти в лесу? (К дереву, пеньку и т.д.)

А в доме, во дворе?
г) Индивидуальная работа. Детям раздаются сюжетные картинки.
Педагог: Выберите картинку, по которой можно составить предложение с маленьким словом «К».

После изучения и знакомства со схемами нескольких предлогов можно предложить детям поиграть в игру «Вспомни и назови» или «Кто самый внимательный». Например:

Педагог: Назовите предлоги, глядя на схемы. (Показывает детям схемы.)

Так, в занимательных речевых играх и игровых речевых упражнениях можно помочь детям освоить предлоги и научиться точно и правильно, без ошибок употреблять их в своей речи.

 С уважением учитель-логопед Кошелева Т.А.