Мастер-класс
учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа)

Мастер-класс

«Педагогическая мастерская: Живая сказка»

1. ФИО автора:

- Абдурахманова Марина Гапуровна

2. Название мастер-класса: Педагогическая мастерская «Живая сказка».

3. Цель мастер-класса:  представление опыта работы педагогов дошкольной образовательной организации с использованием современной технологии «Педагогическая мастерская» для работы с детьми 5-7 лет в области «Речевое развитие».

4. Необходимое время: 30 минут.

5. Количество участников: 50 человек.

6. Ключевые слова: педагогическая мастерская, развитие речи, сказка.

7. Краткая аннотация:

Целью педагогической мастерской «Живая сказка» является развитие связной речи дошкольников. При использовании технологии «Педагогическая мастерская» решается сразу несколько задач, чрезвычайно важных при работе с детьми возраста 5-7 лет:

- создание максимально доброжелательной атмосферы на занятии и как следствие – снятие зажимов  и стрессов, которые мешают речевому развитию детей.

- активизация мышления, воображения, памяти, внимания через личную мотивацию и целеполагание каждого ребенка.

- развитие коммуникативных навыков как средства достижения своей цели.

- развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия предметов.

Сказка наиболее понятный и любимый детьми вид речевой деятельности. Большинство детей этого возраста могут легко пересказать любимую сказку, но далеко не все могут сочинить свою собственную. В конце этой педагогической мастерской каждый ребенок не только придумает свою сказку, но и  покажет целый спектакль.

8. Теоретическая часть (тезисное изложение теоретических основ мастер-класса): Технология «Педагогическая мастерская» базируется на принципах свободного воспитания и творческого саморазвития личности  (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтессори). Благодаря этой технологии реализуется деятельностный подход в обучении ( Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и соблюдаются принципы личностно-ориентированного образования ( Э. Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская). Теоретические основы технологии педагогических мастерских созданы педагогами французской группы «Новое воспитание» ( А. и О. Бассис, М. Дюком, П. Коллен).

В педагогической мастерской возникают удивительные интеллектуально-энергетические потоки, втягивающие каждого ее участника в творческое созидание, которое способствует духовно-нравственному развитию в процессе познания нового и самого себя.

Мастер выстраивает познавательный процесс как некое действо, развивающееся в результате преодоления ряда теоретических или практических противоречий. Мастер предоставляет возможность самостоятельного открытия знаний, возможность прожить сам процесс открытия. Здесь это создание собственной сказки, умение договориться с другими детьми и не потерять линию своего персонажа, создать вместе с другими общую сказку, где найдется место каждому герою.

Целевым эмоциональным и интеллектуальным состоянием участника мастерской является разрыв: внутреннее осознание им неполноты собственного знания или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов.

 Содержание мастерской интегративно, включает в себя области: речевое, познавательное, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Работа в мастерской не оценивается! Самооценка собственной деятельности происходит в сравнении себя с другими. Проявлению самооценки способствует этап рефлексии. Мастер избегает также похвалы и порицания даже в самых простых формах («Молодец!»).

Процесс проживания мастерской самоценен. Это существование, бытие «здесь и сейчас» в качестве субъекта, т.е. носителя деятельности. Пребывание «в», а не присутствие «на». Проживанию способствуют внутренняя мотивация и личностное целеполагание. Неосознанному включению способствует индукция.

Принципы работы мастера:

1. Формулировать задание (а не задавать вопросы).

2. Организовывать диалоговое взаимодействие детей (а не фронтальную работу).

3. Высказывать свои мысли в процессе равноправной деятельности ( а не навязывать свою точку зрения, не подчинять мнение детей своему пониманию).

4. Создавать условия для обнаружения ошибок ( а не исправлять их).

5. Развивать принятие и понимание друг друга, толерантность, снисходительность ( а не бранить, не поощрять, не подводить итог).

6. Быть импровизатором, гибко реагировать на нюансы разворачивания мастерской, приглашаю детей к самостоятельному поиску и творчеству ( а не подавлять, не «рулить»).

7. Заботится о рефлексивной способности дошкольников как необходимом условии самосовершенствования ( а не постоянно оценивать любую деятельность дошкольников).

9. Подробный план работы (с указанием демонстрируемых методов и приемов):

Ход педагогической мастерской

Индуктор:

Ребята, посмотрите, у меня есть волшебный мешочек. Я прошу каждого подойти и достать из него что-то на ощупь.

(Дети достают небольшие игрушки – это герои их будущих сказок.)

Самоконструкция:

Ребята, посмотрите внимательно на того, кого вы достали из волшебного мешочка, познакомьтесь - это герой вашей сказки. Придумайте ему имя.

(Педагог спрашивает у каждого  ребенка, как зовут его героя, дети отвечают.)

Социоконструкция:

Ребята, я прошу вас объединиться в группы по 3-4 человека, и сесть за столы.

(Рассаживаются.)

Представьте, что вы писатели, только вместо чистого листа,  перед вами лежит поднос – это сцена для ваших героев.  На ней через 15 минут вам нужно будет сыграть сказку, в которой обязательно должны участвовать все ваши герои. Сказка может начинать словами «Жили-были» или «Давным –давно». Вы можете использовать материалы, которые лежат перед вами на столе.

(Звучит фоновая музыка, дети мастерят декорации и придумывают сказку.)

Социализация:

Ребята, покажите свои работы. Как называются ваши сказки?

(Дети разыгрывают сказки,  рассказывают истории.)

Рефлексия:

А сейчас я попрошу вас встать в круг. Я хочу чтобы вы придумали  и сказали одно слово, которое бы вы подарили сегодня всем здесь присутствующим, оно может быть реальным, а может быть выдуманным. Но одно условие - слова не должны повторяться! У меня есть вот такое мягкое сердечко, у кого оно в руках, тот и говорит.  

10. Ожидаемые результаты мастер-класса:

- Полноценное проживание всех этапов мастерской каждым участником.

- Понимание принципов построения мастерской, возможность самостоятельного использования технологии в дальнейшей работе.

- Понимание значимости этой технологии для работы над развитием речи у дошкольников.

11. Условия, необходимые для проведения мастер-класса (характеристики помещения, техническое обеспечение, необходимый раздаточный материал)

Требования к помещению: лекционное помещение с партами и стульями.

Технические требования: возможность включить музыку.

Материалы для работы:

Игрушки небольшого размера, подносы, цветной песок, крупы разных видов, пластилин, природные материалы (сухие листья, веточки, шишки, желуди, камушки, ракушки), небольшие кусочки ткани разных цветов, нитки, цветная бумага, картон, ножницы.