Система работы по подготовке и обучению грамоте в детском саду - постановка проблемы
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Бывает так, что речевой слух у ребенка не нарушен (звуки речи он воспринимает без искажения), но при этом никак не может научиться читать: не узнает букву (путает со схожей), читает медленно, додумывает слово по его началу, делая замены, перестановки, пропуски или добавления букв; пытается читать, но не понимает прочитанного. То же и при письме: «зеркальное» письмо, пропуск букв, замена на схожую и т.д.

Причины всему этому могут быть различные:

а) плохо различает и запоминает начертания похожих по образу букв из-за слабого восприятия, например, Р – Ь, С – Э, Е – Ш и т.д.;

б) слабая память;

в) не может уловить последовательность зрительных объектов, в данном случае, букв;

г) не ориентируется в пространстве (путает верх – низ, право – лево, направление взгляда при чтении, письме).

Для того, чтобы предотвратить нарушения чтения и письма, я проводила целенаправленную работу, которую и изложу во II части.

           Все мы знаем, когда нужно прочитать (записать) звук, мы пользуемся его графическим изображением (образом, значком) – буквой. Как до изучения звуков необходима была подготовка, так и перед изучением букв она имеет место быть.