Методическое пособие "Говоруша"
методическая разработка по развитию речи

Приложение 1

Занятие 1. Этюд «Разговор осеннего леса»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Звучит спокойная музыка, и воспитатель предлагает детям пофантазировать, каким они видят лес. Далее предлагает закрыть глаза, мысленно перенестись в лес, представить кустарники, деревья, травы, цветы и т.д.; пообщаться с лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить лицо ветерку, прислушаться к лесным звукам. Дети делятся впечатлениями от «разговора с лесом».

Педагог предлагает представить, как разговаривают листья на деревьях (тихо шелестят, когда ветерок маленький; громко шумят, когда сильный; едва трепещут, если безветренно).

Затем проводится игра-имитация. Один ребенок исполняет роль ветра, остальные дети — деревья с листочками, которые колышутся в зависимости от того, насколько сильно дует ветер.

Занятие 2. Осенняя сказка

Зазвенел яркий желто-красно-оранжевый будильник, и проснулась Осень-красавица.

— Я не опоздала? — встревожилась она и выглянула в окно. — Меня уже ждут, наверное.

Осень собралась быстро и, конечно, не забыла свою волшебную шаль. Золотая шаль была соткана из нитей грибного дождя и солнечных лучей, а если приглядеться, виделись в золоте разноцветные осенние листья, грибы и колосья, виноград и яблоки, и улетающие журавли, и еще столько всего, что даже сама Осень не могла запомнить.

Явилась Осень к людям. А люди и не сразу заметили. Не до того им. Удивлены и расстроены люди. Крупные в садах яблоки выросли за лето, но кислые. На полях золотые колосья, красивые колосья, а зерна легкие, будто ненастоящие — не получится из них хорошей муки. А на виноградниках тяжелые гроздья. Видимо-невидимо их, но не сладкий виноград, не вкусный совсем. Вот люди и беспокоятся.

А Осень не беспокоится. “Лето хорошо поработало, все подготовило, — огляделась она, — дело за мной”. И взлетела над садами, полями, виноградниками волшебная шаль Осени.

Теперь людям только успевай! Яблоки сладкие: в ту корзину — желтые, в эту — красные. Зерна тяжелые: из одних — мука для хлеба, из других, самых лучших,— для пирожков и пирожных. Виноград сладкий, сочный: и на сегодня, и на завтра, и еще хватит на соки для малышей до самой весны.

Быстро собрали люди урожай и, похоже, были им очень довольны. И Осень рада. Как же иначе! Но вот посмотрели люди вокруг, и оказалось, что в садах их не осталось яблок; а поля вовсе не золотые, а черные; а виноградники, раньше желто-зеленые и фиолетовые, стали бледными, грустными, без единой яркой виноградинки. Переглянулись люди:

— Осень? Уже?

“Конечно, это я, — подумала Осень, — давно я. Наверное, люди были так заняты урожаем, что меня просто не сразу заметили. Неважно! Главное, что всего много и все вкусное”. И Осень улыбнулась — она была довольна. А люди не улыбнулись, они, кажется, уже не были довольны.

— Да... — вздохнули люди. — Лето кончилось. Вот и осень. Да... — задумались они. — Осень... А что делать?.. А ничего не поделаешь.

“Странно, — удивилась Осень, — люди мне будто и не рады. Быть не может”.

И снова, теперь уже над лесами и перелесками, взлетела волшебная шаль Осени.

И вот машина за машиной, автобус за автобусом повезли людей в осенний лес. Долго гуляли люди по лесу и, кажется, были довольны. “Урожай понравился, лес мой понравился, значит, и я людям в радость”,— думала Осень.

А люди будто снова недовольны чем-то, будто печальны даже. Несут люди полные корзинки грибов. И в рыжих, и в разных — красных, шоколадных, желтых — шапочках. А корзины с осенней ягодой — ярко-ярко-красной клюквой! А еще охапки разноцветных рябиновых, дубовых, кленовых листьев. Бережно несут люди домой это осеннее волшебство и вздыхают:

— Осень... Да... Совсем осень. А что делать?.. А ничего не поделаешь...

“А что, что нужно делать?! — Осень почти испугалась. — Почему печальны люди? Неужели они хотят прогнать меня? Неужели я все-таки им не нравлюсь?”

И она решила удивить людей, дать им полюбоваться тем, что не увидишь ни в какое другое время года. В самое небо на этот раз взлетела волшебная шаль Осени.

— Смотрите, смотрите, — звали друг друга люди, — быстрее, не успеете.

Даже самые равнодушные долго не отрывали глаз от неба. И неудивительно. Летели птицы. Просто летели, и все. На юг.

— Видишь? Это стая ласточек. Маленьких, но очень смелых.

— Да нет же — это ровная-преровная нить сказочных гусей-лебедей.

— Тебе показалось! Это журавли. Это их стройный клин. Это они курлычат.

Вот такое чудо подарила Осень людям. Долго смотрели люди в небо, вслед прекрасным разным птицам. А потом?

— Да... Осень. Да, настоящая осень. А что делать? А ничего не поделаешь...

Опустила Осень руки. Заплакала Осень. “Ничем людям не угодишь. Уйду!” Закуталась она в свою волшебную шаль и отправилась куда глаза глядят. Но вот беда — расстроенная, обиженная Осень нечаянно надела свою шаль наизнанку. А изнанка была... Совсем не золотой, совсем не красивой, совсем другой была изнанка. Так случается и не с волшебными вещами, а с волшебными тем более. Не красные яблоки, не золотые листья, не крики журавлей несла с собой изнанка чудесной шали. Холодный долгий дождь и злой ветер вырвались из ее складок.

Дует ветер, льет дождь, медленно бредет-уходит Осень вдаль по размокшей уже дороге. А что же люди? Люди смотрят в другую сторону. Там, в другой стороне, невидимая пока, на обочине дороги, чтобы в слякоть не ступить, стоит в белых своих одеждах красавица Зима.

Взмахнула Зима своей волшебной шалью, и полетели сначала редкие, потом все чаще снежинки. Удивительные, хрупкие, узорчатые, невесомые, прекрасные. Чудо? Радость? Да уж и не знаю...

— Зима? Уже? — переглянулись люди. — Да... Осень прошла. Быстро как... Да... А жаль. Вот и зима. А что делать?.. А ничего не поделаешь...

Интересный народ — люди. Жаль им Осень!.. Не ту, добрую, золотую. Сегодняшнюю — дождливую, печальную, некрасивую. А вот Зима со всеми чудесами, похоже, не ко времени им. Странные люди. Да... А что делать?.. А ничего не поделаешь. 

Этюд «Какая она осень?»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Звучит спокойная музыка, и воспитатель предлагает детям пофантазировать, какая она осень. Закрыть глаза, мысленно перенестись в сад. Представить деревья со склоненными ветвями под тяжестью спелых плодов, мысленно предлагает взять корзинку, потрогать золотые листочки, сорвать с ветки спелое яблоко или грушу, понюхать их аромат, осенний воздух, подставить лицо ветерку, прислушаться к крикам журавлей. Дети делятся впечатлениями от представленного.

Педагог предлагает закрыть глаза снова и представить осень. Меняется музыка. Дует осенний пронизывающий ветер, льет дождь, дети идут по размокшей дороге, вокруг голые серые деревья. Эта осень – дождливая, печальная и не красивая. Дети делятся впечатлениями от представленного

Затем проводится игра-имитация. Один ребенок исполняет роль осени, остальные дети — деревья с листочками, ветер, дождь, людей.

Занятие 3. Задание от птицы Говорун «Хантыйские загадки»

Задачи: приобщать детей к народным традициям и культуре коренных народов нашего края.

Мухомор.

Посреди леса мужик в красном платке стоит.

Дорога.

Посреди лесного бора след петляет, кружится.

Морошка.

Посреди болота женщина в красном платке сидит.

Медведь.

Чёрная меховая малица по лесу шатается-мотается.

- (Лесной хозяин, божественный хозяин) .

Белочка.

На ветке дерева сидит кукла, кукла с красотой.

Дождь, земля, трава.

Один воду льет, другой пьет, третий растет.

Снег идет.

Седая старуха заячью шерсть разбрасывает.

Занятие 4. Пословицы и поговорки.

Русские народные пословицы и поговорки о Родине:

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Если народ един, он непобедим.

Жить - Родине служить.

Нет земли краше, чем страна наша.

Хантыйские пословицы и поговорки.

Будешь сидеть сложа руки – рыба и зверь к тебе домой не зайдут.

Детство – время без забот.

От крика – дело не сотвориться.

Правдивое слово – дороже золота.

Слово дал – выполни.

Занятие 5.

Звукоряд на звук - б

Задачи. Упражнять детей в быстром и четком проговаривании звукорядов со звуком - б.

Ба-ба-ба – из окна видна тру… (ба) .

Бы-бы-бы – на дворе стоят стол… (бы) .

Расскажи стихи руками – «Баран»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

Баран букварь купил себе,

Он изучал его.

Однако, кроме буквы – Б –

Не знает ничего.

Занятие 6. «Шкатулка сказок» - «Репка»

Задачи: Формировать умение детей выразительно говорить и передавать образ мимикой и жестами. Активизировать речевую деятельность детей.

Действующие лица:

Репка

Дед

Бабка

Внучка

Собака Жучка

Кошка Машка

Мышка.

(Репка сидит на пятках)

Воспитатель: Посадил дед репку (входит дед и начинает ходить вокруг репки, «сея» ее).

Дед: Будь ты, репка, крупна,

Будь ты, репка, вкусна.

Сладкая да крепкая

Будь ты наша репка!

Воспитатель: Выросла репка большая пребольшая

(репка встает и широко разводит руки в стороны, показывая какой большой она стала).

Воспитатель: Стал дед репку из земли тащить. Тянет -потянет – вытянуть не может.

(дед тянет репку, но та не сдвигается с места)

Воспитатель: Позвал дед бабку.

Дед(кричит): Бабка! (прибегает бабка) Бабка, смотри, какая у нас репка большая и важная!     Помоги мне ее вытянуть. Один-то я не справлюсь.

Бабка: Вот так репка! (вскидывает руки)

Уродилась репка крупна,

Уродилась репка вкусна.

И в пирог, и кашу

Хороша она.

(хватается дед за репку, а бабка – деда, и вдвоем тянут репку, но та не поддается)

Воспитатель: Бабка за дедку, дедка за репку – тянут -потянут, вытянуть не могут.

(позвала бабка внучку)

Бабка: Внученька! Помоги нам с дедом репку тянуть!

(подпрыгивая, заходит внучка)

Внучка(удивленно): 

Такой репки нигде не найдешь!

За день не объедешь!

За три дня обойдешь!

(хватается внучка за бабку, все вместе тянут репку, но та не поддается)

Воспитатель: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянет -потянет, вытянуть не могут (позвала внучка Жучку).

Внучка (кричит): Жучка, ко мне! (забегает собака Жучка, согнув лапки на груди и высунув язык, подбегает к репке, обегает ее со всех сторон, принюхивается к ней и залихватски лает)

Жучка: Гав-гав-гав! Гав-гав-гав! Какая большая репка! Вкусная наверное…

(Жучка хватается за внучку, и все вместе тянут репку, - репка не поддается)

Воспитатель: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут -потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку.

Жучка: Гав-гав! Машка, Машка!(медленно и мягко входит кошка).

Кошка (лениво): Мяу! Зачем ты меня зовешь, Жучка?

(но тут кошка замечает деда, бабку, внучку и, главное, репку; она подходит к репке и облизывается)

Кошка: Ах, какая красивая репка! Так и хочется ее съесть (снова облизывается, хватается кошка за Жучку все вместе тянут репку, но репка не поддается).

Воспитатель: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут -потянут, вытянуть не могут! Позвала кошка мышку.

Кошка: Мышка, беги скорее сюда!

Мышка(робко высовываясь из-за двери): А ты меня не съешь, кошка?

Кошка: Нет, не съем, глупая! Тут есть еда повкуснее – большая-пребольшая репка. Всем хватит!(вбегает мелкими шажочками мышка)

Мышка: Пи-пи-пи-пи! (хватается мышка за кошку, все вместе тянут за репку)

Воспитатель: Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут -потянут, вы-ы-ы-ы-тянули репку!

(Репка поддается, как будто ее вытянули, и некоторое время кружится на одном месте. Дед, бабка, внучка, жучка, кошка и мышка садятся вокруг репки и делают вид, что едят.)

Дед, бабка и внучка: Уж как мы семьей

Вокруг репки сели

Да за неделю

Всю ее и съели!

Воспитатель: Ох, и крепко запомнилась репка!

Занятие 7. Путешествие с Доктором Айболитом.

Задачи. Работа над речью и интонацией. Совершенствовать артистические навыки.

Педагог (в роли Доктора Айболита) сообщает ребятам, что сегодня они отправляются в путешествие на волшебном поезде в Африку, где его ждут больные звери.

Для этого дети рассаживаются на лавочке друг за другом, берутся за плечи впереди сидящего ребенка и повторяют слова (сначала повторяют медленно, затем темп речи убыстряется, но слова должны произноситься четко):

Чух –чух – чух – чух – чух!

Мчится поезд во весь дух!

Утомляться погоди,

Много станций впереди!

Станция «Скороговоркино»

Краб крабу сделал грабли.

Подал грабли крабу краб:

сено, граблями, краб, грабь.

Станция «Интонационная»

Ребята говорят слово «Приехали» с разной интонацией:

- с радостно;

- грустно;

- со злостью;

- хитро;

- с испугом;

- с иронией.

Станция «Немое кино»

Воспитатель говорит на ухо водящему, что у него болит, а ему нужно изобразить это. Дети должны угадать.

Станция «Стихотворная – Африка»

На этой станции юные путешественники должны обыграть отрывок из сказки К.И.Чуковского «Доктор Айболит»

Но вот, поглядите, какая-то птица
Всё ближе и ближе по воздуху мчится.
На птице, глядите, сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит:
"Да здравствует милая Африка!"

И рада и счастлива вся детвора:
"Приехал, приехал! Ура! Ура!"

А птица над ними кружится,
А птица на землю садится.
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
И всем по порядку
Даёт шоколадку,
И ставит и ставит им градусники!

И к полосатым
Бежит он тигрятам.
И к бедным горбатым
Больным верблюжатам,
И каждого гоголем,
Каждого моголем,
Гоголем-моголем,
Гоголем-моголем,
Гоголем-моголем потчует.

Десять ночей Айболит
Не ест, не пьёт и не спит,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят
И ставит и ставит им градусники.

9

Вот и вылечил он их,
Лимпопо!
Вот и вылечил больных.
Лимпопо!
И пошли они смеяться,
Лимпопо!
И плясать и баловаться,
Лимпопо!

И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет.

А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются, заливаются -
Так что дубы сотрясаются.

Вот и Гиппо, вот и Попо,
Гиппо-попо, Гиппо-попо!
Вот идёт Гиппопотам.
Он идёт от Занзибара.
Он идёт к Килиманджаро -
И кричит он, и поёт он:
"Слава, слава Айболиту!
Слава добрым докторам!"

Занятие 8. Стихотворение «Мышка плохо руки мыла»

Задачи. Побуждать детей к импровизации. Совершенствовать выразительность движений.

Мышка плохо лапки мыла:

Лишь водичкою смочила,

Мылить мылом не старалась,

И на лапках грязь осталась.

Полотенце в черных пятнах!

Как же это неприятно!

Попадут микробы в рот.

Может заболеть живот.

Так что, (имя ребенка) старайся,

Чаще с мылом умывайся!

Надо теплою водой

 Руки мыть перед едой!

Занятие 9. Показ сказки «Три медведя» на фланелеграфе детьми.

Задачи. Развивать артистические способностей, речь, память. Расширять и обогащать словарный запас, эмоциональную окрашиваемость речи.

Занятие 10. Игра – драматизация «По сказке три медведя»

Задачи. Развивать голос и выразительность. Совершенствовать фразовую речь.

Ход игры: педагог с детьми вспоминают сказку «Три медведя», затем предлагает детям инсценировать её. Выбирают трёх медведей: Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку. Расставляют мебель и посуду. Педагог предлагает вспомнить, что говорили медведи. Он обращает внимание детей на то, какими голосами они говорили.

Занятие 11. Театральная игра «Король»

Задачи. Развивать диалогическую речь, воображение, фантазию, память, внимание детей.

Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрешки на окошках,

Две Аринки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

А Петрушка в колпачке

На дубовом сундучке.

Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.

Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т.д.). Первая группа подходит к Король.

Работники. Здравствуй, Король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. Отгадай!

Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем.

Занятие12. Игровые задания.

Задачи. Формировать умение правильно пользоваться голосом в зависимости от ситуации (громко, умеренно, тихо).

• «Певцы» (пение гласных звуков).
• «Паровозик» (пение гласного - у -, далеко - близко).
• «Кукла спит» (гласный - а -, укачай куклу).
• «Учим мишку петь» (гласные звуки).
• «Строим домик» (тук – тук - тук).
• «Играем на барабане» (та – та – та, да – да – да, та – да – та - да).
• «Вьюга». (Пришла зима. Налетела вьюга, завыла: у – у – у, застонали берёзы: м` – м` – м` (мягко, высоко), тополя: м – м – м (громко, тяжело)).
• «Угадай, чей это голос – мамы или детёныша».
• «Песня вьюги, ветерка» (произнесение звука - у – громко в одной тональности, не меняя силы звучания, затем тихо, с переходом от тихого голоса к громкому без паузы).
• «Забиваем гвозди» (произнесение слогов с ударением на последнем слоге: та – та – та – тан, га – га – га - ган).
• «Эхо» (рассказ стихотворения с заданной силой голоса, с соблюдением нужного темпа и ритма).
• «Разговор кошки с хозяйкой» (покажите, как кошка просит молоко, как поет песенку: мяу – мяу (весёлым, радостным голосом).
• Проговаривание междометий «Ай!», «Ой!», «Ах!», «Ох!» (удивлённо, сердито, весело и печально).

Занятие 13. Пантомима – «Лиса рожью шла»

Задачи. Развивать двигательные навыки, воображение, мимические способности.

Лиса рожью шла,
Лиса грош нашла.
Лиса мыльце купила,
Лиса рыльце умыла.
Волк шёл стороной,
Лиса улицей,
Волк пел петухом,
Лиса курицей.
Волк саночки купил,
Лису в санки посадил.
Не доехав до села,
Лиса выскочила.

Занятие 14. Этюд «Осенние листья»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю.

Листья жёлтые танцуют,

С веток падают, летят.

Эту сказку золотую

Называют «листопад». О. Кисилева

Раз, два, три, четыре, пять

Будем листья собирать.

Листья березы,

Литстья рябины,

Листья тополя,

Листья осины,

Листики дуба

Мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. Н. Нищева

Занятие15. Игровые задания из занятия 12.

Задачи. Формировать умение правильно пользоваться голосом в зависимости от ситуации (громко, умеренно, тихо).

Расскажи стихи руками –«Береза» С.Есенин.

Задачи. Развивать память, фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром

Занятие 16. Этюд «Эмоции» - «Илья Муромец», «Соловей Разбойник»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

«Илья Муромец» - храбрость, смелость.

А подъехал как ко силушке великоей, 
Он как стал-то эту силушку великую, 
Стал конем топтать да стал копьем колоть, 
А й побил он эту силу всю великую.

«Соловей разбойник» -злость, страх.

Сидит Соловей Разбойник на сыром дубу,
Сидит Соловей Разбойник Одихмантьев сын.
А то свищет Соловей да по-соловьему,
Он кричит, злодей-разбойник, по-звериному,
И от его ли то от посвиста соловьего,
И от его ли то от покрика звериного
Те все травушки-муравы уплетаются,
Все лазоревы цветочки осыпаются,
Темны лесушки к земле все приклоняются, -
А что есть людей - то все мертвы лежат.

Занятие 17. Пантомима – «Волшебник»

Задачи. Развивать монологическую речь, двигательные навыки, воображение, мимические способности.

В начале педагог читает стихотворение детям, затем обсуждает с детьми о волшебные превращения. При повторном чтении стихотворения дети с помощью мимики и жестов передают текст.

«Я сейчас, дядя Саша, — хотите? —

Превращу вас в кота…

Вы рукав своей куртки ловите

Вместо хвоста,

И тихонько урчите,—

Потому что вы кот,

И, зажмурив глазки, лижите

Свой пушистый живот…

Я поставлю вам на пол блюдце

С молоком,—

Надо, дядя, вот так изогнуться

И лакать языком.

А потом я возьму вас в охапку,

Вы завьетесь в клубок, как удав,—

Оботру я усы вам тряпкой,

И вы скажете: „Мяв!“

А кота, настоящего Пышку,

Превращу я — хотите? — в вас.

Пусть, уткнувшись мордою в книжку,

Просидит целый час…

Пусть походит по комнатам вяло,

Ткнется рыльцем в стекло

И, присев к столу, из бокала

Вынет лапкой стило…

Сам себе язык он покажет,

Покачается, как пароход,—

А потом он кляксу размажет,

Папироску в угол швырнет

И, ко мне повернувшись, скажет:

„Не бурчи, бегемот!..“»

Но в ответ на мальчишкины бредни

Проворчал я: «Постой!..

Я и сам колдун не последний,—

Погоди, золотой!

За такое твое поведенье

Наступлю я тебе на мозоль:

Вот сейчас рассержусь — и в мгновенье

Превращу тебя в моль…

Над бокалом завьешься ты мошкой —

Перелет, пируэт,—

Вмиг тебя я прихлопну ладошкой,

И, ау, — тебя нет!

Кот лениво слижет с ладони

Бледно-желтую пыль

И раскинет живот на балконе,

Вскинув хвост, как ковыль…»

А в заключении можно предложить детям пересказать стихотворение, отслеживая монологическую речь ребенка.

Занятие 18. Драматизация отрывка К.Чуковского «Мойдодыр».

Задачи. Развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений. Формировать умение показывать образы предметов, через пластические возможности своего тела.

     Одеяло
     Убежало,
Улетела простыня,
     И подушка,
     Как лягушка,
Ускакала от меня.

Я за свечку,
Свечка - в печку!
Я за книжку,
Та - бежать
И вприпрыжку
Под кровать!

Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.

Боже, боже,
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом?

Утюги
     за
       сапогами,
Сапоги
     за
       пирогами,
Пироги
     за
      утюгами,
Кочерга
     за
      кушаком -
Всё вертится,
И кружится,
И несётся кувырком.

Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:

"Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
     Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
     Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
     У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
     Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.

Рано утром на рассвете
     Умываются мышата,
И котята, и утята,
     И жучки, и паучки.

Ты один не умывался
     И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
     И чулки и башмаки.

Занятие 19. Упражнение на дыхание «Цветочный магазин»

Задачи. Добиваться от детей длительного ротового выдоха.

Представьте, что мы оказались в цветочном магазине. Воздух наполнен запахами различных цветов. Нужно определить, запах какого цветка преобладает. Назовите этот цветок. А теперь проследите за дыханием. Заметили, как медленно, спокойно, глубоко вы вдохнули; как бесшумно воздух вливается через расширенные ноздри? Не торопитесь! Надо ведь во время вдоха угадать запах. Повторите упражнение.

Упражнение на артикуляцию согласных: свистящие и шипящие звуки –с, ш.

Задачи. Упражнять в произношении звуков с, ш.

Си – сэ –са –со – су –сы;

Си – си, сэ – сэ, са– са, со – со, су – су, сы - сы;

Ши – шэ – ша – шо – шу – шы;

Ши – ши, шэ – шэ, ша – ша, шо – шо, шу – шу, шы – шы.

Работа над скороговорками.

У Сени Сани в сетях сом с усами.

У осы не усы, не усище, а усики.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках,

Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок,

Соньку в лоб – все в сугроб.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Занятие 20. Этюды на тему «Дружная семья»

Этюд «Утреннее фото»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Педагог читает стихотворение А. Костецкого. Дети вместе с педагогом сопровождают чтение жестами и движениями.

Встань, как только солнце встанет

(тянут руки вверх)

И тихонечко к окошку

Руку луч к тебе протянет —

(тянут руки вперёд)

Ты подставь скорей ладошку,

(подставляют ладошки солнышку.)

Пусть тебя увидит мама

И умытым, и обутым.

(проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви.)

Всё прибрав, иди к ней прямо

И скажи ей: «С добрым утром!»

(дети повторяют вместе с педагогом: «С добрым утром!»)

А потом с улыбкой, с песней

Выйди к травам, людям, птицам.

(широко разводят руки в стороны.)

И весёлым, интересным

День твой должен получиться!

(улыбаются друг другу.)

Этюд «Бабушкины ладони»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Ход этюда. Педагог читает стихотворение Н. Голя и Г. Григорьева. Дети вместе с ним сопровождают его жестами и движениями.

Ладушки, ладушки,

Где были?

У бабушки!

(хлопают в ладоши)

А у бабушки ладони

Все в морщинках собраны,

(показывают руки ладонями вверх.)

А у бабушки ладони

Добрые-предобрые.

(поглаживают ладони друг о друга.)

Всё работали ладони

Долгими годами.

(постукивают кулачками о ладони.)

Пахнут добрые ладони

Щами с пирогами.

(подносят ладони к лицу, словно принюхиваются.)

По кудрям тебя погладят

Добрые ладони,

(имитируют поглаживание.)

И с любой печалью сладят

Тёплые ладони.

(складывают ладони, подносят к лицу, дуют на них.)

Ладушки, ладушки,

Где были?

У бабушки!

(хлопают в ладоши.)

Занятие 21. Игра «Что мама делала, не скажем, но зато покажем»

Задачи. Развивать воображение, фантазию, память, внимание детей.

Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранные с помощью считалки, - «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны – остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуй, дедушка седой с длиной – длиной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Дети. Мы на кухне побывали, маме дружно помогали. Что мы делали не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадка дана не правильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три - догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются их догнать, пока ребята не пересекли линию.

После двух загадок выбирается новый «дедушка» и «внуки».

Занятие 22. Этюд «Разъяренная медведица»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние – ярость, с помощью мимики и жестов.

На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы с таким пушистым несмышленышем и не поиграть? Вдруг послышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол копями, рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на дереве, потом спустился и побежал домой.

Выразительные движения. Ярость: сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жестикуляция.

Занятие 23. Игра «Поварята»

Задачи. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый – второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая салат. Каждый ребенок придумывает каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.д.

Затем все дети становятся в круг – получается «кастрюля» - и поют песню (импровизация):

Сварить можем мы быстро борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат и простой винегрет,

Компот приготовить - вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет сварить. Дети думают, что нужно положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает сварить другое блюдо.

Занятие 24. Этюды на тему «Хорошо – плохо»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

«Утешение».

Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

«Жадный пес»

Ведущий читает стихотворение Василия Квитка:

Жадный пес

Дров принес,

Воды наносил,

Тесто замесил,

Пирогов напек,

Спрятал в уголок

И съел сам -

Гам-гам-гам!

Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в стихотворении.

Занятие 25. Пантомима «Как Мыша шалил»

Задачи. Развивать двигательные навыки, воображение, мимические способности.

Педагог читает текст, а дети выполняют движения.

Мышонок Мыша был страшным шалуном. Собирается, например, его папа куда – нибудь промышлять. Шарит, шарит по всем шкафам: ищет свои шлепанцы, штаны, шарф и шляпу, а их нигде нет.

- Мыша! Где мои вещи?! – грозно спрашивает папа.

- Я их съел… Нечаянно…

- Как съел? Ах ты шалопай!

- Ну что ты шумишь? – заступается мама. – Он же пошутил.

- А шапку в прошлом году тоже съел в шутку?!

Или залезет Мыша за ширму и шуршит там: шур –шур – шур…

- Кошка!!! – визжит мама, и они вместе с папой шарахаются под шкаф.

Или привяжет шпагат к шлангу и тянет его через всю комнату.

- Змея…- шепчет папа и вместе с мамой падает в обморок.

- Это не жизнь, а кошмар! – возмущается папа. – Мы в свое время так не шалили.

(Г.Юдин)

Задане 26. Творческая игра «Сочини сказку»

Задачи. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Жила была маленькая конфетка…». Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Занятие 27. Пластические этюды с элементами психогимнастики.

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Педагог. Давайте представим, что мы зашли на кухню, а там стоит большой холодильник. Он был высокий, массивный, красивый, очень гордился своим видом. В холодильнике хранились продукты. Откроем дверцу холодильника заглянем внутрь. На нижней полке лежит яблоко. Оно большое, упругое, сочное, Рядом плитка шоколада. Шоколад сладкий, вкусный. А вот и лимон. Он кислый. Но посмотрите на самой верхней полке лежит мороженое. Давайте его достанем. Мороженое холодное, твердое. Давайте поставим его на стол. Ой, ребята в комнате нашей очень тепло и оно растаяло и осталось от него только сладкая белая лужица.

Занятие 28. Артикуляционная гимнастика:

Задачи. Совершенствовать речевой аппарат.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

Включенный миксер. Круговые движения нижней челюстью. (Подбородком нарисовать букву «о» при открытом и закрытом рте.)

Крутим ручку мясорубки. Максимально часто открывать рот при произнесении слога бы со сменой ударения: «Бы-бы-бы, бы-бы-бы, бы-бы-бы».

Упражнения для щек и губ

Гибкий шланг пылесоса. Опустить уголки рта. Возвратить в исходную позицию. Поднять уголки рта вверх.

Работающий пылесос. Вращать губы «хоботком» вверх, влево, вниз, вправо.

Фотограф смотрит в объектив. Поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаз.

Упражнения для языка

Гладим белье. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, а затем втянуть язык в рот до середины нёба.

Производить движения кончиком языка по твердому нёбу, стараясь дотронуться до мягкого нёба. Привести язык в исходное положение.

Язычок- массажер. Производить круговые движения языком между зубами и губами сначала в правую, а затем в левую сторону.

Пословицы и скороговорки об электричестве

Пословицы

Электриком быть – людям свет и радость дарить.

Без электричества жить – часто грустить.

Лампочка маленькая, а света много дает.

Скороговорки

Электрик на электростанции электричество починил.

Электрочайник, электроутюг, электропечь от электричества работают.

Электроэнергия на электростанции электричество вырабатывает.

Задание 29. Творческая игра «Сочини рассказ «Как мы играем зимой на участке»»

Задачи. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказ, например, «Жила были ребята подготовительной группы…». Дети по очереди продолжают рассказ: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Задание 30

Пантомимика.

Задачи. Развивать двигательные навыки, воображение, мимические движения

«Летят снежинки» - круговые вращательные движения вокруг себя с раскинутыми руками.

«Елочка нарядная» -движения, изображающие елочку, стоящую на крутящейся подставке. Елочка сияет огоньками.

«Дед Мороз» - движения, изображающие Деда Мороза тяжелая поступь старого человека. Дед Мороз добрый, улыбающийся.

«Снегурочка» -движения, изображающие снегурочку, легкие, игривые.

Занятие З1 Импровизация стихотворения «Лошадка»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок.

Я лошадка – серый бок!

Этюд "Кот Васька"

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

Занятие 32 Упражнение на артикуляцию «Шутка»

Задачи. Совершенствовать речевой аппарат. Формировать умение детей пользоваться интонациями, произнося фразы, грустно, радостно, удивленно, сердито.

Педагог. Представьте, что вам запрещено говорить и петь «по – человечески», а можно только «по – собачьи». Послушно, с радостью выполняйте все приказы своего «дрессировщика», ведь он помогает вам закрепить навык опоры дыхания, опоры звука.

Дети встают в круг, приседают на корточки.

Дрессировщик (педагог). Приветствую вас, друзья!

Дети (вместе). Ав – ав!

Дрессировщик. Спокойнее. Не напрягаться. Всем по порядку рассчитаться.

Дети (по одному). Ав – ав! Ав – ав! Ав – ав!...

Дрессировщик. Ну, что ж, у вас веселый нрав!

На месте марш!

Эй, запевала!

Споем, как пели мы бывало.

Дети (поют). Ав – ав! Ав – ав! Ав – ав!...(На мотив песни «Пусть бегут неуклюже»)

Дрессировщик. Стой! Навык закрепили прочно!

Дети (вместе). Так точно!

Занятие 33 Диалог Колобка с животными из русской народной сказки «Колобок»

Задачи. Совершенствовать технику речи. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.

Занятие 34 Пантомима – сказка «Зайчик и ёжик»

Задачи. Развивать двигательные навыки, воображение, мимические движения.

Педагог. А почему бы нам не посмотреть сейчас какую – нибудь интересную сказку? Готовы ли вы все вместе сочинить сказку? (Готовы) Начнем! Ярко светит солнце.

Педагог приглашает исполнителя роли Солнца. Солнце начинает из всех сил «ярко светить» - разводит руки в стороны, надувает щеки, широко раскрывает глаза, кружится на месте.

Педагог. Неожиданно подул ветер.

Два – три ребенка исполняют роль Ветра – выбегают и усиленно дуют на Солнце.

Педагог. На Солнце набежала маленькая Тучка.

Выбегает девочка и заслоняет Солнце.

Педагог. Ветер подул сильнее, и с деревьев стали облетать листочки. (Дети изображают деревья.) К дереву подбежал зайчик. (Появляется Зайчик.) Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. К зайчику подошел ежик. На его колючках сидело симпатичное яблоко. (Выходит Ёжик, у него в руках бутафорское яблоко.) Ёжик угостил зайчика. В это время на землю выпал первый снег. (Девочки – снежинки танцуют.) Веселые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре снег засыпал зайца и ёжика. (Снежинки смыкают круг кокруг Зайца и Ёжика.) Но вот снова выглянуло солнце.(Девочка – Тучка убегает от Солнца.) Оно засветило ярко – ярко. (Солнце направляет лучи на Снежинки.) И снежинки растаяли. А друзья, освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали и побежали каждый своей дорожкой.

Занятие 35 Этюд «Снежинки»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Воспитатель читает стихотворение:

Снежинки, снежинки на землю летят,

Искриться их белый красивый наряд.

Снежинки, снежинки, летите смелей,

И тихо на землю ложитесь скорей.

Снежинки, снежинки пора вам опять

Над полем кружиться и в небо взлетать.

Снежинки, снежинки, по ветру летят

И падают прямо на щеки ребят.

Дети, выполняют движения, импровизируя.

Занятие 36. Творческая игра «Сочини Новогоднюю сказку».

Задачи. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Эта история случилась зимой…». Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Занятие 37 Игра -драматизация «Жил сапожник»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Выбираются два ребёнка: один исполняет роль сапожника, другой – кошки. Дети – на стульчиках. Сапожник сидит за столом. На глазах у него очки, на нём передник, в руках молоточек. На столе лежат детские сандалии, сапожки и т.д.. Сапожник работает – чинит обувь.

Ход игры

Дети спрашивают: «Жил сапожник?». Тот отвечает: «Жил!»

— Сапоги чинил?

— Чинил!

— Для кого, сапожник?

— Для соседской кошки!

Из дверей выходит «кошка», подходит к сапожнику и спрашивает: «Готовы мои сапоги?» — «Готовы». Кошка рассматривает их, потом надевает на руки, становится на четвереньки, пробегает мимо детей и убегает. Дети машут ей рукой.

Занятие 39 Игра –драматизация «Рукавичка»

Задачи. Совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям. Формировать умение интонацией передавать настроение героя, образ

Персонажи: ведущий, дед, собачка, мышка, зайчик, лиса, волк, кабан, медведь.

Материал: шапочки-маски, элементы костюмов, декорации елочки, рукавичка.

Ход игры

Дети-зрители размещаются на стульчиках полукругом возле импровизированной сцены, а дети-артисты на стульчиках перед зрителями. 

Вед.: Давайте вспомним стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик»:

Маша варежку надела. Маша варежку сняла,
Ой, куда я пальчик дела? - Поглядите-ка, нашла!
Нету пальчика, пропал, Ищешь, ищешь - и найдешь.

В свой домишко не попал! Здравствуй пальчик! Как живешь?
- Ребята, куда надевают варежки? (ответ детей)
- А знаете, как можно назвать варежку по-другому?

Рукавичка. Так называют варежку на Украине.

А сейчас я приглашаю вас посмотреть украинскую народную сказку «Рукавичка».

Звучит музыка.

Вед.: Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Замёрзнут у него теперь руки.Как тихо в лесу. Кто-то тут близко. Да это мышка бежит. Залезла мышка в рукавичку и говорит:
Мышка: Пи-пи-пи! Тишина.
В рукавичке я одна.
Хоть кругом не очень сыро.
А хорошая квартира.
Вед.: Вот и умница, спряталась от холода. А в это время бежит зайчик – побегайчик, подбежал к рукавичке и говорит:
Зайчик: Кто, кто в рукавичке живет?
Мышка: Я мышка - поскребушка, а ты кто?
Зайчик: А я зайка маленький, беленький
По лесочку прыг-прыг, 
По снежочку тык-тык!
Пусти меня жить!
Мышка: Иди!
Вед.: Вдвоем веселее. Тут лисичка-сестричка бежала, хвостом следы заметала. Заметила рукавичку и спрашивает:
Лисичка: Кто, кто в рукавичке живет?
Звери: Я мышка - поскребушка, а я зайка – побегайка, а ты кто?
Лисичка: А я лисичка-сестричка
Хвост пушистый, мех золотистый
Пустите меня жить!
Звери: Заходи!
Вед.: Стали они жить втроем. Весело им там, тепло. А кто там ещё бежит? Да это же волчок - серый бочок. Подбежал и спрашивает:
Волчок: Кто, кто в рукавичке живет?
Звери: Я мышка - поскребушка, а я зайка - побегайка, я лисичка-сестричка, а ты кто?
Волчок: А я волчок - серый бочок. Мне холодно и голодно, пустите меня!
Звери: Заходи!
Вед.: Вот их уже и четверо. Вдруг откуда ни возьмись кабан - клыкан.
Кабан: Кто, кто в рукавичке живет?
Звери: Я мышка - поскребушка, я зайка - побегайка, я лисичка-сестричка, я волчок- серый бочок, а ты кто?
Кабан: А я кабан - клыкан. Хвост крючком, нос пятачком. Пустите меня!
Звери: Заходи!
Вед.: Влез и этот. Уже их пятеро и тесно, что не провернуться. В тесноте, но не в обиде.
Тут затрещали сучья - и вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет:
Медведь: Кто, кто в рукавичке живет?
Звери: Я мышка - поскребушка, я зайка - побегайка, я лисичка-сестричка, я волчок - серый бочок, я кабан - клыкан, а ты кто? 

Медведь: А я медведюшка - батюшка косолапый и большой. Вас тут много пустите и меня!
Звери: Ну уж иди, только с краешку!
Вед.: Влез и этот - шестеро их стало. Того и гляди, лопнет рукавичка.

А тем временем дед хватился - нет рукавички. Вернулся он тогда её искать, а собачка вперёд побежала. Бежала, бежала, смотрит-лежит рукавичка и шевелится. Залаяла собачка. Звери испугались, и из рукавички врассыпную по лесу. А дед пришел и взял рукавичку. (Дед уходит).

Занятие 39. Инсценирование стихотворения А.Борто «Самолет»

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами,

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме.

Занятие 40 Игра – этюд «Одно и то же по разному»

Задачи. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «едет», «сидит» «поднимает руку», «слушает» и т.д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

 Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

1 группа. Задание «сидеть». Возможные варианты:

 а) сидеть на вокзале или автобусной остановке;

б) сидеть в автобусе и т.п.

2 группа.   Задание «ехать».  Возможные варианты:

а) ехать на автомобиле по плохой дороге;

б) ехать на лошади, запряженной в повозку;

в) ехать стоя в автобусе.

3  группа — задание «плыть». Возможные варианты:

а) плыть на большом корабле;

б) плыть в лодке;

в) плыть на плоту.

4 группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:

а) останавливать проезжающую машину;

б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

в) передавать привет.

Занятие 41. Этюд «Часовой» и «Капитан»

Задачи. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

«Часовой»

Ребенок изображает пограничника. Ведущий читает стихотворение:

Стоит он в дозоре,

И зорок, и смел.

Чтоб мир потревожить,

Никто не посмел.

(С. Погореловский)

Выразительные движения. Голова держится прямо и немного откинута назад, взгляд устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки как бы держат воображаемый автомат.

«Капитан»

Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на мостике корабля и смотрит вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свистит ветер. Но не боится капитан бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он доведет свой корабль до порта назначения.

Выразительные движения. Спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен вперед, иногда подносить к глазам воображаемый бинокль.

Занятие 42. Риторические игры на быстрое и четкое проговаривание звукорядов.

Задачи. Упражнять детей в быстром и четком проговаривании звукорядов со звуком – ш, щ.

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

Ща – ща – ща – мы несем домой леща.

Ащ – ащ – ащ – мы наденем плащ.

Занятие 43 Игра-превращение.

Задачи. Упражнять будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Воспитатель предлагает превратится детям в то, что изображено на картинке (блин на горячей сковороде, мама заводит тесто на блины, повар печет блины, масленичный хоровод, кулачные бои – стенка на стенку и т.д.). Дети по очереди изображают свою картинку, а остальные отгадывают.

Занятие 44 Творческая игра «Сочини сказку».

Задачи. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Эта история случилась зимой на Масленичной неделе с одним маленьким блинчиком…». Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Занятие 45 Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Задачи. Формировать умение интонационно выразительно проговаривать фразы.

Дети делятся на пары. Одни из них будут мамами, другие — детьми. Мама должна настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает маму. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что мама ему уступает.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

Занятие 46 Игра «Телефон»

Задачи. Развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушкина загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора с мамой. Пара составляется из членов противоположных команд.

1. Поздравить с днем рождения.
2. Пригласить на спектакль маму, хотя она не любит ходить в театр.
3. Попросить маму купить новую игрушку..
4. Вас обидели, а мама вас утешает.
5. Вы разбили любимую мамину вазу, а теперь извиняешься.
6. У вас именины и вы приглашаете маму.

Занятие 47 Игра импровизация «Мыша - водолаз».

Задачи. Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений.

Педагог читает текст, а дети выполняют движение согласно текста.

«Мыша – водолаз»

Как только папа с мамой ушли, мышонок Мыша решил, что настало время стать водолазом. Он налил полную ванную воды, заткнул ноздри и уши, привязал к поясу утюг, чтобы не всплывать, взял длинную макаронину, чтобы через нее дышать, сделал глубокий вдох и нырнул. Выставив из воды макаронину, Мыша свободно разгуливал по дну, восхищаясь своей выдумкой. «Ну, пора всплывать», - наконец решил мышонок и попытался оттолкнуться от дна, но утюг был так тяжел, что выплыть не удалось. Он попробовал отвязать его, но веревка разбухла и не развязывалась.

«Что делать?» - в отчаянии думал «водолаз» и вдруг увидел в дне ванны пробку.

Кое – как выдернул ее Мыша, и вода с шумом устремилась вон из ванны, подхватив водоворотом бедного «водолаза» и мгновенно засосала его в дырку.

И так, выставив макаронину, наполовину всосанный в дырку, просидел Мыша под водой до самого вечера, пока не пришли папа с мамой. Они быстро вылили ведрами всю воду, и вынули «водолаза», а потом сидели на кухне и пили из чайника валерьянку.

Занятие 48 Пантомима «Утренний туалет»

Задачи. Развивать воображение, выразительность жестов, умение действовать согласно текста.

Воспитатель говорит, дети выполняют

— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!

Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

Занятие 49 Игра –драматизация «Снегурочка»

Задачи. Совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям с помощью настольного театра. Формировать умение интонацией передавать настроение героя, образ.

Воспитатель: Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе — детей у них не было.

Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про свое горе думают.

Дед: — А что, старуха, — говорит старик, — давай мы себе из снега дочку сделаем.

Бабка: — Давай, — говорит старуха.

Воспитатель: Надел старик шапку, вышли они на огород и принялись дочку из снега лепить. Скатали они снежной ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепил старик носик, рот, подбородок. Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и улыбается. Потом закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег — и вышла из сугроба живая девочка.

Обрадовались старики, привели ее в избу. Глядят на нее, не налюбуются.

И стала расти у стариков дочка не по дням, а по часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе.

Не нарадуются старики на дочку, души в ней не чают. Растет дочка и умная, и смышленая, и веселая. Со всеми ласковая, приветливая. И работа у Снегурочки в руках спорится, а песню запоет — заслушаешься.

Прошла зима.

Начало пригревать весеннее солнышко. Зазеленела трава на проталинах, запели жаворонки.

А Снегурочка вдруг запечалилась.

Дед: — Что с тобой, дочка? — спрашивает старик. — Что ты такая невеселая стала? Иль тебе не можется?

Снегурочка: — Ничего, батюшка, ничего, матушка, я здорова.

Вот и последний снег растаял, зацвели цветы на лугах, птицы прилетели.

А Снегурочка день ото дня все печальнее, все молчаливее становится. От солнца прячется. Все бы ей тень да холодок, а еще лучше — дождичек.

Раз надвинулась черная туча, посыпался крупный град. Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному. А как снова выглянуло солнышко и град растаял, Снегурочка заплакала, да так горько, словно сестра по родному брату.

За весной лето пришло. Собрались девушки на гулянье в рощу, зовут Снегурочку:

Подружки: — Идем с нами, Снегурочка, в лес гулять, песни петь, плясать.

Не хотелось Снегурочке в лес идти, да старуха ее уговорила:

Бабка: — Поди, дочка, повеселись с подружками!

Пришли девушки со Снегурочкой в лес. Стали цветы собирать, венки плести, песни петь, хороводы водить. Только одной Снегурочке по-прежнему невесело.

А как свечерело, набрали они хворосту, разложили костер и давай все друг за дружкой через огонь прыгать. Позади всех и Снегурочка встала.

Побежала она в свой черед за подружками. Прыгнула над огнем и вдруг растаяла, обратилась в белое облачко. Поднялось облачко высоко и пропало в небе. Только и услышали подружки, как позади простонало что-то жалобно: «Ау!» Обернулись они — а Снегурочки нет.

Стали они кликать её:

Подружки: — Ау, ау, Снегурушка!

Только эхо им в лесу и откликнулось.

Занятие 50 Игра со скороговорками «Испорченный телефон»

Задачи. Формировать правильное произношение, артикуляцию; упражнять детей в быстром и четком проговаривании труднопроизносимых слов и фраз.

Играют две команды. Капитан каждой команды получает свою скороговорку. Выигрывает команда, которая по сигналу ведущего быстрее передает скороговорку по цепи и последний ее представитель лучше и точнее произнесет скороговорку вслух.

Скороговорки:

На дворе трава, на траве дрова.

Наш Полкан попал в капкан.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Диалогическая скороговорка

Дети, сидя в творческом полукруге и разучивают диалогическую скороговорку:

Расскажите про покупки.

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки,

Про покупочки свои.

Дети несколько раз повторяют скороговорку, затем рассчитываются на первый - второй.

Первые. Расскажите про покупки.

Вторые (удивленно). Про какие про покупки?

Первые. Про покупки (убежденно), про покупки (грозят пальцем), про (медленно) по-ку-поч-ки свои..

Затем вторые номера говорят слова первых.

Педагог добивается разнообразных интонаций, жестов; следит за дикцией, четкостью и правильностью произношения скороговорки.

Занятие 51 Игра «Зеркало - птицы»

Задачи. Развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу  вносят большое зеркало. Каждый из детей выбирает картинку с изображением птицы (дятел, синица, сорока и т.д.) и представляет себя в роли птицы, подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе, третий где он живет и чем питается и т.д. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

Занятие 52 «Загадки без слов про птиц»

Задачи. Развивать выразительность мимики и жестов.

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: кукушку, ворону, воробья (если сложно можно имитировать голос птиц). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Занятие 53 Игра на воображение «Художник»

Задачи. Совершенствовать воображение, восприятие у детей, формировать умение искать выразительные средства для создания яркого образа.

Воспитатель читает стихотворение детям.

Пробудившись ото сна,
Кистью мягкою весна
На ветвях рисует почки
На полях — грачей цепочки,
Над ожившею листвой -
Первый росчерк грозовой,
А в тени прозрачной сада -
Куст сирени у ограды.

Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.

А теперь — в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики, выразительные глаза.

Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.

Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Сирени) Рисуем.

Послушайте: ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.

Читаем стихотворение еще раз.

Занятие 54 Игра «Снеговик»

Задачи. Совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.

Педагог дает детям задание: «Эта игра поможет вам научиться напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Встаньте в круг и превратитесь в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты в перед, кисти округлены и направлены друг на другу, все мышцы напряжены. Пригрело солнышко, под его теплыми веселыми лучами снеговик начал медленно таять».

Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются.

Игра повторяются 2 – 3 раза.

Занятие 55 Этюд «Полет на луну»

Задачи. Совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность; воспитывать ловкость, смелость.

Проводится «отбор в группу космонавтов»: дети строятся и маршируют под музыку, меняя темп. Проводится упражнение на координацию движения рук, туловища, ног.

Дети в творческом полукруге. Педагог показывает им иллюстрацию с изображением космонавта и рассказывает о костюме космонавта (скафандр, шлемофон). Затем показывает упражнение с воображаемыми предметами («надевает» скафандр космонавта, потом шлемофон), дети повторяют его движения.

П е д а г о г. Представьте, что вы все уже готовы лететь на Луну. У каждого из вас отдельный космический корабль. Я буду диспетчером на космодроме. Вы знаете, что самолет стоит на аэродроме, а ракета на космодроме. Диспетчер дает команду космонавтам, чтобы они могли взлететь. Я даю следующие команды: «Ключ на старт!» Вы отвечаете: «Есть! Ключ на старт». Я командую: «Продувка один». Вы отвечаете: «Есть! Продувка один». Я даю команду: «Продувка два!» Вы: «Есть! Продувка два». Я командую: «Внимание! Старт!» Вы: «По-е-ха-ли!» А для того, чтобы нам было интересно лететь, давайте выучим песню:

Заправлены в планшеты

Космические карты.

И штурман уточняет

В последний раз маршрут.

Давайте-ка, ребята,

Присядем перед стартом.

У нас еще в запасе

Четырнадцать минут.

Припев

Я верю, друзья,

Караваны ракет

Помчат нас вперед —

От звезды до звезды.

На пыльных тропинках

Далеких планет

Останутся наши следы.

Педагог объясняет детям новые слова: планшет, штурман, маршрут, караван; отмечает лучших «космонавтов».

Занятие 56 Игра «Полет на Луну».

Дети в творческом полукруге. Педагог исполняет песню «Я верю, друзья». Дети заучивают слова и мелодию.

П е д а г о г. Сейчас мы продолжим наш «полет на Луну». Надеть скафандры и шлемофоны!

Д е т и. Есть! Надеть скафандры.

Дети «надевают» воображаемые скафандры и шлемофоны.

П е д а г о г (диспетчер). Пристегнуть ремни!

Д е т и. Есть! Пристегнуть ремни.

Д и с п е т ч е р. Ключ на старт!

Д е т и. Есть! Ключ на старт.

Д и с п е т ч е р. Продувка один!

Д е т и. Есть! Продувка один.

Д и с п е т ч е р. Продувка два!

Д е т и. Есть! Продувка два.

Д и с п е т ч е р. Внимание! Старт!

Д е т и. По-е-ха-ли!

Педагог и дети поют первый куплет и припев песни «Я верю, друзья». Педагог приглашает «космонавтов» выйти из ракет и погулять по поверхности Луны, объясняя, что на Луне не ходят, как по земле: здесь надо прыгать с ноги на ногу. Шлемофон снимать нельзя, так как на Луне нет воздушного пространства – за спинами у космонавтов кислородные баллоны.

Д и с п е т ч е р. С земли звучит команда: «Всем космонавтам занять места в ракетах!»

Д е т и. Есть! Занять места!

Д и с п е т ч е р. Ключ на старт!

Д е т и. Есть! Ключ на старт! Поехали!

Звучит песня «Я верю, друзья!» Затем педагог говорит: «Космонавты,

вы совершили героический полет на Луну. Земляне поздравляют вас с возвращением на родную планету!»

Драматизация стихотворения «Встреча»

Задачи. Совершенствовать технику речи. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.

Воспитатель:

Туча тучу
Повстречала.
Туча туче
Прокричала:

Туча 1:
- Что гуляешь
На пути?
Прочь с дороги,
Дай пройти!

Воспитатель:

Отвечала туча туче:

Туча 2

- Ты меня не трогай лучше!
Я гуляю, где хочу.
Если тронешь –
Проучу!

Воспитатель:

Туча тучу –
Лбом, лбом,
А по небу –

Дети - гром:

Бом, бом!
Воспитатель:

Бой над городом 

Грохочет,

Уступить никто

Не хочет.

Бились тучи

Целый час,

Искры сыпались из глаз.

Подрались они всерьез –

Довели себя до слез!
В. Орлов

Занятие 57

Игра «Старичок-Лесовичок».

Задачи. Формировать умение пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель:

Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто.

Старичок – Лесовичек:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух-бух
Бу-бу-бу да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь да трюх-трюх – трюх!!

Воспитатель:

Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся.

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль!
Го-го-го да буль –буль -буль.

Воспитатель:

А увидев стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился.

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Го-ro-ro да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!

(Д. Хармс)

Игра проводится несколько раз.

Занятие 58 Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Задачи. Побуждать к активному участию в инсценировке. Формировать умение интонацией передавать настроение героя, образ.

Ведущий:

Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка: Можно больше не хромать

Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

Занятие 59 «Загадки без слов – обитатели водного царства»

Задачи. Развивать выразительность мимики и жестов.

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: кит, осьминог, рыба, морская звезда, черепаха, медуза . Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Занятие 60 Творческая игра «Сочини сказку про то, как Мыша путешествовал по подводному царству»

Задачи. Развивать речь, воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Однажды мышонок Мыша решил попутешествовать по подводному царству…». Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Занятие 61. Игра «Солдаты» (пальчиковый игротренинг)

Задачи. Формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствовать память, способность согласовывать движения и речь.

Ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом). Безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом). Средние пальцы — папа (говорит низким голосом).
Указательные пальцы — солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы — порог избы.
Ночь. В избе все спят. Раздается стук.
Солдаты. Тук-тук! (Указательные пальцы постукивают друг о друга.)
Дети. Кто там? (Мизинцы постукивают друг о друга.)

Солдаты. Два солдата. (Указательные пальцы постукивают друг о друга.)
Пришли переночевать!
Дети. Спросим у мамы. (Мизинцы постукивают друг о друга.)
Мама!

Мама. Что, дети? (Безымянные пальцы постукивают друг о друга.)
Дети. Два солдата. (Мизинцы постукивают друг о друга.)
Пришли переночевать!
Мама. Спросите у папы! (Безымянные пальцы постукивают друг о друга.)

Дети. Папа! (Мизинцы постукивают друг о друга.)
Папа. Что, дети? (Средние пальцы постукивают друг о друга.)
Дети. Два солдата. (Мизинцы постукивают друг о друга.)
Пришли переночевать.

Папа. Впустите! (Средние пальцы постукивают друг о друга.)
Дети. Входите! (Мизинцы постукивают друг о друга.

Солдаты. Ах! Какая благодать!

Что впустили ночевать!

Войдем! (Указательные пальцы «пляшут», совершая перекрестные движения)

Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на 180 градусов так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваются вперед.

Игра: Гимнастика для язычка

Задачи. Формировать умение выразительности речи.

Воспитатель: Жил был ШУМ!
Ел ШУМ:

Дети: Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель: Ел суп:

Дети: Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель: Спал так:

Дети: Храп, храп, храп!

Воспитатель: Шел ШУМ:

Дети: Бум, бум, бум!

(Дети не только проговариваю, но и имитируют движения.

Занятие 62.

См. занятие 41.

Занятие 63.

Задание «Отгадай сказку по картинке и найди предмет из прошлого».

Задачи. Закрепить знания сказок. Развивать грамматический строй речи. Активизировать словарь по теме «Прошлое предмета»

Рис.1 – сказка «О царе Солтане о сыне его словном Гвидоне и о прекрасной царевне Лебедь» (ткацкий станок).

Рис.2 – сказка «Кот в сапогах» (карета).

Рис.3 – сказка «Маша и медведь» (ухват, короб, глиняные крынки и деревянные жбаны).

Рис. 4 – сказка «Курочка Ряба» 9чугунок, керосиновая лампа».

Рис.5 – сказка «Заюшкина избушка» (коса, крынка).

Рис.6 – сказка «По щучьему веленью» (коромысло и деревянные ведра).

Рис.7 – сказка «Гуси – лебеди» (ухват, чугунок).

Занятие 64. Творческая игра «»Сказочные поздравления»

Задачи. Развивать связную речь и воображение детей, активизировать ассоциативное мышление.

Дети в творческом полукруге выбирают себе картинку с изображением сказочного героя (Буратино, Колобок, Золушка, Красная Шапочка и т.д.). Педагог предлагает составить поздравление от имени этого героя, для остальных детей. А дети должны догадаться, какой герой их поздравляет.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития  ребёнка - детский сад «Аленький цветочек»

Методическое пособие

по развитию речи и подготовке к

 обучению грамоте

для детей 5-7 лет

«Говоруша»

Авторы - разработчики:    Юшко Нэлла Евгеньевна

                                                 Баран Юлия Яновна

                                                 Гаин Инна Викторовна

Гричина Светлана Петровна

                                                  Зюзева Ксения Витальевна

Шокина Юлия Юрьевна

г. Пыть-Ях

Пояснительная записка

Возраст детей – с 5 до 7 лет

Количество лет обучения – 1 / 2 года

Количество занятий в неделю – 2 по 25 - 30 минут

«Развитие речи детей – одна из ведущих задач, решаемых ДОУ и родителями, - осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках образовательной области «Речевое развитие».

Занятия проводятся 2 раза в неделю с группой не более 20 человек. Начало сентября (первые 2 недели) и конец мая (последние 2 недели) проводится диагностика и мониторинг уровня развития речевых навыков у детей старшей группы. Начало сентября (первая  неделя) и конец мая (последняя неделя) проводится диагностика и мониторинг уровня развития речевых навыков у детей подготовительной группы.

Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и монологической речью; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. Данные задачи решаются в системе непосредственно образовательной деятельности по:

• развитию речи и подготовке к обучению грамоты
• введению в художественную литературу
• ознакомлению с окружающим миром
• театрализации

В старшей группе особое место занимает совершенствование  фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи.

В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:

• подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги
• составлению из слогов слов, из слов – предложений
• знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).

К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте  подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Основная цель - обучение детей чтению в игровой форме. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения.

Достижение поставленной цели обеспечивается в процессе решения  задач:

1. Развитие и совершенствование  лексической стороны речи.

• Расширять, уточнять и активизировать словарь через углубление представлений о мире, в котором мы живем, о предметах, явлениях, событиях ближайшего и дальнего окружения ребенка.
• Учить пользоваться обобщающими понятиями.
• Расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные).
• Учить понимать, объяснять и использовать переносное значение слов (трусливый, как заяц; хитрая как лиса; быстрый, как ветер и т.д.) Побуждать использовать переносное значение слов в своей речи для более точного и образного выражения мысли.
• Продолжать знакомить с многозначными словами и словами – омонимами.
• Продолжать знакомить с фразеологическими оборотами.

2.  Формирования грамматического строя речи.

• Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей-ульев, пень-пней, лоб-лбов, карась- карасей и т.д.).
• Упражнять в употреблении несклоняемых существительных (пальто, кофе, какао, пианино, метро, кенгуру и т.д).
• Совершенствовать способность детей образовывать сравнительную степень прилагательную степень прилагательных (веселый –веселее, добрый- добрее и т.д.)
•  Обучать правильно употреблять глаголы хотеть и начать. Уточнять употребление глаголов с приставкой пере (лес, лесник, лесовичок).
• Познакомить (на уровне языкового чутья) с различными способами словообразования в русском языке.
• Упражнять в правильном употребление предлогов из-под, из-за. Закрепить употребление пространственных предлогов.
• Дать элементарные представления о значении терминов «предложение», «текст».
• Упражнять в составлении и использовании сложных конструкций предложений.

3.  Развитие и совершенствование звуковой культуры речи.

• Совершенствовать звуковую культуру речи. В повседневной жизни систематически проводить речевую гимнастику, включающую в себя чистоговорки, скороговорки и пр., способствующие быстрому переключению с одной артикуляционной позы на другую.
• Уточнять и закреплять произношение всех звуков родного языка.
• Продолжать целенаправленную работу по формированию речевого слуха (фонетического и фонематического восприятия)
• Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию звуков: свистящих и шипящих, звонких и глухих; твердых и мягких.
• Продолжать работу со словами - паронимами, побуждать детей объяснять их лексическое значение.
• Продолжать упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина и конец слова)
• Развивать фонетический слух.
• Познакомить с ударением.
• Упражнять в умение производить анализ и синтез предложения по словам.
• Совершенствовать просодическую сторону речи (выразительность): темп, высоту, тембр, силу голоса – посредством театрализованной деятельности, игровых заданий и упражнений.
• Упражнять в качественном произношении слов.
• Упражнять в правильной постановке ударения при произнесении слов. Знакомить с орфоэпическими правилами переноса ударения с одной части слова на другую.

4.  Развитие связной речи детей (диалогическая речь и монологическая речь)

Диалогическая речь.

• Закреплять правила введения диалога. Отрабатывать диалоги в театрально – игровой деятельности.
• Упражнять  в умении составлять и проговаривать диалоги в учебных и бытовых ситуациях.
• Расширять и активизировать формы речевого этикета.

Монологическая речь

• Закреплять умения осознанного разбора и построения тестов повествовательного и описательного типа.
• Учить составлять комбинированные связные тексты (сочетание описательных и повествовательных монологов, включение диалогов)
• Учить составлять план (смысловую последовательность)  собственных высказываний и придерживаться его в процессе рассказывания.

5. Продолжение подготовки к полноценному освоению письменных форм речи (чтение и письмо)

• Продолжать развивать пространственные представления: закреплять умения определять направления в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения (относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив).
• Развивать умение ориентироваться в плоскости листа и в различной разлиновке: общепринятой (клетка, линейка) и специально разработанной (с дополнительными зрительными опорами).
• Активно использовать игры и упражнения на развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения ), звукового анализа слов.

• Продолжать работу по подготовке руки к письму.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом.

Формы работы

Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых технологий.

Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:

1. Артикуляционная / речевая гимнастика
2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение
3. Новый материал:

• звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков
• буква, её образ и графическое написание
• составление и чтение слогов с данной буквой, чтение
• составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения
• Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

4. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
5. Театрализация.
6. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Предполагаемый результат

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ

1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

• умение ориентироваться в содержании этого общения,
• выполнять поручения

      2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности

• о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)
• о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)
• о выразительных средствах речи

3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР

4.  Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:

•     наличие у него представления о модели и процессе моделирования
•     способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу

ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет): развитие звуко-буквенного анализа.

Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.

Лексические темы.

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год (5-6 лет)

ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЮИ РЕЧИ.

2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет): развитие интереса и способностей к чтению.

Основная задача – овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т.д.). Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.

Критерии развития интереса и способностей к чтению

Ребёнок к концу года должен:

• проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;
• ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;
• понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;
• записывать слова, предложения печатными буквами;
• разгадывать ребусы, кроссворды;
• читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;
• ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);
• рисовать предметы в тетради в линейку.

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год (6-7 лет)

Ожидаемые результаты:

Овладение чтением и понимание смысла прочитанного;

Овладение умением пропевать попевки и алфавит;

Знакомство с гласными и согласными буквами, а также умение различать твердые и мягкие согласные.

Овладение навыками чтения и умения пересказывать небольшие по объему тексты.

Развитие умения называть знаки препинания: точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки, а также умение ставить ударение в словах.

Формирование навыков написания печатных букв и отдельных слов.

Развивающая среда в группе

• Магнитная азбука;
• Дидактические настольные игры:

«Азбука», «Слоговые кубики», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».

• Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.
• Кассы букв и слогов.

Работа с родителями

• Выступление на родительских собраниях: Перспектива и особенности подготовки детей к школе в рамках обучения элементам грамоты.
•  «Наши результаты»: сентябрь, май.
• Открытые занятия – ноябрь, март.
• Индивидуальные беседы, консультации в течение года.

        Методика диагностики развития речи дошкольников 5-7 лет

Данная методика предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости от полученного результата.

Задание 1. Придумай как можно больше слов на букву С. (Время 1 мин.)

Задание 2. (Окончание слов).

Ход работы: ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо.

Задание 3. (Образование предложений с данными словами).

Ребенку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова:

1) девочка, мячик, кукла;

2) лето, лес, грибы.

Задание 4. (Подбор рифмы). Инструкция: "Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они рифмуются. Теперь я тебе дам слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет "день" ".

Задание 5. (Словообразование). Как будет называться маленький предмет?

мяч - мячик; рука - ...; солнце - ...; трава - ...; плечо - ...; ухо - ...; таз - ...

Задание 6. (Словообразование). Если предмет сделан из железа, то како

й он? железо - ...; дерево - ...; снег - ...; пух - ...; бумага - ....

Задание 7. (Общий словарный запас). Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Задание 8. (Исследование особенностей звукового анализа слова).

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши".

Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Вераксы, 2015г.
2. Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г
3. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.
4. Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.
5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.
6. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.
7. Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.
8. Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»