«Использование загадок в речевом развитии детей»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Слайд 1

«Использование загадок в речевом развитии детей»

Слайд 2

Значение загадок: Способствует формированию образности речи детей ; Оказывает большое влияние на обогащение словарного запаса; Развивает способность к анализу, обобщению; формирует умение самостоятельно делать выводы;

Слайд 3

Типы загадок: К первому уровню сложности относят: загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет ,вкус, звучание, движение, материал, назначение загадки с перечислением признаков, в которых зарифмована слово-отгадка. Ко второму уровню : загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета з агадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений. К третьему уровню : метафорические загадки.

Слайд 4

Методика работы с загадками: На полуактивном этапе обучаем детей созданию сравнений по различным признакам (форме, цвету, вкусу, действию и т.д.) с использованием схем. На активном этапе отрабатываются умения составлять загадки с использованием моделей и схем Алгоритм действий при составлении загадок: 1. Выбор объекта. 2. Выбор модели загадки. 3. Подбор характеристик и сравнение с другими объектами. 4. Выбор наиболее удачных сравнений. 5. Связка сравнений в единый текст загадки с помощью речевых оборотов: «как», «но не» и др. По окончании работы выразительное чтение загадки

Слайд 5

Модели составления загадок: Для обучения детей составлению загадок необходимо освоить модели в следующей последовательности: Какой ? Что бывает таким же? Что делает? Что(кто) делает так же? На что похоже? Чем отличается?

Слайд 6

Модель составления загадок №1: Какой? Что бывает таким же? Б лестящий М онета Ш ипящий В улкан К руглый А рбуз Объект – самовар Какой самовар по цвету? Какой самовар по действиям? Какой по форме?

Слайд 7

Далее дети дают образные характеристики объектам, выбранным для сравнения(правая часть таблицы) ПР: блестящий- монета, но не простая, а начищенная монета. Какой? Что бывает таким же? Б лестящий Н ачищенная м онета Ш ипящий П роснувшийся в улкан К руглый С пелый а рбуз Итоговая загадка : Блестящий ,как начищенная монета Шипящий ,как проснувшийся вулкан, Круглый, но не спелый арбуз.

Слайд 8

Модель составления загадок №2: Объект- ежик Что делает ежик? Пыхтит ( собирает,семенит ) как кто или что? Приём «завышение» Что делает? Что(кто) делает так же? П ыхтит Н овенький п аровозик С обирает Х орошая х озяйка С еменит М аленький р ебенок ПР: Пыхтит ,как новенький паровозик; собирает ,как хорошая хозяйка; семенит, но не маленький ребенок.

Слайд 9

Прием «занижения» Что делает? Что (кто) делает так же? П ыхтит С ломанный ч айник С обирает Ж адина С еменит С тарый г ном Итоговая загадка: Пыхтит, но не сломанный чайник; Собирает, но не жадина; Семенит, как старый гном

Слайд 10

Модель составления загадок №3: Объект – гриб Н а что похож гриб? А чем отличается? Еще на что похож? На что похож? Чем отличается? М ужичок Нет б ороды Д ом Нет о кон З онтик Тоненькая ручка Итоговая загадка: Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом ,но без окон, как зонтик ,но на толстой ножке.