Сборник конструктов
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Пояснительная записка

4-8

Составление рассказа по картине «Зимние забавы»

9-17

«Деревья зимой» составление рассказов

18-25

Составление рассказа «Что мне нравится в моем друге»

26-36

Составление описательного рассказа о зимующих птицах

37-50

«Профессия мамы» Составление рассказов.

51-58

Составление рассказов по опорным картинкам «О земле»

58-70

К. Чуковский. «Путаница» (составление рассказов)

71-76

«Март». (составление рассказов)

77-90

«Солнце - источник жизни на Земле». Составление рассказов

91-99

Составление рассказов «Кем я хочу быть».

100-108

«Предметы из бабушкиного сундука» (составление рассказов)

109-117

Библиографический список источников литературы

118

Этап деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 Этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности. Дети и воспитатель находятся в группе.

Дети находятся в группе. Звучит фонограмма вьюги.

В: Дети, что мы слышим?

 А что такое метель и вьюга?

Ребята, давайте представим, что мы тоже снежинки и покружимся.

Свободная деятельность

Отвечают: ветер, метель, вьюга.

Отвечают: Это когда сильный ветер подхватывает снежинки и кружит их в воздухе.

Ответы детей: да

Дети настроены на общение

Игра «Ветер и снежинки».

 смотреть приложение

В: Ну, вот закончилась вьюга, выглянуло солнышко и улыбнулось нам. И вы улыбнитесь. Вы спокойны и добры, вы ласковы и приветливы. Вы здоровы. А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать «волшебная» снежинка.

Включается музыка дети танцуют.

Дети передают друг другу «снежинку», обращаясь по имени и желая доброго утра

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

Мотивация

Загадывание загадки.

В: Ребята, я вам приготовила загадку, послушайте.

Тройка, тройка прилетела

Скакуны в той тройке белы,

А в санях сидит царица –

Белокожа, светлолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрыла серебром!

В: Как вы думаете, о какой царице идёт речь в этой загадке?

Слушают загадку

Ответы: О зиме.

Проявляется интерес к предстоящей деятельности

Беседа

В: О каких скакунах говорит автор?

В: Правильно. Давайте вспомним их названия.

В: Какие признаки зимы вы знаете?

В: Дни стали короче, а ночи длиннее.

Зимой бывают морозы.

Реки покрыты льдом.

Дети и взрослые одеты в тёплые шапки, шубы, сапоги.

Можно строить крепости из снега, лепить снеговиков.

Можно кататься с горки на санках и лыжах.

Ответы: О зимних месяцах.

Ответы: Декабрь, январь, февраль.

Ответы: Земля, дома, деревья покрыты снегом.

Формирует словарь за счет названий зимних месяцев

Словесная игра

В: Молодцы, ребята. А теперь давайте сядем.

Я вам предлагаю построить горку из слов. Я буду называть слова, а вы подбирать к ним слова-признаки.

Зима (какая) Снег (какой)

В: Молодцы, дети! Высокая горка у нас получилась. Вы назвали много слов-признаков, характеризующих зиму. А сейчас я предлагаю вам отдохнуть.

(Дети садятся на стульчики).

Ответы: Снежная-- Пушистый

Суровая-------Белый

Морозная-----Лёгкий

Весёлая--------Мягкий

Холодная------Холодный

Вьюжная-------Липкий

Метельная-----Искристый

Волшебная-----Хрустящий

Сказочная----Серебристый

Образовывают прилагательные

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации. Дети и воспитатель (перемещаются на ковер в игровое пространство)

Беседа

В: Ребята, давайте вспомним, какая одежда нужна нам для прогулки зимой.

(На доске 5 картинок: шапка, шуба, сандалии, варежки, валенки)

В: А теперь давайте составим с этими словами предложения.

В: Молодцы! Зимнюю одежду мы выбрали. Теперь можно выходить играть в снежки. Я для вас приготовила снежки необычные, разноцветные.

Дети перечисляют предметы одежды, выбирают лишнюю.

1. Я надену тёплую шапку.
2. Мама купила мне новую шубу.
3. Бабушка связала мне красивые варежки.
4. Я хожу на улицу в тёплых валенках.

Развитие последовательности в речи

3 Этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности. Дети располагаются за столами

Физкультминутка.

В: А сегодня у зимы новоселье,

И она нас пригласила на веселье.

Дом построен из сугроба –

Вот такой вышины!

Белый коврик у порога –

Вот такой ширины!

Погляди-ка, потолки ледяные,

Высоки-превысокий, кружевные!

Мы по лестнице шагаем,

Выше ноги: топ! топ!

Двери комнат отворяем,

Слева – хлоп! И справа – хлоп!

В горницу с поклоном входим,

А навстречу нам сама…

«Здравствуй, Зимушка-зима!»

В: Давай, дружок, смелей, дружок!

Кати по снегу свой снежок –

Он превратится в толстый ком,

И станет ком снеговиком!

В: (читает стихотворение).

Много нам забав весёлых

Дарит зимушка-зима:

Мы катаемся на санках,

Лепим мы снеговика,

И в хоккей играем дружно,

И на лыжах с гор летим,

Но пора нам в детский садик,

Мы туда бегом бежим!

В: Ребята, какое время года нарисовал художник на картине?

В: Как вы догадались, что это зима?

В:  Как вы думаете, какой выдался день?

В: Где гуляют дети?

В: что делают девочки?

В: на чём катаются мальчики?

В: Чем заняты другие мальчики?

В: Как вы думаете, какое настроение у детей?

Воспитатель. Ребята, мне понравилось, как вы отвечали на вопросы, получился целый рассказ. (Варианты названий)

дети выполняют движения

Дети берут по одному шарику и начинают катать на ладонях.

Дети садятся на стульчики перед мольбертом. Воспитатель открывает картину. (См. Приложение 1) Дети рассматривают её. 

Ответы: На картине художник нарисовал зиму.

Ответы: Дома, деревья, кусты покрыты снегом.

Ответы:  День выдался ясный, солнечный.

Ответы: Дети гуляют на улице.

Ответы:  Оля и Маша лепят снеговика.

Ответы: Саша и Митя катаются на санках.

Ответы: Другие мальчики играют в хоккей.

Ответы: У детей весёлое, радостное настроение.

Расслабится, физическая разгрузка организма

Применение мнемокводрата

Воспитатель. А сейчас давайте попробуем составить рассказ по мнемоквадрату, используя в рассказе разные красивые слова и помня правило:

Говорим всегда красиво,

Смело, неторопливо,

Ясно, чётко говорим,

Потому что не спешим.

(Дети составляют рассказ См. мнемоквадраты в приложении 2)

Ответы: наступила холодная, снежная зима. Выпал белый, пушистый снег. Выдался ясный, солнечный день, Дети вышли на улицу. Оля и Маша лепят снеговика. Саша и Миша катаются на санках. Другие мальчики играют в хоккей. Весело и радостно детям зимой на улице.

Дети, смотря на мнемоквадраты составляют связный рассказ.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столом.

Подведение итогогв

Педагогическая оценка

Воспитатель. Молодцы, ребята! Интересные рассказы вы составили. Воспитатель. А теперь, мои друзья, всё внимание на меня. Мы с вами сегодня говорили о чем?

В: рассказы у вас получились красивые и точные, все справились с этим заданием.

Дети: мы сегодня разговаривали о зиме.

отгадывали загадки, называли признаки зимы, составляли предложения и рассказ, помогали друг другу, переживали, но на этом наш разговор не окончен, вечером мы будем рисовать зиму красками.

Обобщение полученых результатов

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности

Дети сидят на стульчиках..

Приветствие.

Мотивация.

Воспитатель: Ребята, Вы любите смотреть телевизор, посмотрите внимательно на экран.

Показ начала мультфильма «Лунтик» 184 серия «Первый снег»

Воспитатель: - Сегодня Лунтик пришел к нам на занятие и просит вас, чтобы вы рассказали ему о зиме. Расскажете Лунтику? Садитесь на стулья.

Дети здороваются

Эмоционально откликаются

Да, расскажем Лунтику

Садятся на стулья

Дети мотивированы

Готовы к общению со взрослым

Дыхательная гимнастика

Воспитатель: ребята предлагаю вам поиграть со снежинкой.

Выполняют упражнение «подуем на снежинку».

Укрепление здоровья детей, дыхательной системы

Положительная мотивация на игровую деятельность

Вводная беседа

Воспитатель: - Ребята, а вы хотите рассмотреть снежинку? Давайте расскажем Лунтику - какая она снежинка.

- Какая снежинка по цвету?

- Какая снежинка по форме?

- На снежинке рисунок – узор. Значит, она какая?

- Какая она: тяжелая или легкая?

- Саша, тебе нравится снежинка? Значит она какая?

- А как вы думаете, что снежинки умеют делать?

Рассматривают снежинку

Снежинка белая

Снежинка круглая

Снежинка узорчатая

Снежинка легкая

Снежинка красивая

Снежинки умеют: кружится, таять, летать, падать.

Проявляется познавательный интерес

Обогащение словарного запаса детей

Беседа с детьми

Воспитатель: стоят деревья и кусты зимой без листьев. Они зимой не питаются, не растут, как бы погружаются в глубокий сон. Зимой мало влаги, света, питательных веществ, так необходимых растениям.

Слушают небольшой рассказ о деревьях.

Развитие внимания

2 этап. Информационно- аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации. Дети и воспитатель перемаются на ковер в игровое пространство.

Вопросы детям

Воспитатель:

- как человек может помочь деревьям пережить зиму?

- Какие части есть у дерева?

- Зимой тополь и берёза стоят без листьев?

- а ёлка?

Молодцы, ребята! Как хорошо вы отвечали на вопросы.

Саша отвечает: можно укутать их ствол у земли (так бабушка на даче делает);

Маша отвечает: у деревьев есть ствол, ветки, корень;

Лера отвечает: береза и тополь стоят голые без листьев;

Ксюша отвечает: Елка зимой остается зеленая, она не сбрасывает свои иголки

Речевая активность детей

Ирга

«Собери картинку».

Раздаются детям конверты с разрезными картинками, на которых изображены зимние деревья.

- Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать их. Детям, затрудняющимся в выполнении, учитель дает зрительную опору в виде целой картинки.

- Расскажите, что получилось после того, как вы сложили картинку.

Сравни свое изображение с целой картинкой.

Дети выполняют задание. Собирают разрезные картинки.

Формируется наблюдательность, точность

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Физкультминутка

«Деревья»

Воспитатель: А сейчас ребята ми с вами разомнёмся. Вставайте все на ножки.

Посадил лесник деревья. Они были маленькие. Лесник за ними ухаживал, поливал. Солнышко согрело своими лучиками. Деревья стали расти. Становились всё выше, сильней. Ветки раскинулись во все стороны. Подул ветерок - деревья покачивают своими веточками. Подул сильный ветер – раскачал дерево. Гнётся дерево в разные стороны.

Во время выполнения звучит музыка тихая спокойная - слегка качаются деревья, сильная – деревья гнуться в разные стороны

Выполняют движения, которое показывает Полина. (заранее выучили с ней физминутку)

Снятие напряжения эмоционально-физическая разрядка

Составление описательного рассказа с использованием мнемоквадрата «Деревья зимой»

Воспитатель: - Ребята я вам предлагаю посмотреть на зимнюю картину.

(Приложение1)

- Что на ней изображено? Какое время года?

- А как вы догадались, что зима?

- Как мы может красиво сказать?

- Что ещё вы видите на картинке?

- Какие деревья?

- Какие стоят деревья?

-А почему голые?

- Что лежит на ветвях?

Воспитатель предлагает ребятам выйти и рассказать рассказ с опорой на мнемоквадрат.

(Приложение 2)

Смотрят на картинку.

Оль отвечает: Зима

Ваня отвечает: кругом лежит снег.

Наступила зима- дети отвечают хором.

Отвечает Полина-Ёлка, берёзки.

Миша отвечает- голые

Маша отвечает- Зимой деревья спят.

Марк отвечает- Снег. На ветвях лежит снег.

Д: наступила зима. Зимой деревья спят. На ветвях лежит снег. Ребята катаются на санках и коньках.

Умение составлять рассказ с опорой на мнемоквадрат

Задание «Конструирование зимнего дерева»

Предложить каждому ученику сложить целое дерево из отдельных частей.

Один ученик выкладывает дерево на доске.

Проверка:

- Что у вас получилось?

- Что есть у дерева?/ствол, ветви, корни/

- Что не хватает дереву? /листьев. Зимой на деревьях нет листьев. Зимой деревья стоят голые.

Выполняют задание в группах. Собирают дерево из конструктора.

Закрепление командной работы

Дидактические игры

«Один – много»

У вас изображена, какая- то часть дерева.

- Вы её называете, начиная фразу со слова. У меня ствол.

- На доске выложены картинки с изображение частей дерева, но только во множественном числе. Вы должны выбрать ту картинку, на которой изображено много.

Каждому ребенку предлагается предметная картинка с изображением одной части дерева.

воспитатель предлагает каждому ребенку показать свою картинку, назвать её, выбрать соответствующую картинку во множественном числе.

Например: «У меня ствол. Мне нужны стволы»

Разбирают картинки

Выполняют задание воспитателя.

Маша отвечает: у меня ветка. Мне нужны ветки.

Ариша отвечает: у меня корень. Мне нужны корни. И т.д.

Активизация связной речи

4этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Заключительная беседа

- О чем мы сегодня с вами говорили на занятии?

- Сколько деревьев у нас было на занятии? Назовите их по порядку.

- Какой по счёту тополь?

- Какое дерево стоит между тополем и ёлкой?

- А перед берёзой?

- После берёзы?

Дети: О деревьях зимой.

зимнее дерево на нем нет листьев, а на летних деревьях есть листочки зеленого цвета.

Береза., елка, тополь.

Д: тополь третье дерево по счету

Д: между тополем и елкой стоит береза

Д: переде берёзой стоит тополь

А после березы стоит елка

Подведение итогов

Мы сегодня научились рассказывать о зиме по таблице, - Молодцы! Ребята Лунтик благодарит вас за помощь. Он теперь знает, что такое зима. Он хочет пойти с вами на прогулку, поиграть в снежки

Дети радуются, что смогли помочь Лунтику.

Возникли положительные эмоции от деятельности

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель и сидят в кругу.

приветствие

Воспитатель: добрый день, ребята!

Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами. Почувствуйте тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками. Пожелайте им доброго здоровья и хорошего настроения. Я вам желаю внимательного и бережного отношения друг к другу. 

-Ребята, сегодня мы будем говорить о дружбе. Давайте все вместе споем знакомую, хорошую песню, которая называется «Песня о дружбе».

- Ой, ребята кто-то стучится к нам в дверь.

(открывается дверь и на машинке сидит медвежонок).

Дети отвечают: добрый день.

Д: поют песенку.

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг:

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит-

Вот что значит настоящий, верный друг.

Мы поссоримся и помиримся.

«Не разлить водой», - шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь-

Вот что значит настоящий лучший друг.

Друг всегда меня сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому-то

В трудную минуту-

Вот что значит настоящий, верный друг.

Дети настроены на общение

Мотивация:

На занятие приходит медвежонок.

М: здравствуйте, ребята!

В: - Почему Мишенька ты такой расстроенный?

М: это потому, что я всё время один. У меня нет друзей. Я знаю, что есть такое слово друг, а что оно означает – не знаю.

В: ребята, а вы знаете, что такое друг?

М: — Это, наверно, хорошо иметь друга. А как же мне его узнать? И когда он у меня появится? А у вас, ребята, есть друзья? Мне бы очень хотелось о них услышать.

Д: здравствуй, медвежонок!

Д: друг, с ним можно поиграть, поделится игрушками, можно приглашать домой в гости. И т.д.

Дети по очереди составляют предложения о своем друге.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации. Дети и воспитатель переходят за стол.

Игра: кто дольше протянет звук «ш»

М: - Какие у вас хорошие друзья. Я тоже хочу дружить. Давайте мы вместе с вами поиграем, может и я с кем-нибудь из вас подружусь. Давайте устроим соревнование, кто дальше протянет звуки. Как будто я надул большие шары, и они потихоньку спускаются. Поднимите руки, а теперь, медленно опуская, произнесите звук –ш- (игра повторяется 2-3 раза).

- Ребята, какой звук мы произносим?

В:- Ребята, а вы можете назвать имена, в которых есть звук –ш-?

Д: играют с медведем. Произносят звук «ш».

Д: называют имена со звуком «ш».

Маша, Миша, Шарлотта, Шанель и т.д.

Дети настроены на игру и активное в ней участвуют.

Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно».

В: -Ребята, послушайте рассказ К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно».

Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка». Отвечает сестра брату: «А ты тронь моих кукол». Дети расселись по разным углам, но вскоре им обоим стало скучно. Отчего детям стало скучно?

-Кто догадался, отчего стало скучно детям?

-Правильно! Если ты хочешь, чтобы у тебя были хорошие друзья, ты сам должен быть хорошим другом.

Д: слушают рассказ.

Д: оттого, что они поссорились.

Не хотели делиться игрушками.

Не уступили друг другу.

Не организовали общую игру.

Стали играть по одному.

 А играть одному скучно и неинтересно.

Активизируют внимание

На произведение.

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности. Дети и воспитатель находятся на ковре в группе.

Физкультминутка

(Все становятся в круг и поют песню Д. Львова - Компанейца на слова В. Викторова):

Шире круг, шире круг –

Музыка зовет

(дети идут от центра круга, взявшись за руку назад)

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

(идут по кругу вправо)

Дружат птицы в вышине,

(поднимают руки и покачивают ими)

Дружат рыбы в глубине,

(опускают, покачивают)

Дружит с небом океан,

(кладут руки на плечи друг другу)

Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

(Покачиваются в такт музыке. Идут по кругу влево. Сходятся к центру, держась за руки, поднимают их вверх. Уходят цепочкой, каждый машет рукой.)

Д: выполняют движения.

Расслабляются, физическая разгрузка организма.

Беседа

В: -А сейчас давайте представим себе вот такие ситуации.

1. Два друга, Миша и Витя шли по лесу, и вдруг началась гроза. У Миши был плащ, а у Вити не было. Как вы думаете, как поступит Миша? Что он сказал Вите?

2. Две подружки, Марина и Аня, пришли в школу. Стали готовиться к урокам, и вдруг выяснилось, что Аня забыла учебник дома. Начался урок, учительница дала задание списать с учебника задачу.

Марина сидела и выполняла задание, а Аня рядом плачет, потому что Марина сказала, что каждый должен списывать со своего учебника, и не дала ей книгу. Как вы думаете, можно назвать Аню и Марину подругами? Почему? Как бы поступили вы?

-Ребята, вы знаете очень много детей во дворе и в детском саду.  А всех ли можно назвать друзьям?

-Знакомых очень много, а друзей мало. А кто знает, отличаются знакомые от друга?

-Какие чувства связывают настоящих друзей?

Д: слушают внимательно.

Д: Витя иди ко мне под плащ. Вместе нам будет не страшно.

Д: Марину и Аню нельзя назвать подругами. Если бы девочки дружили, то Марина дала бы Ане списать с учебника. Марина поступила плохо.

Д: нет, не всех ребят можно назвать друзьями.

Друзьями можно назвать только тех, с кем ты можешь поделиться своими любимыми игрушками, и кого можно привести в гости.

Д: знакомые это просто мы знаем, как его зовут, и можем поиграть во дворе на площадке только.

А вот друзья, мы можем их пригласить в гости к себе или сами к ним прийти в гости.

Д: Взаимопонимание, миролюбие, любовь, взаимовыручка, взаимопомощь, доверие.

Находят правильное решение по ситуации

Показ мнемоквадрата и зарисовка своих «Что мне нравится в моем друге».

В: У детей настоящая дружба только зарождается, и вы учитесь дружить. Поэтому не все качества друга могут быть у вас и вашего друга. А вы расскажите о том, что уже наблюдали.

(См. Приложение 1)

Мнемокводрат

Дети подбирают ключевые слова к понятию «Дружба» и заполняют мнемоквадрат.

-дружба появляется с симпатии, т.е. когда люди нравятся друг другу;

-доброта (делиться игрушками);

-выручка (помощь в трудностях);

-делать друг другу приятное (делать подарки, ходить в гости);

-храбрость (защита от обидчиков);

-дарить положительные эмоции (улыбаться друг другу);

-сочувствие (жалеть, когда другу плохо);

-уважение (ценить друга, радоваться, что у тебя он есть);

-доверие (делиться с другом тайнами);

-любить (дарить ему свое сердце).

Дети по желанию составляют рассказ по мнемоквадрату.

Дети рассматривают мнемокводраты и рисуют свои. Построение связного рассказа.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят на стульчиках за столами.

Заключительная беседа

В: вот и подошло к концу наше занятие, медвежонок прощается с нами.

М: Ребята, какие вы молодцы! Мне у вас очень понравилось, можно я буду дружить со всеми вами. Но я уже тороплюсь домой. Можно я приеду к вам ещё раз, и мы вместе поиграем в интересные игры, давайте дружить.

Д: давай дружить медвежонок.

Обобщают результат

Подведение итогов

В: что же такое дружба?

Можно ли дружить со всеми сразу?

Какой твой друг?

Д: Дружба это когда можно ходить к друг другу в гости, делится своими вещями и игрушками.

Дружить можно со всеми, а вот другом могут быть не все.

Мои друг самый хороший, добрый и отзывчивый.

Обобщение полученных знаний

Педагогическая оченка

В: Ребята вы сегодня все молодцы! Слушали внимательно и рассказы у вас получились красивые.

Д: спасибо!

Похвала детей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель находятся сидят за столами.

Приветствие

Воспитатель: Добрый день, ребята.

Дети: добрый день!

Дети настроены на общение

Прием мотивации

Раздаётся стук в дверь, вносят конверт.

В: Ребята, интересно от кого это письмо? Открывает письмо, читает.

 Это от наших друзей Лисенка и Ёжика. В нём они пишут, что приготовили для лесных жителей подарок: собрали коллекцию красивых картинок. Но с картинками что - то случилось, они вдруг стали все одинаковые, некрасивые и теперь наши друзья не знают, кто это и как они называются. Лисёнок утверждает, что это бабочки а, Ёжик с ним не согласен. Мудрая сова дала им конверт с заданиями и две мнемодорожки – схемы, но они не могут сами выполнить задания и разгадать схемы. Лисенок и Ёжик просят вас ребята им помочь. Поможем?

А как мы можем это сделать?

Д: слушают внимательно, что читает воспитатель.

Д: поможем ежику и лисенку.

Отгадать что нарисовано там.

Проявляет интерес к предстоящей деятельности

Отгадывание загадки по мнемодорожкае.

В: Давайте попробуем разгадать загадку, и мы узнаем, какую коллекцию картинок они собрали.

 (загадка «Птица»).

Кто два раза родится:

В первый раз гладкий,

Во второй раз мягкий?

Крылья есть, а не самолет

Живет в лесу или возле человека

Рук нет, а жилище строит

Все насекомые её бояться.

В: конечно, это птицы, а не бабочки. Лисенок ошибся.

Но, чтобы посмотреть, какую коллекцию птиц они собрали, мы должны еще выполнить задание.

Д:  загадка про птицу

Развитие логического мышления

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации. Дети и воспитатель сидят за столами.

Игра « угадай птицу»

В: Я предлагаю поиграть в игру "Угадай птицу"

Правила игры: Я загадываю загадку про зимующую птицу, если ответ правильный – птица появится на экране.

-спиной зеленовата, животиком желтовата. Черненькая шапочка и полоска шарфика.

-Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдёт приют.

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут.

-Кто примостился на сучке в нарядном красном колпачке.

Как долотом долбит сучок: тук - тук, а где тут червячок?

-Маленький мальчишка в сером армячишке По дворам шныряет, крохи подбирает в полях ночует – зерно ворует.

-Подбирает он проворно

Кинутые ему зёрна.

И гнездиться на карнизе

Наш любимый.

-Окраской сероватая, походка мешковатая. Повадкой вороватая, крикунья хрипловатая.

Длинный хвост торчком, ни минуты молчком. Стрекотунья, белобока, а зовут её.

-Эти птички с хохолком

И красивые притом,

На рябину прилетели.

Птички эти?

-Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистым, чистым

Клё - клё - клё! поёт со свистом?

В: Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц?

В: почему вы так считаете?

Д: это синица.

Д: это снегирь

Д: дятел

Д: воробей

Д: голубь

Д: ворона

Д: это сорока

Д: свиристели

Д: клёст

Д: зимующие.

Д: все эти птички остаются у нас зимовать, клест и свиристели к нам прилетают только зимой, значит они зимующие птицы.

Активизируют внимание.

Игра «скажи правильно»

В: Молодцы с заданием справились, предлагаю поиграть.

Игра «Скажи правильно».

Воспитатель бросает мяч и говорит:

-У сороки белые бока, поэтому её называют?

-У сороки длинный хвост, поэтому её называют …

-У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют …

-У вороны чёрные крылья, поэтому её называют …

-У дятла длинный клюв, поэтому его называют ….

-Если у птицы длинная шея?

-Если у птицы черная голова?

-Если у птицы «сладкий голос»?

-Если у птицы длинные крылья.?

Дети встают в круг.

Отвечает тот ребенок кому воспитатель бросила мяч.

Никита: белобока

Лина: длиннохвостая

Денис: желтогрудая

Максим: чернокрылая

Дима: длинноклювый

Лиза: длинношеяя

Полина: черноголовая

Агата: сладкоголосая

Игнат: длиннокрылая

Введение в словарь слов (белобока длиннохвостая и т.д.).

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель находятся на ковре.

физминутка скачет шустрая синица 

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (Присели.)

Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)                         (А. Барто)

Д: выполняют физминутку.

Расслабляются, физическая разгрузка организма.

Подвижная игра «Воробышки и кот»

В: Ребята, лисенок с ежиком хотят с нами поиграть. У них есть любимая игра «Воробушки и Кот». Давайте поиграем.

Инвентарь: маска кошки.

На игровой площадке цветными шнурами, лентами, чертами земле обозначаются 2 линии длиной 3,5—4 м параллельно друг другу. Расстояние между линиями 4—5 м. Несколько в стороне, на равном расстоянии от линий находится дом кота. Дети встают за первую линию лицом ко второй линии — это воробышки в гнездышках.

В: произносит:

Вылетайте из гнездышек,

воробышки!

Поклюйте зернышек,

воробышки!

Быстро летайте,

Крыльями махайте!

Раз-два, раз-два,

Крыльями махайте!

Примечания. 

1. Пойманные воробышки не пропускают повторений игры, они вновь встают вместе с остальными детьми, занимают свои гнездышки.

2. На роль кошки педагог назначает более активных детей, меняя водящего при каждом повторении игры.

3. Напомнить детям, что, спасаясь от кошки, они должны убегать за противоположную линию, а не за ту, за которой они стояли первоначально.

Д: да, будем играть.

Дети выполняют движения и четко проговаривают слова.

Дети выходят на игровое поле, отводят руки в стороны — воробышки расправляют крылышки, — разбегаются врассыпную на площадке между двумя линиями. Кошка просыпается, произносив «мяу-мяу» и бежит за воробышками. Они должны быстро улететь в гнездышки, за вторую линию. Пойманных воробышков кошка отводит к себе в дом.

Активизирует внимание и снятие напряжения физического.

Беседа о птицах

В: Какие изменения произошли в природе?

Куда птицы улетают осенью? 

Как называются птицы, которые улетают на юг?

Назовите перелётных птиц. 

Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?

А где живут зимующие птицы? 

Холодно и голодно птицам зимой. А кто заботится о них в холодное время года?

Как заботятся люди о птицах?

Чем можно подкармливать птиц?

В: Молодцы! Все знаете про птиц.

Предлагаю вам поиграть в игру.

Д: листья с деревьев опадают, холодает.

Д: на юг, в тёплые края

Д: перелетные

Д: галка, стриж, журавль, кукушка, лебедь, утка.

Д: зимующие.

Д: в лесу или в городе.

Д: в холодное время года о птицах заботятся люди.

Д: люди для птиц делают кормушки.

Д: Птиц можно подкармливать семенами, семечками, сухими плодами, крошками хлеба, зёрнами, салом и др.

Активизирует логическое мышление и связную речь.

Составление описательного рассказа о зимующих птица.

В: А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать мнемодорожку. (Воспитатель вывешивает на доску мнемодорожку, по которой дети будут составлять описательный рассказ.

См. приложение 1 и 2

На дорожке схематично изображена последовательность рассказа.

Вначале изображена как называется птица, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы, что кушает – как помочь зимой.

Зимой люди делают кормушки и насыпают в них семечки и хлебные крошки, чтобы помочь птицам пережить голодное время.

В: Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и птицам очень тяжело найти корм под снегом. А что люди для этого делают?

По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах.

Д: О снегире. Это птица снегирь. Снегирь небольшая птица. У него не большие крылья, длинный хвост. Клюв короткий и крепкий. У снегиря голова, крылья, хвост – чёрные, спина серая, а грудка красная – будто яркая заря. Он питается ягодами рябины и семенами шишек и растений. Птицы живут в лесу, а зимой, когда становится голодно, прилетают в город. В лесу они могут клевать семена растений. Птенцы у них называются снегирята.

Д: внимательно слушают образец рассказа. И составляют свои рассказы про зимующих птиц.

Д: В зимний период нужно подкармливать птиц.

Нужно построить кормушки для птиц.

Составление связного рассказа о птицах.

Игра «Чудесный мешочек» Развитие тактильных ощущений.

В: Ой, ребята, пока мы тут с вами составляли рассказы с ежиком и лисенком нам пришла посылка с письмом от перелётных птиц. Вам интересно что в мешочке? Я предлагаю вам поиграть в игру «Чудесный мешочек» и на ощупь определить, какой корм в них спрятан.

(В мешочке насыпаны: семечки, ягоды рябины, хлеб, семена растений)

В: А вот каких птиц мы можем покормить этим кормом, узнаем прочитав письмо и отгадав загадки.

Чирик-чирик!

К зёрнышкам прыг,

Клюй не робей!

Кто это?

За синие крылья она так зовётся,

И в холод, и в зной ей так звонко поётся!

В рубашечке жёлтой, и впрямь невеличка.

Так как же её назовёшь ты?

Грудка ярче, чем заря,

У кого?

Кто летает, кто стрекочет?

Рассказать всем новость хочет?

Д: да, интересно.

Дети на ощупь определяют корм птиц.

Д: воробей

Д: синичка.

Д: У снегиря.

Д: сорока

Расширяется представление детей о птицах.  

Мастерская

В: ребята, мы свами говорили про кормушки для птиц зимой. Предлагаю вам сейчас их сделать из бросового материала.

(коробки из-под сока)

Д: выбирают себе коробочку и делают кормушку.

Снятие напряжения.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столом

Заключительная беседа

Лисенок и ежик: Какие вы молодцы ребята, сколько всего знаете про птиц.

Спасибо что помогли на справится с заданием. Но нам пора возвращается в лес.

До скорых встреч, ребята.

В: О каких птицах мы сегодня составляли рассказ?

 Как нужно относиться к птицам зимой? 

Д: о зимующих птицах.

Д: нужно кормить птичек зимой, и т.д.

Д: да, мы будем выносить хлебушек птицам.

Формирование знаний о зимующих птицах

Подведение итогов

Вы сегодня хорошо поработали. Некоторые ребята со своими родителями, и мы с вами тоже изготовили кормушки. И сейчас мы вместе выйдем на улицу и повесим их на дерево, а вы пообещайте, что каждый день будете выносить пищу и наблюдать, какие птицы прилетают к вашим кормушкам.

Д: показывают свои кормушки сделанные дома.

Обобщение полученных знаний

Педагогическая оценка

В: ребята, вы все молодцы! А особенно мальчишки, у них такие красивые, оригинальные кормушки получились.

Отметка всех детей

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 Этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель находятся в группе. Дети стоят во круг воспитателя.

Пальчиковая игра

Прошлый раз был педагогом,

Послезавтра - машинист.

Должен знать он очень много,

Потому что он артист.

Дети: сжимают и разжимают пальцы.

изображают звук паровоза

сжимают и разжимают пальцы

хлопают в ладоши

Дети настроены на общение. Координирую речь с движением, развивают мелкую моторику рук.

мотивация

В: Ребята вы догадались, о чем мы сегодня будем беседовать

Д: о профессиях

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

Вводная беседа

В: А какие профессии вы еще знаете

В: Молодцы

Д: швея, учитель, повар, машинист, водитель, врач, строитель, продавец, стоматолог, воспитатель, и т.д.

Активизируется связная речь

Игра

 «Что делает?»

Дети встают в круг, в центре воспитатель с мячом.

В: называет профессию и кидает мяч ребенку – ребенок, который поймал мяч должен сказать, что делает представитель этой профессии:

Д: Учитель - учит; врач - лечит; продавец - продает; строитель - строит; парикмахер - стрижет; повар - варит; маляр - красит; уборщица - убирает помещение; стоматолог - лечит зубы; дворник - подметает; шофер - рулит, водит машину.

Образовывают прилогательные

2 Этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель сели за стол.

Рассматривание

Беседа

В: сейчас мы сядем за столы. Посмотрите внимательно перед каждым из вас, лежит карточка и карандаш. Рассмотрите, что изображено на карточках, и соедините пальчиком представителя профессии и орудиями труда, которыми он пользуется на работе.

(см. приложение № 1)

По окончании задания дети показывают свои карточки и рассказывают, почему они сделали именно так.

Опрос проводится по желанию детей или на усмотрение педагога

Д: выполняют задание воспитателя.

Д: в профессии врача нужны уколы если кто-то заболел. таблетки если у нас болит голова, и сироп от кашля. (отвечала Маша)

Активизируется логическое мышление и связная реч.

Игра словесная

Кого я загадал?

Цель: научить использовать словарный запас; развить образное мышление.

Задание имеет более сильный эффект при работе в группе. По очереди каждый человек загадывает про себя профессию и представляет себя в её роли.

Задача остальных: по описаниям ведущего отгадать, что именно он загадал. Ведущий постоянно меняется.

Д: загадывают разные профессии.

(Ирина)

Для работы этому человеку нужны ножницы, расчёска, с помощью этих приборов она сделает нас красивой?

И т. д

Активизация связной речи.

3 Этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель находятся в группе стоят в кугу.

Физминутка

«ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА?»

У каждого дела

Запах особый. 

В булочной пахнет

Тестом и сдобой

Мимо столярной

Идешь мастерской —

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофера

Пахнет бензином.

Д:

(Идут по кругу.)

(«Месят тесто».)

(Делают глубокий вдох.)

(Хлопают в ладоши.)

(«Красят»,поднимая руки вверх, вниз.)

(Рисуют в воздухе «окно».)

(С воображаемым рулем бегают по кругу.)

Расслабляются, физическая разгрузка организма.

Составление рассказов

В: Ребята, посмотрите на своих мам. Какие они у вас красивые, хорошие, любимые. Дома вы разговаривали со своими мамами, и каждому из вас мама рассказала: где и кем работает, что делает и что ей нужно для работы.

А поможет нам составить рассказ наша схема (педагог вместе с детьми с опорой на схему составляет план рассказа) приложение 2

1 - как зовут маму.

2 - где работает, и как называется ее профессия

3 - что она делает на работе

4 - что нужно ей для работы

Кто хочет рассказать о своей маме. (Слушаются рассказы нескольких детей)

Дети садятся на стульчики перед ними на магнитной доске фотографии мам и мнемодорожка и мнемоквадрат.

Д: по очереди рассказывают про свою маму.

Логическое построение предложений.

Дидактическая игра

«Кто больше назовет действий».

Задачи: Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

Игровые правила: называть только одно действие данной профессии. Если ребенок не может вспомнить, то он ударяет мячом о пол, ловит его и бросает назад ведущему.

Игровые действия бросание и ловля мяча.

Ход игры. Педагог перед игрой проводит короткую беседу, уточняя понимание детьми слов, используемых в различных профессиях, действиях. Затем говорит:

— Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Толина мама лечит больных. Она врач. Это ее профессия. Как вы думаете, какая профессия у Антонины Васильевны, которая готовит нам обед?

Каждый человек, имея профессию, выполняет какие-то действия. Что же делает повар?

Сейчас мы поиграем с вами в игру «Кто больше назовет действий?» Я назову профессию, а вы вспомните все действия человека этой профессии.

В: говорит слово «врач» и бросает мяч кому-либо из играющих.

В: называет знакомые детям профессии: няня, прачка, шофер и др.

В: Молодцы все знаете, кто, что делает на своей работе. А сейчас мы с вами для ваших мам сделаем цветы, которые называются тюльпаны.

Д: внимательно слушаю правила игры.

Д: Антонина Васильевна- Повар

Д: повар варит нам кашу, суп, компот, стряпает булочки.

Д: осматривает больных, выслушивает, лечит, делает уколы, операции, дает лекарство.

Дети вспоминают, что делают люди этих Профессий.

Дети делают оригами для мамы.

Формирование словаря за счет названий действия.

4 Этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель делятся на команды и стоят возле стола.

Заключительная игра.

Подведение итогов

По окончании работ воспитатель подводит итог занятия в игровой форме: игра «Определи профессию»

На стол выкладываются предметы: набор доктора, набор парикмахера, набор посуды и т. п., и каждой команде предлагается собрать предметы определенной профессии (повар, парикмахер, врач).

В: о ком мы говорили сегодня?

Как мы должны относиться к своей маме, и её профессии?

В: пусть звучат повсюду песни,

Для любимых наших мам,

Мы за всё, за всё родные

Говорим

Дети делятся на команды.

Д: мы сегодня говорили о наших мам.

К маме должны относится с

уважение, с заботой, с любовью.

Мамина профессия самая лучшая

Д: «Спасибо вам».

Обобщение полученных знаний

Педагогическая оценка

 В: Ребята, какие вы все сегодня молодцы! Столько профессий знаете.

Какие у вас рассказы про маму замечательные получились. А особенно мне понравился рассказ Анюты, Никиты и Максима.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 Этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель дети стоят около двери полукругом.

мотивация

В: - Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по нашей планете. На протяжении многих веков люди стремились совершить путешествие. Делали они это по-разному, кто на лошадях, кто на верблюдах, а некоторые просто пешком.

Д: слушают воспитателя

Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Вводная беседа

В: - А на каком транспорте вы бы, хотели осуществить нашу мечту?

- Итак, отправляемся в путешествие на самолете (звучит музыка, дети имитируют полет самолета).

В этом путешествии мы узнаем много нового и интересного. Как в любом путешествии у нас будет несколько остановок.

Д: путешествие на самолёте

Активизируют внимание .

Беседа

В: А вот и первая остановка, называется она «Голубая».

В: - Ребята, скажите, как называется наша планета?

- А как называется наша страна?

В: обратите пожалуйста внимание на этот предмет, что это?

«На ноге стоит одной

Крутит, вертит головой

Нам показывает страны

Реки, горы, океаны»

- Что такое глобус?

- На что похожа наша Земля?

- Посмотрите внимательно на глобус, скажите какого он цвета?

Голубой цвет на глобусе – вода, а все остальное – суша (горы, пустыни, леса).

- Ребята, а знаете, как мы узнали, что земля круглая, как шар и на ней такие цвета?

Запустили спутник, а потом и ракету с человеком на борту. Кто это был вам известно? Это был Ю.А. Гагарин. Он облетел Землю, посмотрел сверху какая она круглая, голубая.

В: Дети, у каждого из нас есть адрес, по - которому мы живем. Назовите пожалуйста город, в котором вы живете?

- Наша Земля тоже имеет свой адрес. Кто из вас знает, какой?

- Ее родной район – Солнечная система. Свое имя она получила в честь светила Солнца. Солнце одаривает теплом и светом. А что такое солнце?

Солнце – звезда, ближе всех к нам (показать плакаты с изображением Солнечной системы и планет). Земля, как и несколько других планет Солнечной системы вращается вокруг солнца (вот так, как юла), но только не так быстро. Очень медленно и это вращение проходит незаметно для нас.

- Город, в котором живет Земля, называется Галактика. Если мы поглядим вечером или ночью на небо, что можно там увидеть?

Звезды находятся очень далеко от нас. Самая близкая и яркая звезда – Солнце.

А район – Солнечная система и город Галактика находятся в одной стране – это Вселенная, или как мы говорим космос.

- Ребята, скажите, вам нравится наша планета? Чем? (ответы детей).

Д: самолет приземляется, дети проходят, садятся на стульчики

Д: наша планета Земля

Д: наша страна называется Россия

Д: это глобус.

Д: это маленькая модель Земли.

Д: на круг, на мяч, на солнце

Д: глобус разноцветный

Д: город Екатеринбург

Д: адрес земля, 3 планета от солнца.

Д: большой святящийся шар.

Д: на небе много звездочек

Д: на нашей планете есть море, лес, горы и т.д.

Подвижная игра

 «Дождь и солнце».

В: А сейчас пришло время поиграть.

Задачи: научить детей находить свое место в игре, ориентироваться в пространстве.

Описание: 

Дети сидят в группе на стульчиках. Стульчики — это их «дом». После слов воспитателя: «Какая хорошая погода, идите гулять!», ребята встают и начинают двигаться в произвольном направлении. Как только педагог скажет: «Дождь пошел, бегите домой!», дети должны прибежать к стульям и занять свое место. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает, и воспитатель говорит: «Идите гулять. Дождь кончился!».

Дети играют

Развивать умение выполнять действия по сигналу.

Беседа

В:- Наш путь продолжается.

- А вот и следующая остановка, называется она «Зеленая».

- Ребята, посмотрите, где мы с вами оказались?

- Давайте сядем поудобнее и побеседуем.

- Что интересного вы можете рассказать о лесе? Чем нас так привлекает «зеленое богатство» нашей планеты?

- Да, Жизнь леса, его обитателей зависит от каждого, кто побывает в лесу, никто не должен забывать, что он здесь в гостях у природы, и обязан выполнять определенные правила поведения. Расскажите о правилах поведения в лесу.

(Включив запись «Шум леса», «Пение птиц»)

-– это голоса леса и его обитателей.

Чудесные концерты дают птицы, каждая поет по - своему.

- А каких лесных птиц, вы знаете?

- А сейчас послушайте загадку и ответьте, как называется дом птицы:

«Без рук, без топоренка.

Построена избенка»

- Посмотрите, какие гнезда умеют строить птицы.

 Птицы настоящие мастера. Ведь строят они не руками, а клювом и лапками. А из чего птицы строят гнезда?

- Ребята, а сейчас подумайте и скажите, что нужно для жизни всем на Земле?

- Наш мир разноцветный, яркий. Любимый цвет Земли – зеленый, а Земля – это наш «зеленый дом»

- Как вы уже сказали, нам для жизни необходим воздух, чтобы дышать. А вот и следующая остановка, называется она «Воздушная».

-Земля окружена слоем воздуха, он окутывает нашу планету, как одеялом. Воздушным одеялом, легким, чистым. А что такое воздух? Можно ли увидеть его? А услышать?

Сначала подуйте тихо, а потом сильно. Что вы чувствуйте?

- Как вы думаете, для чего птицам воздух?

В:- Много чудес на нашей планете, но нам с вами пора возвращаться домой.

У каждого на Земле есть дом, семья. А вот наша следующая станция, называется она «Семейная», ждут вас здесь близкие вам люди.

- У каждого из нас есть дом. В доме можно укрыться от дождя и снега, согреться. Дома всегда уютно. В разных странах строят разные дома.

- А из чего сделан ваш дом?

Обратите внимание на будущий проект нашего города (показать затонированный, разделенный на три части ватман).

Представьте себе, что это улица нашего города, но здесь чего – то не хватает? Как вы думаете чего?

- Да, и сделаете это вы. С помощью чего можно оживить наш город?

По окончании работы воспитатель предлагает детям рассказать, что у них получилось, и что они сделали для того, чтобы улицы нашего города были краше

Дети идут по групповой комнате, останавливаются у плаката, на котором изображен лес

Д: в лесу очутились

дети садятся на ковер

Д: лес представляет собой большой лесной мир, здесь обитает множество животных, птиц, растет много растений.

Лес людям доставляет огромную радость своей красотой. Отдых в лесу улучшает настроение и укрепляет здоровье человека. Лес является «домом» для многих животных, птиц. Если прислушаться, то можно услышать различные, лесные звуки

Д: нельзя костры разводить и мусор бросать в лесу.

Дети слушают запись.

Д: дятел, кукушка, глухарь

Д: гнездо

Рассматривают картинки с гнездами разных птиц.

Д: птицы строят гнезда из веточек, мха, перышек.

Д: вода, воздух, свет, тепло

дети встают, проходят по групповой комнате

Д: воздух нельзя увидеть.

Воздух можно ощутить если подуть на ладошку.

Д: движение воздуха.

Д: дышать, помогает летать

дети подходят к столам.

Д: мой дом сделан из кирпича,

А мой из дерева, а мой из больших блоков.

Д: домов, машин, людей.

сейчас улицы нашего города пусты, но скоро здесь поднимутся к самому небу дома, в домах поселятся люди, по дорогам побегут машины.

Д: с помощью ножниц, клея, цветной бумаги, карандашей

Дети приступают к работе (делают аппликацию, рисуют карандашами, фломастерами).

Активизировать внимание

2 Этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель

Словесная игра «Что пропало с карты солнечной системы?»

Цель: учить детей употреблять категории родительного падежа единственного и множественного числа. Обогащать словарь.

Ход: Детям предлагается игровая ситуация- злые инопланетяне с другой галактики прислали карту солнечной системы, чтобы сбить с курса наши ракеты. Детям необходимо назвать каких предметов не хватает, и восстановить карту, помочь ракетам долететь до земли.

Материал: карта солнечной системы, картинки с изображением планет, спутников, комет, метеоритов…

Д: находят недостающие предметы.

Применение родительного подежа.

3 Этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель в группе на ковре.

Физминутка

«Космос»

Один, два, три, четыре, пять

В космос мы летим опять

Отрываюсь от земли

Долетаю до луны

На орбите повисим

И опять домой летим

Ходьба на месте
Соединить руки над головой
Подпрыгнуть
Руки в стороны, покружиться
Покачать руками вперед-назад
Ходьба на месте

Расслабление, снятие физической нагрузки.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Ракеты».

После последних слов дошкольники прыгают или бегут, кто быстрее, и занимают любую «планету» (обруч).

Дети произносят слова:

Ждут нас быстрые ракеты

Для полета на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим!

активизируют речь детей с движениями.

Словесная игра Космические скороговорки.

В: Ребята, а давайте мы с вами проговорим космические скороговорки.

Игра повторяется с ускорением.

АВТЫ – АВТЫ – АВТЫ –

в ракете космонавты.

ИТ – ИТ – ИТ –

в космос ракета летит.

КЕТА – КЕТА – КЕТА – вверх летит ракета.

КЕТА – КЕТА – КЕТА –

в космос летит ракета.

ТА – ТА – ТА –

в космосе темнота.

КЕТЕ – КЕТЕ – КЕТЕ - космонавт в ракете.

ДА – ДА – ДА –

яркая звезда.

АНДР – АНДР – АНДР –

на космонавте скафандр.

НА – НА – НА –

круглая луна.

НЕТЫ – НЕТЫ – НЕТЫ - разные планеты.

ЧО – ЧО – ЧО –

у солнца горячо.

МЕТА – МЕТА – МЕТА - длиннохвостая комета.

УН – УН – УН –

голубой «Нептун».

ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ –

круглая «Земля».

Развитие артикуляционного аппарата

Показ мнемодорожки

В: предлагаю вам ребята, посмотреть на нашу доску. На ней расположена мнемодорожка по которой мы с вами будем составлять рассказ про нашу планету. (Приложение1)

Д: смотрят на доску. Рассматривая мнемодорожку.

Активизируют внимание на мнемодорожку.

4 Этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столами.

Заключительная беседа

В: - Ну вот, ребята, наше путешествие по планете Земля заканчивается.

Что сегодня на занятии мы проходили?

Д: на занятии мы рассматривали солнечную систему, солнце, планеты

Обобщение результата.

Подведение итогов

Педагогическая оценка

В: ребята, какие вы молодцы, столько знаете про нашу землю. А рассказы у вас какие получились у все красивые.

Д: хвалят друг друга.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно- мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель сидят за столами.

Приветствие

В: здравствуйте, ребята

Д: здравствуйте!

мотивация

Слышится стук в дверь.

В: к нам кто-то пришел?

Открывает дверь. Заходит кошка с книгой К. Чуковского «Путаница».

Кот: здравствуйте, ребята! Хрю-хрю.

Д: здравствуй кошка, ты должна мяукать…

Привлечение детей к предстоящей деятельности

Вводная беседа

В: Мурка, а почему ты хрюкаешь?

Кот: Я начала читать стих Корнея Чуковского «Путаница», а в этом произведении кошке надоело мяукать и он начала хрюкать. И мне тоже захотелось хрюкать. Хрю-хрю. Я вам принесла эту книгу показать. Она мне так сильно понравилась. Хрю-хрю.

В: Мурка, ребята уже прочитали стих. А ты произведение до конца прочитала?

Кот: нет, я не успела дочитать, я торопилась к вам. Хрю-хрю.

В: Мурка, ребята сейчас тебе расскажут, что произошло дальше в произведении.

Кот: значит, все животные поменялись голосами?

Кот: и животные начали кричать своими голосами?

Кот: ой, как страшно! Ребята, со спичками нельзя играть! А пожар потушили?

В: правильно, ребята. Молодцы, все рассказали Мурке. Давайте мы тоже, с вами превратимся в бабочек и полетаем.

Под веселую музыку дети начинают летать.

Д: смеются над ним.

Д: Животные начали кричать чужими голосами.

Д: Нет. Зайка только по-заячьи лопотал. Он всех уговаривал, чтобы они кричали своими голосами.

Д: нет, никто зайку не слушал. Все начали шалить, веселиться. Лисички играли со спичками и море синее зажгли. Случился пожар!

Д: всё прибежали, начали тушить пожар, но никто не смог его потушить. Потом прилетела бабочка, полетала и пожар потух. Звери обрадовались и начали своими голосами разговаривать.

Активизируют внимание

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель сидят за столами

Показ иллюстрации

Игра: «Угадай животное по голосу».

В: ребята, я предлагаю вам послушать голоса зверей и птиц, вам нужно угадать кому он принадлежит и найти это животное на картинке.

В: Молодцы, ребята. Всех животных узнали.

Д: слушают внимательно голоса животных. По очереди отвечают кого услышали и находят картинки на столе.

Активизируют внимание.

Словесная игра «Волшебный кубик»

Игровой материал: кубики с картинками животных на каждой грани.

Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

Ход.

Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», - и кидает кубик. На верхней грани – например, дятел.

Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать голос или движение животного.

Аналогично разыгрываются и другие грани кубика

Д: по считалочки выбирают кто будет начинать эту игру.

Остальные дети внимательно смотрят за действиями ребенка.

Активизация голосового аппарата.

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель передвигаются на ковер для проведения физминутки.

Физминутка

«Слон»

В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.

Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад.

Головой качает слон —
Он зарядку делать рад.

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Д: Наклоны головы в стороны.

Наклоны головы вперед.

Голову прямо.

Наклоны вперёд, назад.

Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.

Дети садятся.

Расслабление и снятие физической нагрузки.

Дидактическая игра «Узнай зверя по описанию»

Цель: формирование умения узнавать животных по описанию.

В: - Трусливый, длинноухий, серый или белый.

- Бурый, косолапый, неуклюжий.
-

 Серый, злой, голодный.
- Хитрая, рыжая, ловкая.

Проворная, запасливая, рыжая или серая.

В: Молодцы, ребята. Всех животных узнали.

Д: Заяц.

Медведь.

Волк.

Лиса

Белка

Развитие мышления и связной речи детей.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столом.

Заключительная беседа

Кот: Я тоже решила своим голосом разговаривать, мяу-мяу. Мне произведение «Путаница» понравилось. Ребята, а вам стих понравился?

Кот: Я вам подарю эту книгу. В этой книге еще много интересных стихов Корнея Чуковского. Предлагаю их тоже прочитать. А я побегу домой, дочитаю «Путаницу», у меня дома еще одна такая книга есть. До свидания, ребята!

В: Приходи еще, Мурка!

В: а сейчас предлагаю вас составить небольшие рассказ о наших животных.

Каждый выберет себе картинку с животным и сам составит мнемоквадрат по которому можно рассказать о животном.

В: выслушивает каждого ребенка по очереди.

Д: да!

Д: до свидания, Мурка!

Д: выбирают картинку животного. И самостоятельно, схематично рисуют мнемоквадрат.

Обобщение результатов.

Подведение итогов

Педагогическая оценка

В: какие вы ребята молодцы! Помогли Мурке разобраться в произведении «Путаница». Кошки должны мяукать.

Сегодня все такие молодцы, Мурка оставила вам сюрприз!

Воспитатель угощает всех детей печеньем в виде животных.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель находятся в групповой комнате.

мотивация

воспитатель читает стихотворение И. Толмаковой «Весна».

К нам весна шагает

Быстрыми шагами

И сугробы тают

Под её ногами.

Чёрные проталины

На снегу видны.

Верно, очень тёплые

Ноги у весны!

В: Ребята, давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы видим.

Дети вместе с педагогом подходят к окну

Привлечение внимания к предстоящей деятельности

Вводная беседа

В: По каким изменениям в природе можно понять о том, что наступила весна?

В: да, действительно, снег посерел, почернел, видны проталины. А какие еще изменения вы заметили утром по дороге в детский сад?

В: Какая погода весной?

В: Март-первый весенний месяц, в народе его называют протальником и грачевником. Морозы держатся недолго, небо часто яркое, голубое. В марте на Руси встречали весну, прилет птиц. После 22 марта обычно вешали скворечники. В Древней Руси март величали брезень - злой для берез, так как в этом месяце брали сок из берез; жгли березу на уголь, из которого делали удобрения и лекерства. Талая вода- снежица, по народному поверью, целебна. Ею мыли полы в доме, поливали цветы, стирали в ней белье, снятое с больных людей. Считается, что март- не весна, а преддверье. Как вы думаете, почему в народе март называли «утро весны», «первенец весны»?

В: ещё март в старину называли «зазывалой весны» и «огородником». Как вы думаете, почему?

Д: Солнышка стало ярче светить, снег таит…

Д: На улице стало теплее, люди шубы сняли, надели куртки.

Д: Хорошая, теплая, солнечная…

Д: Потому что март- первый месяц весны.

Д: март первый месяц весны и поэтому он зазывала весны. Зовет весну.

Активизируют внимание

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитать сидят за столами

Чтение рассказа

В: Ребята, послушайте рассказ, который я вам приготовила.

«Над полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели белоносые грачи, торопятся поправлять свои старые растрёпанные гнёзда.

Зазвенели по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки.

Увидели ребята у скворечен первых скворцов. Весело, радостно закричали:

— Скворцы! Скворцы прилетели!

Выбежал на опушку заяц-беляк; присел на пенёк, огляделся. Ушки на макушке у робкого зайца. Смотрит заяц-беляк: вышел на опушку леса огромный лось с бородою. Остановился, слушает лось… А в глухом лесу вывела медведица родившихся в берлоге медвежат на первую прогулку. Ещё не видели медвежата весны, не знают большого тёмного леса. Не знают, чем пахнет пробудившаяся земля.

На поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие медвежата. Со страхом заглядывают в холодную бегучую воду, взбираются на пни и оттаявшие на солнце старые коряги…

Стройными косяками летят, тянутся с юга гуси; показались первые журавли.

— Гуси, гуси! Журавли! — кричат, задрав головы, ребята.

Вот закружились над широкой рекой гуси, спустились отдохнуть на наполненную водой полынью.

Увидели отдыхающих на льду гусей другие пролетавшие гуси, стали подсаживаться к ним. Обрадовались товарищам другие гуси. Далеко над рекой покатился радостный крик…

Всё теплее, шумнее и краше весна.

На пригреве в лесу распустились на веточках ивы шелковистые мягкие пуховки. Побежали по кочкам хлопотливые муравьи. А над полянкой, где раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка».

В: Ребята, когда бывает все то, о чем вы услышали в рассказе?

В: Весна наступает внезапно или постепенно?

В: Назовите, какие признаки весны описаны в рассказе?

В: Вы правильно назвали все признаки весны, о которых говорится в рассказе. А за каким временем года наступила весна?

В: как вы думаете, как этот рассказ называется?

Воспитатель. Этот рассказ написал Иван Сергеевич Соколов –Микитов и назвал его «Весна». А теперь, играем.

Дети слушают рассказ

Д: весной

Д: Постепенно, каждый день происходят изменения в природе.

Д: Ярче светит солнце. Потемнели дороги, посинел лед. Прилетели грачи, скворцы. Зазвенели ручьи. Появились почки на деревьях. У зайчихи появились зайчата, у медведицы – медвежата. Летят гуси; показались первые журавли. Побежали по кочкам муравьи. Раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка.

Д: Весна наступила после зимы.

Д: «Весна», «Весна в лесу»…

Игра малой подвижности «Мы прошли в весенний лес».

Мы пришли в весенний лес!

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа березка ветками шумит, над головой.

Слева елка на нас глядит!

На опушке зайчик скачет

Словно белый мягкий мячик.

Раз прыжок и два прыжок-

Вот и скрылся наш дружок!

На поляне серый рыщет,

Он себе добычу ищет. в перед.

Все мы спрячемся сейчас,

Не найдет тогда он нас.

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге.

Потянулся он со сна:

К нам опять пришла весна.

Наклонился в зад -вперед.

Вот он по лесу идет.

Ищет мишка корешки вперед,

И трухлявые пеньки.

В них съедобные лисинки-

Для медведя витаминки.

Наконец медведь наелся

И на бревнышко уселся.

Дети выполняют движения, соответствующие тексту

Дети шагают на месте.

Поднимают руки вверх и раскачивают

Прыгают на обеих ногах.

Наклоняются и медленно продвигаются

Прячут глаза руками.

Двигаются как мишки.

оглядываются, потягиваются.

Наклоны назад - вперед.

Медленно идут по кругу, наклоняясь

имитируя сбор корешков.

Садятся на корточки.

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель ..в группе

Физминутка

Капель

С крыши капает капель:
Кап-кап, кап- кап!
Это к нам пришёл апрель:
Кап-кап, кап-кап!
Солнце припекло сильней

И быстрей звенит капель:
Кап, кап, кап, кап, кап! Кап-кап-кап-кап!!!

В медленном темпе.

Увеличиваем темп.

«Солнышко» из ладошек, пальчики растопырены как лучики солнца

повторяем движение капели быстром темпе.

Расслабление и снятие физического напряжения

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка. Ребенок, до которого дотронулись, становится «хитрой лисой».

Воспитатель предлагает кому – ни будь из детей внимательно посмотреть на своих товарищей, поискать глазами «хитрую лису». Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают «Хитрая лиса, где ты?»- и внимательно следят за лицом каждого, покажется ли «лисичка». После трех вопросов «лиса» отвечает: «Я тут!»-и начинает ловить. Дети разбегаются в разные стороны.

Когда лиса поймает 2-3 детей, игра заканчивается.

Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину.

загадки

В: В народе про весну придумали много загадок.

Отгадайте их.

Снег чернеет на полянке,

С каждым днем теплей погода.

Время класть в кладовку санки.

Это, что за время года?

В: Что за тонкие иголки

Зеленеют на пригорке?

Это, выросши едва,

К солнцу тянется…

В:  Самый первый, самый тонкий,

Есть цветок с названьем нежным.

Как привет капели звонкой,

Называется…

В: Желтая, пушистая,

Нежная, душистая,

Боится мороза,

Называется…

В: Молодцы, отгадали все загадки. А теперь я предлагаю объяснить смысл пословиц о весне:

Весною сверху печет, а снизу морозит.

В: Февраль силен метелью, а март – капелью.

В: Грач на горе –весна во дворе.

Воспитатель. Молодцы, дети, мы сегодня многое узнали о приходе весны.

Давайте мы свами попробуем составить рассказ про месяц Март.

Д: Весна.

Д: Трава.

Д: Подснежник.

Д: Мимоза.

Д: Весною солнце сильнее греет, а земля еще холодная.

Д: В феврале часто метут метели, а в марте снег тает, капает с крыши.

Д: Прилет грачей – праздник весны.

Д: составляют описательный рассказ с использованием мнемодорожки и мнемотаблицы

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столом.

Заключительная беседа

В: Ребята, о каком времени года мы говорили сегодня?

Д: мы сегодня разговаривали про весну. Весной становится теплее, солнце сильно нагревает землю, появляются первые цветы и трава, тает снег, прилетают птицы из теплых стран.

Обобщение  полученных знаний

Подведение итогов

Педагогическая оценка

В: - Молодцы, все сегодня хорошо поработали.

Рассказы про месяц март у вас получились красивые и весенние.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети и воспитатель сидят за столами.

Мотивация

В: Сегодня утром у  двери нашей групповой комнаты я обнаружила конверт с нарисованной белкой и надписью: Детям группы «Пчёлка».  Наверное, оно пришло от волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть, что за письмо нам пришло. Да вот беда: конверт куда – то делся. Помогите мне его найти!

 Ещё на конверте написано: «Сказка». Хотите узнать, что за сказка там спряталась? 
Давайте прочитаем! 

(Воспитатель предлагает всем присесть и читает письмо.)

«Жили – были четыре времени года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили дружно и по очереди правили всем миром: три месяца -  Зима, три месяца – Весна, три месяца – Лето, три месяца – Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали топить печи, чтобы хоть немного согреться. Забеспокоились Осень и Лето. А Весна сказала: «Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод».

Д: слушают воспитателя.

Д: ищут письмо и находят его на полке.

Д: присаживаются за столы.

Привлечение внимания и настрой на деятельность.

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель перемещаются на ковер.

беседа

 В: Ребята, а дальше ничего нет. Листок оборван. Но в конверте лежат карточки, на которых нарисованы лампочка, костёр, солнце. Как вы думаете, что из этого может быть чудом, которое поможет Весне?

 В: Действительно Солнце – самое большое и доброе чудо. А ещё оно какое?

Д: самое большое и теплое чудо на земле это солнце.

Д: солнце теплое, светлое, желтое и т.д.

Активизируют внимание

Игра «Сравни и назови» (с мячом.)

Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают.

В: Солнце желтое как…

  Солнце круглое, как…

Солнце ласковое, как…

Солнце румяное, как…

  Солнце веселое, как…

 Солнце теплое, как …

  Солнце яркое, как…

  Солнце жаркое, как…

Д: одуванчик, цыпленок, лимон.

Д: мячик, апельсин, колобок.

Д: бабушка, мама, теплый ветерок, теплое море.

Д: блинчик.

Д:  песенка, клоун.

Д: печка, рукавички, свитер.

Д: лампочка, фонарь, звезда.

Д: огонь, костер

Учатся образовывать прилогательные

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столом. Встают и переходят на ковер группы.

Массаж активных зон «Солнышко».

В: Солнце утром рано встало,

Всех детишек приласкало.

Гладит грудку.

Гладит шейку,

 Гладит носик,

Гладит лоб,

Гладит ушки,

Гладит ручки.

Загорают дети. Вот!

После массажа дети садятся на стулья

Д: Поднимают руки вверх. Потягиваются, делая руками фонарики.

Поглаживают шейку большими пальцами сверху вниз.

Кулачками растирать крылья носа.

Проводят пальцами по лбу от середины к вискам.

Ладонями растирать уши.

Растирать ладошки.

Поднять руки вверх.

Расслабление и снятия физического напряжения

Беседа

В: Сказка, как вы, думаете, закончилась?
В: Как же Солнце помогло Весне? Что оно сделало, чтобы мир снова расцвёл яркими красками? Давайте прислушаемся. Может, звуки нам помогут?

 (Звучит аудиозапись «Ручей».)

В: что вы услышали?

В: Верно. Посмотрите, а в конверте есть ещё карточки. (Выставляет карточки с ранними признаками весны.)

Давайте продолжим сказку, а карточки нам помогут.

В: А что же было дальше?

(Выставляется изображение ветки с лопнувшими почками.)

 (Выставляются карточки с изображением первоцветов и молодой травы.)

В: выходите скорее на полянку.

Раз, два, три! Превратились дети в цветы.

В: Ты какой цветок?

Д: нет, сказка не закончилась.

Д: Шум, журчание ручья.

Д: Солнце стало пригревать и светить ярче, чем зимой. Начал таять снег. Потекли ручьи, зазвенела капель.

Д: Талая вода напоила землю, на деревьях набухли почки. Из почек стали распускаться молодые листики.

Появились первые цветы, начала зеленеть травка. Весною, как только растает снег, распускаются первые цветы.

Д: Подснежник, примула, крокус, фиалка, медуница, одуванчик, ландыш.

Активизируют внимание

Упражнение «Цветы».

Раз – два-три выросли цветы

К солнцу потянулись высоко:

Стало им приятно и тепло!

Ветерок пролетал, стебельки качал

Влево качнулись - низко прогнулись

Вправо качнулись – низко пригнулись Ветерок убегай!

Ты цветочки не сломай!

Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут!

Раз, два, три! Стали мы опять детьми.

Д: выполняют движения за воспитателем.

(сидели на корточках, встаем)
(тянутся на носочках)
(смотрят вверх)
(раскачивают руками влево - вправо над головой) (наклоняются влево)
(наклоняются вправо)
(грозят пальчиком)
(приседают)
(медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики),

Составление детьми продолжения сказки.

Воспитатель читает начало сказки, а дети продолжают.

Каждый ребенок говорит по одному предложению, используя опорные картинки.

В: так в чём же главная причина того, что за зимой обязательно приходит весна?

Воспитатель приглашает детей пройти на лужайку и сесть в кружок. (Дети садятся на ковёр.)

В: Скажите, вы любите весну?

В: сейчас каждый будет говорить, за что он любит весну, и вытягивать ленту из круга, лежащего на полу.

В: посмотрите, что у нас получилось? (Солнце). А вы его добрые умные лучики, от которых всем тепло и радостно.

(Вынимает из конверта из конверта бумажные солнышки.) К письму были приложены маленькие солнышки. Это добрый волшебник благодарит вас за то , что вы помогли Весне победить холод.

Д: Солнце греет ярче, чем зимой.

- Тает снег, с крыш свисают сосульки, звенит капель.

- Бегут веселые ручьи.

- Почки деревьев набухают и лопаются, появляются листочки.

- На проталинках распускаются первые весенние цветы.

- Начинает зеленеть травка.

- Появляются насекомые.

- С юга возвращаются перелётные птицы.

- Они проверяют старые гнёзда, строят новые.

- Птицы откладывают яйца, чтобы вывести птенцов.

- Звери линяют - меняют густой пушистый мех на более лёгкий, редкий.

- Меняется и цвет меха, например заяц стал серым.

- Зацветают деревья: ива, ольха, черёмуха, яблони, вишня.

Д: Солнце поднимается выше, светит ярче и сильнее.

Д: Да Мы любим весну.

Дети произносят по предложению («Я люблю весну за веселую, звонкую капель» и т. д.) и вытягивают ленты

Активизируют внимание и

составляют связный рассказ про весну.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят на ковре группы.

Заключительная беседа

В: Давайте понюхаем, как пахнут цветы. Глубокий вдох – носом, на выдох произнесем: «Ах, как чудно пахнет цветок».

В: А сейчас мы с вами сядем на лужайку, мягкую зелёную травку. (Музыка на релаксацию.)

Дети произносят фразу на выдохе2-3 раза.

Обобщение полученных знаний

Упражнение на релаксацию: «Нарисуем, то, о чём говорили».

В: появились насекомые. Какие?

В: как вы думаете, кто обрадовался тому, что появились насекомые?

В: Давайте представим, что мы с вами в лесу, где очень тихо. Закройте глаза и послушайте.

(Звучит аудиозапись «Голоса птиц».)

Что вы слышите?

В: как называются птицы, которые осенью улетают, а весной возвращаются?

Дети садятся на ковёр по кругу друг за другом и на спине впереди сидящего рисуют капель, солнышко, ручьи, цветы и т. д.

Д: Бабочки, жуки, муравьи.

Д: Птицы.

Д: Голоса птиц, птичье пение.

Д: Перелётные.

Расслабление и снятие эмоционального напряжения.

Подведение итогов

Педагогическая оценка

В: ребята, какие вы все сегодня молодцы! У вас получилось очень красивое продолжение сказки.

В: все дети очень активные на занятии были молодцы!

Д: погладили по головке себя, а потом соседа.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети садятся по двум сторонам по желанию.

Приветствие

Мотивация

В: ребята, здравствуйте!В смотрите, что я принесла?

 В: как называется наша страна?

Д: здраствуйте

 Д: это глобус

Д: Россия наша страна

Дети настроены на общение

Вводная беседа

В: что можно сказать о нашей стране, какая она?

В: как вы думаете, кто делает нашу страну большой, красивой, богатой?

В: да, правильно, люди разных профессий.

В: А как вы думаете, что такое профессия?

В: это основное занятие человека, его трудовая деятельность, средство для существования. Как вы думаете, что нужно делать для того, чтобы получить профессию?

В: а вы много знаете названий профессий.

В: Мы сейчас это проверим. Предлагаю поиграть в игру на внимание.

Д: Богатая, красивая, большая и т. д

Д: люди, которые в нашей стране живут

Д: профессия — это работа людей.

Д: хорошо учиться, много знать и уметь, окончить школу, специальное учебное заведение.

Д: много

Активизируют внимание на предстоящую деятельность

«Кто больше назовёт профессий»

(игра с флажком в кругу).

Нужно назвать профессию и передать флажок соседу. Надо быть очень внимательным, повторяться нельзя.

В: Молодцы, вы очень быстро справились с заданием.

Дети играют в игру.

Д: врач, учитель, воспитатель, программист, продавец и т.д.

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель сидят за столом круглым.

Беседа

В: Ребята, вы знаете, есть такой «Город профессий», где можно узнать очень много интересного о разных профессиях, чтобы вам было легче выбирать себе профессию по душе. Предлагаю вам отправиться туда прямо сейчас. На чем можно поехать?

В: А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –
Что же это? – …

В: правильно, мы полетим на самолете.

Д: можем поехать на машине, на поезде, поплыть на пароходе и т.д.

Д: самолет

Словесная игра Рассматривание пособия «Что перепутал художник?»

Показ иллюстрации

В: пока мы с вами летали, к нам приходил Весёлый художник, он принёс вам картину, на которой изображены люди разных профессий. Но мне кажется, что с этой картиной что-то не так?

В: -А вы знаете, что перепутал художник?

В: Ребята, а вы знаете, что люди разных профессий, совершают очень много разнообразных действий?

Показ картинок орудие труда.

Д: Перепутаны действия и орудия труда

Д: конечно знаем.

Д: выбирают картинку с профессией к данному орудию

Проводится игра «Найди пару».

После игры объясняют свой выбор. Ребята меняются картинками, и игра проводится снова.

В: Молодцы, вы помогли навести порядок в «Городе профессий», отдали предметы тем, кому они пригодятся в их работе.

Дети двигаются под веселую музыку, когда она останавливается, дети находят себе пару ( профессия - инструмент ).

3 этап. Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.

Дети и воспитатель разбиты на команды находятся в группе.

Физминутка «Летчик»

Быть шофером хорошо (бегают по кругу, «рулят»)

А летчиком лучше. (Бегают по кругу, руки в стороны)

Я бы в летчики пошел,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин, (останавливаются, «наливают»)

Завожу пропеллер: (круговые движения правой рукой)

«В небеса мотор вези, (бегают по кругу, руки в стороны).

Чтобы птицы пели».

Расслабление , снятие физического напряжения.

Подвижная игра «Кем будем, мы не скажем, а вот действием покажем»

В: давайте мы с вами поиграем в одну очень интересную игру.

Дети по желанию с помощью жестов показывают, кем они хотят стать, остальные и воспитатель отгадывают

Игра «Продолжи предложение»

(с мячом)

Воспитатель называет профессию, а дети называют глаголы – действия, которые выполняют люди этой профессии. По желанию, профессии может называть ребенок и кидать мяч.

Врач – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.

Продавец – взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.

Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.

Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически.

Врач – стоматолог -…………..

Водитель автобуса -…………

Художник -………….

Учитель-………………

Балерина -……………… и т. д. (

В:Молодцы, ребята, вы были очень внимательными.

Воспитатель обращает внимание на предметы, которые лежат на подносе. (На столе лежат тетрадь, кастрюля, фонендоскоп, градусник, мячик, весы, глобус, фен, руль, каска). Предметы могут быть любые. Вы знаете, они не простые, они волшебные. Стоит только взять предмет в руки, то сразу превратишься в человека той профессии, кто пользуется этим орудием труда.

Д: лечит зубы, дырки сверлит

Дети по очереди берут предмет со стола и описывают.

« У меня в руках кастрюля, я повар, я чищу картошку, режу морковь и готовлю обед»

Образовывают глаголы действия.

4 этап. Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.

Дети и воспитатель сидят за столами.

Заключительная беседа

В: Ребята, как вы думаете, что будет, если вдруг люди перестанут работать.

Предлагает поиграть в игру «Что будет, если…»

Повара перестанут готовить пищу?

Врачи перестанут лечить людей?

Учителя перестанут учить детей?

Строители перестанут строить дома?

Все водители откажутся сесть за руль?

Полицейские перестанут выходить на службу?

(Могут быть различные варианты, свои варианты могут предложить дети)

Воспитатель читает стихотворение:

Профессий много на Земле,

Но выбирай, любя.

Решай мой друг, кем быть тебе,

Ведь, каждая из них важна.

Д: будет очень плохо в стране в городе.

Обобщение полученных знаний

Подведение итогов

Педагогическая оценка

В: Вам понравилось наше путешествие? Что вам больше запомнилось?

Воспитатель предлагает нарисовать, кем же хотят стать дети, когда станут взрослыми.

В: Ребята, что мы сегодня делали? Что нового узнали? Что больше всего понравилось? Что было трудно, а что легко?

В: спасибо, всем за интересное путешествие!

После окончания работы, организуется выставка рисунков с рассказами «Кем я стану, когда вырасту».

Д: строят свои предположения и делают вывод, что все профессии нужны и важны.

Д: профессии вспоминали, узнали много нового орудия труда и т.д.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемые результаты

1 этап. Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети вместе с воспитателем входят в зал музыкальный, становятся в круг.

мотивация

В заветный бабушкин сундук 
Ты загляни, любимый внук: 
Любая вещь из сундука – 
Народной истории строка.

Звучит русская народная музыка.

Проявляется интерес к предстоящей деятельности

приветствие

В: Доброе утро, ребята! Давайте пожелаем доброго утра солнцу, небу и нашим гостям.

Воспитатель вместе с детьми:

 Доброе утро, солнце! (руки вверх)

Доброе утро, небо! (руки вверх)

Доброе утро, гости! (руки в стороны)

Дети стоят в кругу, воспитатель в центре, радом с ним прялка

Дети настроены на общение

Пальчиковая гимнастика

«Бабушка»

Бабушка очки надела

И внучаток разглядела. 

Встряхнуть кисти рук, сделать «очки» из разных пальцев.
Не торопить детей , если у них это не сразу получается. 
Обязательно встряхивать кисти рук, чтобы сбросить мышечное напряжение.

Дети повторяют за воспитателем

Д: Соединяют большой и указательный палец каждой руки отдельно.

В «колёсико» приложить к глазам и посмотреть в «очки».

Координирует речь с движением, развивают мелкую моторику рук.

Вводная беседа

В:Дети, с давних пор на Руси люди любили сказки. Они рассказывали их друг другу и конечно детям. Знали много пословиц, поговорок, загадок, потешек.

Дети слушают воспитателя

Игра «В гости к бабушке»

В: А сейчас мы с вами поедем в гости к бабушке. Сели в автобусы и поехали (звучит песня  « Мы едем, едем, едем».)

Дети под песню показывают движения, как едет автобус.

Активизация речи с движениями

2 этап. Информационно-аналитический: актуализация знаний, анализ имеющейся текстовой и визуальной информации.

Дети и воспитатель

Беседа