Консультация для родителей "Играем дома!"
консультация

ИГРАЕМ ДОМА!

Уважаемые родители!  Эти игры помогут Вам еще больше подружиться с детьми

                                              и  сделать детскую речь более правильной.

1.«Назови, что сделал Умейка» Цель: учить детей составлять предложения с однородными сказуемыми. Умейка -это ребенок, который выполняет инструкцию, данную шепотом. дети следят и называют все действия Умейки. Напр. Инструкция: « Подойди к столу, возьми книгу, отдай Тане»  Дети должны сказать: «Умейка подошел к столу, взял книгу, отдал Тане»

4.«Что изменилось? » Цель: познакомить детей со сложными предлогами ( возле, около, из-за, из-под, между), при этом можно использовать карточки- модели соответствующих предлогов. Взрослый  действует с предметом или игрушкой (Мишка сидел на стуле, затем встал со стула, спрятался за стулом, выглядывает из- за стула и т. д.). Закреплять значение предлогов можно и при ориентировке на себе: положи руку на голову, спрячь  руки за спину, вытяни руки из-за спины, подними руки над головой и др.

5.«Мой любимый сок» Цель: учить образовывать прилагательные от существительных и согласовывать их в роде и числе.

Взрослый говорит: «Я люблю сок из апельсинов, скажи, какой сок я люблю?» (апельсиновый)

6. «Загадай желание» Цель: Учить детей правильно употреблять глагол хотеть. Воспитатель говорит: «Я хочу гулять. А ты хочешь гулять? А вы хотите гулять? Чего хотят Ваня с Сашей?» Можно использовать предметы карандаш, стакан, куклу, строитель.

7.  «Что я буду делать?» Цель: Учить детей пользоваться глаголами будущего времени и составлять предложения при помощи разделительного союза и. Каждому ребенку дается 2 предмета, например, сачок и мяч, кукла и карандаш, ведро и машина и др. «Я буду играть в мяч и ловить бабочек».

8. «Закончи предложение» Цель: Учить детей составлять сложносочиненные предложения с союзом а поможет упражнение Репка сладкая, а редька . . .  Морковь сладкая, а лимон.. . .Помидор красный, а капуста…

9.  «Много - один» (много вилок-нож один) «Большой - маленький»

10. Обучая детей словообразованию, учим их образовывать слова при помощи суффиксов -ищ и -ик. В этом поможет «Сказка про двух братцев»

-Жили-были два брата. Младшего звали ИК, а старшего ИЩ. ИК жил в домике, а ИЩ

—в домище. Какой дом был у ИЩА? (большой) Как он назывался? (домище) А какой дом был у ИКА? (маленький) Как он назывался? (домик)

-А теперь я расскажу, какими были эти братцы. ИК был маленький, у него был носик. А  ИЩ был огромный и у него был носище. У ИКА  был ротик, а у ИЩА…  У ИКА были глазки, а у ИЩА-.... домик ИКА стоял под кустиком, а домище ИЩА под… У  ИКА жил котик, а у  ИЩА-. . . . А теперь расскажите сначала про ИКА. А потом про ИЩА.

11. «Наоборот» Цель: учить детей подбирать однокоренные  и разнокоренные  глагольные антонимы. Здесь будет уместна сказка про двух забавных обезьянок Умницу и Озорницу. Просим догадаться что будут делать эти обезьянки. Умница уберет игрушки, а Озорница -разбросает, (наденет-снимет, нальет-выльет, пришьет-оторвет, молчит-кричит, закроет-откроет)

12. На прогулках можно задавать детям вопросы, побуждающие употреблять различные синтаксические конструкции. Это могут быть вопросы о качествах и свойствах предметов особенностях явлений, обстоятельствах действия и причины. Какой сегодня снег? Как ты узнал? Почему снег весной быстро тает? и др.

13. «Размытое письмо» Цель: учить детей вставлять недостающую по смыслу словоформу. Например, история о том, как медвежонок попал в зоопарк, о чем сообщает своему брату в письме, некоторые слова в котором размыл дождь. Воспитатель читает, а дети вставляют недостающие слова.

«Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался нашей мамы и забрался так далеко, что Я долго блуждал по лесу и.. . .Выйдя на поляну, упал в глубокую... .Если бы у меня была лестница, то. .. От страха я заревел. Пришли охотники и ... .Теперь я живу в . . . Скоро к нам придет дрессировщик из.... Надеюсь, буду прилежным Жди следующего письма из .... до свидания. Твой Топтыжка»

 14.«Живые слова» научит детей составлять предложения по структурной схеме. Каждый ребенок изображает одно слово. Например: Таня любит. Нужно придумать третье слово, поменять слова местами. Придумать свое предложение про Таню.

15.  «Кузовок» научит детей образовывать с помощью суффиксов уменьшительно ласкательные существительные, соотносить движения с производным глаголом. Водящий говорит: «Вот тебе кузовок, клади в него что на ок, обмолвишься, отдашь залог»дети по цепочке говорят, передавая корзинку: «Я положу в кузовок клубок, лепесток, сапожок, молоток, колобок я т. д.»

16. «Как тебя зовут?» научит детей вести диалог. Каждому ребенку дается смешное имя: метла, карандаш, расческа и. т. д. Водящий говорит: «Кто ошибется, тот попадется, кто засмеется, тому плохо придется.»

-Кто ты?

-Метла.

-А на голове у тебя что?(на волосы)

-Метла,

-Что ты ел?

-Метлу.

-А это что? (на руки)

-Метлы.

-На чем ты ездишь?

-На метле.

-Чем пишешь в тетрадке?

-Метлой»

17. «Хвастуны» поможет правильно образовывать сравнительную степень прилагательных. Ребенок говорит: «У меня красивая кукла»Второй: «А у меня еше красивее»

18. Продолжаем учить детей образовывать слова при помощи разных суффиксов и приставок. «Что где лежит?» Хлеб - в хлебнице, сахар — в сахарнице, суп в супнице.

 «У кого какая мама?» Львица, тигрица, лисица, волчица, верблюдица, зайчиха, ежиха.                      

 «Назови профессию» Кто чинит часы? (часовщик.) Кто вставляет стекла? Кто работает на подъемном кране? Кто шьет обувь? Кто упаковывает товары? и.т.д.

19. Упражняем детей в составлении сложноподчиненных предложений в игре «Почемучки» с использованием сказки А.Рыбакова «Про Потому и Почему» Жили- были Потому и Почему? Видят они -катится бревно. -Почему оно катятся? - спросил Почему.

- Оно катится потому, что оно круглое. -ответил Потому.

- Почему бы нам яс сделать что-нибудь круглое? -спросил Почему.

 - Стали они тогда строгать, пилить и получилось у них колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они и видят: летит птица.

- Почему она летит? -спросил Почему.

- Птица летит потому, что у нее крылья есть. -ответил Потому

- А почему бы нам не сделать крылья? -спросил Почему.

- Сделали тогда Почему и Потому крылья и получился у них самолет. И полетели они дальше удивляться. Вот, ребята, потому все и делается на свете, что есть почему.

- Какие вопросы задавал Почему? Как отвечал Потому? Затем предлагаем составить предложения по вопросам.

- Почему пришел врач?

- Почему люди берут зонт?

- Почему улетают птицы?

- Почему зимой нельзя купаться? Почему летом не носят шубу?

20. «Сложные слова» научит детей образовывать сложные слова при помощи  слияния двух основ: снег падает -снегопад, рыбу ловит -рыболов, листья падают -

листопад, лес рубит -лесоруб, скоро варит -скороварка и др. д «Скажи одним словом» : длинные уши -длинноухий, короткий хвост —короткохвостый, любит труд— трудолюбивый, ходит быстро-быстроходный.

21.  Очень важно учить детей выражать одну и туже мысль по-разному.  «Скажи по другому» Например: Зайчонок заболел. Болен наш заинька. Зайчонку нездоровится. Дети веселятся. Дети рады. Дети запрыгали от радости. Мы не пошли гулять из-за дождя. Мы не гуляли, потому что шел дождь. Начался дождь, и мы не  пошли гулять.

22. «Что я загадал?» учим подбирать однородные члены при составлении описаний, дети придумывают загадки: «Оно круглое, сочное, спелое». «Пушистый, усатый, с коготками царапками »

23. «Не ошибись», учим ориентироваться на листе, описывая свои действия.

24. « Скажи какой?» научит детей образовывать действительные причастия настоящего времени. Объясняем выражение опавшие листья: падать-опадать - опавшие. Ручей журчит - журчащий ручей, девочка смеется -смеющаяся девочка, скворец поет - поющий скворец. Затем составляем предложения с этими фразами.

24. «Скажи правильно» Возможные варианты:

- Дети купались в река.

- Дети купаться в река. 

- В купаться дети река. 

- Река купалась в детях.