«Технология ознакомления с именами признаков в речевом развитии дошкольников»
статья по развитию речи (младшая группа)

Наше время – время перемен. Сейчас в России нужны люди , способные принимать нестандартные  решения, умеющие творчески мыслить. По этому, в своей работе мы стараемся соответствовать высказыванию В. Сухомлинского «Педагог, воспитывай так, чтобы ребенок был искателем и открывателем знаний».

Одним из основных показателей уровня развития ребенка можно считать богатство его речи. Формирование этого развития закладывается в раннем возрасте. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребенка по мере развития его речи.

В своей работе с детьми 2-3 лет столкнулись с проблемой речевого развития. Проведя педагогическую диагностику  речевого развития детей на начало учебного года, мы увидели, что сформированы навыки, только у одного ребенка, а 23 ребенка испытывают затруднения по разным разделам этого направления, из них 4 детей требуют особого внимания.

Выявили такие проблемы:

- Ограниченный активный словарь детей;

- У детей отсутствует интерес к описанию объекта;

- Дети не могут задавать вопросы

Проанализировав свою работу, обратили внимание, что и с нашей стороны есть ошибки. Иногда мы  спрашиваем детей об объекте: «Какой предмет?»- упуская, конкретно какой признак предмета мы хотим определить, пологая, что ребенок сам догадается, о чем идет речь. На самом деле, обобщение дети делают с трудом, не всегда понимают сути вопроса и не могут ответить на него.

Мы поставили перед собой цель:  Создание условий для речевого развития детей раннего возраста через активное использование современных технологий.

Нами были изучены материалы современных образовательных технологий, в частности,  опыт педагогов, работающих по ТРИЗ технологии, а конкретно с именами признаками. Мы решили для себя, что эта методика позволяет педагогам наилучшим образом решать проблемы речевого развития. И ввели в свою работу эту технологию. Изучили методическую литературу по данной теме.

Определили задачи:  

1. Обогащать активный словарь через использование имён признаков и их значений.

2. Формировать понятие «имя признака».

3. Учить детей выделять «значение имени признака» у объекта.

Пополнили игровую развивающую среду группы.                                                                          Следуя требованиям методического комплекса « Я познаю мир» изготовили круги Луллия.

Появилось дидактическое пособие «Волшебный цветок». Где графическое  обозначение имени признака (которое крепится на божьих коровках) позволяет ребенку при его предъявлении считывать признак, и называть его значение в конкретном объекте.

Изготовили  карточки - схемы признаков.

Второй этап – образовательная работа с детьми, которая заключает в себе :

- совместную деятельность воспитателя и ребенка,

-самостоятельную деятельность детей,

- взаимосвязь с семьей.

На игровых занятиях используем такой прием как рассказывание сказки с использованием серии картинок.

Включаем в игровые занятия игру «Волшебный мешочек», которая позволяет формировать у детей умение описывать предмет, используя признаки цвет, форма, запах, умение работать со схемой признака. 

    «Расскажи про овощ»

Цель: формировать умение детей описывать объект, используя схемы имен признаков

Дети охотно играют с кругами Луллия. Формируют умения сопоставлять предметы по форме, цвету, соотносить животных и их детенышей, животных и то, чем они питаются.

Знания и умения полученные в совместной со взрослым деятельности, дети переносят в самостоятельную игру. Например, вспоминают сказку, с опорой на серию картинок.

Закрепляют признак форма, цвет, величина через игру с блоками Дьениша.

А также, через игры с разрезными картинками, пазлами, цветными крышками.

Работаем в сотрудничестве с родителями.

Провели собрание, семинар – практикум, консультации, где познакомили родителей с данной технологией, дали рекомендации по играм, которые можно проводить дома с детьми.

Период работы по этой технологии не большой, но уже сейчас мы видим , что у детей расширился словарный запас, пытаются задавать вопросы от имени признака и отвечать на них, проявляют познавательный интерес, любознательность к окружающему миру. Дети знакомы с именами признаков –    «цвет», «форма», «величина», «вкус», «запах», «часть», «звук

По этому, мы будем продолжать работу по развитию речи через ознакомление с именами признака. Обогащать игровую среду играми и пособиями . Познакомить детей с именем признака «место», «рельеф», «температура».