Проект на тему: «Метод моделирование сказок, как средство формирования навыков пересказа детей старшего дошкольного возраста с помощью туннель бука»
проект по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад комбинированного вида №168»

Советского района

Проект на тему:

«Метод моделирование сказок, как средство формирования навыков пересказа детей старшего дошкольного возраста с помощью туннель бука»

Подготовила :

Воспитатель: Фатыхова Анна Сергеевна

Казань,2019г.

Содержание:

1. Введение

2. Актуальность проекта

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

4. Аннотация проекта

5. Этапы реализации проекта программы

6. План мероприятий

7. Ресурсы

8. Риски и пути преодоления рисков

9. Выводы

10. Литература

 «Сказка-великая духовная культура народа,

Которую мы собираем по крохам,

И через сказку раскрывается перед нами

Тысячилетняя история народа»

Л.Н. Толстой

Введение:

Tunnel book переводится как книжный или бумажный тоннель. Это новая техника пока ещё не имеет аналога в русском звучании. Но суть её хорошо прослеживается из английского названия — «Тоннель» или «Туннель» — сквозное отверстие.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы- овладение родным языком,развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения.

Актуальность создания проекта

Метод моделирования- самый актуальный прием обучению пересказу. Сказка-это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности. Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко.

Актуальность нашего исследования мы видим в том, что театрализованная игра помогает решить одну из важнейших задач- развитие речи так, как, в процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Вместе с тем ныне в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно. Проект  дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Занятия всегда носят нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования.

 Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности с грамотно поставленной речью.

К.Д. Ушинкий писал:

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он усвоит их на лету»

Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

Стратегическая цель: создание благоприятных условий для формирования навыков развития речи в НОД, путем пересказа  средством моделирования техники «Туннель бук» .

Тактические цели:

1. Создание оптимальных условий для  развития речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
2. Формирование навыков пересказа посредством моделирования русской народной сказки.

Задачи:

1. Создать необходимые условия.
2. Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
3. Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.
4.  Формировать умение пересказывать сказки.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение речевой культуры детей, взрослых (педагогов и родителей).
2. Активная позиция со стороны родителей.
3. Обогащение жизни детей разнообразными, нетрадиционными, активными формами организации деятельности.
4. Положительная динамика в развитии речи детей, в формировании навыков пересказа.
5. Заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.
6. Воспитание чувства дружбы и коллективизма

Продукт:

1.Театрализованная постановка- развлечение.

2. Уголок ряженья.

3. Новые туннель буки для театра.

Аннотация проекта

Развитие речи у детей дошкольного возраста является важной задачей дошкольного обучения. Именно в этом возрасте закладывается и развивается основа грамотной и связной речи. Важную роль в развитии речи детей играют сказки. В этом проекте предполагаются различные формы и методы работы с народными сказками. Это рассказывание, пересказывание , игра в сказку. Проект предназначен для детей дошкольного возраста, воспитателей и родителей.

В основу данного проекта положены следующие идеи:

1.Овладение выразительными средствами общения.

2.Обогащения словаря, образных выражений.

3.Содействие развитию монологической и диалогической речи.

Принципы проекта:

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

 Е. И. Тихеева, А.М. Леушина,  А. М.  Бородич и другие авторы подчеркивают большое значение пересказа для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей, развитие их речи.

Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;

• оценить риски реализации проекта.

Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь 2018г. – апрель 2019 г.

План мероприятий.

Ресурсное обеспечение проекта:

-альбом для рисования;

-бумага А4;

-фломастеры;

-схемы сказок;

-сюжетные картинки;

-иллюстрации к сказкам;

-атрибуты для театра: маски, музыкальные инструменты;

-фонограммы;

-аудиокниги;

Фонд методического кабинета:

• библиотека;

• игротека;

• аудиотека;

• фонотека.

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).
2. . Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.

Риски и пути преодоления рисков.

Низкая активность участия родителей в совместных мероприятиях. Для этого предусмотрено построение мероприятий от теоретических форм работы к практической, когда родители осознают значимость совместной деятельности. Для устранения данного риска в проекте включены такие формы работы:

- индивидуальные консультации по теме проекта и родительские собрания в нетрадиционной форме;

- использование игровых приемов, сюрпризных моментов на занятиях и в мероприятиях;

- организация совместной деятельности детей и взрослых;

- организация выставок, создания книг. Изготовления атрибутов для театрального уголка.

- поощрительные – благодарственные письма, грамоты, призы.

Выводы:

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с туннель бука некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь. Проведенный проект позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу речевого развития  дошкольников посредством сказки, что является одной из насущных проблем современной педагогики сотрудничества.

Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития старшего дошкольника.

Литература:

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей

детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.

2.Венгер Л.А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. - 1994.- №5.

3. Калунина Е. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – с.73.

4. Программа воспитания в детском саду / Под ред. Г. И. Васильевой - М.: Просвещение, 1997. - 192 с.

5.  Сказки, придуманные детьми. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 4. –с.51.

6.  Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 244 с.