Наглядно-дидактические пособия для развития речи и мышления.
статья по развитию речи (младшая группа) на тему

Занятия с картинками необходимы для развития речи и мышления ребенка раннего возраста. В первые три года жизни идет интенсивное развитие мозга. Они играют стратегически важную роль в развитии высших психических функций: восприятия, памяти, мышления, речи, воображения и др.

Расширение понимаемой речи и формирование активного словаря, т.е. разговорной речи, являются первостепенной задачей в педагогике раннего возраста. Речь имеет прямое отношение к формированию мышления и познавательному развитию малыша. В нем заложено знаковое обозначение всего, что окружает человека. Речевое мышление начинает формироваться уже в первые три года жизни ребенка, когда он действует с предметами, игрушками, картинками. Он запоминает их названия и усваивает их функциональное назначение (ложкой едят, на кровати спят и т.д.).

При этом важно отметить, что использование картинок позволяет «мягко» и постепенно вывести ребенка на уровень символического замещения (ведь сам-то предмет не присутствует, а имеется лишь его изображение, в котором следует узнать предмет и назвать), что способствует формированию речевого мышления.

Уникальность и ценность этой формы познания в наглядности (картинка, рисунок), сочетающийся со словом (название изображения). Следовательно, образы реальной действительности находят отражение в рисунке и опосредуются словом.

Способность воспринимать изображение приходит к ребенку постепенно. Вначале малыш учится рассматривать изображение, узнавать в нем знакомый предмет и называть его, а затем уже выполнять какие-то дидактические задания.

Для того чтобы малыш узнавал предмет на картинке, у него должен возникнуть образ воспринимаемого предмета, начальное представление о нем. Поэтому детям для рассматривания вначале предлагают изображения отдельных предметов простой формы (яблоко, мяч).

При рассматривании этих картинок взрослый обводит пальчиком ребенка изображение по контуру, называет изображенный предмет, побуждает к словесному повторению.

Начало работы с картинкой связано с необходимостью ознакомления с нею как с предметом, несущим зрительную информацию. Ребенок должен понять, что слово «картинка» относится именно к изображению предмета. Так малыш начинает приобщаться к пониманию изобразительных средств (картины, иллюстрации), как особой форме познания, раздвигающей рамки видения им окружающего мира. Конечно, столь сложные закономерности познаются детьми в практическом действии, на эмоционально-чувственной ориентировочной основе.