О культуре речи воспитателя
консультация по развитию речи (младшая, средняя, старшая группа) на тему

 Мир, в который приходит ребенок, разнообразен и богат. Чтобы жить в нем, малышу необходимо разобраться в назначении свойств, качеств предметов, в пространственных и временных отношениях событий и явлений окружающей действительности. Необходимы знания, которые помогут ребенку ознакомиться с доступными его пониманию явлениями, с деятельностью человека.

 Всем известно, что речь является важнейшим средством овладения этими знаниями, необходимым компонентом осуществления любой деятельности.

 Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых. От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей.

 Речь воспитателя, который постоянно находится в поле зрения малышей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчетливым произношением всех звуков родного языка, но и выдержана в определенном темпе, громкости; она должна быть интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания.

 Педагог должен самокритично относиться к собственной речи и при наличии недочетов в ней стремиться к их устранению.

 Однако установить и выявить недостатки своей речи не всегда легко, так как в процессе общения внимание говорящего обращено, прежде всего, не на форму речи (как  сказать), а на ее содержание (что сказать). Кроме того, в результате длительного небрежного отношения к своей речи некоторые недочеты могут прочно закрепиться и в дальнейшем не замечаться. Например, не замечаются такие недостатки, как торопливость, невнятность, монотонность речи. Повышенная громкость голоса, неточность произнесения отдельных звуков или слов и другие несовершенства.

 Дети успешнее будут усваивать звуки родного языка у воспитателя с внятной, ясной и отчетливой речью, четко произносящего фразы, слова и каждый звук в отдельности, т. е. у педагога с хорошей дикцией.

  Педагог должен придерживаться литературных норм произношения, устранять в своей речи различные акценты, влияние местных говоров, правильно ставить ударения в словах.

 К нелитературному произношению относится побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как они написаны: что (вместо «што»), счастье («щастье»).

 Отклонением от нормы литературного произношения является и речь с акцентом.

 В речи можно выразить тончайшие оттенки чувств, мыслей. Это достигается не только с помощью соответствующих слов, но и благодаря правильному использованию интонационных средств выразительности: силы голоса, темпа, логического ударения, пауз, тембра, ритма, мелодии.

 Речь воспитателя должна быть эмоционально насыщенной, богатой интонациями, достаточно громкой и неторопливой. Торопливость речи столь же недопустима в общении с детьми, как и неправильное произнесение звуков. Речь воспринимается лучше, если она протекает в слегка замедленном темпе. Такой темп повышает отчетливость речи, и, наоборот, ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия.

 Голос – это профессиональный инструмент воспитателя, и им необходимо правильно пользоваться, беречь его от перегрузок. Если ситуация общения потребует значительного усиления громкости речи, это не означает, что нужно доводить ее до крика. Следует, несколько увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив при этом темп речи.

 Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:

 1.Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.

 2.Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т. е. хорошую дикцию.

3.Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учетом содержания высказывания.

 4.В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, с умеренной громкостью голоса.

 5.Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (соответственно возрасту детей).

 6.Не допускать в разговоре с детьми повышенного тона, грубых выражений.

 7.Использовать в своей речи литературное произношение.

 Вот некоторые правила  литературного произношения слов, которые часто не соблюдаются:

 1.Звуки е и я в безударном положении произносятся как короткий средний звук между е и и (ве/и/сна /весна/, е/и/гненок /ягненок/, ли/е/гушка  /лягушка/).

 2.Сочетания согласных звуков сч и зч произносятся как звук щ: «щастье» (счастье), «ращеска» (расческа), «расскащик» (рассказчик).

 3.При сочетании некоторых согласных могут выпадать отдельные звуки. В сочетаниях стн, стл, здн выпадают звуки т и д: «лесница» (лестница), «празник» (праздник); наблюдается выпадение и других звуков: так, мы произносим «сонце» (солнце), «здраствуй» (здравствуй), «сечас» (сейчас), «пожалуста» (пожалуйста).

 4.Окончания глаголов на тся и ться произносятся как цца: «купаецца» (купается), «смеюцца» (смеются), «кусацца» (кусаться).

 Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, нужно пользоваться словарями-справочниками.

 Таким образом, речь воспитателя легко воспринимается и понятна детям в том случае, если в ней точно подобраны слова, грамматически точно построены фразы, если она интонационно правильно оформлена, мысли в ней изложены просто, последовательно, интересно, в доступной форме, с учетом возраста детей.

 В заключение мне хотелось бы предложить несколько советов известного психолога Дейла Карнеги (книга «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично», глава «Улучшайте свой слог»)

 Вот что он пишет:

 «У нас лишь четыре метода контактов с людьми. О нас судят на основании того, что мы делаем, как мы выглядим, что мы говорим и как мы это говорим. Как часто нас оценивают по тому языку, которым мы пользуемся!

 …Проводите вечера, читая великих поэтов и мастеров прозы.

 …Не надо совершенно прекращать чтение газет, но затрачивайте на их просмотр в два раза меньше времени, чем вы тратите сейчас. То время, которое вы сэкономили таким образом, употребляйте на чтение каких-либо серьезных книг.

 …Не употребляйте истертых и избитых слов. Будьте точными при выражении своих мыслей. Не называйте одним только словом «красивый» все, что ласкает ваш глаз. Можно сказать: элегантный, необычный, приятный, симпатичный, восхитительный, красочный, роскошный, замечательный и т. д.

 …Стремитесь к свежести, создавайте свои собственные сравнения. Имейте мужество быть своеобразным»