КОНСУЛЬТАЦИЯ «Музыкальные пальчиковые игры для детей раннего возраста»
консультация по развитию речи (младшая группа) на тему

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Музыкальные пальчиковые игры для детей раннего возраста»

О влиянии движении пальцев и кистей рук на развитие мозга человека было известно еще во втором веке нашей эры в Китае. В настоящее время о взаимосвязи двигательных и речевых центров коры головного мозга, о влиянии мелкой моторики рук на развитие речи ребенка написано много работ (М. М. Кольцова, Е.М.Мастюкова, М.И. Ипполитова, Л. А. Данилова, К. С. Жукова, Т.Б. Филичева, Н. И. Кузьмина и др.). Кординационно-пальчиковые игры – жанр детского фольклора . Использование игровых моделей, соединяющих речь и движение способствуют

1. Развитию ритма
2. Модели являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий, дают возможность детям «играть» своими пальчиками, как с первых инструментом, пнредающим творческую активнрсть
3. Развивают память, речевое интонирование
4. Активизирует внимание
5. Развивают моторику
6. Координирует слуховые, двигательные, тактильные и коммуникативные качества.

Умение общаться через тактильное прикосновение необыкновенно важно. Подобие игры учат обходиться друг с другом ласково, доверительно, бережно, аккуратно. Пальчиковые игры вместе с массажем снимают напряжение, дают новые силы, тонизируют, снимают усталость, бодрят и повышают настроение.

Среди разнообразных двигательно-оздоровительных моментов, организуемых на дошкольных занятиях особое место принадлежит тем из них, которые связаны с развитием мелкой моторики руки. Оно имеет переходящее значение для общего физического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Это неоднократно подчеркивалось психологами. Педагогами, физиологами, медиками. В частности, уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения изобразительных, музыкально-испольнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения родным языком, развитие первоначальных навыков владения руками.

Однако этот развивающий потенциал может быть реализован лишь в том случае, если движение рук дошкольника будут носить  осмысленный характер, а сами руки станут своеобразным орудием детского воображения, движущиеся руки способны в буквальном  смысле слова приоткрыть дверь в завтрашний день ребенка и очень многому научить его голову. Впрочем по словам известного немецкого мыслителя И. Канта, рука является как бы вышедшим наружу головным мозгом. Продолжая аналогично руки с мозгом можно счказать, что именнн мелкие мышцы руки подобны высшим отделам коры мозга, обеспечивающими работу мышц и функции речи..

Желательно, чтобы ребенок не только создавал и воплощал посредством движений те или иные образы, но еще и эмоционально вживался в них, больше того, входим в целостное психо-соматическое  состояние, задаваемое образом, прислушивался к своим телесным ощущениям. Для начала предложим ряд простейших упражнений, заданий и игр, которые требуют от ребенка хотя бы минимальной фантазии и осмысленности при построении соответствующих движений. При этом буду достигаться цели активизации и развития творческого потенциала дошкольника, обогащения его эмоциональной сферы, психофизической релаксации и т. п.

                Пальчиковые игры

Вверх ладошки!

Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!

(Хлопки в ладоши вверху, по коленкам, по пленам, по бокам,         за спиной, перед собой, слева, справа.)

По коленкам — шлеп, шлеп! По плечам теперь похлопай! По бокам себя пошлепай! Можем хлопнуть за спиной! Хлопаем перед собой! Вправо можем! Влево можем! И крест-накрест руки сложим. (Руки сложили накрест перед грудью.)

Вот помощники мои

Вот помощники мои, их как хочешь поверни:

(Смотрим на раскрытые ладони.)

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

 (Потираем руками.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Хлопаем в ладоши.)

Не сидится им опять.

 (Встряхиваем кистями.)

Постучали, (Стучим по столу.)

Повертели

(Круговые вращения кистью.)

И работать захотели.

(Потираем руками.)

Поработают немножко,

 (Хлопаем в ладоши.)

Мы дадим им отдохнуть.

(Сложили ладони вместе.)

Постучали, (Стучим по столу.)

Повертели

(Круговые вращения кистью.)

И опять обратно в путь

. (Хлопаем в ладоши.)

Где же наши руки?

Где же, где же наши руки, Где же наши руки? (Спрятали руки за спину.)

Где же, где же наши руки? Нету наших рук. (Повороты туловища влево-вправо.)

Вот, вот наши руки,

(Показываем руки.)

Вот наши руки.

Пляшут, пляшут наши руки,

Пляшут наши руки.

(Дети протягивают руки, показывая их, выполняют различные движения руками.)

Гости

Стала Маша гостей созывать:

(Вращение кистей рук к себе.)

И Иван приди, и Степан приди, И Матвей приди,

 и Сергей приди, А Никитушка — ну, пожалуйста.

(Поочередный массаж кончиков пальцев правой руки.)

Стала Маша гостей угощать:

 И Ивану блин, и Степану блин, И Матвею блин,

И Сергею блин, А Никитушке — мятный пряничек. (Поочередный массаж конников пальцев левой руки.)

Две сестрички

Две сестрички, две руки,

(Встряхивание кистями рук.)

Рубят, строят, роют,

(Изображаем в движении слова текста.)

Рвут на грядке сорняки

 И друг дружку моют. Месят тесто две руки — Левая и правая,

 Воду моря и реки Загребают, плавая.

(С. Маршак)

Игры для пальчиков

• Выбрать на ощупь из 4-5 мягких игрушек (допустим, только зайчика).
• Найти с закрытыми глазами две одинаковые мягкие игрушки.
• Сравнить две мягкие игрушки на ощупь (чем похожи? чем различаются?).
• На ощупь (через ткань) определить содержимое мешочка (в мешочке могут лежать легкоузнаваемые предметы: кубик, коробок, матрешка и др.).
• Найти одинаковые предметы в двух разных мешочках.
• При помощи палочки, с закрытыми глазами «определить» предмет, стоящий на столе.
• На ощупь вдеть шнурки в игрушку — планшет.
• С закрытыми глазами выстроить по порядку матрешек.

Лошадка

Вот помощники мои,

Их, как хочешь, поверни.

 По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

 Скачет резвый табунок.

 (Поочерёдное продвижение рук по столу вперёд толевой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев)