Формирование устной речи на основе чтения художественной литературы.
презентация к уроку по развитию речи (старшая группа) на тему

Тема: Формирование устной речи на основе чтения художественной литературы. (старший дошкольный возраст)

СЛАЙД(тема)

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют собственно художественное отношение к литературе. Характерным становится избирательность к произведениям определенного вида (сказка, реалистичная проза, поэзия) и содержания (приключенческое, природоведческое, лирическое, фантастическое, историческое).

• Основная задача  по формированию устной речи детейстаршего возраста в соответствии с программой «Детство»:

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи.

СЛАЙД (методы)

• Основные методы формирования устной речи на основе художественной литературы.

Чтение (рассказывание) взрослого, который знакомит дошкольников с литературными текстами, как со своими' «добрыми друзьями».

Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, на которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках.

Просмотр (прослушивание) записей исполнения литературных текстов самими детьми.

Беседа после чтения способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа.

Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями. К ним относятся, например, сказки А. М. Волкова о приключениях Элли и ее друзей, истории о Мумми- Троллях Туве Янссон и другие.

Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: познакомить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка.

Обобщающие беседы об основных видах и жанрах фольклора и литературы («Что такое сказка», «О каком времени года больше написано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и прочие).

Вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети, в том числе организуя их для дошкольников младшего возраста.

Тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности.

Метод проектов. Цель проекта «Секреты Волшебницы Речи» — помочь детям овладеть разными средствами речевой выразительности и зафиксировать освоенные представления.

Важным направлением работы с детьми  старшего дошкольного  возраста  это ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллюстраторами детских книг. Такая работа может быть построена как проектная деятельность, результатом которой станет оформление выставки.

Освоение задач литературного развития детей осуществляется в разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей на основе широкого круга фольклорных и литературных текстов.

 Для чтения, рассказывания, заучивания в пепосредственно образовательной деятельности (занятие) мы используем следующие художественные формы:

СЛАЙД (формы)

Малые формы фольклора

Волшебные сказки

Бытовые сказки

Сказки

Былины

Лирические стихи о природе

Стихи об окружающей предметной и социальной действительности

Веселые стихи

Поэтические сказки

Басни поэтические и прозаические

Сказки повести

Прозаические произведения русской и зарубежной литературы

В совместной и самостоятельной деятельности с детьми  в течении двух лет проводится следующая работа

Проанализировав требования программы «Детство», авторов современных технологий

  Мы составили систему работы и за основу взяли сказку, так как сказка самый понятный, любимый детям жанр.

СЛАЙД

Система работы по формированию устной речи на основе нетрадиционных приемов обучения рассказыванию и беседе на  основе  сказок.

Организация  творческой деятельности на основе литературного текста сказки

1 этап: Чтение (рассказывание) сказки, беседа после чтения;

2 этап: Пересказ сказки детьми на основе моделирования, игры–импровизации, театральная деятельность.

3 этап: Нетрадиционные приемы обучения, по формированию устной речи на основе сказки.

4 этап:Вечера литературных развлечений, викторины, литературные праздники и театрализованные представления

Первые два этапа хорошо знакомы всем педагогам и постоянно используются в работе с детьми. Я хочу остановиться на третьем самом интересном для детей и педагогов этапе.  В работе с детьми  я использую 11 творческих нетрадиционных приемов с периодичность два месяца. Остановимся на каждом из этих приемов.

 СДАЙД (перечисление приемов)

6  СЛАЙДОВ (модели , приемы работы)

1. «Салат из сказок».

Первые признаки таких сказок можно заметить в детских рисунках, где уживаются персонажи из разных сказок. Предложите детям соединить знакомые персонажи из разных сказок-придумать свою-новую.

В качестве наглядного материала можно использовать иллюстрации героев из  сказок, мультфильмов, рисунки детей.

2. «Разновидность фантастического бинома».

Детям даются слова (картинки), на основе которых они должны придумать историю. Несколько слов (картинок) из одной сказки (знакомой),  добавляется постороннее этой сказке слово (картинка).

3. «Сказка наизнанку».

Игра состоит в  выворачивании «наизнанку» сказочной темы.

Вспомнить с детьми знакомую сказку и предложить поменять характер героев, их поступки, сюжет. (Злая волшебница заколдовала героев…Красная шапочка добрая, волк-злой…)

4.  «Перевирание сказки».

Детям хочется, чтобы все повторялось много раз, но наступает момент, когда сказки начинают надоедать. И тогда можно сказку превратить в пародию.

Сначала рассказывается текст реальной сказки, а потом что-то меняется, но сюжетная линия остается прежней. (Жила-была девочка, звали ее Желтая шапочка…)

5. «Сказка в заданном ключе».

Открываем для детей сказку в другом времени, месте действия.

(Жил-был колобок на 10 этаже.., спускался он на лифте и встретил зайца…)

Можно предложить детям сделать иллюстрации к сказкам.

6. «Что было потом».

Дети очень любят продолжения сказок. Можно в конце сказки оттолкнуться от самого интересного места и продолжить сочинять сказку. (Золушка вышла замуж за принца и родился у них сыночек, который решил научиться волшебству у Феи …)

7. Карты Проппа.

Советский фольклорист Владимир Яковлевич Пропп в своей книге «Морфологические сказки» проанализировал структуру русских народных сказок, выделил постоянные функции сказки, которые всегда находятся в определенной последовательности. Согласно системе Проппа этих функций 31, но не во всех они есть в полном объеме. Т.к дети не умеют читать можно предложить символическое изображение каждой карточки,(дети могут нарисовать самостоятельно). Дети по карточка-схемам сочиняют сказку.

8. «Сказка-калька».

Составляется модель сказки и дальше по этой модели сочиняется новая сказка с новыми персонажами, но обязательно придерживаться сюжетной линии и обязательно «веселый конец».

9. «Разные сказки».

Цель-придумывать различные ситуации, используя наглядную модель.

10. «Сочиняем сказку».

Цель- придумывать различные ситуации с помощью предметов-заместителей.

Можно обозначить героев кружками (разными по цвету, размеру), но сказки должны быть разными.

11. «Чудесный лес».

Цель-придумывать различные ситуации на основе изображений отдельных предметов.

Предлагается нарисовать чудесный лес, и рассказать историю про свой лес. Дальше можно придумать: «Чудесное море», «Чудесный луг» и т.д.

Вечера литературных развлечений,викторины, литературные праздники и театрализованные представления, в подготовке которых все больше  принимают участие дети, в том числе организуя их для дошкольников младшего возраста.

СЛАЙД (схема интеграции)

Содержание раздела интегрируется с другими разделами программы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с лучшими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художественных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр.), «Познание» (формирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыслить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интересов и «эвристического» видения окружающей действительности и т. д.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей социума, углубление знаний и отношений к основным морально-этическим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения и взаимоотношения в социуме и т.д.). Не менее важны связи с разделами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятельному творчеству детей, а также направленности этих подразделов на развитие воображение дошкольников. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями.

4 этап работы это постоянное проведение викторин по пройденным сказкам.

Сегодня я хочу провести викторину вместе свами, вопросы викторины на уровне подготовительной группы.

Мастер-класс

В дошкольном возрасте закладываются основы культуры устной речи, которая предполагает не только знания и соблюдение языковых правил, но и умение использовать в речи выразительные средства языка, средства образности, то есть средства устной речи.

Результат работы нашей группы по формированию устной  речи  это постоянное проведение  литературных викторин.  

Целью таких викторин:

• Обучать детей работе в команде, быстрому реагированию на вопросы, мобилизации сил и внимания для победы в команде.
• Прививать любовь к прочитанному, понимание того, что сказки необходимо помнить и пользоваться их лексикой и мудростью.
• Воспитывать любовь к фольклорному творчеству своего народа – любовь к сказке.

Я предлагаю присутствующим педагогам поучаствовать в такой викторине

Главными действующими лицами сегодня станут две  команды (Выбор капитанов), напоминаю правила:

- каждая команда отвечает только на свои вопросы;

- если одна команда не может ответить на вопрос, то на него отвечает другая команда;

- не выкрикивать, до конца дослушивать вопрос;

- если готовы ответить, поднимите руку;

- помогайте своим товарищам.

Ну что же, вы готовы отправиться в путешествие? Желаю вам удачи.

Представление команд.

01 гр. –  “Сказочники”  

02 гр. – “Волшебники”  

Задания команды «Сказочники»

Задания команды «Волшебники»

Ответы на задания

1. “Задание от Жар-птицы”

Вариант ответа. В сказке – 3 части: зачин, развитие действия, концовка. В сказке имеются повторы; магическое сакральное число “3” – 3 задания, которые должны быть выполнены, 3 головы змея Горыныча и др. Последний сын, как правило, Иван–дурак. В сказке добро всегда побеждает зло.