ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Книга в жизни ребёнка»
проект по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Администрация городского округа Саранск
Департамент по социальной политике
Управление образования
МДОУ «Детский сад №5»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Книга в жизни ребёнка»

Авторы-разработчики:
   воспитатели подготовительной группы №14
 Демина С.В.
  Саламаткина Е.В.

Саранск 2014

Актуальность

Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили такие негативные тенденции:

- заметное снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков;

- резкое сокращение дома чтения из-за того, что телевидение, видео - и аудиотехника, компьютер практически вытеснили книгу из их жизни;

- подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры и т.д.

Проблема

Одна из актуальных проблем современного российского общества состоит в том, что дети мало читают, предпочитая книге другие виды досуговой деятельности. Это  стало причиной принятия Национальной программы поддержки и развития чтения. Согласно ей, усилия всех соответствующих структур должны быть направлены на пропаганду чтения. Педагоги детского сада также должны внести посильный вклад в приобщение  детей к книге, в формирование грамотного и вдумчивого читателя с учетом современных требований и подходов, реализуя принцип сотрудничества и соразвития

Новизна

В  проекте  представлены  теоретические  и  практические  материалы  для создания  единого  образовательного  пространства  по  развитию  у  детей  любви  к  чтению.

Цель проекта:

• формирование у детей интереса к книгам и любви к чтению;
• создание условий для формирования читательской культуры дошкольников.
• повышение педагогической грамотности родителей и вовлечение их в целенаправленный процесс развития речи у детей.

Задачи:

• учить детей правильному и бережному обращению с книгой;
• расширить круг чтения дошкольников;
• развивать речь, её правильность, выразительность,        чёткость, образность;
• учить видеть красоту художественного слова;
• формировать представления о прекрасном, учить эмоционально реагировать на художественный образ;
• развивать нравственно-эстетическую сферу личности посредством анализа художественных произведений;
• готовить детей к восприятию того, что книга – это источник знаний, пробуждать в них умственную деятельность и логическое мышление;
• возродить в семье традицию чтения детям художественной литературы.

Тип  проекта:

- по  доминирующей  в  проекте  деятельности: исследовательский, игровой,  познавательный, творческий;

-по  времени  проведения: средней  продолжительности.

Участники  проекта:

дети  старшего  дошкольного  возраста, воспитатели  группы, родители, музыкальный  руководитель, библиотекари.

Основные  формы  реализации  проекта:

- НОД;  
- чтение художественной литературы;
- викторины;
- просмотр диафильмов, мультфильмов, презентаций;
- книжные выставки;
- тематические выставки рисунков и поделок;
- конкурсы чтецов;
- оснащение  предметно-развивающей  среды;
- работа  с  родителями;
- посещение детской библиотеки.

Обеспечение:

методическое:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А.Беседы о великих соотечественниках с детьми 5 – 7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 94 с.
2. Веракса Е.Н., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольника. М.: «Мозаика – Синтез». 2009 г.
3. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- Синтез, 2005.-72 с.
4. Гриценко  З.А. Ты детям сказку расскажи... Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-пресс,  2003.- 176 с.
5. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребёнок и книга. СПб.: Детство- Пресс, 1999 г.

6. Дунаев Н.О. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. Журнал «Дошкольное воспитание» № 6 - 2007 г. /стр. 35-40/
7. Журавлёва  В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Издательство «Учитель». 2009 г.
8. Зверева О.Л., Кротова  Т.В.Общение педагога с родителями ДОУ.- М.,2005.-102 с.
9. Ильина С.К. Педагогические чтения: Методическая работа в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
10. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5 – 7 лет/ сост. Гербова В.В., Ильчук Н.П., и др. – Оникс, 2005.
11. Литература и фантазия:  сборник стихов для детей/Составитель Стрельцова Л.Е. – М.: АРКТИ, 1997. – 290 с.
12. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. – Ярославль: Академия, 2001. – 240 с.
13. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. Приложение к журналу «Управление ДОУ». Москва. Издательство «Сфера». 2010 г.
14. Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2008. – 208 с.
15. Синицина Е. Развивающие стихи и рифмы: популярное пособие для родителей и воспитателей. – М.: ЮНВЕС, 2000. – 167 с.
16. Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все- все- все. Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. – М.: Новая школа, 1994. – 80 с.
17. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти лет. Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. – СПб.: Детство Пресс, 2000 г.
18. Тихомирова И.И. «Психология детского чтения от А до Я». Методический словарь – справочник для библиотекарей. Москва. Издательство «Школьная библиотека». 2004 г.
19. Тихомирова И.И. Школа развивающегося чтения. – Нижний Новгород,      

1996.

материально-техническое:

- библиотека детской художественной литературы;
- портреты писателей и поэтов;
- фильмоскоп, диафильмы;
- мультфильмы;
- разные виды театра;
- шапочки и маски героев художественных произведений;
- предметные игрушки;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- костюмы для драматизации;
- альбомы, карандаши, фломастеры, краски, пластилин;
- перечень художественной литературы для чтения в семье;
- компьютер.

Предполагаемый  результат:

• пробуждение интереса к общению с книгой;
• наличие способности к эстетическому восприятию художественного произведения;
• умение различать жанры литературных произведений;
• позитивные изменения в речи детей;
• пополнение домашней библиотеки и группового книжного уголка художественной литературой;
• повышение компетентности членов семьи в вопросах речевого развития ребенка.

I этап, подготовительный                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     (разработка проекта)

срок: 01.10.2014 – 01.11.2014гг.

Деятельность  педагога:

- определение  проблемы, постановка  цели  и        задач;
- посещение    семей        воспитанников;
- определение  методов  и  приёмов         работы;
- подбор  методической  и  художественной  литературы, демонстрационного  материала;
- анкетирование  родителей, диагностика         детей;
- подбор  материалов, игрушек, атрибутов  для  игровой  деятельности;
- подбор  материалов, игрушек, атрибутов  для        изобразительной, продуктивной, игровой и театрализованной  деятельности        детей;
- определение путей сотрудничества с музыкальным        руководителем;
- составление     перспективного        плана;
- организация экскурсий в детскую библиотеку.

Совместная деятельность с детьми:

-  создание проблемных ситуаций, требующих        решения;
- формирование заинтересованности детей   к   теме        проекта;
- определение круга актуальных и посильных задач.

Совместная деятельность с родителями:

- введение родителей    в    проблемную         ситуацию;
- определение   круга        задач;
- выявление читательских   интересов  и        предпочтений;
- изучение опыта по формированию читательской культуры дошкольников в семье.

 Совместная деятельность  с библиотекарем:

- подготовка и организация встреч в  детской библиотеке.

II этап, исследовательский

(выполнение  проекта)

срок: 01.11.2014 - 01.04.2015 гг.

Реализация принципа интеграции образовательных областей в ходе проектной деятельности «Книга в жизни ребёнка»

Работа с родителями.

• Просветительская: выставка «Книга моего детства», дискуссия (обмен опытом по приобщению дошкольников к чтению в семье).
• Консультативная: консультации для родителей «Роль книги в жизни ребенка», «Роль родителей в приобщении ребенка к чтению».
• Информационная: перечень художественной литературы для детского чтения в семье.
• Диагностическая: анкетирование с целью изучения интереса детей старшего дошкольного возраста к чтению книг.

III этап, заключительный (обобщающий)

срок: 05.04.2014 - 31.05.2015гг.

- анализ достижения поставленных целей  и  полученных        результатов;
- обобщение результатов   работы,  формулировка        выводов;
- составление рекомендаций для практических работников

Приложение

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно.

1. Нравится ли Вашему ребенку чтение? Внимательно ли он слушает, когда Вы ему читаете 

• да;
• нет;
• иногда

2. Считаете ли Вы книгу хорошим подарком для ребенка? 

• да;
• нет;

3. Учитываете ли Вы возраст ребенка, просматриваете ли содержание книги  при покупке?

•  да;
• нет;

4. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?

• несколько книжных полок;
• книжный шкаф; 
• стеллажи с книгами;
• другое

2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?

• да;
• нет;

3. Часто ли вы читаете ребенку книги?

• каждый день; 
• каждый вечер перед сном; 
• когда попросит; 
• иногда.

4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном, оцениваете ли поступки героев?

• да;
• нет;
• иногда;

7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги?

• да;
• нет 
• не знаю;

8. Имена каких поэтов и писателей знает ваш ребенок?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?

• да;
• нет; 
• не знаю;

10. Покупаете  ли вы детские журналы? Какие?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать?______________________________________________________________________

13. Читает ли ваш ребенок детские книги самостоятельно?

• да;
• нет.

14. Какова на Ваш взгляд роль книги в развитии детей?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Беседа-опрос детей по теме «Ознакомление с художественной литературой»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают книги?

2. Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает?

3. Какие книги ты любишь?

4. Есть ли у тебя любимая книга?

5. Кто твой любимый герой?

6. Какие сказки ты знаешь?

7. Знаешь ли ты писателей? Назови их.

8. Ты хотел бы научиться читать?

МДОУ «Детский сад №5 комбинированного вида»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Роль книги в жизни ребенка»

                                                                  Подготовила
                                                                воспитатель:
                                                                         Саламаткина Е.В.

Саранск 2015

Всем хорошим я обязан книге.

                                М. Горький

Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

История детской литературы

Дата появления детской литературы в России не известна. Она появилась в недрах народной литературы. В X-XI вв. бытовали песни, басни, сказки, легенды, былины, сказания. Исследователи считают, что народная и детская литература существовали и ранее, а до нас дошли лишь более поздние материалы. В домах держали для детей старух сказительниц, также сказки рассказывали и песни пели матушки и бабушки.

В конце XII в. сказки стали заносится в рукописные сборники

Впервые специально для детей стали писать в XVII веке.

В XVI—XVIII веках большое место в детском чтении занимали книги для духовного чтения: Религиозно-нравственная литература считалась средством воспитания: они включались в детские азбуки и буквари, по ним учились читать.

Начало XVIII века — время правления Петра I — новый этап развития детской литературы. Царь большое внимание уделял воспитанию детей, которое невозможно без литературы. Детская литература в данный период носила воспитательный и образовательный характер. Появляются буквари, азбуки и другая учебная литература.

Для легкого чтения детей распространено множество произведений различных видов и жанров, в основном переводные: басни, баллады, легенды, повести, сказки, романы

Вторая половина XVIII века начинается широкое развитие детской литературы. В создании ее принимают участие крупнейшие русские писатели: М.В. Ломоносов, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин, И. И. Дмитриев, И. И. Хемницер. Однако, в основном детская литература заимствовалась с Запада (из Франции). Жанры второй половины XVIII века: басни, сказки, нравоучительные рассказы, повести, оды, стихи, научно-популярная литература.

Детская литература — весьма широкое понятие. Оно включает в себя сказки, повести, рассказы и стихи для детей разного возраста. В понятие детской литературы входят именно те произведения, которые были специально предназначены для чтения детьми до 15-16 лет. Задача такой литературы – воспитание и образование детей с помощью языка художественных образов. В сферу детского чтения включают также произведения, которые изначально были написаны для взрослых: знаменитые сказки Пушкина, Шарля Перро, Гауфа, Андерсена, братьев Гримм и отдельные произведения – «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо, «Дон Кихот» Сервантеса, «Путешествие Гулливера» Свифта и другие книги.

Характерные черты детской литературы

• Детям отводится главная роль.
• По тематике соответствует детскому возрасту.
• Относительно небольшой объём, много рисунков (особенно в книгах для маленьких детей).
• Простой язык.
• Много диалогов и действия, мало описаний.
• Много приключений.
• Счастливый конец (победа добра над злом).
• Часто имеет своей целью воспитание.

Значение книги в развитии детей

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.

Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.

Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.

Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

Зачем читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

МДОУ «Детский сад №5 комбинированного вида»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Роль родителей в приобщении ребенка к чтению»

                                                                  Подготовила
                                                                 воспитатель:
                                                                          Саламаткина Е.В.

Саранск 2015 

      Художественная литература сопровождает ребенка с первых лет его жизни. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребенка, должен сам любить литературу, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

      В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Побеседуйте о прочитанном, дайте оценку поступкам героев. Ребенок легко с удовольствием включаются в такую беседу, потому что она отвечает его потребности поговорить о прочитанном, поделиться своими впечатлениями, выразить переполняющие его чувства. Вопросы, заданные по произведению, помогают увидеть, понято содержание ребенком или нет. Во время беседы полезно прочитывать отдельные фрагменты произведения. Такое повторное чтение помогает ребенку уловить и понять то, что могло быть упущено при первом восприятии текста.

      Таким образом, вопросы, которые предлагаются ребенку в процессе беседы после чтения, побуждают его не только запомнить литературный материал, но и обдумать, осознать его, выразить словом возникающие при слушании мысли и впечатления. Вопросов не должно быть много. Если произведение невелико по объему, можно прочесть его еще раз или прочитать понравившиеся ребенку эпизоды.

      Не все дети любят слушать книги. Заставить такого ребенка слушать книжку – значит окончательно отбить интерес к ней. Задача – найти такой подход к ребенку, выбрать такую книгу, которая затронет его эмоции, окажется ему интересной и внутренне созвучной.

Искушайте ребенка чтением. Выберите книгу, которая, по вашему мнению, его заинтересует, сядьте в сторонке и громко читайте себе. Только сесть надо в таком месте, чтобы ребенок мог легко к вам присоединиться.

     Дети, получившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят.

                                           Памятка для родителей.

• Наполните жизнь ребенка потешками, прибаутками, приговорками.
• Читайте всегда, когда есть возможность.

• Каждый вечер читайте своему ребенку. Дети не очень хотят ложиться спать и будут рады возможности с помощью вечернего чтения отдалить отход ко сну. Со временем это станет своеобразным ритуалом укладывания спать.
• Если ребенок просит почитать, никогда не отказывайте ему. Даже если у вас мало времени, читайте хоть пару страничек в день.

Не бойтесь читать детям большие произведения, хотя бы по главе в день. Такое чтение «с продолжением» развивает память и внимательность, а также поддерживает интерес к чтению. Ведь ребенку очень хочется узнать, что же произойдет дальше с любимыми героями.

                                 Как обращается с книгой ваш ребенок?

      По тому, как выглядят книги, принадлежащие в доме ребенку, можно судить о том, достаточное ли внимание вы уделяете привитию сына или дочери навыков обращения с книгой. Обратите внимание, придерживается ли ваш ребенок следующих правил обращения с книгой:

• Брать книгу только чистыми руками.
• Читать и рассматривать только за столом.

• Не пачкать, не заминать страниц, правильно их перелистывать. Не играть с книгой, она от этого портится.
• Не разбрасывать книги, хранить в одном месте
• Своевременно оказывать «скорую помощь» «заболевшим» книгам.

                        Если вы решили купить ребенку новую книгу.

При выборе книги обратите внимание на следующие их качества:

• Как книга иллюстрирована. Дети любят смотреть картинки не меньше, чем слушать. Избегайте книг, где стиль рисунков слишком деловой или упрощенный.
• Соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя. Не судите по возрасту, а выбирайте истории достаточно сложные, чтобы завладеть вниманием ребенка, но притом достаточно простые, чтобы он мог следить за развитием событий.
• Та ли это книга, которая понравится именно вашему ребенку. Не слишком обращайте внимание на ее учебную ценность. Любая история, которая ребенку нравится, будет в этом смысле ценной.
• Обладает ли книга силой эмоционального воздействия. Хотя детям нравятся и те книги, которые содержат информацию, на долгое время для ребенка любимыми остаются такие, которые близки ему эмоционально.
• Хорошо ли книга написана. Дети прислушиваются к звучанию речи, а не только к ее значению.
• Нравится ли книга вам. Если вы читаете то, что больше нравится вам самим, есть больше оснований ожидать, что это понравится ребенку.

МДОУ «Детский сад №5»

Конспект
спортивного развлечения
 «В мире сказок»
для детей подготовительной к школе группы

Авторы – разработчики

Воспитатели:

Демина С. В.

Саламаткина Е. В.

Саранск 2015

Задачи:

• продолжать развивать двигательные умения и навыки;
• расширять представление детей о вариативном использовании физических упражнений для укрепления здоровья;
• воспитывать быстроту и ловкость;
• воспитывать командные качества;
• доставить чувство радости, вызвать у дошкольников положительный настрой;
• закреплять знания детей о прочитанных сказках.

Оборудование: мячи малого диаметра – по количеству детей, плоские обручи – 10 шт., клюшки – 2 шт., конусы – 2 шт., палки – 2 шт..

Ход развлечения.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас праздник сказки. Я предлагаю вам посоревноваться в знании сказок. Приглашаю пройти на площадку 2 команды: «Аленький цветочек» и «Волшебный башмачок». А так же давайте поприветствуем наше жюри!

(Дети выстраиваются в 2 колонны).

Ведущий: Дети, а каких сказочных героев вы знаете? (Ответы детей). А теперь давайте послушаем участников команд, каких героев они представляют? (Дети читают стихи).

Ведущий: Дети, а за что вы любите сказки?   (Ответы детей).

Ведущий: Ну, а теперь пришла пора соревнований. Все сказки, как вы знаете, начинаются со слов «жили – были…». Так вот, первая эстафета «С кочки на кочку». (Каждый участник команды должен перепрыгнуть с одного плоского круга на другой, вернуться назад и передать эстафету следующему участнику команды).

Подведение итогов.

Ведущий: Дети, а вы помните сказку про Винни – Пуха и Пятачка? У них было 2 шарика. А какого они были цвета? (Ответы детей). Вторая эстафета называется «Загони шарик в ведро». ( Каждому участнику команды дается мячик малого диаметра. Ребенок должен клюшкой загнать мяч в ведро.)

Подведение итогов.

Ведущий: Дети, а вы знаете сказку «Репка»? Так вот, третья эстафета называется «Посадил дед репку». (Первый участник команды обегает конус, возвращается и берет за руку второго участника, бегут вдвоем. И так до последнего участника).

Подведение итогов.

Ведущий: Ребята, вы наверное знаете, что герой сказки «Сивка – Бурка» Иванушка умел хорошо скакать на лошади. Следующая эстафета называется «Скачки на лошадях» (Каждый участник команды должен «проскакать» на палке до кегли и обратно, передав палку следующему участнику).

Подведение итогов.

Ведущий: Молодцы, ребята! А сейчас я буду загадывать вам загадки. От какой команды услышу первый правильный ответ, той добавляется 1 балл.

У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный.

На земле и под водой

Искал он ключик золотой.

Всюду нос совал он длинный.

Кто же это?   (Буратино).

Всех он любит неизменно,

Кто б к нему не приходил.

Догадались? Это Гена,

Это Гена…. (Крокодил).

Живу в цветке тюльпана я,

Мой домик очень мал.

Недаром сказочник меня …. назвал. (Дюймовочкой).

Был он долго неизвестен,

Но сейчас вхож в каждый дом.

Всем по сказке интересной

Мальчик – луковка знаком.

Очень просто и недлинно

Он зовется …. (Чиполлино).

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула, три подушки,

Три кроватки и три кружки.

Угадайте без подсказки

Кто герои этой сказки?   (Три медведя).

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной,

Он сам, того не ведая, несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь название этой сказки… (Маша и медведь).

Сейчас потолкуем о сказке другой –

Тут синее море,

Тут берег крутой…

Старик вышел к морю

И невод забросил.

Кого он поймает?

И что он попросит?  (Золотая рыбка).

Ведущий: Молодцы, ребята! Давайте подведем итоги наших соревнований.

Ведущий: Ну, а теперь я предлагаю вам поиграть в подвижные игры «Заря – зареница» и «Баба – яга».

Ведущий: В мире много сказок добрых, мудрых, поучительных. И мы с вами не представляем себе жизни без них. Даже становясь взрослыми, мы не забываем сказки, которые читали в детстве. Пусть же сказки всегда живут рядом с нами.