Игры для развития связной речи
материал по развитию речи на тему

Игры, игровые упражнения и задания:

1. «Чепуха»

Цель: Учить составлять различные простые предложения по вопросам, развивать творческое мышление, воображение, обогащать словарный запас.

Содержание: Вариант I: Логопед выходит за дверь, а воспитатель раздает каждому играющему по картинке. (Например: 1 – дом, 2 – облако,

3 – муравей, 4 – морковь.)

Водящий возвращается и задает каждому из играющих вопросы, ответить на которые можно только тем словом, которое изображено на картинке.

- Что ты сегодня ел? Дом.

- Где ты спишь? На облаке.

- С кем ты дружишь? С муравьем.

- Что лежит у тебя в кармане? Морковь.

Усложнение: На последующих этапах вместо логопеда за дверь выходит ребенок; вместо картинок можно предлагать детям запомнить названные логопедом слова.

Вариант II. Каждый играющий называет вслух слово. Каждый играющий называет вслух слово. А вопросы водящего отвечает ребенок, на которого он укажет. Например: «На что похожи Катины глаза?» - «На мясорубку». «О чем ты мечтаешь?» - «Об арбузе». – «Чего ты боишься?» - «Шоколадки» и т.д.

2. «Что получится, то и получится».

Цель: Учить детей составлять простые предложения по вопросам, развивать творческое мышление, воображение, обогащать словарный запас.

Содержание: Логопед задает вопросы, на которые отвечают по одному ребенку из группы. В результате получаются неожиданные смешные рассказы.

Вопросы: Кто это был? Где он находился? Что он делал? Что вдруг прокричал? Что сказали люди? Чем история закончилась?

3. «Кто вперед»

Цель: Развивать умение быстро и правильно отвечать на вопросы, активизировать мышление, словарный запас.

Содержание: Двум игрокам задаются различные вопросы. Получает фишку тот, кто быстрее ответит на вопрос. Побеждает игрок, набравший наибольшее количество фишек.

4. «Утята».

Цель: учить детей составлять предложения по демонстрации действий, развивать творческую и двигательную активность, память.

Содержание: выполнение различных действий с последующим составлением предложений по ним.

Встали утром как-то в ряд                          Постепенное разжатие кулаков.

Десять маленьких утят.                               Показать десять пальцев.

Посчитались,                                                Посчитать пальцы.

Удивились,                                                   Указательным и большим пальцем изобразить            

                                                                       удивленно раскрытые клювики утят.

На две группы разделились.                       Руки в стороны, пальцы растопырены.

Перышки почистили,                                  Сложенными пальцами одной руки гладить по

                                                                        очереди пальцы на другой  руке.

Головкой повертели,               Пальцами в виде головок утят покрутить из                         стороны                                                          стороны в сторону.

Червячка склевали,                                       Хватательные движения клювами-пальцами.

К речке побежали.                                        Пальцами пробежаться по столу.

5. «Чок-чок, каблучок».

Цель: та же.

Чок-чок, каблучок!                                       Потопать ногами.

В танце кружится сверчок.                          Покружиться.

А кузнечик без ошибки                                Движения руками как при игре на скрипке.

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают -                        Движения руками как крыльями.

С муравьем она порхает.                              Покружиться парами на подскоках.

Приседает в реверансе                                 Девочки делают реверанс.

И опять кружится в танце.                           Покружиться.

Под веселый гопачок.                                   Танцевальные движения, как в гопаке.

Лихо пляшет паучок.                                    

Звонко хлопают в ладошки!                         Похлопать в ладоши.

Все! Устали наши ножки!                           Сесть на корточки, отдыхать.

6. «Что нужно сделать, чтобы…»  

Цель: учить составлять последовательные предложения по демонстрации действий, развивать внимание, речь.  

Содержание: Логопед просит ребенка выполнить какое-нибудь действие, например, вырезать круг. Ребенок выполняет, а затем последовательно описывает свои действия. «Для того, чтобы вырезать круг, нужно:

Взять ножницы, бумагу, трафарет и карандаш. Обвести трафарет. Вырезать круг». И т.д.

7. «Кто больше».

Цель: учить составлять предложения по одной картинке, активизировать мышление, память, речь, воспитывать соревновательный дух.

Содержание: Двум участникам демонстрируется картина, по которой они должны по очереди составлять предложения. Побеждает тот, кто скажет свое предложение последним.

8. «Чудесная шкатулка».

Цель: учить составлять предложения по одной картинке, активизировать творческое мышление, память, речь.

Содержание: Логопед вытаскивает из шкатулки картинку и придумывает с ней любое предложение. Затем также поступает ребенок.

Усложнение: На последующих этапах играть могут два ребенка, а логопед оценивает правильность выполнения задания.

9. «Скажи наоборот».

Цель: учить детей подбирать слова-антонимы к заданным словам, составлять с ними   словосочетания, активизировать мыслительную и речевую деятельность.

Содержание: Логопед называет слово, к которому ребенок должен назвать противоположное, а затем составить с ним слово сочетание.

10. «О чем можно так сказать? »

       Цель: Учить детей подбирать подходящие по смыслу слова к заданным словам, развивать мышление, внимание, память, речь.

       Содержание: логопед называет слово-определение или слово-действие. Ребенок из предложенных картинок выбирает подходящую по смыслу и называет все словосочетание.

       Усложнение: На последующих этапах картинки можно не использовать.

11. «Угадай животное».

       Цель: Учить детей составлять описательные предложения, воспитывать любовь к животным.

       Содержание: Логопед показывает ребенку картинку с животным и задает по ней вопросы, например: «Это животное пушистое или гладкое?» Ребенок отвечает, а логопед должен угадать, какое животное изображено на картинке.

Усложнение: На последующих этапах угадывает ребенок. Вместо картинок можно использовать маски.

12. «Угадай по описанию».

Цель: Учить детей составлять описательные предложения, развивать внимание, память.

Содержание: Логопед описывает одну из разложенных картинок, ребенок должен догадаться, о чем идет речь. Затем наоборот.

Усложнение: Можно говорить только один признак картинки.

13. «Свежее решение».

Цель: учить детей подбирать слова и предметы под их описания, составлять описательные предложения.

Содержание: придумать и назвать как можно больше предметов, которые одновременно могут быть твердыми и прозрачными; синими, блестящими и твердыми и т.д. Впоследствии ребенок сам может придумывать признаки предметов, а другой называть под них слова.

14. «Параллельное описание».

Цель: Учить ребенка вслед за педагогом составлять описание по частям.

Содержание: Педагог, а вслед за ним и ребенок, составляют описание предмета. Например:

Педагог                                                                         Ребенок

Это собака.                                                           У меня тоже собака.

У меня собака белая, с черными пятнами.       У меня собака вся рыжая.

Лапки у нее белые.                                              Лапки рыжие.

Шерсть у моей собаки мягкая, пушистая.        Шерсть у собаки мягкая.

Уши у собаки длинные, висячие.                      Уши у собаки маленькие.

Глаза у нее черные.                                             Глаза у нее коричневые.

15.   «Магазин».

Цель: Продолжать учить детей описанию предметов, развивать диалогическую речь.

Содержание: На столе разложены различные предметы и картинки – товары. Один из ребят звонит в «магазин» и спрашивает, есть ли у них товар указанной формы, цвета, величины и т.д. «Продавец» должен узнать предмет по описанию и ответить. Затем в игру вступает другой ребенок.

16. «Внимание, розыск!»

Цель: Продолжать учить детей описанию предметов, находить предмет по описанию.

Содержание: Один ребенок делает объявление о пропаже животного-игрушки с его описанием по собственному рисунку или по памяти, а другие должны отыскать пропажу.