Влияние русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

Чупаринова Ирина Александровна

г.Нижнекамск

«Детский сад присмотра и оздоровления для детей с аллергическими заболеваниями № 69»

Влияние русских народных сказок на развитие связной речи ребенка  старшего дошкольного возраста.

Для ребенка хорошая связная речь - залог успешного обучения грамоте и развития. Никому не секрет, что дети с плохо развитой связной речью нередко оказываются неуспевающими по разным предметам.

У ребенка старшего дошкольного возраста речь должна быть чистой внятной, без нарушений звукопроизношения, ведь в этом возрасте заканчивается процесс овладения звуками. Возрастает речевая активность: ребенок  не только задает вопросы сам и отвечает на поставленные вопросы взрослого, но и охотно и подолгу рассказывает о своих наблюдениях и впечатлениях.

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детская художественная литература, а в частности русские народные сказки формируют нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывают эстетическое восприятие [1,347].

 Хотелось бы обратить внимание на русские народные сказки, которые раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи ребенка первенствующего значения.

В формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического аспектов. Так, обучение пересказу фольклорных и литературных произведений в целях формирования умения строить связное монологическое высказывание естественно предусматривает ознакомление ребенка старшего дошкольного возраста с изобразительно-выразительными средствами художественного текста (сравнения, эпитеты, метафоры, синонимы). Связное высказывание свидетельствует, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно оно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития малыша [2, 153].

 Поэтому русские народные сказки способствуют развитию речи,  дают образцы русского литературного языка. Флерина Е.А.  отмечала,  что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок [1, 33].Средствами художественного слова  еще до школы, до усвоения грамматических правил дошкольник практически усваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Из сказки  ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к услышанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом - силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками.

Одним словом, сказки - это сказки. И хочется верить, что после такого большого, во многом нового знакомства с ними дошкольники больше полюбят народное искусство, нашу историю, станут немного добрее и немного чище…

Ребенок  дошкольного возраста - слушатель, а не читатель, русские народные сказки доносят до него педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед воспитателем стоит сложная задача - каждую русскую народную сказку  необходимо донести до ребенка  как произведение искусства, раскрыть ее замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к сказочным персонажам, его чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора, то есть интонационно передать свое отношение к героям и действующим лицам. А для этого необходимо самому воспитателю, прежде чем знакомить ребенка со сказкой, понять и прочувствовать ее, суметь проанализировать со стороны содержания и художественной формы. И, конечно, педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания - четкой дикцией, средствами интонационной выразительности (правильно расставлять логические ударения, паузы, владеть темпом, умея ускорять или замедлять его, в нужных местах повышать или понижать голос) [3, 75].

Работая над проблемой связной речи в ДОУ по русским народным сказкам, можно сделать следующий вывод, что планомерное, систематическое использование русских народных является эффективным средством развития связной речи. Русские народные сказки обеспечивают высокую эффективность в работе по развитию связной речи ребенка  дошкольного возраста, поскольку раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает дошкольнику излагать свое отношение к услушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

 Список использованной литературы.

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников  / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. - М.: изд. центр «Академия», 2000. -  400с
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М.Бородич. - М.: Просвещение, 1981.-255с
3. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада  / В.В.Гербова.-М.: Просвещение, 2003. - 175с