консультация для воспитателей "Связная речь и ее значение для общего развития ребенка"
консультация по развитию речи на тему

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Д\С «Брусничка»

П.Добчур

Консультация для воспитателей  

Тема: «Связная речь и ее значение для общего развития ребенка»

Подготовила:

Тенникова Е. Ю.

Воспитатель,

 2-я квалификационная категория

Связная речь  ее значение для общего развития ребенка

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие действия требуют достаточного уровня развития связной речи.

Связная речь представляет собой оптимальный вариант осуществления речевой деятельности человека в процессе решения задач речевой коммуникации.

По мнению А. В. Текучева, под связной речью в широком смысле слова, следует понимать любую единицу речи, составленные языковые компоненты которой представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое.

Предметом речевой деятельности, определяющим ее психологическое содержание, является мысль как форма отражения в сознании человека связей   и отношений явлений и событий окружающего мира. Если предметом речевой деятельности является мысль, на формирование и выражение которой направлены говорение и письмо, то главным и определяющим средством осуществления речевого общения является язык или языковая система.  

Понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и к монологической формам речи.

Диалогическая – первичная по происхождению форма речи. Имея ярко выраженную социальную направленность она служит потребности непосредственного живого общения. Диалог, как форма речи состоит из реплик, из цепи последовательных речевых реакций; он осуществляется или в  виде чередующихся обращений, вопросов и ответов, или в виде разговора  - беседы- двух или нескольких участников речевого общения.

Монологическая речь понимается как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой – сообщение о каких – либо фактах, явлениях, реальной действительности. Монолог представляет собой наиболее сложную форму речи, служащую для целенаправленной передачи информации.

Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Это определяется прежде всего ведущей ролью связной речи в обучении детей как старшего дошкольного, так и в особенности школьного возраста.

Навыки диалогической речи развиваются и закрепляются на занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка, связной речи и при проведении всех видов воспитательской работы с детьми (учебные занятия, тематические беседы, организованные игры, прогулки и экскурсии и др.). Развитие монологической формы речи осуществляется прежде всего на занятиях по формированию связной речи, а также на воспитательских занятиях по родному языку и предметно-практических занятиях

Вопросы формирования связной речи детей дошкольного возраста  с нормальным речевым развитием подробно рассматриваются в работах Л. А. Пеньевской, Л. П. Федоренко, Т. А. Ладыженской, М. С. Лаврик. Исследователи отмечают, что элементы связной речи появляются в высказываниях нормально развивающихся детей уже в возрасте 2-3 лет. С 5-6 лет ребенок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй родного языка. В старшем дошкольном возрасте заметно снижается характерная для младших дошкольников ситуативность речи. Уже с 4-х лет детям становится доступны такие виды монологической речи, как описание (простое описание предмета) и повествование, а на седьмом году жизни – и короткие рассуждения. Однако, полноценное овладение детьми навыками монологической речи возможно только в условиях целенаправленного обучения.  Поэтому в задачи педагогов входит как создание необходимых условий для обучения, так и сам процесс обучения.