Значение книги для развития речи детей
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

Значение книги для развития речи детей

Значение для развития ребенка яркого образного языка стихов, сказок, рассказов трудно переоценить. Они обращены к сердцу и чувствам дошкольника. Пусть ребенок слушает и заучивает стихи о природе, о труде людей – А. Пушкина, Ф. Тютчева, И. Никитина, С. Есенина и других. Читайте народные русские сказки, сказки других народов нашей страны и народов мира. Многие поколения детей воспитывались на сказках К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, братьев Гримм, Перро, Андерсена и др.

 Художественная проза и поэзия пробуждают в ребенке лучшие чувства, такие, как доброта, сочувствие, сопереживание, учат замечать настроение, состояние героев, вызывают протест против зла, несправедливости, желание защитить, помочь. Хорошо, если вы приобретаете стихи, сказки, записанные на аудионосителях. Ребенок слушает их в исполнении мастеров художественного слова в сопровождении музыки, что, естественно, усиливает воздействие на его воображение, чувства, выразительность речи.

Иллюстрации к книгам помогают дошкольнику лучше понять содержание произведения, яснее представить описанные в нем природу, конкретную ситуацию, в которых действуют герои.

Как жаль, что ушла в прошлое хорошая традиция старых русских интеллигентных семей – коллективное чтение вслух. Его заменили радио, телевизор, видеосистемы. Но именно общие переживания прочитанного объединяли семью, рождали общие интересы, воспитывали любовь к литературе.

Если вы впервые знакомите сына или дочь с новой книгой, дочитав ее до конца, отложите на время. Надо дать ребенку возможность осознать и пережить услышанное. Не следует и спрашивать, о чем эта книга, чтобы не разрушить эмоциональное состояние, вызванное прочитанным. Затем можно снова обратиться к чтению этого произведения второй и третий раз.

Чтение книги не терпит спешки. Необходимо отложить все дела и почитать 15-20 минут детям двух-четырех лет и полчаса старшим дошкольникам. Читать надо неторопливо, четко, выразительно.

Учите дошкольника бережному обращению с книгой. Установите правило: почитал – поставь на место; порвалась – подклей сам. Как ребенка приучат с малых лет, так он и будет обращаться с книгами в будущем.

После чтения не спешите закрывать книгу. Спросите ребенка, о чем читали, что понравилось, что запомнилось, что удивило, как он относится к героям сказки, рассказа. Можно спросить, какими словами говорится о весне, лете, о герое. Дополните разговор просматриванием иллюстраций, спросите, кто это, что делает, куда идет, что было потом и т.д. Если произведение небольшое, пусть ваш сын или дочь повторяет за вами или вместе с вами отдельные слова, повторы, например: «Жила-была… коза. Сделал она в лесу… избушку».

Рассказывание одинаково трудно для 4-летнего и для 7-летнего ребенка. Обучение рассказыванию лучше всего начинать с пересказа по вопросам: «Кого встретил колобок? Какую песенку спел?» и т.д. Пересказывание знакомых произведений – ступенька к составлению собственных рассказов.

Если в библиотеке вашего ребенка есть книги о природе Е. Чарушина или В. Сутеева, ими же самими иллюстрированные, предлагайте их для пересказа.

Непросто передать словами даже небольшой текст. Не ждите моментальных успехов. Нужно не один раз поупражнять дошкольника в разных приемах пересказывания, прежде чем он сам справится с заданием. Похвалите ребенка, чтобы не отбить желание выполнять столь непростую задачу.

Овладеть умением пересказывать помогут постановки кукольного и настольного театра, которые ребенок может освоить под руководством и с участием старших братьев и сестер, родителей. Разыгрываются сказки и с помощью обыкновенных игрушек, имеющихся у ребенка. Важно побуждать его к этому, быть заинтересованным зрителем или партнером по исполнению. Вместе решите, какую сказку будете разыгрывать. Например, решили разыграть «Репку». Подумайте о персонажах: дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Репку можно нарисовать. Если это будут сказки «Колобок», «Теремок», подберите игрушечных зверей.

Развитию речи помогают картинки, рассказы по ним. Хорошо использовать наборы открыток, иллюстрации в «Азбуке в картинках», в книге «русский язык в картинках», рисунки из старых журналов, детских книг.

«Послушай, как я расскажу, - обращаетесь вы к ребенку. – Мишка большой, пушистый, коричневый, глаза черные, лапы толстые. Про него можно сказать: мишка-топтыжка, косолапый, неуклюжий». Затем дайте картинку, на которой изображен заяц и предложите рассказать о нем. («Это зайчик. Он мягкий, серый, пушистый, быстроногий; умеет прыгать, скакать,  быстро бегать. Его можно назвать ласково: заинька, зайчонок, зайчишка-трусишка» и т.п.)

Если картинка сюжетная, предложите план рассказа: «Сначала расскажи, как звери попали на полянку, потом о том, что есть на картинке. Посмотри, как звери весело танцуют. Подумай, чем могло закончиться их веселье».

Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии в лес, праздники, интересные случаи, события. К примеру: как ходили в цирк, в зоопарк, что видели в лесу, как жили на даче, как ездили отдыхать на море, к бабушке в деревню, ходили смотреть, как жнут рожь, как украшали рождественскую елку, как праздновали день рождения. Описывая свои впечатления, ребенок убеждается в том, что обо всем можно рассказывать живо и интересно. Будьте прилежными слушателями, заинтересованными и внимательными, помогите, если ребенок затрудняется в выражении мысли. Хорошо, если вы записываете детские рассказы. Интересные рассказы могут получиться при составлении писем бабушке с дедушкой, товарищу или ребятам в детский сад во время болезни самого ребенка. Составления письма окажет воспитательное воздействие, вызывая добрые чувства к близким и друзьям.