Материалы обобщения опыта по теме "Развитие мелкой моторики рук как средство интеллектуального и речевого развития дошкольников"
материал по развитию речи на тему

Опубликовано 01.02.2014 - 19:29 - Кириченко Марина Владимировна

Подробное описание опыта работы.

Скачать:

Вложение	Размер
описание опыта работы	83.29 КБ
приложение 2	143 КБ
приложения 1,3	48.01 КБ
prilozhenie_4kartoteka.docx	148.26 КБ

Предварительный просмотр:

1112FR

Магаданская область

Ольский район

Управление образования МО «Ольский район»

Конкурс «Педагог года 2014»

Тема опыта

Развитие мелкой моторики рук как средство интеллектуального и речевого развития дошкольников

Кириченко Марина Владимировна

воспитатель МКДОУ "Детский сад «Пушинка» п. Армань

2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Теоретическое обоснование опыта 4
Ведущая идея опыта 5
Технология опыта 7
Выводы 15
Библиографический список 16
Приложения 18

Введение

С первого дня работы в ДОУ «Детский сад «Пушинка» п. Армань я отметила большое количество детей, имеющих нарушения речевого развития. В настоящее время проблема воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии становится всё актуальней, очень важно как можно раньше выявить и устранить эти нарушения, чтобы в будущем ребенок не испытывал трудности как в обучении, так и в общении со сверстниками. Отсутствие в штате дошкольного учреждения логопеда стимулировало меня к более активной деятельности по развитию речи детей, поиску доступных форм и методов работы с детьми. Начиная работу в группе детей младшего возраста, я обратила внимание на то, что не у всех детей в достаточной мере сформированы координация движений, ручная умелость, навыки самообслуживания.

Исследования М.М. Кольцовой показали, что существует взаимосвязь между координацией мелких движений руки и речью. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук.

Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами раннего возраста (Н.М. Аксарина, А.С. Галанов, Э.Г. Пилюгина, Н.П. Павлова и др.) считают, что движения рук, связанные с включением в действие пальцев, необходимы для развития ребенка. В XX веке такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, М.Н. Щелованов, пришли к заключению, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Они отмечают, что "умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей, двигательной и ручной".

Таким образом, актуальность применения комплекса мер по развитию мелкой моторики рук дошкольников с целью совершенствования их речевых навыков определяется социальным заказом на формирование гармонично развитой личности ребенка, педагогической необходимостью, а также доступностью используемых средств.

Теоретическое обоснование опыта

Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска интеллектуальных способностей, когда формирование личности ребенка происходит наиболее быстро. Л. Н. Толстой писал: «От пятилетнего ребенка до меня – один шаг, а от новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние». Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в дошкольном возрасте, а к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функций руки. Они установили, что уровень развития руки детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренировка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга, т.к. является мощным тонизирующим фактором для коры больших полушарий.

Помимо этого была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Исследователи, занимающиеся проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М. Лыков, Ю.Ф. Змановский, Н.Т. Терехова, М.Ю. Кистяковская, М.М. Кольцова, С. О. Филиппова – отмечают, что многие трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной мере обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе. Следовательно, уже в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для развития ребенка, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости.

Ведущая идея опыта

В истории развития человечества роль руки исключительно велика. Она дала возможность развить путем жестов – указывающих, очерчивающих, изображающих, оборонительных и т. д. – тот первичный язык, с помощью которого происходило общение первобытных людей. Двигательный анализатор человека достигает очень высокого совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные двигательные акты, как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах, речь и др., требующие дифференцированных реакций многих мышечных групп. Среди других двигательных функций движения пальцев руки имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка.

Ручная умелость (моторика рук) является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребенка. Если на первый план выдвигается овладение только практическими приемами и технологиями, то результатом будет лишь «набитая рука», а не развитие личности. Ручная умелость является средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, общего развития ребенка.

Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в образовательной системе предусматриваются коррекционные мероприятия в данном направлении.

Такие авторы, как Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Н.И.Кузьмина описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития и при моторной алалии. Е.М.Мастюкова, М.И.Ипполитова и Л.А.Данилова дают более полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей с церебральным параличом.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова).

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.В.Фомина).

М.М.Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

Из всего вышесказанного видно, насколько важна организация деятельности, направленной на развитие руки ребенка, в дошкольный период. С одной стороны, это непосредственно влияет на формирование речи ребенка и является мощным тонизирующим фактором для коры больших полушарий, а значит, и для интеллектуального развития, с другой – готовит руку как непосредственное орудие выполнения графических движений, что в сумме во многом определяет степень готовности ребенка к обучению в школе и успешную адаптацию к новым условиям.

Технология опыта

Исходя из вышесказанного, я пришла к выводу, что недоразвитие речи, недостаточное развитие общей и мелкой моторики рук у моих воспитанников, в дальнейшем может привести к возникновению негативного отношения к учебе и окружающим людям, тревожного состояния в школе и других нарушений эмоционально-волевой и когнитивной сферы личности. Поэтому я решила активно заняться решением этой проблемы, ведь умение выполнять мелкие движения с предметами развивается именно в дошкольном возрасте.

Работу по развитию мелкой моторики рук своих детей я начала с младшей разновозрастной группы, которую посещали дети от 3 до 5 лет. На первом этапе работы мною была проведена тщательная диагностика уровня развития детей по всем направлениям и уровень развития мелкой моторики рук детей дополнительно. Для этого я использовала задания различной степени трудности. Проведя исследование своих воспитанников, я обнаружила низкий уровень развития мелкой моторики рук: большинство детей плохо владеют карандашом, не справляется с необходимостью манипулирования мелкими предметами, а кроме того отсутствует интерес к подобной деятельности. (Приложение 1).

Исходя из этого, я поставила перед собой

Цель: Совершенствовать речь и интеллектуальное развитие детей через развитие мелкой моторики рук.

Для выполнения своей цели я выделила следующие задачи:

Формирование устойчивого интереса к решению проблемных ситуаций и логических задач;
Формирование графомоторного навыка;
Развитие творческих умений (художественных, изобразительных, речевых, графических…);
Развитие мелкой моторики рук и ручной умелости;
Воспитание нравственно-волевых качеств.

На основе этих задач я составила перспективный комплексно-тематический план работы по развитию мелкой моторики рук у детей, благодаря которому, смогла распределить материал таким образом, чтобы учесть возрастные и индивидуальные особенности детей, а также совместить его с комплексным планированием образовательной деятельности. (Приложение 2). По мере работы над проблемой план дополнялся и корректировался.

Выполнение поставленных задач осуществляла постепенно, последовательно, с учетом возрастных особенностей ребенка, его индивидуальности. Процесс работы был непрерывным, активное участие в процессе принимали родители воспитанников, а также лица, их замещающие.

Работа по развитию движений рук быстро стала для детей любимой и ежедневной. Подбирая и изготавливая пособия, я всегда стараюсь создать для ребенка «ситуацию успеха», вызвать положительные эмоции, помогаю концентрировать внимание на поставленной задаче. А это все – достоинства игрового метода и приемов. На первом этапе работы с младшими дошкольниками детям предлагался образец выполнения действия и приемы работы. По мере накопления детьми опыта объем наглядного материала я сокращаю, так как у них постепенно развиваются необходимые навыки, формируется умение понимать задачу, сформулированную в словесной форме. На текущем этапе работы дети не только выполняют задания достаточной сложности (с которыми не всегда справляются их родители), но и придумывают задания сами.

Весь процесс нашей с детьми совместной работы по развитию мелкой моторики рук представляет собой единую систему, которая постепенно усложняется, и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности детей, его культуры, а также мир природы, окружающей среды. Формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

Я убедилась, для того, чтобы работа по развитию ручной моторики была эффективной, целенаправленной, необходимо соблюдать ряд требований:

Систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по нескольким разделам;
Последовательность – (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Недопустимо что-то пропускать и «перепрыгивать» через какие-то виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием;
Индивидуальный и дифференцируемый подход. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Если ребенок постоянно требует продолжения игры, необходимо постараться переключить его внимание на выполнение другого задания. Во всем должна быть мера. Недопустимо переутомление ребенка в игре, которое также может привести к негативизму.

В свою работу я включила ряд взаимосвязанных компонентов, которые лежат в основе развития мелкой моторики руки дошкольников (см. таблицу1). Многие из этих форм работы с детьми подробно описаны в литературе и широко используются на практике, остановлюсь подробнее на некоторых особенностях.

Компоненты	Игра, упражнение	Возраст, с которого рекомендуется использование	Решаемые задачи	Примечания	Прил. №
Развитие точной ручной координации, тактильных ощущений	Зарядка для пальчиков	5-6 месяцев	Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с пальцев рук, но расслабляют лицевые мышцы, снимают умственную усталость, помогают расслабиться, создать положительный настрой, учат выполнять движения в соответствии с текстом	Использую при организации НОД, в качестве физкультминутки	4
	Пальчиковые игры и упражнения	2-3 месяца		Ребенку предлагаю с помощью разнообразных комбинаций пальцев рук изображать животных, людей и предметы. Очень часто для активизации интереса детей к упражнению я изготавливаю простые атрибуты из бросовых материалов, не несущие образовательной нагрузки, но вызывающие у ребенка желание продолжить игру самостоятельно.	5
	Игры с пуговицами	4 года	Развивают у детей репродуктивное и творческое воображение, память, творческие способности, зрительно-моторную координацию, глазомер, речь, мелкие движения рук	У нас в группе большая коллекция пуговиц разных размеров, формы и цвета. Обводя пуговицы по контуру, ребята придумывают свои рисунки, сюжетные картинки. Выполняя предложенные мной упражнения, дети научились катать и вращать пуговицу, поставленную на ребро; застегивать и расстегивать пришитые пуговицы; нанизывать пуговицы на нитку или проволоку; выкладывать орнаменты и фигурки из пуговиц; решать примеры и задачи.	6
	Игры с крупами	4 года	Развивают у детей логику, воображение, внимание, усидчивость; зрительно – моторную координацию, тонкие движения пальцев развивают тактильные ощущения детей, а предложение поиграть в «Золушку» всегда вызывает волну положительных эмоций.	В продуктивной деятельности многих педагогов используются крупы и семена растений. Мои дети, кроме изготовления поделок могут удерживать семечки и крупу пальцами; делать массаж ладоней с помощью горошин (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливать горошину к столу и вращать ее пальчиком); выкладывать геометрические или растительные орнаменты, фигурки людей, животных, цифры по опорным точкам или схемам или рисовать их по памяти; угадывать на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые.
	Тактильные таблички	3 года	Развивают тактильное восприятие, внимание, воображение	Специальные таблички с разной поверхностью (гладкая, шероховатая, бархатная и др.)
	Игры с песком и водой	1 год	Развивают тактильное восприятие, внимание, воображение, формируют навыки поисково-познавательной деятельности	Игры рекомендуются многими психологами и методиками воспитания дошкольников, их значимость давно и аргументированно доказана.	7
	Выкладывание фигурок из счетных палочек, камешков, классических головоломок	3 года	При выполнении таких заданий у дошкольников развивается мелкая моторика рук, глазомер, творческое воображение, память.	Я всегда стараюсь соблюдать главное условие – задания давать от простого – к сложному. Например, надо составить домик из шести палочек, а затем превратить его во флажок. Благодаря природным особенностям, картины из камней стали для наших прогулок обычным делом и содержание и техника исполнения таких картин совершенствуется с каждым днем.	8
	Игры с мячом	2 года	Упражнения, направленны на развитие координации движений кистей и пальцев рук, общей моторики и координации движений тела.	Разнообразные игры с мячами разного диаметра, лабиринтами, ловушками и др.	9
	«Пальчиковые шаги»	3 года	Упражнения, направленны на развитие координации движений кистей и пальцев рук.	Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы. Перед началом работы с «шагами» взрослому рекомендуется попробовать поработать самостоятельно, чтобы уметь правильно подсказать ребенку во время занятий. Существуют варианты работы для левой и правой руки. Рекомендуется начинать работу с варианта для ведущей руки и впоследствии постепенно переходить к работе со второй рукой. Самый сложный вариант работы — разнотипные и содружественные (одновременные) движения пальчиков обеих рук.	10
	Сухой аквариум с мелкими предметами	3 года	Массаж, развитие координации пальцев.	Миска, наполненная галькой, на дне которой спрятаны мелкие предметы. Дети опускают руки и стараются найти игрушки.
	Игры с конструктором, мозаикой.	3 года	Развитие зрительного внимания, восприятия, координации движений, фантазии	В группе имеется 4 варианта мозаики и 5 конструкторов. Детям предлагается свобода выбора.
	Адаптированные народные игры «Блошки», «Бирюльки», «Рыбалка»	3 года	Формирование навыка опосредованного перемещения предметов, развитие зрительного внимания, восприятия, координации движений	В играх предполагается извлечение, перемещение предмета не напрямую рукой ребенка, а при помощи удочки, соломинки или битка.	11
Развитие ручной умелости	Шнуровка	2 года	Развитие зрительного внимания, восприятия, координации движений, фантазии, развитие мелкой моторики рук и ручной умелости	Многие люди считают, что существует только 2 вида шнуровки. Мои дети умеют выполнять белее 20 вариантов шнурования на специально изготовленной пластине. А в последнее время почти ежедневно придумывают новые варианты сами.	12
	Узелки	3 года		Модифицированная игра Никитиных. Предполагает наличие шнуров разной толщины и образцов завязывания узлов. Мои дети легко выполняют 4 узла.
	Пуговички, кнопочки, липучки, бантики	1 год		Кроме того мы часто используем бусы, прищепки, свободные катушки для наматывания ниток, дощечки-канва отверстий для «вышивания» шнурком и пластиковой иглой, различные виды застежек, веревочки разной длины и ширины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек
	Сервировка стола, бытовой труд, выполнение разнообразных практических дел	3 года	Повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической тренировкой для пальцев руки.	Дежурство это любимая обязанность детей.
	Обрывание листа бумаги Вырезание Плетение Оригами Рукоделие	3 года	Не просто развивают ручную умелость, но и укрепляют мышцы кистей рук, воспитывают аккуратность; развивают усидчивость и вызывают желание доводить начатое дело до конца	Все вида изобразительной деятельности имеют важное значение в развитии мелкой моторики в частности и интеллектуальном развитии ребенка в целом.
Развитие пространственной ориентации детей	Игры с клеточками, штриховки, трафареты, шаблоны, раскраски, элементарные прописи	3 года	Эти игры и упражнения помогают детям продолжать знакомство с лексическими темами; расширяют словарный запас; формируют пространственно-образное мышление; чувственное, зрительное и слуховое восприятие; творческое воображение, внимание, память.	В группе имеется набор из 40 разных трафаретов, 30 силуэтов для обведения, комплект раскрасок и рабочих тетрадей.
Развитие чувства ритма, умение согласовывать темп и ритм движений, слово и жест	Логоритмика, музыкально-ритмические движения	2 год	Повышает эмоциональный настрой, дает ребенку возможность раскрепоститься и выразить свои эмоции, настроение	Способствуют совершенствованию у ребенка координации движений, научат ориентироваться в пространстве и чувствовать ритм. Применяем с детьми ежедневно. Демонстрируем свои достижения на утренниках и развлечениях.

Выводы

Интеллектуальное развитие ребенка и формирование речевых навыков – очень сложный и длительный труд. Успешное решение этой задачи возможно только при системном подходе. Ни в коем случае нельзя перепрыгнуть через несколько ступенек сразу, если стремиться к радостному, успешному результату.

Проведенная мною работа по развитию мелкой моторики руки дошкольников позволяет говорить о положительных результатах. Дети почувствовали уверенность в себе, в своих возможностях, улучшилась мелкая моторика и координация движений руки, сформировались внимание, глазомер ребенка, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление…

Мониторинг развития детей доказывает эффективность проводимой работы. (Приложение 3)

Проводимая работа позволяет решать сразу несколько задач:

косвенно влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка;
формирует ручную умелость, готовит к овладению навыком письма, что в будущем поможет моим детям избежать многих проблем в школьном обучении;
развивает речь и коммуникативные навыки.

Практика работы подтверждает, насколько значимы игры, приведенные выше, как положительно влияют они на развитие мелкой моторики рук, внимания, наблюдательности, памяти, оптико-пространственного восприятия, речи, мышления, на формирование коммуникативных умений.

Своей работой я увлечена, люблю ее, люблю детей, придерживаюсь принципа «от простого к сложному », постепенность, умеренность, никакой гонки:

Я считаю, что чем богаче и интереснее жизнь детей в детском саду, чем разнообразнее занятия, тем больше положительных эмоций испытывают дети, тем легче осваивают тот материал, который педагог старается вложить в их милые головки. А воспитателю ничего и не надо – только радость в детских глазах.

Библиографический список

Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи// Дошкольное воспитание №8, 1990, стр. 62-66.
Анучина Н. Таланты детей - на кончиках их пальцев// Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 45-49.
Афонькин С.Ю., Рудина М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. Спб.: Кристалл, 1997.
Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М, 2000.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.- М.: Просвещение, 1992.
Быкова Н. Вот как мы умеем// Дошкольное воспитание №5, 2000, стр. 51-55.
Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка – М. Просвещение, 1988.
Гаврилова С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Ярославль. Академия развития, 1997.
Гризик Т. Подготовка к обучению письму// Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 37.
Гурьянов Е.В. Психология обучению письму: формирование графических навыков письма. – М., 1989.
Гусакова М. От скуки на все руки// Дошкольное воспитание № 8,1990, стр. 89-92.
Дьяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1989.
Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно// дошкольное воспитание № 11, 2006, стр. 14-16.
Каминская Н. Чудесные спички// Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 42-45.
Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников.- М., 1990.
Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. - М., 1993.
Патрушина Т. Карманная книжка воспитателя. Игры с пальчиками// Детский сад со всех сторон №18.
Потапова Е.Н. Радость познания. – М.. просвещение, 1990.
Синицын Е. Умные занятия. – М., Лист, 1998.
Филиппова С.о. подготовка дошкольника к обучению письму: методическое пособие, - Спб.: Детство-Пресс, 2001.
Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. – Спб.: Лань, 1996.
Черныш И.В. Забавные поделки из бумаги к праздникам.- М.: Айрис-пресс, 2004.

Предварительный просмотр:

Приложение 2.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Пушинка» п. Армань

Примерное перспективно-тематическое планирование

по развитию мелкой моторики дошкольников

воспитатель

Кириченко М.В.

Март

1-2 неделя « Мама милая моя»

3-4 неделя « Игрушка»

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД ( по изобразительной деятельности, математика, развитие речи, ознакомление с окружающим)
Дидактические игры	« Рисуем на песке» (игрушки) « Матрешки разбежались» « Красивые наряды для мамы» украшение трафаретов- одежды методом мозаики « Взрослые и дети» - выгибание из проволоки разной фактуры фигурок человека (с 5 лет).	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, штриховка, работа с трафаретами	По словесному указанию воспитателя; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); НОД ФЭМП
Коллективная работа	« Большая семья», «Магазин игрушек» коллективная аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка	«Фигура человека», «Моя любимая игрушка»	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы (с 4 лет)	Уход за растениями	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	«Вышивание» салфетки Плетение из ниток Изготовление картин из бросового материала Изготовление из папье маше матрешек с последующей росписью.	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

Ноябрь

1-2 неделя « Труд взрослых»

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД ( по изобразительной деятельности, математика, развитие речи ,ознакомление с окружающим)
Дидактические игры	« Рисуем на песке» (инструменты по профессиям) « Почини инструмент» « Красивые наряды» - украшение трафаретов- одежды и обуви по выбору детей	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, штриховка, работа с трафаретами	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); На занятии по ФЭМП
Коллективная работа	«Принцесса собирается на бал» «Какие бывают профессии» аппликация с элементами рисования	В свободное время, по желанию детей
Декоративная лепка	«Красивые узоры»-расписывать с помощью пластилина силуэты одежды и обуви ,создавая узоры стекой и используя метод налепа.	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы	Посадка лука, уход за растениями, сортировка семян цветов.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам и рассказам	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	«Юные сапожники»-работа с кожей. «Украсим фартук, платок, жилетку…»	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

3-4 неделя « Одежда – обувь »

Декабрь

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД
Дидактические игры	« Транспорт в городе будущего» с помощью мелкого лего и металлического конструктора .« Что у кого» - используя метод скомканной бумаги. « Нарисуй транспорт» -на песке.	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, штриховка, работа с трафаретами	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); На НОД по ФЭМП
Коллективная работа	«Транспорт будущего», «Город, в котором я живу»,«Ура, Новый год!», «Елочка красавица» аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из соленого теста и пластилина	«Узорная снежинка» - пластилиновые жгутики. «Елочки красавицы» - соленое тесто « Автопарк» - с использованием бросового материала	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы	Уход за растениями, рыбками и т.д.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам, рассказам по ПДД	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	«Новогодняя гирлянда»-использование бросового материала, бумаги и т.д., «Снежная баба»-методом оригами, « Чудо снежинка»,«Новогодняя игрушка»-выставка- подарки для малышей	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

1-2 неделя « Город. Транспорт»

3-4 неделя « Праздник « Новый год!»

Январь

3-4 неделя «Зима. Птицы зимой »

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД
Дидактические игры	« Угощение для птиц»-сортировка семян (3 вида), «Нарисуем на песке»-птицы ,деревья и кустарники зимой, «Пуговичные узоры Выкладывание из палочек.	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, штриховка, работа с трафаретами	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); В НОД по ФЭМП
Коллективная работа	«Птицы в гости прилетели» на фоне кормушки, дерева- аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из соленого теста и пластилина	«Птичка невеличка»-соленое тесто. « В зимнем лесу»-коллективная композиция с использованием бросового материала (пенопласта, конфетти и т.п.)	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы	Посадка лука, укропа. Уход за растениями.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	Изготовление и украшение кормушек для птиц из различного материала. «Птицы»-выполнение методом оригами, украшение по желанию детей .	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

Февраль

1-2 неделя « Семья»

3-4 неделя « Детский сад. Неделя театра»

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время занятий (занятие по изобразительной деятельности,математика,развитие речи ,ознакомление с окружающим)
Дидактические игры	« Поможем бабушке» - развязывание узелков «Волшебные клубочки» - наматывание ниток в клубок, « Заплети косы сестренке», « Помоги зашнуровать» - усложненные застежки, молнии…	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); В НОД
Коллективная работа	«Мы любим детский сад», « Мы будущие защитники!» аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из соленого теста и пластилина	«По морям ,по волнам », « Вкусные угощения»	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы.	Уход за растениями. Посадка семян для выращивания рассады цветов, овощей на огороде.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам.	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	Изготовление подарков для мальчиков, пап, дедушек к 23 февраля. Объемная аппликация, оригами, Изготовление корабликов из деревянных заготовок – для малышей. Изготовление для показа спектакля: Маски, элементы костюмов ,декораций.	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

Апрель

1-2 неделя « Космос. Наша планета»

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД
Дидактические игры	.« Что у кого» -используя метод скомканной бумаги. « Придумай сам» выгибание животных из проволоки . «Чей след»-рисованеи следов на песке, « Золушка»-сортировка семян,круп.бусинок.	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); На занятии по ФЭМП
Коллективная работа	«Путешествие на Луну», « В гостях у сказки» аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из глины и пластилина	«Космическая ракета»-глина «Дружные зверята»-коллективная работа	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы	Уход за рассадой , растениями.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам и рассказам.	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	Изготовление для режиссерской игры «Космодром» Ракеты, кратеры, лунаходы, космонавтов	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

неделя « Животные. Сказки»

Май

1-2 неделя «День Победы»

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД
Дидактические игры	.« Что у кого» -используя метод скомканной бумаги, « Подготовим семена цветов к посадке», « Нарисуем на песке»-использование цветного песка, круп	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, игра с крупами	По словесному указанию воспитателя; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); В НОД
Коллективная работа	« Праздничный салют», « Первые цветы» аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из соленого теста и пластилина	«Птицы прилетели»-коллективная композиция, «Подснежники» с использованием окрашенных круп, семян.	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы	Уход за рассадой цветов, овощей, комнатными растениями.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	Изготовление подарков для ветеранов : Поздравительные открытки методом изонить, Бисероплетение, «Красивый цветок» методом оригами + лоскутная аппликация.	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

3-4 неделя «Весна пришла!»

Октябрь

Форма	Содержание	Время проведения
Пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие пальцев и кистей рук	Во время НОД
Дидактические игры	«Дары Осени»-выгибание из проволоки силуэты овощей и фруктов, « Рисуем на песке» -использование в дополнение мелких ракушек. «Угадайка»-метод скомканной бумаги разной фактуры.	В режимных моментах (утром, вечером)
Шнуровка, штриховка, работа с трафаретами	По словесному указанию воспитателя ; По образцу.	В режимных моментах (утром, вечером); В НОД
Коллективная работа	«Осенний лес»,«Большой букет цветов »аппликация из бумаги + использованием сухих листьев ,цветов и семян, « Сказка про овощи» аппликация на большом листе ватмана	В свободное время, по желанию детей
Лепка из соленого теста и пластилина	«Овощи и фрукты»-из соленого теста с последующей раскраской , « Пластилиновые жгутики»-выкладывание фигурок листьев(6-7 видов), «Дерево с разноцветными листочками»	В свободное время, по желанию детей, совместно с родителями дома
Дежурство в уголке природы, огороде.	Подготовка грядок к зиме. Сбор семян цветов, укропа. Уход за растениями.	По графику дежурства
Пальчивый театр, би – ба – бо и др.	По сказкам	В свободное время, по желанию детей
Ручной труд	Изготовление подарков ко Дню старшего поколения «Красивая ваза для овощей» по образцу, мозаика из цветного оргстекла (использование для склеивания пластилин.) « Плетем корзинки»-использование тонких прутиков и проволоки с покрытием разного цвета и толщины.	В режимных моментах (вечером), для занятий дома совместно с родителями

1-2 неделя «Осенняя пора »

3-4 неделя «Овощи и фрукты»

Предварительный просмотр:

Приложение 1.

Диагностика первоначального уровня развития речи и мелкой моторики рук дошкольников в сентябре 2011 года.

В констатирующем эксперименте участвовало 22 ребенка от 3 до 5 лет.

Следует отметить, что существенных возрастных различий выявлено не было.

Анализ результатов обследования позволяет констатировать следующее:

Уровень развития мелкой моторики очень низкий и соответствует недостаточному уровню развития речи детей.

Приложение 3.

Результаты мониторинга дальнейшего развития детей показали эффективность предложенной системы работы. У детей экспериментальной группы (непрерывно в работе участвовало 11 детей) наблюдается стабильная положительная динамика по всем критериям. Характеризуя успехи в овладении навыками ручной умелости, выполнении заданий для мелкой моторики рук разной сложности и развитии речи.

Результаты мониторинга 2012г. (11 человек)

2013г. (11 человек)

Предварительный просмотр:

Приложение 4.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Пушинка» п. Армань

Картотека зарядок для пальчиков

Составитель:

воспитатель

Кириченко Марина Владимировна

Засолка капусты

Мы капусту рубим,

Движения прямыми кистями вверх-вниз.

Мы морковку трем,

Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.

Мы капусту солим,

Имитировать посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмем.

Сжимать и разжимать пальцы.

Репка

Репку мы сажали
Пальцами как будто роем лунку на детской ладошке
Репку поливали
Имитируем, как льется вода из лейки
Вырастала репка
Выпрямляем постепенно пальчики
Хороша и крепка!
Ладонь оставить открытой, пальцы согнуть как крючочки. Крючочками своих пальцев беритесь за крючочки малыша и тяните – каждый в свою сторону
Вытянуть не можем,
Кто же нам поможет?
Тянем-потянем, тянем-потянем! Ух!
Расцепили руки, потрясли кистями

Звук Т в огороде 3

Повторяй за мной зарядку.

В ней звук Т пришел на грядку.

Тыква — вот, а вот — томат.

Здесь — капуста, здесь — салат,

Тмин, картошка, артишок

И петрушки корешок.

Все, что вырастили мы,

Будем есть мы до весны. Е. Карельская

Выполнять действия и движения пальчиками в соответствии с содержанием стихотворения и потешки.

Сколько грядок в огороде? 4

В огороде у Федоры

Растут на грядках помидоры,

А на грядке у Филата

Много разного салата.

У бабушки Феклы

Четыре грядки свеклы.

У дядюшки Бориса

Очень много есть редиса.

У Маши и Антошки

Две гряды картошки.

Рад, два, три, четыре, пять —

Поможем урожай собрать.

Поочередно загибать пальцы.

Как у нашей Зины

Овощи в корзине:

Вот пузатый кабачок,

Положили на бочок,

Перец и морковку

Уложили ловко,

Помидор и огурец,

Наша Зина – молодец!

Сливы

Палец толстый и большой

В сад за сливами пошел.

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик — самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

Поочередно загибать пальчики сначала правой, а затем левой руки.

Варим компот 7

Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот:
Левую ладошку держат "ковшиком", а указательным пальцем правой руки "мешают"
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
Загибают пальчики по одному, начиная с большого пальчика
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
Опять" варят" и "мешают"

Яблонька 8

У дороги яблонька стоит,

Руки сплести над головой, пальцы разжаты.

На ветке яблочко висит.

Сложить запястья вместе.

Сильно ветку я потряс,

Руки над головой, движения вперед-назад.

Вот и яблочко у нас.

Ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко.

В сладко яблочко вопьюсь,

Соединить запястья, ладони развести.

Ах, какой приятный вкус.

Сливы

Кисти рук сжаты в кулак

Большой пальчик сливы трясёт

(разогнуть большой палец),

Второй их собирает

(разогнуть указательный палец),

Третий их домой несёт

(разогнуть средний палец),

Четвёртый высыпает

(разогнуть указательный палец),

Самый маленький – шалун

(разогнуть мизинец)

Всё, всё, всё съедает.

Апельсин 10

Мы делили апельсин. Апельсин всего один

(соединить пальцы обеих рук, дотронувшись подушечками, представить в руках круглый апельсин).

Эта долька для кота(показать левую ладошку, правую сжать в кулак, приподняв фаланги указательного пальца и мизинца — «уши кота»).

Эта долька для ежа (показывается тыльная сторона и левая, ладонь еще раз, затем пальцы обеих рук переплести, соединив тыльными сторонами ладони).

Эта долька для улитки (правую руку положить на стол, выставить указательный палец и мизинец, остальные сжать в кулак. Левую ладонь положить на правую).

Эта долька для чижа (левая ладонь открыта. Правая рука на

локте, все пальцы соединены с большим пальцем — «голова чижа»).

Ну а волку — кожура (руки сжимаются в кулаки и энергично разжимаются).

Прогулка в лес 1

— Мальчик-с-пальчик, где ты был?

(Большой палец левой руки четыре раза сгибается.)

Долго по лесу бродил!

(Большой палец правой руки четыре раза сгибается.)

Встретил я медведя, волка,

Зайку, ёжика в иголках,

(большой палец правой руки поочередно соприкасается с остальными),

Встретил белочку, синичку,

Встретил волку и лисичку,

Всем подарки подарил,

Всяк меня благодарил.

(четыре пальца последовательно сгибаются — «кланяются»).

Дождик 2

Меж еловых мягких лап

(поглаживание подушечками пальцев поверхности стола)

дождик кап-кап-кап

(постукивание пальцами по столу).

Где сучок давно засох

Серый мох, мох, мох

(касание стола первым и пятым пальцами раскрытой кисти рук).

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб (поднимание рук над столом, пальцы то складываются вместе, то раздвигаются широко).

Кто нашёл его, друзья? (Касание указательным пальцем правой руки поочередно всех пальцев левой руки.)

это я, я, я! (Сжимание всех пальцев левой руки, кроме мизинца, его показ.)

По грибы

Пальчик, пальчик, где ты был? (Пальцы сжаты в кулак.)

Этот пальчик в лес ходил, (отгибается мизинец).

Этот пальчик гриб нашёл, (отгибается безымянный палец).

Этот пальчик чистить стал, (отгибается средний палец).

Этот пальчик жарить стал, (отгибается указательный).

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел. (отгибается большой палец).

Можешь пальцы сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(считается каждый палец отдельно).

4 Пальчики в лесу

Дети держат перед собой левую, а затем правую руку ладонью к себе.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел.

(Загибают мизинец.)

Этот пальчик чистить стал.

(Загибают безымянный палец.)

Этот резал.

(Загибают средний палец.)

Этот ел.

(Загибают указательный палец.)

Ну, а этот лишь глядел.

(Загибают большой палец и щекочут ладошку.)

Погода 5

Ветер северный подул:

«С-с-сс», все листья с липы сдул...

(Пошевелить пальцами и подуть на них.)

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

(Постучать пальцами по столу.)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.

(Постучать кулаками по столу.)

Снег потом припорошил,

(Плавные движения кистями рук вперед - назад.)

Одеялом их накрыл.

(Ладони крепко прижать к столу.) Е. Карельская

По ягоды

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод — полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем еще чуть-чуть —

Легче будет к дому путь.

Я поем еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять...

Снова буду собирать. И. Лопухина

Цветок 1

Вырос высокий цветок на поляне.

(руки в вертикальном положении, ладони — друг к другу, пальцы развести и слегка округлить).

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук).

Всем лепесткам красоту и питанье

(ритмичное движение пальцами вместе — врозь).

Дружно дают под землёй корешки.

(ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести).

Цветок 2

Поднять руки, сжатые кулачки приставить друг к другу.

Растет цветок, поднимается
(выпрямлять пальцы)
Лепестки его раскрываются
(ладони соприкасаются основаниями в виде чашечки, а десять пальчиков-лепестков разводить в стороны как можно дальше)

Цветок 3 9

Набухай скорей, бутон,
Распусти цветок - пион!

(подушечки пальцев обеих рук сомкнуть; ладошки немного округлые - получается "бутон"; нижние части ладоней прижаты друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть - получается большой раскрытый "цветок")

Цветы 10

Наши алые цветы распускают лепестки.

(локти и предплечья прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки перед лицом, затем кисти раскрываются в виде чаши).

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

(кисти рук в виде чаши делают движения почасовой стрелке и против часовой стрелки).

Наши алые цветки закрывают лепестки,

(пальцы плотно соединяются, кисти рук медленно из чаши делают лодочку?),

Тихо засыпают, головой качают.

(кисти рук в виде лодочки или бутона наклоняются вправо и влево).

Сорока-белобока

Печку топила, кашу варила,

На пороге скакала, гостей созывала.

Гости не бывали, кашку не едали.

Всё своим деткам отдала:

Этому дала, этому дала, этому дала, этому дала,

А этому не дала.

Ты, малец-удалец, за водой не ходил,

Дров не пилил, кашу не варил,

Шу-уу-у! Прочь лети! Нет тебе ничего!

(Указательным пальцем правой руки водить по раскрытой левой ладони. Делать шагающие движения указательным и средним пальцами правой руки. Правой рукой загибать пальцы на левой руке.)

Птички

Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели. Посидели.
И дальше полетели.

(пальцами обеих рук производить движения вверх- вниз)

Птенчики в гнезде 3

Улетела птица- мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки-птицы
Мамины гостинцы.

(все пальцы правой руки обхватить левой ладонью - получается "гнездо"; шевеленье пальцами правой руки создаётся впечатление живых птенцов в гнезде)

Индюк

Индюк из города идет,

Игрушку новую везет.

Игрушка не простая,

Игрушка расписная.

Пальчики обеих рук "идут" по столу.

Сколько было утят в стае?

Как-то летним вечерком утята стаей шли гуськом.

Шли они на пруд купаться, порезвиться, поплескаться.

Первый среди них — вожак. Идет гордо: «Кря-кря-кряк!»

У трех других утят спинки желтые блестят.

А последний поотстал. Очевидно, он устал.

Из травы высокой вдруг, вызвав у утят испуг,

Еще двое выбегают, место в стае занимают.

Ну-ка быстро сосчитаем: сколько было утят в стае?

Г. Утробин

Ритмично соединять сначала большой и сложенные вместе средний и указательный пальцы, а затем большой и указательный, соединять и разъединять все пальцы, изображая хвост индюка.

Гусь (Кумыкская народная песенка)

Где ладошка? Тут? Тут.

На ладошке пруд? Пруд.

Палец большой —

Это гусь молодой.

Указательный — поймал,

Средний — гуся ощипал,

Этот палец суп варил,

Этот палец нас кормил.

Полетел гусь в рот,

А оттуда — в живот! Вот! Перевод Н. Гребнева

Птичий двор 7

Наши уточки с утра:

«Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»

Наши гуси у пруда:

«Га-га-га! Га-га-га!»

А индюк среди двора:

«Бал-бал-бал! Балды-балды!»

Наши курочки в окно:

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»

А как Петя-петушок Ранним утром поутру

Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»

Чижи 8

Жили в квартире сорок четыре

Сорок четыре веселых чижа:

Чиж-судомойка, Чиж-поломойка,

Чиж-огородник, Чиж-водовоз,

Чиж за кухарку, Чиж за хозяйку,

Чиж на посылках, Чиж-трубочист...

Спать захотели, Стелют постели

Сорок четыре веселых чижа:

Чиж на кровати, Чиж на диване,

Чиж на корзине, Чиж на скамье,

Чиж на коробке, Чиж на катушке,

Чиж на бумажке, Чиж на полу. Д. Хармс

Где обедал воробей?

— Где обедал, воробей?

— В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы,

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена,

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного...

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя,

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил. С. Маршак

10 Утята

Раз-два — шли утята.

Три-четыре — за водой.

А за ними плелся пятый,

Позади бежал шестой.

А седьмой от них отстал.

А восьмой уже устал.

А девятый всех догнал.

А десятый испугался —

Громко-громко запищал:

— Пи-пи-пи — не пищи!

— Мы тут рядом, поищи!

Поочередно сгибать все пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого, а со звуков «Пи-пи-пи...» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.

Курочка пьет воду 11

Наша курочка гуляла,

Травку свежую щипала.

И пила водицу

Прямо из корытца.

Поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде клюва. Ритмично наклонять кисть руки вниз, поднимать вверх, имитируя водопой курочки.

Пять утят 12

Пять утят плывут вперёд,

На берегу их мама ждёт,

Но только четверо утят

Вернулись к мамочке назад.

Четверо утят плывут... Трое утят плывут...

Двое утят плывут... Вот один плывёт вперёд,

На берегу его мама ждёт, И сразу пятеро утят

Вернулись к мамочке назад.

Одна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняем волнообразные движения по направлению к "утке". Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят (постепенно пальцы загибаются). На слова "На берегу их мама ждёт" "киваем" кистью руки ("мамой-уткой").

Зайцы

Скачет зайка косой

(указательный и средний пальцы правой руки

вверх, остальные выпрямить и соединить).

Под высокой сосной

(ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены).

Под другою сосной

(ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы

широко расставлены).

Скачет зайка другой

(указательный и средний пальцы левой руки

вверх, остальные выпрямить и соединить).

Белка 2

Сидит белка на тележке.

Продаёт она орешки.

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому

Кому в платок,

Кому в роток,

Кому в лапочку.

(Кисти сжаты в кулаки и прижаты друг к другу. Большие пальцы отогнуты и тоже прижаты друг к другу. Все пальцы сжимаются в кулачки и по одному отгибаются, начиная с указательного.)

Ловкий зайка 3

Раз, два, три четыре, пять,

Вышел зайка погулять.

Что нам делать, как нам быть?

Надо заиньку ловить!

Снова будем мы считать:

Раз, два, три четыре, пять,

(Руки сжаты в кулаки. На счет 7-5 отгибаются, пальцы правой руки. Затем отгибаются указательный и средний пальцы левой руки. В конце пальцы обеих рук сжимаются и отгибаются по одному на счет 1-5.)

Кого встретили в лесу? 4

Раз, два, три, четыре, пять.

Дети в лес пошли гулять.

"Шагать" по столу средним и указательным пальцами обеих рук.

Там живет лиса.

Рукой показать хвост за спиной.

Там живет олень.

Пальцы рук разведены в стороны.

Там живет барсук.

Кулачки прижать к подбородку.

Там живет медведь.

Руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя.

Зайчики.

Поставить все пальчики одной руки на ладонь другой или на стол.

Вышли зайки на лужок,
Всталив маленький кружок (пересчитываем заек)
Раз зайка, два зайка, три зайка, четыре зайка, …
Будут лапками стучать (пальчики стучат по ладони вместе или вразнобой)
Постучали, постучали и устали
Сели отдыхать.

Повстречались

Повстречались два котенка: "Мяумяу!",

Два щенка: "Авав!",

Два жеребенка: Игого!",

Два тигренка: "Ррр!"

Два быка: "Муу!".

Смотри, какие рога.

На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.

Серенький козёл

Как- то серенький козёл в огород поесть зашёл. 2

Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд.

Посмотрел по сторонам - есть еда и здесь и там.

Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.

Под копытами - трава, Опускаем подбородок.

А над головой - листва. Поднимаем подбородок вверх.

Наклонись - капусту кушай, Наклоняемся вниз.

А вверху - большие груши. Встаём на носочки,тянемся вверх.

Сзади огурцы растут, Поворачиваемся назад.

Впереди кусты цветут, Возвращаемся обратно.

Слева - молодой лучок, справа - вкусный кабачок.

Полуобороты вправо-влево.

Здесь - сто ягодок, там - двести, Наклоны вправо-влево.

Козлик крутится на месте. Крутимся.

И, пока он выбирал, пёс его в сарай прогнал.

Наклонив голову, убегаем от "пса".

Динь-динь-бом 3

Динь-динь-бом, --«позвенеть» у правого уха

Ходит кошка с бубенцом.

Мыши сразу услыхали. -- руку к левому уху

Динь-бом, динь-бом.

Быстро в норку убежали -- бежать пальцами по столу

Динь-бом, динь-бом.

Затворили крепко дверь -- спрятать руки под стол

Динь-бом, динь-бом.

Не поймаешь их теперь. --погрозить пальчиком

Динь-бом, динь-бом.

Коза

Идёт коза рогатая,

Идёт коза бодатая,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока не пьёт —

Забодает, забодает, забодает!

(Большой и указательный пальцы одной руки делают шагающие движения, а указательный и средний другой руки — выставлены вперед, как рога. Кулачками стукнуть по столу 2 раза. Выпрямленные и согнутые пальцы обеих рук энергично соединить 2 раза с большими пальцами, затем повторить первое движение.)

Привяжу я козлика

К белой берёзке,

Привяжу рогатого

К белой берёзке.

— стой, мой козлик,

Стой, не бодайся!

Белая берёзка,

Стой, не качайся!

(Правой рукой показать «рога»: отогнуть указательный палец и мизинец. Левую руку поставить на локоть, пальцы широко раздвинуты. Сделать легкие движения кистью и пальцами левой руки с отогнутыми двумя пальцами — «рогами».)

Пять телят 6

Этот телёнок пьёт молоко,

Этот телёнок ушёл далеко.

Этот телёнок травку жуёт,

Этот телёнок копытцами бьёт.

Это телёнок мычит: «Почему все разошлись?

Скучно мне одному!»

(Кисти сжаты в кулак. Последовательное разгибание каждого пальца от большого до мизинца.)

Лошадки 7

Вот помощники мои.

Их, как хочешь, поверни.

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы как лошадки.

Чок-чок-нок, чок-чок-нок,

Скачет резвый табунок.

(Руки лежат на столе ладонями вниз. Па счет «раз, два, три, четыре» поочередное продвижение толевой, то правой руки с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Повторить несколько раз в розничном темпе.)

Поросята 8

Два пухлых поросёнка купаются в пруду

(два больших пальца, опущенных вниз, вращаются на поверхности стола).

Два ловких поросёнка играют в чехарду

(два указательных, пальца «перескакивают» друг через друга).

Два сильных и высоких играют в баскетбол

(два средних пальца поднимаются и опускаются несколько раз: «подбрасывают мяч»).

Два самых быстроногих бегут гонять в футбол

(два безымянных пальца скользят, изображают толкание мяча).

Два маленьких, весёлых танцуют и поют.

(два мизинца «скачут» по поверхности стола).

Потом все поросята обедать в дом идут.

(пальцы «шагают» по столу).

Машинистки

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки

Туки-туки-тук!

Туки-туки-тук

И постукивают.

И похрюкивают:

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

(Руки лежат на столе. В темпе чтения стихотворения выполняются легкие движения кистями рук. Пальцы быстро двигаются, имитируя печатание на пишущей машинке. Темп выполнения движений постепенно ускоряется.)

Цап-царап 10

Ребенок кладет свою ладошку поверх вашей, мама размеренно читает стишок, а малыш слушает ее и внимательно следит за движениями. В нужный момент – на слове «цап-царап» малыш отдергивает руку, чтобы его пальчик не попался.

По ладошке, по дорожке
Ходит маленькая кошка,
В маленькие лапки
Спрятала царапки.
Если вдруг захочет –
Коготки поточит.
Цап-царап!

Затем в игру вступает другая рука.

Черепаха 11

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову.

Когда хочет спать, то прячет её обратно.

Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.

Пять поросят 12

Пять поросят гуляли на просторе,

(Быстро двигать пальчиками по столу.)

Пять поросят пошли купаться к морю.

(Медленно переставлять пальчики по столу.)

Один из них устал. (Загнуть большой пальчик.)