Мои рабочие программы
рабочая программа по развитию речи (старшая группа) по теме

Примерная рабочая программа

по разделу «Развитие речи»

для детей старшей группы  

 образовательной  области  «Коммуникация»

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Мишутка»

муниципального образования г.Ноябрьск

Рабочая программа

по разделу «Развитие речи»

для детей старшей группы  

 образовательной  области  «Коммуникация»

1 непосредственная образовательная деятельность в неделю

( всего 37 непосредственно - образовательной деятельности в год )

Составитель:

воспитатель

МБДОУ «Мишутка»

 Филина И.Н.

i

г. Ноябрьск 2012-2013 уч. г.

Пояснительная записка

   Рабочая программа по разделу «Развитие речи» составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Коммуникация» для детей старшей  группы,  основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад    «Мишутка» муниципального  образования город Ноябрьск, федерального  компонента государственного стандарта, примерного положения о порядке  разработки, утверждения и структуре рабочих программ в дошкольных образовательных учреждениях.

      Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент в форме:

- бесед;

- рассматривании иллюстраций, картин;

- мультимедийных презентаций;

- подвижных и дидактических игр народов Севера.

Представлен следующими темами:

- знакомство с природой Ямала;

- знакомство с животными, растениями Ямала;

  Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического материала: В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи» и Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте» и Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»

    Рабочая программа рассчитана на 37 непосредственно образовательных деятельностей (1 образовательный компонент в неделю), длительность 1 НОД – 25 мин.

  Используемые методические приемы:

1. сочетание практической и игровой деятельности;
2. решение детьми проблемно-игровых и поисковых ситуаций.

    Программой предусмотрено проведение:

1. -практической деятельности в тесной взаимосвязи по всем разделам (ИЗО, конструирование, лепка, режимные моменты);
2. -наблюдений (во время прогулок и в свободное от занятий время).

   Старшую группу  (с 5 - 6 лет) посещают дети из двуязычных семей (родители плохо владеют русским языком, дома общаются, в основном, на родных языках:  азербайджанском, лезгинском и др.).

  Рабочая программа имеет цель: построение системы работы воспитателя по развитию связной описательной, диалогической, монологической речи и расширение словарного запаса детей.

В свою очередь это способствует решению следующих задач:

   По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

1. развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельное детей;
2. активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательно рассказа;
3. использовать форму прямой и косвенной речи в общении;
4. воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массово информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками;

   По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

1. составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих  положительных качествах и умениях;
2. составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;
3. анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные согласные звуки;
4. использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;
5. обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей программы, в т.ч. за счет:

- отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предмет форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений указанием характерных и существенных признаков;

- употребления названий обследовательских действий;

- рассказов об участии в экспериментировании;

- комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки;

- обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов;

- названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности;

- названий страны, города (села), символов государства и др.;

- отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением: использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;

- правильно использовать сложные случаи грамматики;

-  чисто произносить все звуки родного языка;

-  оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения,

отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

-    использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

Новизна этой программы состоит  в использовании игровых приёмов, модель - схема - рассказывания составленные самостоятельно детьми, для достижения поставленных задач в разновозрастной группе.

Способы проверки обученности воспитанников по разделу «Развитие речи» образовательной области «Коммуникация» проводится 2 раза в год (сентябрь- май), в форме игр, бесед и тестирования.

Программа составлена с учётом межпредметных связей:

практической деятельности в тесной взаимосвязи по  разделам:

- «изобразительное искусство»,

- «конструирование»,

- «лепка»,

- «аппликация»,

-«чтение художественной литературы»,

-«музыка»;

-наблюдений (во время прогулок и в свободное от занятий время).

Программа составлена с учетом интеграции

 образовательных областей по разделам:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети должны уметь:

1. грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;
2. пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов:
3. проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;
4. производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
5. устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;
6. употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова:
7. слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;
8. в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;
9. употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы,  оттенки значений слов, многозначные слова;
10. составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;
11. составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту иг рушек;
12. отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки на  сравнение.

Содержание программы

Непосредственная образовательная деятельность по данному разделу направлены, с одной стороны, на развитие познавательных способностей, а с другой стороны - на развитие речи.

Формирование словаря

Расширяя и уточняя знания об окружающем, продолжать обогащать, активизировать словарь детей.

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей: существительные, обозначающие профессии (каменщик, маляр, плотник, тракторист, комбайнер, доярка, животновод, закройщик, швея), названия техники (экскаватор, подъемный кран, трактор, комбайн, снегоочистительная машина, картофелечистка, электромясорубка, овощерезка, пылесос и др.), прилагательные, обозначающие признаки предметов (светлый, красный, темный, сладкий, кислый, горький, прочный, крепкий, звонкий, веселый и др.), наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, слаженно, умело, бережно), глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы).

Активизация словаря. Учить правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб, рабочий, военный и др.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка. Учить детей различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки:' с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л —р и т. д.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными (На столе лежат пять груш), существительные с прилагательными, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных (жеребята, ягнята, поросята).

Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными (кофе, пальто, пианино, кино, какао).

Учить образовывать (по образцу) однокоренные слова (кот — котик — котенька — котище). Познакомить детей с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; солонка, масленка; учитель, строитель).

Продолжать учить детей составлять (по образцу) простые и сложные предложения.

Учить при инсценировках сказок пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: учить поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей.

Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов воспитателя.

Учить самостоятельно, составлять (по плану и образцу) небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, а также письма (товарищу, воспитателю).

Учить составлять рассказы из опыта, личного и коллективного, передавая хорошо знакомые события (по образцу и плану).

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной воспитателем.

Учебно - тематический план

для детей старшей группы

по разделу «Развитие речи» образовательной области «Коммуникация»

Способы проверки обученности воспитанников старшей  группы

по разделу  «Развитие речи»,  образовательная область «Коммуникация»  

Воспитатели: ______________________________________________________      Дата проведения: _________________________

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ.

1. Дидактическое упражнение «2, 3,5»
2. Дидактическое упражнение «Какая, какой, какое?».
3. Дидактическая игра «У кого кто?»
4. Дидактическое упражнение «Составь предложение»
5. Инсценировка сказки «Теремок».
6. Рассматривание картинок и беседа по ним.

7. Наблюдение за речью в свободной деятельности.

8.  Дидактическая игра «Где спрятался звук?»

9. Предложить пересказать сказку.

10. Предложить описать игрушку.

11. Предложить составить рассказ на тему «Моя семья»

УРОВНИ РАЗВИТИЯ:

ВЫСОКИЙ: Согласовывает в предложении существительные с числительными. Согласовывает в предложении существительные с прилагательными Образовывает множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Использует в речи простейшие сложно-сочиненные и сложноподчиненные предложения. Использует в речи прямую и косвенную речь при инсценировке сказок. Использует в речи существительные, обозначающие профессии, названия техники, прилагательные, наречия, глаголы. Правильно произносить все звуки Говорит не торопясь, выразительно Определяет место звука в слове. Самостоятельно, связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие литературные произведения. Составляет рассказ по картинке, игрушке, (по плану и по образцу). Составляет рассказы из личного опыта.

СРЕДНИИ: Не всегда правильно согласовывает в предложении существительные с числительными., прилагательными. При образовании множественного числа существительных допускает грамматические ошибки. Использует в речи сложно-сочиненные и сложно-подчиненные предложения. Недостаточно развита прямая и косвенная речь. Не всегда правильно использует в речи существительные, обозначающие профессии, названия техники, прилагательные, обозначающие признаки предметов, наречия, глаголы. Некоторые звуки произносит неправильно. Речь не всегда выразительна. Пересказывает по наводящим вопросам. Рассказы составляет с помощью взрослого.

НИЗКИЙ: Не умеет согласовывать существительные с числительными и прилагательными, не образовывает множественное число существительных, Не участвует в инсценировке сказок, речь быстрая не понятная. Пересказывает и составляет рассказы только с помощью воспитателя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.      Алексеева М.М. «Речевое развитие дошкольника».- М.:  «Издательство Академия», 1998г.
2. Волчкова, В.Н. Степанова Н В. «Конспекты занятий в подготовительной  группе детского сада. Речевое развитие» Воронеж, ТЦ              «Учитель», 2004.
3. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в старшей, подготовительной групп».
4.      Тимофеева строение развивающих занятий со старшими дошкольниками. – М.: ,2006г.
5.      Программа воспитания и обучения в детском саду/ М. А. Васильева: Изд. «Просвещение», 1985.

СПИСОК СРЕДСТВ,

ПРИМЕНЯЕМЫХ В ОБУЧЕНИИ:

1. Технические средства обучения:

1. магнитофон;
2. телевизор;
3. DVD плеер.

2. Учебно-наглядные пособия и оборудование:

4. набор картинок с изображением тематических предметов;
5. алфавит;
6. набор магнитных букв;
7. настольная касса букв;
8. картина «Ежи»;
9. картина «Лиса с лисятами»;
10. картина «Кошка с котятами»;
11. игрушка-кошка;
12. сюжетные картинки с изображением животных;
13. предметные картинки;
14. бумага альбомного формата серого, голубого тона, краски.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для детей старшей группы

по разделу «Развитие речи» образовательной области «Коммуникация»

Примерная рабочая программа

по разделу «Развитие речи»

для детей подготовительной  группы  

 образовательной  области  «Коммуникация»

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Мишутка»

муниципального образования г.Ноябрьск

Рабочая программа

по разделу «Развитие речи»

для детей подготовительной группы  

 образовательной  области  «Коммуникация»

1 непосредственная образовательная деятельность в неделю

( всего 37 непосредственно - образовательной деятельности в год )

Составитель:

воспитатель

МБДОУ «Мишутка»

 Филина И. Н.

i

г. Ноябрьск 2012-2013 уч. г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа по разделу «Развитие речи» составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Коммуникация» для детей подготовительной группы,  основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад    «Мишутка» муниципального  образования город Ноябрьск, федерального  компонента государственного стандарта, примерного положения о порядке  разработки, утверждения и структуре рабочих программ в дошкольных образовательных учреждениях.

      Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент в форме:

- бесед;

- рассматривании иллюстраций, картин;

- мультимедийных презентаций;

- подвижных и дидактических игр народов Севера.

Представлен следующими темами:

- знакомство с природой Ямала;

- знакомство с животными, растениями Ямала;

  Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического материала: В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи» и Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте» и Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»

      Рабочая программа рассчитана на 37 непосредственно образовательных деятельностей (1 образовательный компонент в неделю), длительность 1 НОД- 30 мин.

  Используемые методические приемы:

1. сочетание практической и игровой деятельности;
2. решение детьми проблемно-игровых и поисковых ситуаций.

    Программой предусмотрено проведение:

-практической деятельности в тесной взаимосвязи по всем разделам (ИЗО, конструирование, лепка, режимные моменты);

-наблюдений (во время прогулок и в свободное от занятий время).

Подготовительную  группу  (с 6 - 7 лет) посещают дети из двуязычных семей (родители плохо владеют русским языком, дома общаются, в основном, на родных языках:  азербайджанском, лезгинском и др.).

  Рабочая программа имеет цель: построение системы работы воспитателя по развитию связной описательной, диалогической, монологической речи и расширение словарного запаса детей.

 В свою очередь это способствует решению следующих задач:

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

-задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;

проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; высказывать предположения, давать советы;

-активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания; адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

-рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

-составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

-составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

-употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета; осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой; развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

-использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

-оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека:

способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

-развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;

-развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.

Новизна этой программы состоит  в использовании игровых приёмов, модель - схема - рассказывания составленные самостоятельно детьми, для достижения поставленных задач в разновозрастной группе.

Способы проверки обученности воспитанников по разделу «Развитие речи» образовательной области «Коммуникация» проводится 2 раза в год (сентябрь- май), в форме игр, бесед и тестирования.

Программа составлена с учётом межпредметных связей:

практической деятельности в тесной взаимосвязи по  разделам:

- «изобразительное искусство»,

- «конструирование»,

- «лепка»,

- «аппликация»,

-«чтение художественной литературы»,

-«музыка»;

-наблюдений (во время прогулок и в свободное от занятий время).

Программа составлена с учетом интеграции

 образовательных областей по разделам:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети должны уметь:

 Использовать формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения. Проявлять творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц.

1. грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;
2. пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов:
3. проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;
4. производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
5. устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;
6. употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова:
7. слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;
8. в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;
9. употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы,  оттенки значений слов, многозначные слова;
10. составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;
11. составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту иг рушек;
12. отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со  сравнением.

Содержание программы

Непосредственная образовательная деятельность по данному разделу направлены, с одной стороны, на развитие познавательных способностей, а с другой стороны - на развитие речи.

Формирование словаря

Расширяя и уточняя знания об окружающем, продолжать обогащать, активизировать словарь детей.

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей: существительные, обозначающие профессии (каменщик, маляр, плотник, тракторист, комбайнер, доярка, животновод, закройщик, швея), названия техники (экскаватор, подъемный кран, трактор, комбайн, снегоочистительная машина, картофелечистка, электромясорубка, овощерезка, пылесос и др.), прилагательные, обозначающие признаки предметов (светлый, красный, темный, сладкий, кислый, горький, прочный, крепкий, звонкий, веселый и др.), наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, слаженно, умело, бережно), глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы).

Активизация словаря. Учить правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб, рабочий, военный и др.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка. Учить детей различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки:' с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л —р и т. д.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными (На столе лежат пять груш), существительные с прилагательными, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных (жеребята, ягнята, поросята).

Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными (кофе, пальто, пианино, кино, какао).

Учить образовывать (по образцу) однокоренные слова (кот — котик — котенька — котище). Познакомить детей с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; солонка, масленка; учитель, строитель).

Продолжать учить детей составлять (по образцу) простые и сложные предложения.

Учить при инсценировках сказок пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: учить поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей.

Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов воспитателя.

Учить самостоятельно, составлять (по плану и образцу) небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, а также письма (товарищу, воспитателю).

Учить составлять рассказы из опыта, личного и коллективного, передавая хорошо знакомые события (по образцу и плану).

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной воспитателем.

Учебно - тематический план

для детей подготовительной группы

по разделу «Развитие речи»

образовательной области «Коммуникация»

Способы проверки обученности воспитанников подготовительной  группы по разделу «Развитие речи»,  

образовательная область «Коммуникация»

Воспитатели: ______________________________________________________      Дата проведения: _________________________

Критерии диагностирования

1. Активизация прилагательных и глаголов. Умение подбирать точные по смыслу слова в речевой ситуации.
2. Умение подбирать антонимы и синонимы к заданным словам разных частей речи.
3. Умение понимать и употреблять разные значения многозначных слов.
4. Умение дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные)
5. Умение образовывать названия детенышей животных.
6. Умение подбирать однокоренные слова.
7. Умение согласовыватьсущ. и прилаг. в роде и числе
8. Умение образовывать трудные формы повелит, наклонения.
9. Умение образовывать трудные формы родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят)
10. Умение строить предложения разного типа.
11. Умение различать шипящие, свистящие и сонорные звуки .
12. Умение дифференцировать пары звуков с-з, ш-ж, с-ц, ч-щ, л-р.
13. Умение различать твердые и мягкие звуки.
14. Умение изменять силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания.
15. Умение подбирать слова и фразы, сходные по звучанию.
16. В пересказывании литературных произведений, умение передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей.
17. Умение составлять описание, повествование и рассуждение
18. Умение развивать сюжетную линию в серии картин, соединяя количества высказывания разными типами связей

УРОВНИ РАЗВИТИЯ:

ВЫСОКИЙ: Ребёнок имеет прочные знания о физических свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и пр., об основных характеристиках движения (скорость, направление); основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение). Имеет представления о различных видах ландшафтов (лес, озеро, поле, река, море и пр.), о природных богатствах недр земли (нефть, руда, минералы и пр.) Знает о различных видах поселения людей (город, село, деревня, хутор и пр.), о солнечной системе (солнце, луна, планеты, звёзды, кометы, метеориты).

СРЕДНИЙ: Ребёнок имеет представление о физических свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и пр., об основных характеристиках движения (скорость, направление); основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение). Имеет некоторые знания о различных видах ландшафтов (лес, озеро, поле, река, море и пр.), о природных богатствах недр земли (нефть, руда, минералы и пр.). Знает о некоторых видах поселения людей (город, село, деревня, хутор и пр.), о солнечной системе (солнце, луна, планеты, звёзды, кометы, метеориты).

НИЗКИЙ: Ребёнок не имеет представлений о физических свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и пр., об основных характеристиках движения (скорость, направление); основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение).Не желает получить знания о различных видах ландшафтов (лес, озеро, поле, река, море и пр.), о природных богатствах недр земли (нефть, руда, минералы и пр.). Имеет слабые представление о некоторых видах поселения людей (город, село, деревня, хутор и пр.), о солнечной системе (солнце, луна, планеты, звёзды, кометы, метеориты).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.      Алексеева М.М. «Речевое развитие дошкольника».- М.:  «Издательство Академия», 1998г.
2. Волчкова, В.Н. Степанова Н В. «Конспекты занятий в подготовительной  группе детского сада. Речевое развитие» Воронеж, ТЦ              «Учитель», 2004.
3. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в старшей, подготовительной групп».
4.      Тимофеева строение развивающих занятий со старшими дошкольниками. – М.: ,2006г.
5.      Программа воспитания и обучения в детском саду/ М. А. Васильева: Изд. «Просвещение», 1985.

СПИСОК СРЕДСТВ,

ПРИМЕНЯЕМЫХ В ОБУЧЕНИИ:

1. Технические средства обучения:

1. магнитофон;
2. телевизор;
3. DVD плеер.

2. Учебно-наглядные пособия и оборудование:

4. набор картинок с изображением тематических предметов;
5. алфавит;
6. набор магнитных букв;
7. настольная касса букв;
8. картина «Ежи»;
9. картина «Лиса с лисятами»;
10. картина «Кошка с котятами»;
11. игрушка-кошка;
12. сюжетные картинки с изображением животных;
13. предметные картинки;
14. бумага альбомного формата серого, голубого тона, краски.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для детей подготовительной группы

по разделу «Развитие речи» образовательной области «Коммуникация»