Влияние театрализованной деятельности на развитие речи ребенка
материал по развитию речи (старшая группа) на тему

Устная речь - это не просто последовательность слов и предложений -это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенных предложений. Среди многих важных задач в дошкольном возрасте, обучение  родному языку, развитие устной  речи, – одна из главных. Эта задача состоит из воспитания звуковой культуры речи, обогащение словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирование диалогической и связной речи, воспитание интереса к художественному слову, подготовки обучению грамоте. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Наша цель: помочь ему полнее усвоить нормы литературного языка.

Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво научить ребенка: слышать,  чувствовать, понимать, выражать словами свои мысли и чувства?

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям, одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства.

        В работе с детьми используем разные виды театра. Что помогает расширить кругозор детей.

Сначала мы с ребятами выбираем текст. Это литературное произведение или сказка.  Это могут быть знакомые произведения, взятые из библиотеке, принесенные из дома, предложенные детьми или воспитателям. Читая их, у детей прививается интерес и любовь к чтению, приобретаются навыки: умение слушать, расширяется словарный запас.

Затем анализируем текст, события, которые в нем описаны. Устанавливаем последовательность. Это формирует у детей интерес к прочитанному, веру в реальность происходящего, приняв на себя определенную роль. Мы учим детей  пересказывать, передавать мысли автора, представлять то, о чем идет речь. Расширяем словарный запас детей, сделаем речь ярче, образнее.

После этого идет распределение ролей, педагог побуждает детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим персонажам. Дети учатся договариваться друг с другом, планировать и координировать свои действия. Развивается монологическая речь. Действуя в роли,  приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития.

        Коллективный характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и воображаемых ситуациях. Работа над ролью заканчивается подведением детей к необходимости создания неповторимого своеобразия каждого образа, в котором ему предстоит действовать (Какой твой котенок - веселый или грустный, как он выглядит и т.п.?).

         Большую роль в постановке спектаклей оказывает музыкальный руководитель. Она развивает двигательные способности детей, пластическую выразительность.  Помогает детям с помощи дыхательной и речевой гимнастика сформировать правильное, четкое произношение.  Побуждает детей отзываться на игры-действия со звуками.  

       Дети с удовольствием участвуют в спектаклях, показывают их друг другу, младшим дошкольникам, родителям, детям из других детских садов.

После показа театров атрибуты не убираются. Они остаются в группе

и использовании в свободной театрально-игровой деятельности. Большое внимание уделяется на развитие детского творчества. У ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять.

В результате чего дети  учатся:

 самостоятельно придумать сюжет и обыграть его;

придумать новую сказку,  с теми же персонажами;

 придумывать сюжеты с персонажами из разных сказок;

играть контрастные роли – старого медведя и маленького медвежонка, злой собаки и беззащитного щенка;

сюжет знакомой сказки переносится в другое время и пространство: «Жили-были старик со старухой в наши дни», «Красная Шапочка на необитаемом острове»;

изменить концовку сказки, используя прием введения в сюжетное повествование какого-либо предмета, явления. Например: медвежата из сказки «Два жадных медвежонка» съедают таблетку от жадности;

заглянуть в прошлое или будущее сказочных  героев.

       После просмотра составляется  альбом детских рассказов, дается ему интересное название, где ребенок рисует к рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития  творческого рассказывания.

     Необходимо, чтобы и родители проявили интерес к этой деятельности  детей. Педагог разъясняет родителям о значении развитии речи ребенка. После чего, родители обсуждают дома со своим ребенком предстоящий спектакль, совершенствуют движения, отрабатывают интонацию, совместно с детьми они изготавливают кукольные театры, подготавливают костюм. Родители вместе с детьми принимают участие в некоторых постановках. В театрализованной деятельности между детьми и родителями возникнет взаимопонимание, которое сохранится на долгие годы и во многом облегчит трудности школьной жизни и подросткового периода.

       Таким образом, влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С первых занятий, устная речь, становится важным условием овладения языком- его звуковой стороной, лексикой, грамматикой, а также умением пользоваться языковыми средствами художественной выразительности речи. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы по развитию устной речи необходимые для подготовки к школе.