Диссеминация опыта на педагогическом совете по теме «Значимость детского экспериментирования. Организация зоны музыкального экспериментирования в группах»
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№4 п. Новоорск»

Диссеминация опыта на педагогическом совете по теме

«Значимость детского экспериментирования. Организация зоны музыкального экспериментирования в группах»

П. Новоорск, 2024г.

Практическая значимость детского музыкального экспериментирования заключается в том, что оно помогает решить ряд задач развития ребёнка в музыкальной деятельности:

• Расширить представления о музыке. Дети узнают об основных физических свойствах звука, учатся извлекать звуки из различных источников, развивают чувство ритма, ладовое чувство, музыкальную память. 
• Стимулировать познавательную активность. Интерес к исследованию провоцирует любознательность ребёнка, он учится изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу. 
• Развивать индивидуальность и творческие способности. Дети учатся фантазировать, импровизировать со знакомым материалом и использовать его по-своему. 
• Формировать навыки сотрудничества и сотворчества.  
• Обучать простейшим элементам музицирования в увлекательной форме. 

Кроме того, в процессе музыкально-экспериментальной деятельности дети учатся правильно использовать музыку в своей жизни.  1

Таким образом, использование экспериментирования позволяет сделать процесс обучения и развития ребёнка эффективным, открывает новые возможности музыкального образования. 

Нет однозначного ответа на вопрос, какие методы музыкального экспериментирования наиболее эффективны для детей. Несколько вариантов, которые могут быть полезны:

• Эксперименты со звуком. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, подбирать к звукам словесные определения.  
• Игры со звучащими жестами. Такие игры дают детям понятие о человеческом теле, учат находить и узнавать инструменты своего тела, сопровождать тексты звучащими жестами, создавать ритмические модели из звучащих жестов, переносить звучащие жесты на музыкальные инструменты.  
• Изготовление самодельных шумовых музыкальных инструментов. Например, из бросового материала дети могут создавать шумелки, сопелки, звенелки, шуршалки, щипалки и другие инструменты.  
• Озвучивание сказок. В процессе такого экспериментирования дети получают представление о тембрах различных музыкальных инструментов, подбирают для каждого персонажа соответствующий инструмент, овладевают способами элементарного музицирования.  
• Спонтанные игры с инструментами. Можно проводить под руководством «дирижёра»: дети берут инструменты, распределяются по группам и становятся вокруг дирижёра, который показывает, какой группе играть.  
• Музыкально-дидактические игры. Такие игры помогают определить музыкальные способности детей и благотворно влияют на их развитие. 

Зона музыкального экспериментирования в группах ДОУ может быть организована в разных центрах активности ребёнка, как в группе, так и на прогулочном участке.  1

В младшей группе в музыкальном центре (уголке) размещают различные виды озвученных игрушек с разными способами извлечения звука, ёмкости и коробки с различными наполнителями, султанчики из различных материалов и иные самодельные шумовые инструменты.  1

Начиная со средней группы, вместе с воспитателями, детьми и родителями можно  создать лабораторию «Тайна звуков», в которую собирают различные материалы по экспериментированию со звуками и музыкальными инструментами.  1

В старшей группе дополнительно к лаборатории оснащают микроцентр «Самоделкин» для изготовления детьми самодельных музыкальных инструментов и игрушек, необходимых им для игровой и музыкально-театральной деятельности.  1

В подготовительной к школе группе организуют микроцентр «Музыкальная школа», который включает интерактивные развивающие игры, некоторые из которых можно использовать в экспериментировании со звуками.  1

Содержимое музыкального уголка подбирается в соответствии с возрастом детей. Для музыкального экспериментирования также используют музыкально-дидактические игры, которые помогают определить музыкальные способности детей и благотворно влияют на их развитие.