Программа по музыкальному воспитанию
рабочая программа

Содержание

                                                                                                                        стр.

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                                                   Пояснительная записка

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС:

• содержание программы соответствует основным положениям возрастной   психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
• Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с нарушениями зрения Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка Детский сад № 11«Подснежник» города Якутска разработана на основе:
•  - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• - Конвенции о правах ребенка;
•  -Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);
• - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
•  - Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014);
• - Положения о группе для детей с нарушением зрения МБДОУ ЦРР Детский сад №11 «Подснежник» г. Якутска;
• -Устава МБДОУ ЦРР Детский сад № 11 «Подснежник» г. Якутска;

Образовательная область программы: музыкальное воспитание в ДОУ.  

Программа рассчитана на  1  год и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю,  проведение  мониторинга.

Программы:

Рабочая программа разработана на  основе  целей  и  задач  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014.

Парциальные программы:

• К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан,  Программа «Гармония»
• О.П. Радынова «Музыкальные шедевры»;
•  И.М. Каплунова,  И. А. Новоскольцева «Ладушки»;
• К.В. Тарасовой, Т.Г. Рубан , Программа «Синтез».
• Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова, Программа «Росинка»
• Т.Сауко, А.Буренина, «Топ-хлоп. Малыши»
• Т.С.Бабаджан, Программа «Музыкальное воспитание детей раннего возраста
• М.Б.Зацепина, Программа «Музыкальное воспитание в детском саду»
• Буренина А.И. , "Ритмическая мозаика" Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста

В  рабочей  программе  определены  музыкальные и коррекционные  задачи,  необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки  как  одной  из  областей  продуктивной  деятельности  детей  дошкольного  возраста, для ознакомления  с  миром  музыкального  искусства  в  условиях  детского  сада, для формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.

Оригинальность программы состоит в  системе специально организованных интегрированных занятий по музыкальному воспитанию, способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка, но коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

1.1 Цели и задачи реализации Программы

Цель программы - создание  благоприятных  условий  для  полноценного  проживания  ребенком  дошкольного  музыкального  детства,  формирование  основ  базовой  музыкальной  культуры  личности,  всестороннее  развитие  музыкальных.  психических  и  физических  качеств  в  соответствии  с  возрастными  и  индивидуальными  особенностями,  подготовка  к  жизни  в  современном  обществе,  к  обучению  в  школе.

Задачи  программы:

1. Подготовить  детей  к  восприятию  музыкальных  образов  и  представлений.
2. Заложить  основы  гармонического  развития  (развитие  слуха,  голоса,  внимания,  движения,  чувства  ритма  и  красоты  мелодии,  развитие  индивидуальных  способностей.)
3. Приобщать  детей  к  русской  народно  -  традиционной  и  мировой  музыкальной  культуре.
4. Подготовить  детей  к  освоению  приемов  и  навыков  в  различных  видах  музыкальной  деятельности  адекватно  детским  возможностям.
5. Развивать  коммуникативные  способности.
6. Научить  детей  творчески  использовать  музыкальные  впечатления  в  повседневной  жизни.
7. Познакомить  детей  с  разнообразием  музыкальных  форм  и  жанров  в  привлекательной  и  доступной  форме.
8. Обогатить  детей  музыкальными  знаниями  и  представлениями  в  музыкальной  игре.
9. Развивать  детское  творчество  во  всех  видах  музыкальной деятельности.

1.2  Методические принципы к формированию Программы

Методические принципы:

1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.

2. Принцип гуманности  - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.

3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно  применять   знания в  разных  областях,  моделях.

4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.

5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.

6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).

7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.

8. Принцип свободы  выбора – в любом  обучающем или  управляющем действии предоставлять  ребенку  выбор.

9. Принцип обратной  связи -  предполагает рефлексию педагогической деятельности и  деятельности  детей,  анализ  настроения и  самочувствия ребенка,  мониторинг  уровня  развития  дошкольников, диагностику  индивидуальных  особенностей.

10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, занимающихся у музыкального руководителя

        Вторая младшая группа (от 3  до 4 лет)

        В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

        Основные достижения возраста  связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную  отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.  

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Особенностью  рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

 - различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);  

- самостоятельная досуговая деятельность ( нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

• ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
• становления эстетического отношения к окружающему миру;
• формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
• сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

1. предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
2.  условия  для  взаимодействия со взрослыми;
3.  условия для взаимодействия с другими детьми.

1.4 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

Интегрированные качества: Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.  Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; Ребенок овладевший необходимыми умениями и навыками  в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.

Третий год жизни

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту знаков.
• Вместе с воспитателем подпевать музыкальные фразы.
• Двигаться в соответствии с характером музыки.
• Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Называть погремушки, бубен.

 Младший возраст от 3 до 4 лет

Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, копытцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокальнохоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

• · Узнавать песни по мелодии.
• · Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
• · Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• · Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• · Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
• · Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• · Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальном исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизирован но стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Шестой год жизни

• · Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• · Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• · Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• · Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• · Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• · Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• · Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами

Седьмой год жизни

• · Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
• · Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
• · Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
• · Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• · Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
• · Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• · Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
• · Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
• · Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
• · Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

1.5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

     Мониторинг в проводится 1 раза в год (в мае) группой специалистов (инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог). В данную группу входят и воспитатели, работающие в данной возрастной группе. Руководство мониторингом осуществляет заведующая и (или) старший воспитатель.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Система мониторинга ДОУ включает в себя мониторинг образовательного процесса(мониторинг освоения образовательных областей программы).

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в Картах диагностического обследования.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка (см. Приложение) с помощью уровней (высокий, средний, низкий). В итоге подсчитывается количество и выводится уровневый показатель.

1.6 Срок реализации программы 2021-2025 учебный год

 II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования, одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование образовательном процессе форм и методов работы с детьми соответствующих их психолого – возрастным и индивидуальным особенностям.

Основной формой работы является игровая деятельность дошкольника.

Совместная деятельность музыкального руководителя как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов:

- занятия проводятся как в первую. Так и во вторую половину дня;

- каждое занятие представляет тематическую и игровую целостность;

-распределение учебной нагрузки на занятии соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

Учебно-тематический план программы

 2.1Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности

1 Восприятие

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры.

 Детское исполнительство

2. Пение

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

 3  Музыкально-ритмические движения

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента  музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию  и воспроизведению движений под музыку.

4   Игра на детских музыкальных инструментах

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах

Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах

2.2  Коррекционная работа

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

2.3   Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

 2.4   Формы сотрудничества с семьей

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация работы музыкального руководителя.

Содержание рабочей Программы, предусматривает обучение и воспитание детей с нарушением зрения в детском саду, реализация коррекционных задач в разнообразных специфических для детей музыкальных видах деятельности.

Структура образовательного процесса выстроена в соответствии с организацией работы музыкального руководителя.

Утренняя гимнастика

Образовательная область «Музыка»

3.2 Условия реализации рабочей Программы

Работа с детьми с нарушением зрения необходимо соблюдать следующие требования к организации учебного процесса:

1. Обязательное проведение специальной гимнастики для глаз, динамические паузы;
2. Во время занятий использовать специальную наглядность. Четкое выделения общего контура изображения, уменьшение количества второстепенных деталей;
3. При демонстрации цветных изображений использовать яркие, насыщенные, натуральные цвета. Демонстрируемая наглядность должна быть размещена таким образом, чтобы каждый ребенок мог ее рассмотреть (в хорошо освещенном месте, на уровне глаз детей, на достаточном для их зрительного восприятия расстоянии). Детям с низкой остротой зрения необходимо предоставить возможность приблизиться к демонстрируемой наглядности, внимательно рассмотреть ее. В ряде случаев (на пример при ознакомлении детей с многоплановыми сюжетными изображениями) наглядность следует внести в группу до начала занятия, чтобы дети могли предварительно рассмотреть ее.
4. Учитывать контрастность фона (черно-белый, зеленый, коричневый или оранжевый);
5. Поверхность пособий должна быть матовой (чтобы не было бликов от света);

6. Ребенка с низкой остротой зрения ставить в паре с лучше видящим ребенком; при разной остроте зрения глаз ребенка, ребенка ставить так, чтобы ребенка держали за руку со стороны хуже видящего глаза.

В помещении, выделенном для реализации общеразвивающей программы дошкольного образования, созданы современные развивающая предметно-пространственная среда, которая отвечает требованиям ФГОС, является доступной безопасной, содержательной, трансформируемой.

Наглядно-дидактические пособия

•  «Наши чувства и эмоции»
• «Симфонический оркестр»
• «Музыкальные инструменты»
• «Музыкальная лесенка»
• «Дождик и солнышко»
• «Модули»
• «Стрелки»
• «Ритмические карточки»
• «Настроение у гномов»
• «Ритмические полоски»
• «Ритмические мелодии»
• Презентации по слушанию музыки
• Презентации по работе над ритмом в оркестре
• Презентации гимнастика для глаз
• Иллюстрации по слушанию музыки
• Набор композиторов (русских и зарубежных)
• Стрекозки на палочках
• Птички на палочках
• Большие музыкальные кубы

Мультимедийные наглядно – дидактические пособия

В ДОУ имеются печатные и электронные образовательные ресурсы в достаточном объеме для реализации Программы. Применение или использование ТСО позволяет знакомить детей с окружающим миров во всем его многообразии, выделить в сложном объекте, отдельные компоненты, раскрыть их взаимосвязь.

Презентации (на электронных носителях)

Список аудиозаписей

• Классическая музыка
• Народная музыка
• Детские песни (альбомы, сборники)
• Музыкальная гимнастика
• Песенки для малышей
• Песни и музыкальное оформление по сезонным праздникам (Зима, Лето, Осень, Весна)
• Якутские танцы
• Сборники песен Н. Макаровой
• Военные песни и танцы
• Музыка для игр
• Фоновая музыка
• Младшая группа
• Диски к пособию «Праздник каждый день» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой
• Подборка музыкального материала  к праздникам
• Весь музыкальный материал хранится в дисковом и электронном носителе.

Литература

1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997.
2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.
7. Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989.
8. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
10.  Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.
12.  Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.
13.  Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972.
14.  Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
15.  Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.
16.  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981.
17.  Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
18.  Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.  Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
19. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
21. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
22.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
23.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
24.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
25.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
26.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
27.  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
28. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. -  М., 1976.
29. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
30.  Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
31.  Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
32. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
33.  Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
34.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
35. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
36.  Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.
37.  Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.
38.  Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.
39.  Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.
40.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.
41.  Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  - СПб., 2001.
42.  Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.
43.  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007
44.  Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.
45.  «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  под.ред .Н.Е Вераксы.