Семинары, консультации, памятки, беседы для родителей.
материал (подготовительная группа)

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Аннотация. Статья посвящена формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой. Рассматриваются ключевые аспекты влияния художественных произведений на развитие моральных качеств и нравственного восприятия детей. Подчеркивается роль воспитателя в выборе и обсуждении литературных текстов, формирующих у детей такие понятия, как добро, справедливость, честность и уважение к окружающим. В статье также приводятся практические рекомендации по организации работы с литературными произведениями для наиболее эффективного воспитательного воздействия на детей.

Ключевые слова: нравственные ценности, дошкольный возраст, художественная литература, воспитание, моральные качества, дошкольное образование.

Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного дошкольного образования. Воспитание нравственности играет решающую роль в формировании личности ребенка, его отношения к себе, окружающим и миру в целом. В этом процессе художественная литература занимает особое место, так как она не только развивает воображение и речь, но и закладывает основы моральных норм и правил.

Одной из главных целей воспитания дошкольников является развитие у них нравственных качеств, таких как доброта, честность, справедливость и уважение к другим. Чтение художественных произведений помогает ребенку осознать важность этих качеств, пережить вместе с героями истории о добре и зле, увидеть последствия тех или иных поступков. Воспитание через литературу осуществляется на эмоциональном уровне, что делает его особенно эффективным. Дети, воспринявшие нравственные ценности через переживания героев книг, легче усваивают понятия о том, что хорошо, а что плохо.

При работе с художественной литературой важно подбирать произведения, которые соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей. На начальных этапах дошкольного возраста это могут быть простые сказки с ярко выраженной моралью и четкими примерами противостояния добра и зла. Например, такие классические сказки, как «Колобок», «Три поросенка», «Красная Шапочка», учат детей осознавать последствия действий и принимаемых решений. Герои сказок становятся образцами для подражания, а их поступки — основой для рассуждений о нравственных ценностях.

По мере взросления детей литературные произведения могут усложняться. Произведения должны вызывать у детей вопросы, побуждать их задумываться о причинах и последствиях поступков персонажей. Важно организовывать обсуждение прочитанных текстов, задавать вопросы о том, что герои сделали правильно или неправильно, почему они поступили так или иначе. Это помогает детям развивать критическое мышление и учит их самостоятельно оценивать поступки с точки зрения морали.

Важную роль в процессе формирования нравственных ценностей играет воспитатель. Он должен не только подбирать произведения, но и создавать условия для обсуждения, рефлексии и совместного осмысления литературных текстов. Например, после чтения рассказа или сказки можно предложить детям разыграть сцены из произведения, что помогает им лучше понять внутренние переживания героев и усвоить нравственные уроки. Также воспитатель может использовать рисунки, чтобы визуализировать прочитанное и стимулировать детей выразить свое мнение о героях и их поступках.

Одним из эффективных приемов является постановка перед детьми моральных вопросов. Например, после прочтения сказки «Три поросенка» можно задать вопросы: «Почему один из поросят оказался более предусмотрительным?», «Какие уроки можно вынести из этой истории?». Такие вопросы помогают детям понять, что жизненные ситуации не всегда однозначны, и что важно думать о последствиях своих действий.

Формирование нравственных ценностей через художественную литературу помогает детям развить не только моральные качества, но и эмпатию, способность сопереживать другим. Это особенно важно в современных условиях, когда социальные контакты детей часто ограничены цифровой средой. Чтение и обсуждение литературных произведений позволяют детям погружаться в мир эмоций, чувствовать боль, радость и переживания героев, что способствует развитию у них эмоциональной зрелости и нравственной осознанности.

Таким образом, художественная литература является важным инструментом в формировании нравственных ценностей у детей дошкольного возраста. Воспитатели должны активно использовать книги, чтобы донести до детей такие важные моральные категории, как добро, справедливость, честность и уважение. Чтение книг, их обсуждение, театрализация и творческие задания на основе литературных произведений способствуют глубокому осознанию детьми нравственных ценностей и закреплению их в повседневной жизни.

Список литературы

1. Гучанова, А. С. Художественная литература как средство формирования нравственных представлений дошкольников / А. С. Гучанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 37 (379). — С. 53-55.
2. Шохина, Т. Е. Формирование нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы / Т. Е. Шохина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 540-544.

Возрастные особенности старшего дошкольника

Составил: воспитатель 1квалификационной категории  

Малькова Виктория Валерьевна

  «Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей» В. Вильсон  

Старшим дошкольным возрастом принято считать возраст детей от 6 до 7 лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной ёмкости лёгких идёт довольно равномерно и пропорционально.  

Приближающееся поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка.  

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.  

Возрастные особенности памяти в старшем дошкольном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.  

Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения.  

Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.  

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности  

Возрастные трудности  

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник еще не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребенок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чем не видел отказа. Капризность и упрямство – своеобразная форма протеста ребенка против тех твердых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.  

 Для того, чтобы не возникло негативного отношения к учёбе, взрослый должен внушать ребёнку мысль, что учение – не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова родителя / учителя.  

• Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой значимого взрослого, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд.  
• При несформированности умения планировать и организовывать деятельность ребенка нужно обязательно учить этому.  
• Планирование должно стать обязательным, но коротким этапом, предваряющим каждое действие. «В двух словах скажи, как будешь решать эту задачу» — подобными предложениями взрослый может побуждать ребенка к планированию своих действий. Однако, выделяя в каждом детском действии отдельный этап планирования как подготовки к действию, взрослый должен следить за тем, чтобы планы были реализованы, чтобы действие не подменялось его планированием.  

Если ребенку все время трудно выполнять даже самые доброжелательные организационные требования взрослых, то он их выполнять не станет. Следовательно, предъявлять завышенные требования, торопить ребёнка, читать нотации и проявлять неуместное нетерпение не стоит. Не нужно также поддразнивать его, допускать ироничные наёмки – ребёнок может воспринять это глубоко и всерьёз. В ответ на жалобы и оправдания ребёнка (Н.р.: «Не могу проснуться, ну ещё пять минуточек!» и т.п.) лучше отвечать: «Да, я понимаю твоё состояние», «Я вижу, что ты огорчён», «Я уважаю твоё решение».  

Поделись хорошей книжкой

Составил: воспитатель 1квалификационной категории  

Малькова Виктория Валерьевна

Дошкольный возраст – важнейшая ступень в развитии ребёнка, а книга – мощное орудие формирования личности ребёнка. Умение отличить плохое от хорошего, и не только отличить, но и в меру своих ребячьих возможностей отстаивать хорошее, не мириться со злом.

На сегодняшний день в нашем обществе совершенно очевидно снижается статус чтения. В век технического совершенства информации интерес к книге ослабевает. Чтобы решить эту проблему, необходимо повысить интерес подрастающего поколения к чтению, к книге.

        Одним из лучших способов развития интеллектуальных, личностных качеств человека является приобщение к чтению книг. Книга – источник знаний. Она поможет ребенку познавать новый, еще неизведанный и огромный мир. Книга формирует мировоззрение ребёнка и даёт ему знания.  Перед взрослыми стоит серьёзная задача не только заинтересовать ребенка информацией, но и познакомить его с ценностью самой книги.

        14 февраля отмечается Международный день дарения книг. Дарить и получать книги всегда приятно.  Чтение новой, интересной, красочной книги – радость для любого ребенка.

       Этот замечательный праздник станет одной из самых добрых традиций в нашем детском саду! Делитесь друг с другом книгами!  Ведь заветные страницы книг помогают людям жить, работать, учиться и дорожить Отчизной!

Игры и игрушки для старшего дошкольного возраста

Составил: воспитатель 1квалификационной категории  

Малькова Виктория Валерьевна

Игра в жизни каждого ребенка имеет особое значение. В игре ребенок приобретает новые знания и умения, пополняет и активизирует словарь, развивает познавательные способности, тренирует волю, смелость, выдержку, умение уступать. Ребенок в игре осваивает опыт человеческой деятельности. Он зачастую изображает то, что видел, слышал, пережил, свое отношение к людям, к жизни, к ситуации. В игре приобретается позитивный настрой и хорошее настроение. Специально предназначенный для детских игр предмет – это игрушка. Она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности. Игрушка должна быть настолько удобной для ребенка, чтобы он мог ей активно манипулировать, разыгрывая свою роль. Чтобы вообразить себя мамой, надо иметь в руках дочку – куклу, о которой можно заботиться: кормить, одевать, укладывать спать. Хорошая игрушка - не обязательно самая красивая. Главное, она должна помогать осуществлять замысел игры. Правильный подбор игрушек – ответственное дело. 

В наше время мир игрушек многообразен. Игрушки для детей дошкольного возраста можно разделить на несколько видов:

1. Сюжетные, или образные, игрушки – куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего быта, сказочные персонажи. Одни из любимых детьми игрушки те, которые изображают зверей: плюшевые мишки, тигрята, собачки. Особое место отводится куклам и фигуркам людей (сказочные человечки, солдатики). Дети во время игры как бы одушевляют их, проявляя заботу, разговаривает с ними, руководят.

2. Технические игрушки, которые все больше входят в жизнь. Это разные типы конструкторов, транспорт, всевозможные технические сооружения и механизмы. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы типа «Лего». Они необходимы детям, так как развивают мышление, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, творческие способности.

3. Строительные игрушки, состоящие из геометрических тел. Среди них есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за столом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмерные с ростом ребенка в положении сидя и стоя. Мелкие игрушки для двора не годятся.

4. Игрушки – забавы. Это могут быть смешные фигурки человечков, животных, персонажей мультфильмов. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение – позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

5. Спортивно – моторные игрушки. Особый тип игрушек, который способствует повышению двигательной активности детей, развитию ловкости, меткость, выдержки. В старшем возрасте дети с удовольствием осваивают микромоторные настольными играми (хоккей, футбол, бирюльки, бильбоке, овладевают спортивными играми (бадминтоном, кеглями, городками).

6. Театральные игрушки. Относятся к образным игрушкам и служат высоким целям: развивают эстетический вкус, речь, воображение и способность воспроизводить действия людей, способствуют повышению эмоциональной устойчивости. К ним относятся, например, пальчиковые игрушки, перчаточные игрушки (Петрушка, куклы бибабо, марионетки, тростевые куклы. Театральную игрушку часто используют в своей работе психотерапевты, логопеды, учителя.

7. Музыкальные игрушки – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и другие музыкальные инструменты.

8. Дидактические игрушки. Им принадлежит особое место, т. к. с их помощью педагоги знакомят детей с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, ящички с прорезями, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей усидчивость, сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторике.

Старший дошкольный возраст — это период формирования личности ребенка. Это возраст становления самосознания ребенка, его отношения к другим людям и к самому себе. Ребенок учится взаимодействовать с другими людьми- сверстниками и взрослыми, учится договариваться, добиваться своих целей, достигать компромиссов. А учится ребенок всему через игру. Игра остается той деятельностью, которая ведет за собой все развитие ребенка. Соответственно играм должны быть правильно подобраны и игрушки.

Что такое игрушки для ребёнка? Игрушка, предмет, предназначенный для детских игр. Воссоздавая воображаемые и реальные предметы, образы, игрушка служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Игрушка помогает ребёнку познавать окружающий мир, способствует развитию мышления, памяти, речи, эмоций, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности. Для того, чтобы развитие ребенка было гармоничным и полноценным, дети должны играть!

Лучшими игрушками для детей старшего дошкольного возраста считаются разные виды конструкторов (тканевые, мягкие, металлические, деревянные, пластмассовые) трафареты и схемы для конструирования, которые развивают творческие способности и пространственное мышление. Это строительные материалы и игровые наборы мелкого, среднего и крупного размера, (кирпичики, брусики, кубики, болты, винтики, гайки и инструменты для их закручивания, «Зоопарк», «Птичий двор», «Архитектор» «Лего»).

Наглядное и образное мышление, мелкую моторику, воображение, творческие способности, внимание и аккуратность, помогают развивать такие виды деятельности, как моделирование, лепка, рисование, конструирование из природного и бросового материала.

Для создания игрушек-самоделок потребуются материалы: (проволока, нитки, кусочки ткани, меха, поролон, бумага, картон и др.)

Для изготовления плоских и объемных поделок нужны разные сорта бумаги (цветная бумага, цветной картон).

Сухие плоды, шишки, желуди, веточки потребуются для конструирования из природного материала, а для конструирования из бросового материала нужны - пластиковые бутылки, пакеты, фольга, части от старых игрушек, проволока, нитки.

Конструирование из ниток или плетение потребует вязальных крючков, спиц или рамок.

Все дети в этом возрасте любят конструировать из теста и пластилина. Они с увлечением лепят из них шарики, фигурки, учатся раскатывать скалкой, резать на полосы, скручивать и плести из полос косы, вырезать буквы, геометрические узоры.

Сюжетно – ролевые игры дают ребенку возможность узнать и научиться социальным нормам поведения. Дети с удовольствием играют в больницу, кафе, парикмахерскую, магазин, школу, библиотеку, дочки-матери. Соответственно, им нужен инвентарь и атрибуты для этих игр. Это набор парикмахера, доктора, некоторое количество посуды, куклы и наборы кукольной мебели мелкого и среднего размера (спальня, столовая, кухня, гостиная); комплекты одежды и обуви, комплект белья для куклы-младенца; приборы и инструменты (бинокль, штурвал, почтовый ящик, якорь и др.); предметы одежды, отражающие роль (халаты, бескозырки, пилотки, шлемы); предметы домашнего обихода (сумки, кошельки, корзинки, щетки, наборы для шитья). карнавальные маски, атрибуты сказочных костюмов.

В качестве познавательных игрушек можно использовать отслужившие свой срок механические будильники, фотоаппараты и т. п. Разбирая эти вещи, ребенок узнает, что у них внутри, и осваивает «практическую механику». Такая разборка-сборка дает стимул мышлению, развивает мелкую моторику рук.

Для развития логического мышления, ребенку нужны игры, позволяющие устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи. Это могут быть различные настольные игры и головоломки (мозаики, шашки, шахматы, игровые наборы с правилами «Четвертый лишний», «Разложи по порядку», домино «Транспорт», «Геометрические фигуры», лото «Кто где живет», «Зоологическое лото», игры с кубиками и фишками, «Колумбово яйцо», «Танграм», «Уникуб», пазлы.)

В развитии музыкальных способностей помогут клавишные, струнные, духовые и ударные музыкальные инструменты (ложки, треугольники, барабаны, металлофоны, колокольчики, бубен, пианино, игрушечные аккордеоны, музыкальные книжки и открытки.

А для улицы нужны игрушки, помогающие в познании окружающей среды. Это принадлежности для песка (грабли, лейки, щетки, лопаты, молотки и др.) Не следует забывать и о спортивных игрушках, которые развивают у детей физические качества (самокаты, велосипеды, мячи, ракетки, воланы, обручи, кегли, кольцебросы, боулинг, скакалки, летающие тарелки).

Порадуют ребенка и помогут сделать «открытия» игрушки-забавы (ваньки –встаньки, роботы, заводные человечки или зверюшки, головоломки-трансформеры, летающие колпачки, наборы фокусов).

Игрушек существует множество. Полезная игрушка должна оставлять простор для детского воображения, быть открытой для превращений и перемены игровой функции. Игрушка для ребенка — это не предмет обладания или гордости, это всего лишь вспомогательный материал для игры. Свою ценность она обретает в процессе использования, при условии вложения в нее фантазии и эмоций ребенка.