Рабочая программа "Мастерилка"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Мамонтенок»

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Мастерилка»

для детей 5-7 лет

на 2024-2025 учебный год

                                                                                                                             Воспитатель:

                                                                                                                             Ворновицкая Е.В.

Салехард, 2024-2025 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………….………………….3 1.1.1.Актуальность………………………………………………………………………………3

1.1.2. Цель и задачи……………………………………………………………………………...3

1.1.3. Связь с другими образовательными областями………………………………………...4

1.1.4. Целевые ориентиры освоения программы …………………………………………….5

 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей от 5 до 7 лет……5

2.2. Методы и приемы обучения ручному труду……………………………………………….6

2.3.Календарно-тематическое планирование работы с детьми………………………….…….8

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Учебный план………………………………………………………………………………..14

3.2 Используемая литература……………………………………………………………………16

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.        Пояснительная записка

1.1.1. Актуальность.

Ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно - прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта. Правильно организованный ручной труд в детском саду дает детям представление о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности работы глаз и рук, совершенствованию координаций движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок формируется система специальных навыков и умений. Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей, стимулирует желание детей трудиться, приобщает к народному декоративному искусству, подготавливает ребёнка к последующему обучению в школе. Старшего дошкольника увлекает сам процесс работы и, конечно, ее результат. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через ручной труд играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях. Ручной труд - это тот процесс, в котором автор – ребенок не только рождает идею, но и сам является ее реализатором. Готовые поделки - это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это и комплексное воздействие на развитие ребенка.

Новизна        заключается        в        том,        что        программа        «Сундучок        идей» художественно-эстетической ориентации, направлена на создание красивых предметов и развитие интереса детей к ручному труду, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения; учет потребностей каждого ребенка и максимальной индивидуализации.

1.1.2 Цель и задачи

Цель: развитие инициативы, выдумки, увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка в процессе организации ручного труда

Задачи:

•Развивать художественные, творческие способности, фантазию, эмоциональную отзывчивость, воображение, мелкую моторику дошкольника.

•Развивать умение анализировать, планировать, создавать работу по образцу. •Развивать устойчивую мотивацию к продуктивным видам деятельности, укрепление уверенности в своих силах.

•Развивать навыки взаимодействия со сверстниками, целеустремленность, умение работать в группах.

•Воспитывать творческую, активную и самостоятельную личность.

1.1.3. Связь с другими образовательными областями

1.1.4. Целевые ориентиры освоения программы

• Наличие интереса к художественному труду; стремление к самовыражению через художественное творчество.

• Выполнение инструкции, несложных алгоритмов при решении задач;

• Осуществление организации и планирования самостоятельной трудовой деятельности.

• Изготовление изделий по образцу, рисунку, схеме, чертежу;

• Выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;

• Осуществление декоративного оформления и отделки изделий.

• Художественно-эмоционально отношение к рассматриваемому предмету.

Ожидаемый результат:

1.Различать технологии ручного труда.

2.Уметь выполнять работы с использованием различных материалов. 3.Самостоятельно выполнять весь технологический процесс.

4.Овладеть знаниями, умениями, навыками по работе с различными материалами.

5.Владеть способностью целостного эстетического восприятия выполняемых работ.

6.Уметь проявить свои творческие способности, фантазию, художественный вкус.

7.Уважительного относиться к труду других людей, понимать значимости своего труда.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет

Дети старшего дошкольного возраста владеют умениями анализировать условия, в которых протекает их продуктивная деятельность. Способны выделять основные части предполагаемой работы. Конструктивная деятельность из разнообразного материала может осуществляться на основе схем, по замыслу и по условиям.

Дети могут конструировать из бумаги, из природного и бросового материалов. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образцу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного        образа        к        природному        материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Дети способны создавать необходимые для игры предметы. В процессе конструирования из бумаги, природного и бросового материалов они овладевают обобщенными        способами        создания        предметов.

Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать разнообразные вещи, применяя для этого то одни, то другие инструменты, способы соединения частей (клеем, путем складывания и пр.). Так, обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги, дети узнают, что ее можно складывать, резать, склеивать. Из нее можно делать стаканчики для черенкования растений, коробочки для обрезков бумаги, закладки для книг, елочные                                                                                                           украшения.

 Работа с природным материалом ― листьями, желудями, шишками, берестой, соломой, корой и пр.― дает детям возможность знакомиться с богатым разнообразием его качеств: цветом, формой, твердостью. Ребенок, придумывая тему своей работы, творит, фантазирует. Он учится различать в причудливых очертаниях природного материала, знакомые предметы, создает фантастические образы. Это развивает смекалку, сообразительность, творческое воображение, желание                                                                                                               созидать.

Дети начинают осваивать умение ставить цель, настойчивость в её достижении, справляться с трудностями. Дети намечают пути осуществления поставленной     цели,     продумывать     последовательность     действий,     способы обработки материала, соединения его частей. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов.

У детей, работая коллективно, формируется умение договариваться между собой, подчинять свои интересы и желания общей цели, чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности.

2.2. Методы и приемы обучения ручному труду по программе

Для достижения поставленных целей программы предлагаются использование методов: наглядный, словесный, игровой.

Приемы

• прием показа способов деятельности, совместной деятельности;
•  объяснение, пояснение, совет, напоминание, поощрение;
•  игровые приемы;
• создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;
• поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами ручного труда и изобразительного искусства;
• создание творческой        атмосферы        для        наиболее        полного раскрытия художественного образа.

Содержание образовательной деятельности по ручному труду:

• Работа с бумагой, картоном – изготовление декоративных панно, объёмных и плоских предметов, сувениров;

• Работа с тканью и нитками – изготовление сувениров, декоративная аппликация из ткани, деталей костюмов для игр;

• Работа с природным материалом – изготовление мелких и крупных скульптур, объёмных предметов;

• Работа с пластилином – создание декоративных панно, украшений, игрушек-сувениров;

• Работа с бросовыми материалами – изготовление игрушек, сувениров, украшений из коробок, пластиковых бутылок.

Календарно-тематический план образовательной деятельности к дополнительной общеобразовательной программе «Мастерилка»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Учебный план

Общеразвивающая программа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей художественному труду в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 1год.

Работа по развитию творческих навыков строится на единых принципах и обеспечивает целостность        педагогического        процесса.        

Организованная образовательная      деятельность        (ООД)        проводятся        в      соответствии        с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учетом требований санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13, «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СанПин 2.4.1.3648-20;

СанПин1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Учебный план

Структура ООД

Организованная        образовательная        деятельность        проводится        во        вторую половину дня, на группе, продолжительностью 25 минут. В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в конкурсах ДОУ, города, области. Диагностика детей проводится на начало и конец учебного года.

1.        

Список использованной литературы:

1. Румянцева Е. А. Необычные поделки из природного материала - Дрофа, 2007 г

2. С. Соколова Школа оригами. Аппликации и мозаика. – Москва: Эксмо 2005г.

3. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала: книга для воспитателей детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991.

4. Ю. А. Бугельский. Игрушки самоделки. Изд. М.: Просвещение, 1965.

5. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Плетем деревья из бисера. Ростов н/Д.: Феникс, 2006г.

6. Н. Кроткова. Книга лучших поделок, Росмэн-Пресс , 2006г.

7. Селезнева Е. В. Цветы и игрушки из скрученной бумаги: Квиллинг для малышей. - Литера, 2012 г.

8. Цыгвинцева О.А.Мастерская народных кукол. Теоретические и практические основы изготовления. - 2013. СПб.