Родительское собрание в подготовительной группе «Развитие речи у детей седьмого года жизни».
материал (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Родительское собрание в подготовительной группе

воспитатель: Буквалинова А.Х.

«Развитие речи у детей седьмого года жизни».

Задачи:

1. Осуществлять педагогическое просвещение родителей  по вопросам развития речи.
2. Формировать позитивный  эмоциональный контакт между родителями и педагогами детского сада, внутри родительского коллектива группы.
3. Реализовать единый подход в воспитании и обучении детей в семье и в детском саду , согласовывать действия по преодолению трудностей.
4. Повышать авторитет педагогов группы в глазах родителей.

Предварительная работа:

• Оформить группу русскими народными пословицами  о языке.
• Подготовить видеофильм «Веселые размышлялки-рассуждалки», отрывок из сказки «Волк и семеро козлят», инсценированный детьми, памятки на каждого родителя «Как читать детям».
• Подготовить материал для проведения литературного КВНа, призы для награждения.
• Оформить выставку литературы по развитию речи детей.
• Провести анкетирование родителей на тему «О развитии речи вашего ребенка», которое поможет определить уровень знаний родителей по теме собрания, правильно организовать дискуссию.

Анкета «О развитии речи вашего ребенка»

Уважаемые родители!

            Для подготовки и проведения родительского собрания на тему «Речевое развитие ребенка» нам необходимо знать ваше мнение по этой проблеме. Просим вас ответить на предлагаемые вопросы. Будем благодарны, если вы поделитесь своим опытом развития речи ребенка.

1. Как вы считаете, уровень развития речи связан с интеллектуальным развитием ребенка?
2. По каким критериям можно судить о нормальном развитии речи ребенка (отметьте подходящие варианты)?

А. отсутствие дефектов звукопроизношения.

Б. отсутствие ошибок в согласовании слов, употреблении предлогов.

В. Высокий уровень развития связной речи: умение пересказывать тексты, использовать сложные предложения.

Г. Умение читать.

Д. ваш вариант ответа.

3. Есть ли у членов вашей семьи дефекты звукопроизношения?
4. Есть ли у вашего ребенка дефекты звукопроизношения?
5. Обращались ли вы за помощью  к логопеду?
6. Как вы считаете, может ли детский сад оказать положительное воздействие на развитие речи ребенка?
7. Готовы ли вы сотрудничать с педагогами детского сада по вопросам развития речи ребенка?
8. Консультацию, какого специалиста вы хотели бы получить: логопеда, воспитателя, психолога?
9. Какие еще вопросы  по проблеме речевого развития ребенка  вас интересуют?

Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования.

Анализ результатов поможет воспитателям определить:

1. Общий уровень знаний родителей по развитию речи ребенка чтобы правильно организовать дискуссию.
2. Какой процент родительского коллектива группы готов к сотрудничеству с педагогами по развитию речи ребенка.
3. Потребность родителей в консультативной        помощи, чтобы запланировать встречи со специалистами.

Ход собрания.

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы по развитию речи и языке. Группа  оформлена пословицами и поговорками о речи и языке.

• Язык до Киева доведет.
• В добрый час молвить, в худой промолчать.
• Мал язык, да всем телом владеет.
• Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав, не схватишь.
• Кто говорит, тот сеет.
• С тобою разговориться, что меду напиться.
• Слово не стрела, а сердце сквозит.
• Без языка и колокол нем.
• Не пройми копьем, а пойми языком.
• Язык без костей работает на хозяина и гостей.
• Язык впереди ног бежит.

1. «Веселые размышлялки-рассуждалки».

Воспитатель объявляет тему собрания и предлагает родителям посмотреть короткий видеофильм с рассуждениями детей о значении некоторых сложных для их понимания слов. Например: конкуренция, компостировать, миссия, навострить, ностальгия, одушевленный, солнцепек, полуфабрикат, столпотворение и другие.

     Интересные, юмористические рассуждения детей привлекут внимание родителей к теме собрания и активизируют их участие.

2. О развитии речи шестилетнего ребенка.

Выступление учителя логопеда.

Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органически связано с умственным развитием человека. В развитии речи ребенка наблюдается определенные закономерности, которые выражаются, прежде всего, в постепенности процесса. У детей 6 летнего возраста продолжается совершенствование всех сторон речи. Все более правильным становится произношение звуков, более развернутыми – фразы, точнее высказывания. На шестом году жизни мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное умение усвоение шипящих звуков  Л, Р, после чего дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.

      Значительно увеличивается словарный запас ребенка, его количественный и качественный состав. Дошкольник свободно общается с взрослыми и сверстниками и может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании ребенок стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. У детей складываются представления о многозначности слов, они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способны быстро подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета.

      Дети, ориентируясь на образец, способны воспроизводить стихи с соблюдением интонационных средств выразительности: они часто правильно пользуются вопросительной, повествовательной интонациями, могут передавать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, негодование и др.

      Ребенок умеет измерять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая нормы литературного произношения.

Таким образом, к моменту поступления в школу ребенок овладевает правильным звукопроизношением, четко и ясно говорит, имеет определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь. Строит различные по конструкции предложения, свободно пользуется монологической речью, способен рассказать содержание сказки, какого либо события. В норме, имея достаточно развитую, активную речь, ребенок пытается рассказать и отвечать на вопросы так чтобы окружающим был понятен смысл высказывания.

     Развитая речь значительно облегчает вхождение ребенка в новый коллектив, сближение с незнакомыми детьми. Не менее важно умение ясно излагать свои мысли и для самоутверждения в новом коллективе, ведь это залог   хорошей успеваемости, что в свою очередь, дает ощущение уверенности в себе необходимое при общении со сверстниками.

    Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребенка обязательно принесет положительные результаты. Ведь уровень речевой культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребенку.

Развитие речи ребенка в детском саду ведется по следующим направлениям:

• Воспитание звуковой культуры речи.
• Обогащение активного словаря.
• Формирование грамматического строя речи.
• Развитие связной речи.

Своевременная работа  с семьей по этим направлениям ускорит полноценное речевое развитие ребенка.

3. Речевые игры – помощницы.

Логопед предлагает родителям варианты речевых игр. Объясняет, что такие игры помогают стимулировать развитие речи ребенка, обогащают его словарь.  Предлагает  родителям вместе проиграть эти игры.

Игра «Кто самый упрямый»

Логопед предлагает поиграть с ребенком в упрямого мальчика или упрямую девочку. Такая игра поможет активировать употребление антонимов в речи ребенка и сделает дорогу в детский сад гораздо интереснее. Ребенок вместе со взрослым рассказывает стихотворение, называя противоположные по значению слова.

Прощальная игра.

Скажу я слово «высоко»

А ты ответишь… (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь … (близко).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты … (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

Ответишь ты … (конец).

Д.Чиарди.

Далее можно предложить играть, называя противоположные по значению:

• Прилагательные: мокрый – сухой, добрый – злой, тупой – острый, светлый – темный, горячий – холодный, послушный – озорной, сильный – слабый, кривой – прямой.
• Существительные: день-ночь, добро – зло, мальчик – девочка, богатство – бедность, жадность – щедрость;
• Глаголы: бежать – стоять, смеяться – плакать, кричать – молчать, открывать – закрывать.

4. Развитие интонационной выразительности речи.

Воспитатель обращает внимание родителей на значение интонации в развитие речи ребенка. Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к 5 годам. Объясняйте ребенку, что интонация помогает точно передавать свои мысли и чувства, лучше понимать чувства и отношения к нам других людей.

Интонация включает в себя:

- мелодику (повышение и понижение голоса в начале, в середине и конце фразы)

- темп (ускорение или замедление скорости произнесения фраз)

- ритм (чередование ударных слогов)

- тембр (эмоциональную окраску)

- логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова).

Воспитатель предлагает родителям посмотреть инсценировку отрывка из сказки «Волк и семеро козлят». Обращает внимание на то, как дети, используя приемы интонационной выразительности, говорят тонким голоском козлят грубым голосом волка мелодичным голосом козы.

5. Художественное слово в воспитании дошкольников.

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающей мир, в результате чего формируется восприятие,  развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом. Напротив, развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту - все это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребенка.

Педагог предлагает ознакомиться с содержанием памятки.

Памятка.

«Как читать детям»

1.Перед прослушиванием художественного произведения  необходимо убрать из поля зрения ребенка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи – все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

3. Знакомство с литературными произведениями происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание  уделять умению выразительно читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые паузы.

4. Показывайте ребенку  иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание,  на то что бы предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

5. Во время прочтения литературного произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что 6 летние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

6. Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

7. Прививайте ребенку с детства любовь к книге,  бережное отношение к ней.

6.Литературный КВН.

      В группу приглашаются дети. Родители и дети делятся на 2 команды, чтобы в каждой были взрослые и дети. Воспитатель предлагает командам придумывать названия. Объявляет состав жюри.

КВН «Русский язык»

Конкурс №1 «Литературный»

Командам предлагается поочередно  называть фамилии известных русских поэтов и писателей. Побеждает команда, назвавших больше фамилий.

Конкурс №2 «Книголюбы»

Команды получают по конверту, в которых листки с фамилиями детских писателей.  Участники должны вспомнить известные произведения этого писателя.

Конкурс №3 «Поэтический»

Команды получают по картинке – пейзажу с изображением определенного времени года. Участники должны вспомнить стихи об этом времени года и прочитать их. Оценивается выразительность чтения.

Конкурс №4 «Драматический»

Команды получают атрибуты героев известных сказок (красную шапочку, корзинку, маску волка, золотой ключик, азбуку и т.д.). Участникам предлагается разыграть диалоги сказочных героев. Жюри оценивает артистичность, выразительность исполнения.

Конкурс №5 «Загадка – догадка»

Ведущий демонстрирует командам картинки с буквальным изображением текста фразеологического оборота, игроки должны догадаться назвать этот оборот и объяснить его значение.

• Мальчик сидит в большой калоше (Сесть в калошу – попасть в нелепую ситуацию).
• Папа ведет сына не за руку, а за нос (водить за нос – тянуть время обманывать).
• На лице девочки очень большие губы (надуть губы – сильно обидеться).
• На голове у человека снежный ком (как снег на голову – неожиданно).
• Несколько ворон держат в клювах цифры по порядку (считать ворон – тратить время зря).
• Мальчик руками растягивает резиновый шпагат (тянуть рязину – терять время).

Конкурс № 6 «Конкурс капитанов»

Капитаны получают конверты с заданием изобразить на листе ватмана значения многозначных слов. Например, язык – у колокола, человека, обуви, пламени. Кисть – винограда, руки, художественная кисть,  кисть шали и др.

Конкурс №7 «Ребусы»

Командам предлагаются конверты, в которых лежат картинки ребусами. Необходимо их прочитать:

40А (СОРОКА)

100Л (СТОЛ)

ПО2Л (ПОДВАЛ)

3 БУНА (ТРИБУНА)

КАРТИНКА: 3 КОТА + Ж (ТРИКОТАЖ)

КАРТИНКА: ЛЕС+НИК (ЛЕСНИК)

КАРТИНКА: РУКАВА (РУКАВА)

КАРТИНКА: РЫБА+К (РЫБАК)

Конкурс №8 «Грибное лукошко»

Ребенок читает стихотворение.

Нет, грибные имена непонятны для меня!

Ведь не хрюкают свинушки

Не волнуются волнушки.

Не кричат: «Опять!» опята!

Не бодаются козлята!

У лисичек нету шубки.

Как узнать, чьи это шутки?

Воспитатель предлагает рассмотреть командам картинки с изображением грибов и объяснить значение их названий: сыроежка, подберезовик, подосиновик, лисичка, свинушки, волнушка, рыжик, мухомор, маслята, опята.

Конкурс №9 «Расскажем друг о друге»

В конкурсе участвуют дети и мамы. Сначала дети по очереди отвечают на вопрос: «Какая твоя мама?», называя одно качество: красивая, добрая, ласковая, нежная, умная, нежная, заботливая, трудолюбивая, внимательная, модная, веселая и  т.д.

Затем мамы дают характеристики своим детям: мой ребенок – умный, веселый, озорной, послушный, красивый, добрый и т.д. Побеждает команда, назвавшая большее количество качеств.

Жюри подводят итоги литературного КВНа, вручает награды победителям и медали за победу.

7.Подведение итогов собрания обмен мнениями.

Список использованных источников.

Бабаева Т.И. У школьного порога.-М: Просвещение, 2005

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: пособие для воспитателей и родителей. –М:Мозаика-Синтез, 2015

Родионова ЮН. Развитие интонационной выразительности речи. //Ребенок в детском саду. 2017, №1

формирование нравственного здоровья дошкольников. занятия, игры, упражнения/ Под ред. Л.В.Кузнецовой, М.А.Панфиловой – М: Сфера, 2012г