Методические рекомендации дидактических игр для детей раннего возраста
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Чебурашка»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Задачи дидактических игр

Основные задачи дидактических игр вытекают из их содержания, то есть зависят от вида игры. В зависимости от содержания дидактические игры в раннем возрасте могут быть:

• по формированию сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
• по развитию мелкой моторики (движение пальцев, ладоней);
• по развитию речи (пополнению и активизации словаря);
• по ознакомлению с природой;
• по ознакомлению с предметным миром.
• Помимо этого, дидактические игры решают ряд других задач:
• развитие коммуникативных навыков, взаимодействия со сверстниками;
• нравственное воспитание малышей;
• развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления).

Приёмы

При проведении дидактической игры с малышами группы раннего возраста наиболее целесообразными приёмами являются:

• внезапное появление объектов, игрушек;
• загадывание и отгадывание загадок;
• чтение малых фольклорных форм (потешек, песенок);
• создание игровых ситуаций (кукла заболела, хочет спать, есть);
• обыгрывание игрушек, предметов («Чудесный мешочек»);
• сюрпризность (нужно найти спрятанный предмет);
• изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, за шкафом);

• показ предметов в разных действиях (кукла спит, ходит, ест);
• демонстрация взрослым последовательности игровых действий;
• элементы драматизации (дети воображают себя животными, вагончиками паровоза).

Это важно. В группе раннего возраста воспитатель подробно объясняет правила и играет вместе с детьми.

Виды дидактических игр и требования к их проведению в раннем возрасте

Правильно организовывать и систематически проводить дидактические игры необходимо с самого первого пребывания малыша в детском саду. К организации дидактических игр в группе раннего возраста предъявляют такие общие требования, основанные на психологических особенностях воспитанников:

• Игра должна соответствовать возрасту детей и программным требованиям.
• Участие в игре должно быть добровольным. Практика показывает, что обычно дети охотно откликаются на предложение воспитателя поиграть, сделанное эмоциональным, дружелюбным тоном. Если малыш категорически не желает принимать участие в игре, его следует оставить под присмотром младшего воспитателя, провести игру с остальными детьми, а после выяснить причину отказа. Возможно, она кроется в плохом самочувствии или настроении.
• У маленьких детей очень развита подражательность. Словесной инструкции и пояснения правил в раннем возрасте недостаточно. Необходимо обязательное руководство игрой взрослого (воспитателя). Он показывает, как играть, последовательность действий.
• Игра строится с непременной опорой на личный опыт детей. Не стоит брать незнакомые предметы, иначе малыши отвлекутся от игры, начнут рассматривать их, а наиболее робкие просто откажутся играть.
• В отличие от старшего возраста, в котором частая смена игр приветствуется, с малышами раннего возраста предпочтительнее проводить знакомые игры с постепенным усложнением. Частое повторение уже знакомых действий вызывает у детей чувство комфорта, уверенности в себе.
• Игра должна быть достаточно простой, чтобы малыш мог выполнить игровое задание, то есть необходимо создать гарантированную «ситуацию успеха». Это побудит ребёнка и в дальнейшем принимать активное участие в играх.
• Очень важен приподнятый настрой, положительный эмоциональный фон. Детей раннего возраста хвалят не за результат, а за участие в игре, проявленные усилия. Поощрения должны присутствовать в ходе каждой игры.

Организация и структура дидактической игры в группе раннего возраста

Организация игры включает в себя:

• подготовку к проведению;
• непосредственно игровую деятельность;
• анализ.

При подготовке игры воспитатель должен:

• отобрать её, руководствуясь поставленными целями и задачами;
• выбрать удобное место и время (во время организованной образовательной деятельности, прогулки, утреннего приёма) для игры;
• определить количество участников;
• подготовить материал, оборудование;
• обдумать ход игры, методы руководства ею (показ, объяснение);
• провести предварительную работу с детьми.

Игра по стихам А. Барто (для карусели)

Цель: Развивать художественно – речевые навыки. Развивать слуховые и зрительные анализаторы, память внимание.

Материал: кукла, лошадка, зайка, мишку, бычок, самолет.

Ход. В каруселях в кармашках разложены игрушки: кукла, лошадка, зайка, мишку, бычок, самолет. Воспитатель читает стихотворение, ребенок находит игрушку.

Игра: «Кто как кричит» (карусель)

Цель: Развивать у детей слух, навыки звукоподражания. Учить произносить слова отчётливо и внятно. Воспитывать  любовь к животным.

Материал: Игрушечные животные: кошка, собака, петушок, курица, цыплята, гусь.

Ход занятия.

Воспитатель создаёт игровую. Приглашает детей к карусели и обращает внимание на животных, которые сидят в кармашках.

Ребята послушайте, кто может так кричать «Мяу - мяу», дети  

показывают, что это так кричит кошка. Воспитатель берет кошку из кармашка и вместе с детьми проговаривает словосочетание  «Мяу  – мяу».   Аналогично обыгрываем ситуацию с остальными животными.  

Игра с магнитной корзиной: Дидактическую игру

«Найди половинку.

Цель: учить детей складывать из частей (двух частей) целое. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук, связную речь, коммуникативные навыки. Воспитывать самостоятельность, интерес к играм.

Материал: картинки – половинки.

Ход. Перед ребенком на магнитной корзинке разложены картинки – половинки. Образец картинок находится на шаре перед детьми. Ребенок складывает половинку  и получается целая часть.

Дидактическая игра «Найди детёныша для мамы»

Цель: Продолжать учить находить малышей домашних животных и называть их; развивать речь детей, память, мышление; воспитывать любовь к животным.

Материал: картинки «Домашние животные  и их малыши».

Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на воздушный шар, в котором изображена мама малыша животного. В магнитной корзине, находятся детеныши животных. Ребенку предлагает найти детеныша.

Игра: «Подбери фигуру» вторая группа раннего возраста.

Дидактическая задача: учить детей раннего возраста запоминать геометрические фигуры, упражнять в их назывании, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.

Демонстрационный материал: магнитные фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.

Ход игры:

1. Внести из раздевалки большого, мягкого зайца. «Смотрите, кто к нам пришел. Это зайчик из лесу прискакал. Он совсем не знает, что такое геометрические фигуры. Он перепутал все фигуры и ни одной не вставил правильно. Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру «Подбери фигуру» и объясним зайчику, какие бывают фигуры и как их обследовать.

Показать круг и, обводя его пальцем, спрашивает: «Как называется эта фигура, какая она по форме?» Показать овал, тоже обводит его пальцем. «А это какая форма?». То же самое проделать с другими фигурами в следующей последовательности: треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, следует фиксировать внимание на углах. Неточные и ошибочные ответы детей воспитатель исправляет. Попросить младших дошкольников обводить пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем накладывать ее на нарисованную фигуру и только при полном совпадении – прикреплять магнитом формы и такие же фигуры на подносах. Разложить все фигуры так, чтобы они совпадали с нарисованными.

Заключение. « Мы сегодня научились подбирать фигуры по форме - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

Игра: «Кому какая форма»

Дидактическая задача: научить детей раннего возраста группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.

Наглядный материал: большие мишка и матрешка.

Раздаточный материал: по 3 круга и овала разных цветов и размеров, по 2 небольших подноса для каждого ребенка.

Ход:

1. Сейчас я вам расскажу одну историю, про игрушки. Жили - были мишка и матрешка. И были у них яркие, красивые фигурки. Как - то раз разбаловались мишка и матрешка и перемешали все фигуры. А так как они внешне очень похожи, то сами не смогли отличить овал от круга. Вот и принесли к нам в группу, чтобы мои умные ребятки нашли такие же фигуры на стене и прикрепили их.  демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры фигур пальчиком. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, а все овалы на другой поднос - мишке». Наблюдает, как дети выполняет задание, в случае затруднений предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.

Заключение. «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка - заберет круги домой. Принесите подносы с кругами и отдайте их матрешке. Теперь принесите подносы с овалами, отдадим их мишке. Молодцы, теперь мишка и матрешка с вами прощаются.

Дидактическая игра «Подбери фигуру»

Цель: Закрепить представления детей о геометрических фигурах, упражнять в их назывании. Продолжать закреплять основные цвета, развивать у детей память, мышление, сообразительность.

Материал: На стене нарисованы геометрические фигуры с магнитными «ручками»: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.

Раздаточный материал: На подносе лежат карточки с такими же геометрическими фигурами, по два набора каждой фигуры.

Ход

Ребята, к нам в гости пришёл Степашка. Он принёс с собой геометрические фигуры. Дети рассматривают геометрические фигуры, вместе со Степашкой. Затем Степашка предлагает детям поиграть в игру «Подбери фигуру». Дети берут геометрическую фигуру и соотносят его с фигурой на стене, прикрепляя к магнитным «ручкам». Дети благодарят Степашку за игру и прощаются с ним до следующего раза.

Игра Кто, где стоит (для грифельной стены)

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве; понимать понятие «влево», «вправо», «у», «перед», «за», «наверху»; развивать мышление, память.

Материал: картинки с изображением домашних животных, дом.

Ход игры

Воспитатель показывает картинки с изображением животных и предлагает детям назвать их (собака, кошка)  После этого, показывая, например, на кошку, воспитатель спрашивает: «Что стоит рядом с ней?» (Дом). «Кто сидит справой стороны от домика?» (собака) и т.д. Дети отвечают. Игра продолжается, пока дети не назовут всех животных.

Дидактическая игра «Чего не хватает?»

Цель: определить и назвать недостающую часть, нарисованную на грифельной стене.

Задачи: развивать у детей мышление, внимание, наблюдательность, зрительную память.

Ход игры: Дети рассматривают изображения на стене и называют недостающие части. Воспитатель вместе с детьми дорисовывают недостающие части.