ПРИНЯТА

на заседании

педагогического совета

Протокол №

От « » 202 г.

УТВЕРЖДАЮ

приказом №

от « » 202 г.

Заведующий МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 113»

_______________ К.В. Давыдова

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению
в общеобразовательной организации.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, ‒ День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.

3) в сфере трудового воспитания:

развивать ценностное отношение к труду взрослых;

формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;

поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда – ножниц, иголки и тому подобное.

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований
Санитарных правил СП «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года
(далее – СП ), и Санитарных правил и норм СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее – СанПиН ).

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;

педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;

обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;

в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

3) Окружающий мир:

в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;

формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

4) Природа:

педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;

педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;

закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

1) Формирование словаря:

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

2) Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

2) Звуковая культура речи:

педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3) Грамматический строй речи:

закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

3) Грамматический строй речи:

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

4) Связная речь:

педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;

в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);

педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);

развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;

формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

Приложение «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;

расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));

Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках ‒ иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).

10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

продолжать развивать у детей коллективное творчество;

воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);

Изобразительная деятельность.

1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый
и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒ красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа ‒ передний план или дальше от него ‒ задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

2) Лепка:

педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

4) Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

3) конструктивная деятельность:

формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;

развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;

знакомить детей с различными видами конструкторов;

знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;

Конструктивная деятельность.

1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

4) музыкальная деятельность:

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку;

обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

5) театрализованная деятельность:

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.

Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;

ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;

бег: бегв колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3х10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;

прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;

прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку – прыжок – выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».

Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.

Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шагпольки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.

Строевые упражнения:

педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый ‒ второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.

Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.

Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.

Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.

4) Спортивные упражнения:

педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».

Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх ‒ вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1

Вовлечение родителей в организацию и проведение Дня знаний

А

В

Г

У

С

Т

-

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Воспитатели

Муз. рук.

2

Участие родителей в конкурсе детского рисунка «Как я провел лето»

Воспитатели

3

Папка – передвижка «Детям о традициях нашей страны»

Воспитатели

4

Родительское собрание «Начало учебного года – новый этап в жизни воспитанников». «Новая образовательная программа в нашем детском саду»

Воспитатели

Учитель логопед

5

Папка – передвижка «Безопасность по дороге в детский сад»

Воспитатели

6

Анкета «То, что детский сад должен знать о моём ребёнке»

Воспитатели

1

Участие родителей в конкурсе поделок из природного материала «Осенние фантазии»

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Педагоги ДОУ,

родители

2

Вовлечение родителей в организацию и проведение для детей «Праздника осени»

Воспитатели

Муз. рук.

3

Интервью «Мой папа вот такой».15 октября День отца в России

Родители воспитанников

4

Стенд «Бабушки и дедушки» 1 октября – Международный день пожилых людей

Воспитатели

5

Консультация « Как забота о животных влияет на воспитание детей» 4 октября – День защиты животных

Воспитатели

1

Памятка «Права детей»

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Воспитатели

2

Консультация «4 ноября – День народного единства»

Воспитатели

3

Папка – передвижка «30 ноября – день Государственного герба Российской Федерации»

Воспитатели

4

Консультация на тему: «Не допустить беду к порогу» - правила безопасного поведения детей в осеннее – зимний период.

Воспитатели

5

Совместный досуг с родителями «Мама – счастье

моё!» 26 ноября – День матери в России

Воспитатели

6

Анкетирование родителей «Условия здорового

образа жизни в семье».

Воспитатели

7

Опрос «Уроки финансовой грамотности дома»

Воспитатели

1

Памятка для родителей «Безопасный новый год»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Воспитатели

2

Папка – передвижка «Детям о героях» 9 декабря – День Героев Отечества

Воспитатели

3

Папка – передвижка «12 декабря – День Конституции Российской Федерации»

Воспитатели

4

Буклет «Волонтерские акции нашего города и страны» 5 декабря – День добровольца (волонтера) в России

Воспитатели

5

Выставка семейных поделок «Мастерская Деда Мороза»

Родители

6

Вовлечение родителей в проведение Новогодних утренников для детей.

Воспитатели

Муз. рук.

1

Советы родителям по организации детских зимних каникул

Я

Н

В

А

Р

Ь

Воспитатели

2

Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Воспитатели

3

Вовлечение родителей в проведение развлечения «Колядки на Святки»

Воспитатели, родители

Муз. рук.

4

Консультация на тему: «Меры профилактики инфекционно-вирусных заболеваний у детей»

Воспитатели

5

Консультация «27 января – день снятия блокады Ленинграда»

Воспитатели

1

Оформление семейных газет на тему «На страже Родины»

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Родители воспитанников

2

Папка – передвижка «Сталинградская битва» 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Сталинградской битве

Воспитатели

3

Буклет «Научные опыты с детьми» 8 февраля – День российской науки

Воспитатели

4

Консультация «всё о родном языке» 21 февраля – Международный день родного языка

Воспитатели

5

Папка-передвижка «ПДД для взрослых и детей»

Воспитатели

6

Вовлечение родителей в проведение утренника для детей, посвященного 23 Февраля

Воспитатели

Муз. рук.

1

Консультация «Всё о детском питании в весенний период».

М

А

Р

Т

Воспитатели

2

Участие родителей в проведении утренников, посвященных Дню 8 Марта

Педагоги, родители

Муз. рук.

3

Вовлечение родителей в проведение фольклорного праздника «Зиму провожаем, Масленицу встречаем»

Воспитатели, родители

Муз. рук.

4

Памятка «Осторожно! Тает лёд»

Воспитатели

5

Совместный досуг для детей и родителей «Сороки».

Воспитатели, родители

Муз. рук.

6

Папка – передвижка «Всё о Крыме для детей и взрослых»

Воспитатели

7

Спектакль «Театр для всех» 27 марта – Всемирный день театра

Воспитатели,

родители

1

Участие родителей в организации «Огорода на окне»

А

П

Р

Е

Л

Ь

Воспитатели, родители

2

Семейный вернисаж: «Пасхальные колокола»

Воспитатели

3

Вовлечение родителей в проведение «Праздника Светлой Пасхи» для детей

Воспитатели, родители

Муз. рук.

4

Выставка рисунков, поделок детей и родителей ко дню пожарной охраны на тему: «Не шути с огнем».

Воспитатели, родители

5

Выставка совместного творчества «Космические приключения» 12 апреля – День космонавтики

Воспитатели, родители

1

Участие родителей в организации и проведении праздника «День Победы».

М

А

Й

Воспитатели

Муз. рук.

2

Буклет «Безопасность детей летом»

Воспитатели

3

Субботник «Труд и дошкольники» 1 мая – Праздник Весны и Труда

Воспитатели

4

Итоговое родительское собрание «Завершим год правильно»

Воспитатели

5

Участие родителей в организации и проведении праздника «До свиданья детский сад!»

Муз. рук.

Специалисты

Воспитатели

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки.

«Василиса Прекрасная»

«Кощей Бессмертный» (2 вариант)

«Солдатская загадка»

из сборника

А.Н. Афанасьева

«Вежливый Кот-воркот»

обраб. М. Булатова

«Иван Царевич и Серый Волк»

«Зимовье зверей»

обраб. А.Н. Толстого

«Рифмы»

авторизованный пересказ Б.В. Шергина

«Семь Симеонов –

семь работников»

обраб. И.В. Карнауховой

«У страха глаза велики»

«Хвосты»

обраб. О.И. Капицы

Былины.

«Садко»

пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова

«Добрыня и Змей»

обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой

Фольклор народов мира.

Сказки народов мира.

«Айога»

нанайск., обраб. Д. Нагишкина

«Беляночка и Розочка»

нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской

«Самый красивый наряд на свете»

пер. с япон. В. Марковой

«Голубая птица»

туркм. обраб.

А. Александровой и М. Туберовского

«Кот в сапогах»

«Золушка»

из сказок Перро Ш. пер.

с франц. Т. Габбе

«Волшебница»

из сказок Перро Ш. пер. с франц. И.С. Тургенева

«Мальчик с пальчик»

из сказок Перро Ш. пер. с франц. Б.А. Дехтерёва

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Мой верный чиж»

Аким Я.Л.

«Снежинка»

Бальмонт К.Д.

«Шинель»,

«Одуванчик»,

«Наш дедушка» (по выбору)

Благинина Е.А.

«Листопад»

Бунин И.А.

«Чудаки»

Владимиров Ю.Д.

«Мой дедушка»

Гамзатов Р.Г. (перевод с аварского языка Я. Козловского)

«Весенняя песенка»

Городецкий С.М.

«Поёт зима, аукает….», «Пороша»

Есенин С.А.

«Жаворонок»

Жуковский В.А.

«Зелёная история»

Левин В.А.

«Рассказ о неизвестном герое»

Маршак С.Я.

«Эта книжечка моя, про моря и про маяк»

Маяковский В.В.

«Апельсинные корки»

Моравская М.

«Добежали до вечера»

«Хитрые старушки»

Мошковская Э.Э.

«Встреча зимы»

Никитин И.С.

«Дом под крышей голубой»

Орлов В.Н.

«Настоящий друг»

Пляцковский М.С.

«Зимний вечер»,

«Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»),

«Зимнее утро» (по выбору)

Пушкин А.С.

«Про зайца»

Рубцов Н.М.

«Считалки», «Скороговорки»,

«Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору)

Сапгир Г.В.

«Новогоднее»

Серова Е.В.

«Подснежник», «Ночь и день»

Соловьёва П.С.

«Что мы Родиной зовём?»

Степанов В.А.

«Мне грустно»,

«Куда в машинах снег везут» (по выбору)

Токмакова И.П.

«Чародейкою зимою…»,

«Весенняя гроза»

Тютчев Ф.И.

«Память»

Успенский Э.Н.

«На коньках»,

«Волшебник» (по выбору).

Чёрный С.

Проза.

«Первый ночной таран»

Алексеев С.П.

«Тайна ночного леса»

Бианки В.В.

«Обрывок провода»

Воробьёв Е.З.

«Когда Александр Пушкин был маленьким»

Воскобойников В.М.

«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору);

Житков Б.С.

«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору)

Зощенко М.М.

«Русачок-травник»,

«Стожок»,

«Алый» (по выбору)

Коваль Ю.И.

«Слон»

Куприн А.И.

«Ёлка, кот и Новый год»

Мартынова К., Василиади О.

«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору)

Носов Н.Н.

«Мешок овсянки»

Митяев А.В.

«Жаба», «Шутка» (по выбору)

Погодин Р.П.

«Лисичкин хлеб»,

«Изобретатель» (по выбору)

Пришвин М.М.

«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору)

Ракитина Е.

«Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору)

Раскин А.Б.

«Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору)

Сладков Н.И.

«Листопадничек»

Соколов-Микитов И.С.

«Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору)

Толстой Л.Н.

«Мне письмо!»

Фадеева О.

«Кинули»

Чаплина В.В.

«Хлеб растет».

Шим Э.Ю.

Литературные сказки.

«Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове»

Гайдар А.П.

«Лягушка-путешественница»

Гаршин В.М.

«Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»

Козлов С.Г.

«Двенадцать месяцев»

Маршак С.Я.

«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»

(по выбору)

Паустовский К.Г.

«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»

Ремизов А.М.

«Всяк по-своему»

Скребицкий Г.А.

«Соль Земли»

Соколов-Микитов И.С.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

«Зимний вечер через форточку»

Брехт Б. (пер. с нем. К. Орешина)

«Как сделать утро волшебным»

Дриз О.О. (пер. с евр. Т. Спендиаровой)

«Лимерики»

Лир Э. (пер. с англ. Г. Кружкова)

«Осенняя гамма»

Станчев Л. (пер. с болг. И.П. Токмаковой)

«Вычитанные страны»

Стивенсон Р.Л. (пер. с англ.

Вл.Ф. Ходасевича)

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).

«Оле-Лукойе»

«Снежная Королева»

«Русалочка»

(1-2 сказки по выбору)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск. А. Ганзен)

«Соловей»

«Стойкий оловянный солдатик»

(1-2 сказки по выбору)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.

А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской)

«Щелкунчик и мышиный Король»

Гофман Э.Т.А. (пер. с нем. И. Татариновой)

«Маугли»

Киплинг Дж. Р. (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой)

«Кошка, которая гуляла сама по себе»

Киплинг Дж. Р. (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс)

«Алиса в стране чудес»

Кэррол Л. (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой)

«Три повести о Малыше и Карлсоне»

Линдгрен А. (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной)

«История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»

Нурдквист С.

«Сказка про ДжемаймуНырнивлужу»

Поттер Б. (пер. с англ. И.П. Токмаковой)

«Путешествие Голубой Стрелы»

Родари Дж. (пер. с итал. Ю. Ермаченко)

«Три ржаных колоска»

Топпелиус С. (пер. со шведск. А. Любарской)

«Краски»

Эме М. (пер. с франц. И. Кузнецовой)

«Шляпа волшебника»

Янссон Т. (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде)

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

«Колыбельная»

муз. В. Моцарта

«Осень»

(из цикла «Времена года» А. Вивальди)

«Октябрь»

(из цикла «Времена года» П. Чайковского)

«Детская полька»

муз. М. Глинки

«Море», «Белка»

муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»)

«Итальянская полька»

муз. С. Рахманинова

«Танец с саблями»

муз. А. Хачатуряна

«Пляска птиц»

муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»)

«Рассвет на Москве-реке»

муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Бубенчики»,

«Наш дом»,

«Дудка»,

«Кукушечка»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«В школу»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Котя-коток»,

«Колыбельная»,

«Горошина»

муз. В. Карасевой

«Качели»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

Песни.

«Листопад»

муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

«Здравствуй, Родина моя!»

муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева

«Зимняя песенка»

муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой

«Ёлка»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой

«Самая хорошая»

муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой

«Хорошо у нас в саду»

муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца

«Новогодний хоровод»

муз. Т. Попатенко

«Новогодняя хороводная»

муз. С. Шнайдера

«Песенка про бабушку»

муз. М. Парцхаладзе

«До свиданья, детский сад»

муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова

«Мы теперь ученики»

муз. Г. Струве

«Праздник Победы»

муз. М. Парцхаладзе

«Песня о Москве»

муз. Г. Свиридова

Песенное творчество.

«Веселая песенка»

муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

«Плясовая»

муз. Т. Ломовой

«Весной»

муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

«Марш»

муз. М. Робера

«Бег»,

«Цветные флажки»

муз.
Е. Тиличеевой

«Кто лучше скачет?»,

«Шагают девочки и мальчики»

муз.
В. Золотарева

«Этюд»,поднимайи скрещивай флажки

муз. К. Гуритта

«Ой, утушка луговая»полоскать платочки

рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой

«Упражнение с кубиками»

муз. С. Соснина.

Этюды.

«Медведи пляшут»

муз. М. Красева

«Марш» Показывай направление

муз. Д. Кабалевского

«Ах ты, береза»каждая пара пляшет по-своему

рус. нар. мелодия

«Попрыгунья»,

«Лягушки и аисты»

муз. В. Витлина

Танцы и пляски.

«Задорный танец»

муз. В. Золотарева

«Полька»

муз. В. Косенко

«Вальс»

муз. Е. Макарова

«Яблочко»

муз. Р. Глиэра(из балета «Красный мак»)

«Прялица»

рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой

«Сударушка»

рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

Характерные танцы.

«Танец снежинок»

муз. А. Жилина

«Выход к пляске медвежат»

муз. М. Красева

«Матрешки»

муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

Хороводы.

«Выйду ль я на реченьку»

рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова

«На горе-то калина»

рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова

Музыкальные игры.

Игры.

«Кот и мыши»

муз. Т. Ломовой

«Кто скорей?»

муз. М. Шварца

«Игра с погремушками»

муз. Ф. Шуберта «Экоссез»

«Поездка»,

«Пастух и козлята»

рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением.

«Плетень»

рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»обр.
И. Кишко

«Узнай по голосу»

муз. В. Ребикова («Пьеса»)

«Теремок»рус. нар. песня

«Метелица»,

«Ой, вставала я ранешенько»

рус. нар. песни

«Ищи»

муз. Т. Ломовой

«Со вьюном я хожу»

рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова

«Савка и Гришка»

белорус. нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха.

«Три поросенка»,

«Подумай, отгадай»,

«Звуки разные бывают»,

«Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма.

«Прогулка в парк»,

«Выполни задание»,

«Определи по ритму»

Развитие тембрового слуха.

«Угадай, на чем играю»,

«Рассказмузыкального инструмента»

«Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха.

«Громко-тихо запоем»,

«Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки.

«На лугу»,

«Песня ‒ танец ‒ марш»,

«Времена года»,

«Наши любимые произведения»

Развитиемузыкальной памяти.

«Назови композитора», «Угадай песню»,

«Повтори мелодию»,

«Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли.

«Как у наших у ворот»

рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова

«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня

«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия

«Заинька, выходи»

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой

«Золушка»

авт. Т. Коренева

«Муха-цокотуха»

(опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Полька»

муз. Ю. Чичкова

«Хожу я по улице»

рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк

«Зимний праздник»

муз. М. Старокадомского

«Вальс»

муз. Е. Макарова

«Тачанка»

муз. К. Листова

«Два петуха»

муз. С. Разоренова

«Вышли куклы танцевать»

муз. В. Витлина

«Полька»

латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского

«Русский перепляс»

рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах.

«Бубенчики»,

«Гармошка»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Наш оркестр»

муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского

«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии

отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз.
Н. Римского-Корсакова

«Белка»

«Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни

«К нам гости пришли»

муз. А. Александрова

«Вальс»

муз. Е. Тиличеевой

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

«Марья Моревна»,

«Сказка о царе Салтане»,

«Сказке о рыбаке и рыбке»;

И.Я. Билибин

к книге А.Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»

Л.В. Владимирский

«Терем-теремок».

Е.М.Рачев

Иллюстрации, репродукции картин

«Золотая осень»,

«Осенний день. Сокольники»,

«Стога»,

«Март»,

«Весна. Большая вода»

И.И. Левитан

«Аленушка»,

«Богатыри»,

«Иван – царевич на Сером волке»,

«Гусляры

В.М. Васнецов

«Перед дождем»

Ф.А. Васильев

«Золотая осень»

В.Д. Поленов

«Цветы и плоды»

И.Ф. Хруцкий

«Утро в сосновом лесу»

И.И. Шишкин, К.А. Савицкий

«Рожь»

И.И. Шишкин

«Березовая роща»

А.И. Куинджи

«Летом», «Сенокос»

А.А. Пластов

«Золотая осень»

И.С. Остроухов

«За завтраком»

З.Е. Серебрякова

«Девочка с персиками»

В.А. Серов

«Катание на Масленицу»

А.С. Степанов

«Зимнее утро»

И.Э. Грабарь

«Накануне праздника»

Ю.Кугач

«Грачи прилетели»,

«Ранняя весна»

А.К. Саврасов

«Мартовское солнце»

К.Ф. Юон

«Утренний натюрморт»

К.С. Петров – Водкин

«Дети, бегущие от грозы»,

«Портрет детей художника»

К.Е. Маковский

«Ксения читает сказки куклам»

И.И. Ершов

«Царевна-Лебедь»

М.А. Врубель

Жанр

Название

Студия

Режиссёр

Год

Анимационный сериал

«Тима и Тома»

«Рики»

А.Борисова,
А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие

2015

Фильм

«Паровозик из Ромашкова»

Союзмультфильм

В. Дегтярев

1967

Фильм

«Как львенок и черепаха пели песню»

Союзмультфильм

И. Ковалевская

1974

Фильм

«Мама для мамонтенка»

«Союзмультфильм»

О. Чуркин

1981

Фильм

«Катерок»

«Союзмультфильм»

И. Ковалевская

1970

Фильм

«Мешок яблок»

«Союзмультфильм»

В. Бордзиловский

1974

Фильм

«Крошка енот»

ТО «Экран»

О. Чуркин

1974

Фильм

«Гадкий утенок»

«Союзмультфильм»

В. Дегтярев.

Фильм

«Котенок по имени Гав»

Союзмультфильм

Л. Атаманов

Фильм

«Маугли»

«Союзмультфильм»

Р. Давыдов

1971

Фильм

«Кот Леопольд»

«Экран»

А. Резников

1975 – 1987

Фильм

«Рикки-Тикки-Тави»

«Союзмультфильм»

А. Снежко-Блоцкой

1965

Фильм

«Дюймовочка»

«Союзмульфильм»

Л. Амальрик

1964

Фильм

«Пластилиновая ворона»

ТО «Экран»

А. Татарский

1981

Фильм

«Каникулы Бонифация»

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1965

Фильм

«Последний лепесток»

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1977

Фильм

«Умка» и «Умка ищет друга»

Союзмультфильм»

В. Попов, В. Пекарь

1969, 1970

Фильм

«Умка на ёлке»

«Союзмультфильм»

А. Воробьев

2019

Фильм

«Сладкая сказка»

Союзмультфильм

В. Дегтярев

1970

Цикл фильмов

«Чебурашка и крокодил Гена»

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1969-1983

Цикл фильмов

«38 попугаев»

«Союзмультфильм»

И.У фимцев

1976-91

Цикл фильмов

«Винни-Пух»

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1969 – 1972

Фильм

«Серая шейка»

«Союзмультфильм»

Л. Амальрик,
В. Полковников,

1948

Фильм

«Золушка»

«Союзмультфильм»

И. Аксенчук

1979

Фильм

«Новогодняя сказка»

«Союзмультфильм»

В. Дегтярев

1972

Фильм

«Серебряное копытце»

Союзмультфильм

Г. Сокольский

1977

Фильм

«Щелкунчик»

«Союзмультфильм»

Б. Степанцев

1973

Фильм

«Гуси-лебеди»

Союзмультфильм

И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая

1949

Цикл фильмов

«Приключение Незнайки и его друзей»

«ТО Экран»

режиссер коллектив авторов

1971-1973

Жанр

Название

Студия

Режиссёр

Год

Фильм

«Малыш и Карлсон»

«Союзмультфильм»

Б. Степанцев

1969

Фильм

«Лягушка-путешественница»

«Союзмультфильм»

В. Котеночкин, А. Трусов

1965

Фильм

«Варежка»

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1967

Фильм

«Честное слово»

«Экран»

М. Новогрудская

1978

Фильм

«Вовка в тридевятом царстве»

«Союзмультфильм»

Б. Степанцев

1965

Фильм

«Заколдованный мальчик»

«Союзмультфильм»

А. Снежко-Блоцкая, В.Полковников

1955

Фильм

«Золотая антилопа»

«Союзмультфильм»

Л. Атаманов

1954

Фильм

«Бременские музыканты»

«Союзмультфильм»

И. Ковалевская

1969

Фильм

«Двенадцать месяцев»

«Союзмультфильм»

И. Иванов-Вано, М. Ботов

1956

Фильм

«Ёжик в тумане»

«Союзмультфильм»

Ю. Норштейн

1975

Фильм

«Девочка и дельфин»

«Союзмультфильм»

Р. Зельма

1979

Фильм

«Верните Рекса»

«Союзмультфильм»

В. Пекарь,
В. Попов

1975

Фильм

«Сказка сказок»

«Союзмультфильм»

Ю. Норштейн

1979

ФильмСериал

«Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона)

«Союзмультфильм»

коллектив авторов

2018

Сериал

«Смешарики»

«Петербург», «Мастерфильм»

коллектив авторов

2004

Сериал

«Малышарики»

«Петербург», «Мастерфильм»

коллектив авторов

2015

Сериал

«Домовенок Кузя»

«Экран»

А. Зябликова

2000 – 2002

Сериал

«Ну, погоди!»

«Союзмультфильм»

В. Котеночкин

1969

Сериал

«Фиксики» (4 сезона)

«Аэроплан»

В. Бедошвили

2010

Сериал

«Оранжевая корова»(1 сезон)

Союзмультфильм

Е. Ернова

Сериал

«Монсики» (2 сезона)

«Рики»

А. Бахурин

Сериал

«Смешарики. ПИН-КОД»

«Рики»

Р. Соколов,
А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие

Сериал

«Зебра в клеточку» (1 сезон)

«Союзмультфильм»

А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева

2020

Жанр

Название

Студия

Режиссёр

Год

Полнометражный анимационный фильм

«Снежная королева»

«Союзмультфильм»

Л. Атаманов

1957

Полнометражный анимационный фильм

«Аленький цветочек»

«Союзмультфильм»

Л. Атаманов

1952

Полнометражный анимационный фильм

«Сказка о царе Салтане»

«Союзмультфильм»

И. Иванов-Вано, Л. Мильчин

1984

Полнометражный анимационный фильм

«Белка и Стрелка. Звёздные собаки»

«Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима»

С. Ушаков, И. Евланникова

2010

Полнометражный анимационный фильм

«Суворов: великое путешествие» (6+)

«Союзмультфильм»

Б. Чертков

2022

Полнометражный анимационный фильм

«Бемби»

Walt Disney

Д. Хэнд

1942

Полнометражный анимационный фильм

«Король Лев»

Walt Disney

Р. Аллерс

1994

Полнометражный анимационный фильм

«Мой сосед Тоторо»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

1988

Полнометражный анимационный фильм

«Рыбка Поньо на утесе»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

2008

№ п/п

Тема

Программное содержание

Методическое обеспечение

Сентябрь

1

Диагностика

Определить эффективность педагогических действий и соответствия образовательных условий, созданных в образовательной организации, возможности и индивидуальные особенности воспитанников.

Педагогическая диагностика «Мир открытий»

2

«Осенний ковёр»

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 53

Октябрь

3 - 4

«Ваза с фруктами, овощами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 57

Ноябрь

5

«Праздничный хоровод»

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Развивать умение при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 67

6

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Учить детей вырезать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 68

Декабрь

7

Аппликация «Вырежи и

наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Развивать умение подбирать бумагу хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 83

8

По сказке «Царевна - лягушка»

Закреплять навыки вырезания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умения работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 85

Январь

9

«Аппликация по замыслу»

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать умение использовать усвоенные приемы вырезания.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 94

10

«Корабли на рейде»

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 95

Февраль

11

«Аппликация по замыслу»

Учить самостоятельно задумывать содержание своей работы и выполнять её, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приёмы вырезания. Воспитывать творческую активность. Развивать воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 100

12

«Поздравительная открытка для мамы»

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 103

Март

13

«Новые дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию:

по-разному располагать на листе

изображения домов, дополнительные предметы.

Закреплять приемы вырезания и наклеивания,

умение подбирать цвета для композиции.

Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 112

14

«Радужный хоровод»

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр.113

Апрель

15

«Полёт на луну»

Учить передавать форму ракеты, применяя приёмы вырезания из бумаги, сложенной вдвое; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандре из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 117

16

«По замыслу»

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, цвета. Красиво располагать изображение на листе. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 117

Май

17

«Цветы в вазе» (с натуры)

Совершенствовать умение делать аппликацию с натуры. Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев, их форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезания на глаз из бумаги, сложенной вдвое. Развивать творческую активность. Воспитывать умение оценивать свою работу и работы других детей.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 127

18

«Белка под елью»

Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезать разнообразные предметы, используя знакомые приёмы. Развивать воображение, творчество.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 129

№ п/п

Тема

Программное содержание

Методическое обеспечение

Сентябрь

1

Диагностика

Определить эффективность педагогических действий и соответствия образовательных условий, созданных в образовательной организации, возможности и индивидуальные особенности воспитанников.

Педагогическая диагностика «Мир открытий»

2

«Корзинка с грибами»

Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами.

Закреплять умение лепить корзину, уточнить знание формы (диск).

Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 49

Октябрь

3

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигу человека, играющего в мяч, передавать фигуру в движении (поднятые , вытянутые вперед руки и т. д .), передавать форму и пропорции частей тела.

Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 58

4

«Петушок с семьей» (по рассказу К. Ушинского)

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закрепить умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей поделки.

Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 61

Ноябрь

5

Ребенок с котенком (с другим животным)

Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 71

6

«Дымковские барышни»

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки; формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работу товарищей.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 74

Декабрь

7

«Петух» («Индюк») по мотивам дымковской игрушки

Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 78

8

«Дед Мороз»

Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шубу Деда Мороза), передавать детали, используя разные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 81

Январь

9

«Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина)

Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Развивать способность анализировать рисунки.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 89

10

«Лыжник»

Учить детей лепить фигуру лыжника в движении, передавая строение тела, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 91

Февраль

11

«Пограничник с собакой»

Закреплять умение лепить фигуру человека и животного, передавать характерные черты образа. Упражнять в применении разнообразных технических приемов ( лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 97

12

«Конёк – Горбунок»

Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигуру из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 102

Март

13

«По щучьему велению (по русской народной сказке)»

Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передовая пропорции персонажей. Учить изображать несложный эпизод из сказки. Закреплять умение передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 106

14

Весна (рельефная, пластилиновая живопись)

Систематизация знаний о характерных признаках весны, создание образа весеннего цветка в технике пластилинографии. Учить детей выполнять лепную картину способом пластилинографии, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы; формировать композиционные навыки; вызвать радостное настроение в связи с пробуждением природы; воспитывать любовь к природе.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 110

Апрель

15

«Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах. Передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 115

16

«По замыслу»

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развёрнутую оценку своей работы и работ других детей

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 122

Май

17

«Доктор Айболит и его друзья»

Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образное представление, воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 126

18

«Черепаха» (лепка с натуры)

Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приёмы лепки ( лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей) сначала вылепить все части, установить их сходство, эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет стр. 128

№

п/п

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Сентябрь

1 -2.

Диагностика

Определить эффективность педагогических действий и соответствия образовательных условий, созданных в образовательной организации, возможности и индивидуальные особенности воспитанников.

Педагогическая диагностика «Мир открытий»

3.

«Декоративное рисование на квадрате».

Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.48.

4.

«Золотая осень»

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 -7 лет стр.52.

Октябрь

5.

«Ветка рябины» (рисование с натуры).

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.56.

6.

«Город (село) вечером».

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.61.

7.

«Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентацию на листе.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.62.

8.

«Праздник урожая».

Учить передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 -7 лет стр. 65.

Ноябрь

9.

«Поздняя осень».

Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.66.

10.

«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка”».

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 -7 лет стр.69.

11.

«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи».

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать творческие способности.

Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр. 72.

12.

«Кукла в национальном костюме»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.77.

Декабрь

13.

«Волшебная птица».

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 -7 лет стр.80.

14.

«Как мы танцуем на музыкальном занятии».

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.82.

15.

«Сказка о царе Салтане».

Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 -7 лет стр.84.

16.

«Новогодний праздник в детском саду».

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.88.

Январь

17.

«Зимний пейзаж».

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.86.

18.

Декоративное рисование «Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет

стр. 90

19.

Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»).

Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.92.

20.

«Иней покрыл деревья».

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.94.

Февраль

21.

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи.

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.98.

22.

«Наша армия родная».

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр. 101

23.

«Зима».

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.101.

24.

«Сказочное царство».

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой — дворец Солнца, в холодной — дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.99.

Март

25.

«Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая формы вазы, строение веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.104.

26.

«Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр. 107

27.

«Мальчик с пальчик»

Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.109.

28.

«Разноцветная страна».

Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь)

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.124.

Апрель

29.

«Мой любимый сказочный герой».

Учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.116.

30.

«Весна».

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.

31.

Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи).

Знакомить с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать чувство цвета, композиции. Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр. 120

32.

«Субботник».

Учить отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей; умение рисовать простым графитным карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.121.

Май

33.

«Майские праздники».

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.125.

34.

«Цветущий сад».

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.126.

35.

«Круглый год» («Двенадцать месяцев»).

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.130.

36.

«Родная страна» (рисование по замыслу).

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 6 – 7 лет стр.131.

№ п/п

ОД

Методическое обеспечение

Совместная деятельность

Сентябрь

1 - 4

Диагностика

Определить эффективность педагогических действий и соответствия образовательных условий, созданных в образовательной организации, возможности и индивидуальные особенности воспитанников.

Педагогическая диагностика «Мир открытий»

5

Тема: «Повторение»

Цель: повторить формы геометрических фигур, устный счет до 10, свойства предметов, способы их символического обозначения, тренировать умение понимать и использовать символы; актуализировать представления о таблице, строке и столбце, умение определять и выражать в речи место фигуры в таблице.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 14

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель: тренировать умение определять и применять свойства предметов (цвет, форма, размер).

6

Тема: «Повторение»

Цель: повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками действиями с числами, взаимосвязь между частью и целым; актуализировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между целым и частью; повторить основные способы преодоления затруднений, закрепить умение их применять; формировать опыт самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 19

Дидактическая игра «Отгадай сказку».

Цель: актуализировать представление о способах получения информации.

7

Тема: «Повторение»

Цель: уточнить представления о свойствах предметов, таблице, ее строке и столбце, тренировать умение определять и выражать в речи место фигуры в таблице; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, способе их записи, взаимосвязи между частью и целым; тренировать умение ориентироваться в пространстве (слева-справа), действовать по алгоритму и выражать выполненные шаги в речи; сформировать опыт самопроверки по образцу, первичный опыт осмысления собственной деятельности.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 25

Дидактическая игра «Порядок на полках».

Цель: уточнить представления о свойствах определять и выражать в речи место фигуры в таблице.

8

Тема: «Повторение»

Цель: уточнить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, запись результатов сравнения с использованием знаков «>», «<», «=»; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание; тренировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, повторить формы геометрических фигур; сформировать первичные представления о школьной жизни, правилах работы в парах, закрепить опыт самопроверки по образцу, осмысления (рефлексии) собственной деятельности.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 32

Дидактическая игра «Деление на пары».

Цель: тренировать умение выделять и сравнивать свойства предметов.

Октябрь

9

Тема: «Число и цифра 1»

Цель: повторить порядковый и количественный счет, актуализировать способ обозначения количества предметов с помощью точек; уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число, познакомить со способом печатания цифры 1 в клетках; уточнить временные представления (дни недели, месяцы), закрепить представления о сложении и вычитании, о свойствах предметов и их обозначении символами; сформировать опыт самопроверки по образцу, исполнения алгоритма.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 38

Дидактическая игра «Кто больше?»

Цель: закрепить порядковый счет, временные представления.

10

Тема: «Число и цифра 2»

Цель: повторить порядковый счет, понимание детьми значения слова «пара»; сформировать представления о способе печатания цифры 2 в клетках, составе числа 2; закрепить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сложении и вычитании, переместительном свойстве сложения; уточнить пространственные (слева-справа) и временные (часы, дни недели, месяцы) представления; сформировать опыт работы в парах, выполнения самопроверки и взаимопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 45

Дидактическая игра «Ритмичный счет».

Цель: тренировать внимание, умение работать в парах.

11

Тема: «Число 3»

Цель: сформировать представление о составе числа 3 из двух меньших чисел; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, переместительном свойстве сложения, числовом ряде; тренировать умение сравнивать группы предметов по количеству, соотносить цифры с количеством, составлять числовые равенства сложения и вычитания; сформировать опыт действия по правилу, работы в группах, исполнения алгоритма.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 53

Дидактическая игра «Группы».

Цель: сформировать представление о составе числа 3, тренировать умение соотносить цифры с количеством.

12

Тема: «Число и цифра 3»

Цель: уточнить представления о составе числа 3 и двух меньших чисел, познакомить со способом обозначения числа 3 с помощью точек и с помощью печатания цифры в клетках; тренировать умения составлять задачи по картинкам и решать их, выделять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; уточнить пространственные представления (прямо, налево, направо), тренировать умение ориентироваться по элементарному плану; сформировать опыт выполнения действия по образцу, самопроверки, осмысления собственной деятельности, развивать эмоциональную отзывчивость.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 60

Дидактическая игра «Разные дома».

Цель: актуализировать пространственные представления (прямо, направо, налево).

13

Тема: «Числа и цифры 1-3»

Цель: уточнить представления о составе чисел 2 и 3, тренировать умение печатать цифры 1-3 в клетках; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи части и целого, тренировать умения составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание, решать простейшие примеры; уточнить представления о геометрических фигурах и их свойствах; сформировать первичные представления о работе в группе (команде), опыт взаимопроверки и самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 67

Дидактическая игра «Веревочка».

Цель: тренировать умение сравнения по количеству путем пересчета.

14

Тема: «Числа и цифры 1-3»

Цель: закрепить представления о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым; сформировать опыт понимания и использования символов для обозначения количества предметов, тренировать умение понимать и использовать символы при сравнении групп предметов по количеству, соотносить числа и символы при решении равенств на сложение и вычитание; тренировать умение записывать (печатать) в клетках цифры 1-3, сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; сформировать первичные представления о школьной жизни, опыт аргументации своего суждения, самопроверки по образцу, выполнение алгоритма.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 72

Дидактическая игра «Переменка».

Цель: тренировать умение решать простейшие примеры на сложение и вычитание.

15

Тема: «Точка. Линия. Прямая и кривая линии»

Цель: сформировать представления о точке, прямой и кривой линиях, о том, что через одну точку можно провести сколько угодно прямых линий, а через две точки – только одну прямую и сколько угодно кривых линий; тренировать умение чертить прямые и кривые линии, пользоваться линейкой; сформировать опыт работы в группе (команде), выполнения действий по алгоритму.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 79

Дидактическая игра «Запомни дорогу».

Цель: актуализировать способ ориентации по элементарному плану.

16

Тема: «Луч. Отрезок»

Цель: сформировать представления о луче, отрезке и способе их черчения с помощью линейки; уточнить представления о точке, прямой, тренировать умение чертить прямую линию с помощью линейки; закрепить пространственные представления, тренировать умения ориентироваться по элементарному плану; сформировать опыт действия по алгоритму и выражать в речи выполненные шаги».

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 87

Дидактическая игра «Без конца, без края».

Цель: актуализировать представления детей о точке, прямой.

Ноябрь

17

Тема: «Незамкнутые и замкнутые линии»

Цель: сформировать представление о смысле сложения и вычитания, тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их, составлять числовые равенства на сложение и вычитание, писать (печатать) цифры 1-3; повторить свойства числового ряда; закрепить пространственные представления; сформировать опыт работать в команде, понимания схем и условных обозначений, выполнения действий по правилу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 94

Дидактическая игра «Художники».

Цель: тренировать умение рисовать линии.

18

Тема: «Ломаная линия. Многоугольник»

Цель: сформировать представления о ломаной линии и многоугольнике; уточнить представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение выделять и называть кривую, ломаную, отрезок, рисовать линии; закрепить представления о геометрических линиях, их признаках; сформировать первичный опыт самостоятельного формулирования алгоритма действий, опыт самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 101

Дидактическая игра «Буквы и цифры».

Цель: тренировать умение выделять и называть линии (отрезок и ломаную) в печатных цифрах и буквах.

19

Тема: «Число 4»

Цель: сформировать представление о составе числа 4 из двух меньших; закрепить представления о сложении и вычитании чисел и групп предметов, взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять числовые равенства, сравнивать числа на основе представлений о числовом ряде, записывать (печатать) цифры 1-3 в клетках; сформировать опыт использования знаково-символических средств, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 106

Дидактическая игра «На приеме у ветеринара».

Цель: закрепить представления о смысле сложения, взаимосвязи части и целого.

20

Тема: «Число и цифра 4»

Цель: актуализировать представление о способе обозначения количества с помощью точек, познакомить со способом печатания цифры 4 в клетках; закрепить представление о составе числа 4 из двух меньших, смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, актуализировать порядковый счет, тренировать умение находить место числа в числовом ряду, печатать цифры 1-3, пользоваться часами; закрепить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, использования знаков «>» и «<», умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уточнить представление о многоугольнике, его признаках; сформировать опыт самопроверки по образцу, действия по алгоритму, проговаривая его основные шаги, использования критериев для обоснования своего суждения, нахождения и исправления ошибок.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 112

Дидактическая игра «Кто где живет».

Цель: закрепить представление о многоугольнике и его признаках.

21

Тема: «Число и цифра 4»

В тетради. повторение

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 119

Дидактическая игра «Живые числа».

Цель: тренировать умение находить место числа в числовом ряду.

22

Тема: «Числовой отрезок»

Цель: сформировать представление о числовом отрезке, познакомить со способом сложения и вычитания путем присчитывания и отсчитывания единицы на числовом отрезке; уточнить представление об отрезке, закрепить пространственные представления (вправо, влево); тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках; сформировать опыт действия по алгоритму, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего мнения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 119

Дидактическая игра «Волшебный отрезок».

Цель: закрепить пространственные представления (вправо, влево).

23

Тема: «Числовой отрезок»

Цель: тренировать умение понимать и использовать схематический рисунок (числовой отрезок и стрелки) для составления простейших числовых равенств, сформировать опыт выполнения операций сложения и вычитания с помощью числовой линейки; актуализировать умение составлять по картинкам и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между частью и целым; закрепить пространственные представления, тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках; сформировать начальные представления о школьной жизни, положительное отношение к школе, формировать конструктивное отношение к трудностям, уточнить правила работы в парах.

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 125

Дидактическая игра «Найди пару».

Цель: закрепить состав числа 4.

24

Тема: «Слева, справа»

Цель: сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места того или иного предмета относительно другого человека, закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя; тренировать умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам; повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками и действиями с числами, взаимосвязь между частью и целым; актуализировать умение составлять и решать простейшие равенства на сложение; уточнить представления о числовом отрезке; сформировать опыт соотнесения чисел на числовом отрезке с символами и обоснования своего суждения, опираясь на представление о порядке чисел на числовом отрезке; тренировать умение соотносить числовые равенства со схематичным рисунком (числовой отрезок и стрелка); сформировать положительное отношение к школе, опыт работы в паре, конструктивного отношения к трудностям и ошибкам, тренировать умение работать по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 130

Дидактическая игра «Правая, левая».

Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя.

Декабрь

25

Тема: «Пространственные отношения»

В тетради.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 136

Дидактическая игра «Переменка».

Цель: тренировать способность различать правую и левую сторону относительно себя и других людей

26

Тема: «Число 5»

Цель: сформировать представление о составе числа 5 из двух меньших, опыт нахождения числа 5 на числовом отрезке; закрепить представления о смысле сложения и вычитания и вычитания, переместительном свойстве сложения, тренировать умение составлять и решать простейшие числовые равенства на сложение и вычитание, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки; уточнить представление о числовом отрезке, порядке чисел в числовом ряду, сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам, понимать и использовать символы для обозначения свойств предметов; сформировать опыт работы в парах.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 136

Дидактическая игра «Числовой отрезок».

Цель: уточнить представление о числовом отрезке.

27

Тема: «Число и цифра 5»

Цель: сформировать представление о способах обозначения числа 5 с помощью цифры и с помощью точек; закрепить представление о составе числа 5 и из двух меньших, порядковый счет, пространственные представления (справа, слева); тренировать умение выделять и называть свойства предметов, сравнивать группы предметов по количеству, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки, печатать цифры 1-5 в клетках, пользоваться часами; сформировать опыт выполнения самопроверки и действия по образцу, исполнения алгоритма.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 142

Дидактическая игра «Заполни квитанции».

Цель: закрепить порядковый счет.

28

Тема: «Число и цифра 5»

Цель: закрепить представления о составе числа 5 из двух меньших, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках; уточнить представления о ломаной, замкнутых и незамкнутых линиях, многоугольнике; актуализировать способ сравнения предметов по длине, тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам; тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их с помощью числового отрезка, сформировать опыт работы в парах, взаимопроверки и самопроверки по образцу, выполнения действий по алгоритму.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 148

Дидактическая игра «Клумбы».

Цель: уточнить представления о ломаной линии, замкнутых и незамкнутых линиях, многоугольнике.

29

Тема: «Число и цифра 5»

Цель: уточнить представление о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряду, тренировать умение сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; закрепить представление о составе чисел 2-5, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках; тренировать умение соотносить числа на числовом отрезке с символами, выполнять операции сложения и вычитания на числовом отрезке способом присчитывания и отсчитывания единицы, пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 153

Дидактическая игра «Раздели карточки».

Цель: уточнить представления о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряду.

30

Тема: «Больше, меньше»

Цель: закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки «>» и «<»; уточнить представления о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; тренировать умение ориентироваться по элементарному плану, решать простейшие примеры на сложение и вычитание; сформировать опыт преобразования способа решения задачи (проблемы) в зависимости от ситуации, опыт самопроверки по образцу, обоснования своего суждения, выполнения действий с комментированием.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 157

Дидактическая игра «Кислое яблоко».

Цель: определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой.

31

Тема: «Внутри, снаружи»

Цель: уточнить пространственные представления (внутри, снаружи), представления о замкнутых и незамкнутых линиях; тренировать умение сравнивать группы предметов на предметной основе, определять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, тренировать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группу предметов на части по свойствам; актуализировать представления о действии сложения и переместительном свойстве сложения, тренировать умение записывать сложение с помощью мешков и устанавливать соответствие между сложением мешков и сложением чисел; сформировать опыт действия по алгоритму, работы в группе (команде), самопроверки по образцу, выполнения действий с комментированием.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 163

Дидактическая игра «Встаньте дети, встаньте в круг!»

Цель: закрепить пространственные представления (внутри – снаружи).

32

Тема: «Число 6»

Цель: сформировать представление о составе числа 6 из двух меньших, тренировать умение сравнивать числа в пределах 6 с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; уточнить представление о числовом отрезке, формировать опыт обозначения числа 6 на числовом отрезке, тренировать умение присчитывать и отсчитывать единицу с помощью числового отрезка; закрепить представление о смысле действий сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках; сформировать опыт работы в команде, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 169

Дидактическая игра «Камешки».

Цель: уточнить представления о составе числа 6 из двух меньших.

Январь

33

Тема: «Число и цифра 6»

Цель: сформировать представление о способах обозначения числа 6 с помощью точек и печатания цифры в клетках; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 6, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в ряду, использовать знаки «>», «<», «=»; повторить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, тренировать умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой; актуализировать умение выделять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться символами для обозначения свойств предметов, соотносить числа с символами на основе представления о взаимосвязи части и целого, пользоваться часами; сформировать опыт действия по алгоритму, самопроверки по образцу, использования критериев для основания своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 174

Дидактическая игра «Засели дома».

Цель: актуализировать умение пользоваться символами для обозначения свойств предметов.

34

Тема: «Число и цифра 6»

Цель: закрепить представления о числе и цифре 6, составе числа 6 из двух меньших, способах обозначения количества с помощью точек и с помощью цифр; тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числа с символами, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого; уточнить представления о прямой, ломаной, замкнутой и не замкнутой линиях, отрезке, многоугольнике, актуализировать способ черчения прямой с помощью линейки; сформировать первичные представления о школьной жизни, опыт работы в команде, выполнения действий с комментированием, проговаривания алгоритма перед выполнением задания, самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 181

Дидактическая игра «Слева, справа».

Уточнить пространственные представления (справа, слева).

35

Тип занятия: Повторение.

В тетради.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 188

Дидактическая игра «Часы».

Цель: тренировать умение пользоваться часами.

36

Тип занятия: Повторение.

В тетради.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 188

Дидактическая игра «Точки».

Цель: сформировать представление о способе обозначения числа 6 с помощью точек.

37

Тема: «Число 7»

Цель: сформировать представление о составе числа 7 из двух меньших; закрепить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи части и целого; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины, определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последующее число путем присчитывания одного отрезка; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 193

Дидактическая игра «Прятки».

Цель: закрепить представление о сложении чисел, взаимосвязи части и целого.

38

Тема: «Число и цифра 7»

Цель: закрепить представление о числе и цифре 7, составе числа 7 из двух меньших чисел; сформировать представления о способах обозначения числа 7 с помощью печатания цифры в клетках и с помощью точек; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы и решать их, тренировать умение пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 193

Дидактическая игра «Часы».

Цель: тренировать умение пользоваться часами.

39

Тема: «Число и цифра 7»

Цель: закрепить представление о составе числа 7 из двух меньших чисел; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 7; тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числовые равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 199

Дидактическая игра «Разложи яблоки».

Цель: закрепить представление о составе числа 7 из двух меньших чисел.

40

Тема: «Число и цифры 6 и 7»

Цель: уточнить представления о составе чисел 6 и 7 из двух меньших чисел; закрепить умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого, печатать цифры 1-7 в клетках, ориентироваться на листе бумаги в клетку; тренировать умение решать простейшие задачи, пользуясь числовыми линейками; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 203

Дидактическая игра «Настройка приборов».

Цель: закрепить представления о составе чисел 6 и 7 из двух меньших чисел.

Февраль

41

Тема: «Раньше, позже»

Цель: уточнить временные представления (раньше, позже), закрепить умение устанавливать последовательность событий; закрепить представление о сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; сформировать опыт работы в команде, взаимопроверки, достижения договоренностей и согласования общего решения; сформировать опыт самопроверки по образцу, аргументации своего мнения, действия по алгоритму с предварительным проговариванием его основных шагов, первичный опыт регулирования и планирования деятельности во времени.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 207

Дидактическая игра «Разложи по порядку».

Цель: уточнить временные представления (раньше – позже).

42

Тема: «Измерение объема»

Цель: уточнить представление об объеме (вместимости) тела, зависимости результата измерения объема от величины мерки; познакомить с общепринятой меркой для измерения объема – литром, сформировать представление о способе обозначения объема именованным числом (например, 3 л); сформировать опыт составления по картинкам, анализа и решения простейших задач на вычисление объемов сосудов, выраженных в литрах; сформировать первичный опыт регулирования и планирования деятельности во времени, опыт работы в команде, выражения в речи алгоритма действий, выполнения действий с комментированием, нахождения и исправления ошибок.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 212

Дидактическая игра «Спор».

Цель: актуализировать представления об измерении объема с помощью мерки.

43

Тема: «Измерение объема»

Цель: актуализировать умение использовать для измерения объема общепринятую мерку – литр; сформировать представление о способе измерения объема с помощью мерки – кубиков; тренировать умение сравнивать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; тренировать умение выражать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому; сформировать опыт работы в команде, действия по алгоритму, использования критериев для обоснования своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 218

Дидактическая игра «Аквариумы».

Цель: актуализировать умение использовать для измерения объема общепринятую мерку – литр.

44

Тема: «Число и цифра 8»

Цель: сформировать представление о способах обозначения числа 8 с помощью точек и печатания цифры в клетках; сформировать представление о составе числа 8 из двух меньших чисел, смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым; закрепить представление о числовом отрезке, тренировать умение определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последующее число путем присчитывания одного отрезка, пользоваться часами; сформировать опыт работы в команде, самопроверки по образцу, выполнения действия с комментированием, построения простейших умозаключений.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 222

Дидактическая игра «Ладошки».

Цель: уточнить представление о составе числа 8 из двух меньших чисел.

45

Тема: «Число и цифра 8»

Цель: уточнить представления о составе числа 8 из двух меньших чисел, тренировать умение сравнивать числа в пределах 8, опираясь на представление о порядке их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, использовать символы для обозначения свойств предметов; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым; сформировать опыт выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 228

Дидактическая игра «Поменяйтесь местами».

Цель: тренировать умение сравнивать числа в пределах 8.

46

Тема: «Числа и цифры 6, 7, 8»

Цель: закрепить представления о составе чисел 6-8, тренировать умение решать простейшие примеры в пределах 8, печатать цифры 6-8 в клетках; уточнить представления о таблице, строке, столбце, тренировать умение выражать в речи место предмета в таблице; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым, составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы, анализировать и решать их; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 233

Дидактическая игра «Выложи число».

Цель: закрепить представления о составе чисел 6-8.

47

Тема: «Число и цифра 9»

Цель: сформировать представления о числе 9, его составе из двух меньших чисел, способах обозначения с помощью точек и печатания цифры в клетках, изображении на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 9; тренировать умение выделять свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 237

Дидактическая игра «Пропуск».

Цель: актуализировать счет до 9.

48

Тема: «Число и цифра 9»

Цель: закрепить представления о числе 9, составе из двух меньших чисел, сравнении, сложении и вычитании чисел в пределах 9; закрепить умение использовать числовой отрезок для выполнения действий на сложение и вычитание; тренировать умение составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы, анализировать и решать их; сформировать опыт работы в группе, выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 243

Дидактическая игра «Шарики».

Цель: закрепить представление о составе числа 9 из двух меньших чисел.

Март

49

Тема: «Измерение площади»

Цель: познакомить с новым понятием – «площадь», сформировать представление о способе измерения площади предметов с помощью мерки, сравнения предметов по площади; актуализировать способ сравнения предметов по размеру путем наложения, закрепить представление сравнивать числа на основе их расположения в числовом ряду, с помощью предметных действий отвечать на вопрос, насколько одно число больше или меньше другого; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 249

Дидактическая игра «Заплатка».

Цель: актуализировать способ сравнения предметов по размеру путем наложения.

50

Тема: «Число и цифра 0»

Цель: сформировать представление о числе 0, способе его записи (печатания) в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0; актуализировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; тренировать умение соотносить числа с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым и порядке следования чисел в числовом ряду; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 255

Дидактическая игра «Урожай».

Цель: уточнить представление о способе обозначения количества с помощью точек и цифр.

51

Тема: «Число и цифра 0»

Цель: закрепить представление о числе 0, способе его записи (печатания) в клетках, изображении на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0; уточнить представления о площади предметов, способе ее измерения с помощью мерки; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 9, сравнивать числа на основе представлений о порядке их следования в числовом ряду; сформировать опыт аргументации своего мнения, работы в парах, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 262

Дидактическая игра «Ремонт».

Цель: уточнить представления о площади.

52

Тема: «Измерение длины»

Цель: сформировать представление об общепринятой единице измерения длины (ширины, высоты) – сантиметре, познакомить со способом измерения длины с помощью сантиметровой линейки; уточнить способы сравнения предметов по длине, представления о способе измерения длины с помощью мерки, зависимости результата измерения от величины мерки; тренировать умения сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду и определять, на сколько одно число больше или меньше другого, печатать цифры в клетках; повторить свойства геометрических фигур; сформировать опыт действия по алгоритму и выражения в речи его основных шагов, нахождения и исправления ошибок, развивать коммуникативные навыки.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 267

Дидактическая игра «Кто прав?»

Цель: актуализировать способ измерения длины с помощью мерки.

53

Тип занятия: тренировочное.

В тетради.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 272

Дидактическая игра «Скатерть».

Цель: тренировать умение использовать линейку для измерения длины.

54

Тема: «Измерение длины»

Цель: сформировать представление об аналогии между делением на части отрезков и групп предметов; закрепить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам и решать простейшие числовые равенства; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины; сформировать опыт выполнения действий с комментированием.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 272

Игра «Шары».

Цель: тренировать умение разбивать группы предметов на части по свойствам.

55

Тема: «Измерение длины»

Цель: сформировать представление о способе фиксации условия задачи с помощью схемы; закрепить представление о сложении и вычитании отрезков и чисел, взаимосвязи между частью и целым; тренировать умение составлять простейшие задачи по картинкам, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, фиксации достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 278

Дидактическая игра «Задача».

Цель: актуализировать умение анализировать и решать простейшие задачи.

56

Тема: «Число 10»

Цель: сформировать представление о числе 10, его составе из двух меньших чисел, его записи в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 10, пользоваться часами; уточнить представление о сравнении предметов по площади с помощью мерки; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 285

Дидактическая игра «Разложи ягоды»

Цель: сформировать представление о составе числа 10 их двух меньших чисел.

Апрель

57

Тема: «Число 10»

Цель: закрепить представление о составе чисел в пределах 10, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить порядковый счет, тренировать умение пользоваться часами, соотносить числа с символами; тренировать умение составлять задачи по картинкам, соотносить условия задач со схемами, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, исполнения алгоритма, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 291

Дидактическая игра

«Который час».

Цель: тренировать умение пользоваться часами, ориентироваться на листе.

58

Тема: «Сравнение по массе»

Цель: уточнить представление о массе как свойстве предмета, характеризующем его тяжесть; познакомить с новым способом сравнения предметов по массе – с помощью чашечных весов; закрепить умение составлять по картинкам, анализировать и решать простейшие задачи на сравнение масс предметов, фиксировать условия задачи с помощью схемы; сформировать опыт работы в паре, формулирования простейших умозаключений, выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 296

Дидактическая игра «Тяжелые ящики».

Цель: уточнить понимание слов «тяжелый», «легкий».

59

Тема: «Измерение массы»

Цель: уточнить представление о массе предметов, способе сравнения предметов по массе с помощью весов; познакомить с общепринятой единицей измерения массы – килограмм; закрепить умение сравнивать числа на основе порядка их следования в числовом ряду, составлять и решать простейшие задачи, при вычислениях пользоваться счетными палочками; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 301

Дидактическая игра «Грибы».

Цель: актуализировать способ сравнения предметов по массе с помощью чашечных весов.

60

Тема: «Измерение массы»

Цель: закрепить представление о способе измерения массы предметов с помощью весов; тренировать умение пользоваться для измерения массы общепринятой единицей измерения – килограммом; тренировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, фиксировать условие задачи с помощью схемы, использовать числовую линейку для выполнения вычислений; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 307

Дидактическая игра «Проверь весы».

Цель: закрепить представление о способе измерения массы предметов с помощью весов.

61

Тема: «Часы»

Цель: сформировать представление о разных видах часов, их назначении, тренировать умение определять время по часам, развивать «чувство времени»; тренировать умение составлять числовые равенства на сложение по картинкам; сформировать опыт рассуждений, формулирования простейших умозаключений.

Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

Игралочка-ступенька к школе

стр. 312

Дидактическая игра «Разные часы».