Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Седельниковский детский сад №2»

Седельниковского муниципального района омской области

                                                         Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Седельниковский детский сад №2»

_________И. Ф. Глебова

 « ____»_________ 2024 г.

«ВОЛШЕБНАЯ МАСТЕРСКАЯ»

                                                                                              Разработала:

                                                                                               воспитатель Т. Н. Кирюба

Оглавление:

1. Пояснительная записка

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А.Сухомлинский. 

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с прекрасным, создавая его своими руками.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

Работа с разными природными и бросовыми материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов.   

Развивать творчество детей можно различными способами, в том числе используя природный и бросовой материалы. Эти материалы настолько разнообразны, что их невозможно перечислить. А главное – они доступны детям. Работа с ними удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает у ребенка чувство удовлетворения, радости, успеха; особую радость доставляет детям видеть результат своего труда.

Актуальность программы

Изобразительная продуктивная деятельность является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей.

На занятиях решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе.

В процессе работы у детей формируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение и др.), навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Основные принципы реализации программы:

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• Учёт возрастных и психологических особенностей детей;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых;
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Игровая форма подачи материала;
• Сотрудничество с семьей;
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Цель программы: 

Создать благоприятные условия для развития у детей творческих способностей, помочь ребёнку ощутить себя мастером и творцом. Развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

Задачи программы:

- Продолжать знакомить детей с разными техниками рукоделия.
- Развивать у дошкольников художественный вкус, воображение, творческое мышление;

- Обогащать и расширять художественный опыт;
- Развивать целенаправленную деятельность и стремление к созидательной активности;

-Развивать мелкую моторику рук.

- Способствовать возникновению ощущения, что продукт их деятельности интересен другим и им самим, привить навыки работы, приучить к терпению и упорству.

2. Организационные условия реализации Программы:

Возрастные особенности группы детей:

В возрасте 5-6  лет в развитии ребёнка происходит большой скачок. 
В этом возрасте он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в которых произошло изменение какого-либо признака или количества от ситуаций, в которых количество или (признак) остались неизменными.
Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Воображение - высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Взрослые должны ценить в дошкольнике не способность делать по указанию или по образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы. Формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности. 
Математика требует переводить абстрактные понятия в зрительные образы, визуализировать их. Развитию этой способности содействует, в частности, знакомство с беспредметным, абстрактным искусством, объектом внимания которого становится линия, форма, цвет сами по себе. Занятия музыкой, в том числе и слушание музыкальных произведений, активизируют абстрактное мышление и воображение. 
Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень заинтересованности ребят самим предметом. 
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех. 

 Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями; В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий: 30  минут.

Наполняемость группы: 10 человек

Организационная форма: групповая.

2.1. Учебно – тематический план

2.2. Календарно – тематический план

2.3. Содержание программы

Содержание программы представлено различными видами творческой деятельности:

«Работа с крупой»

«Работа с бумагой»

« Работа с нитками»

« Работа с природным и бросовым материалом»

«Работа с пластилином и соленым тестом»

По каждому виду деятельности программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

В процессе работы обеспечивается интеграция пяти образовательных областей:

Художественно-эстетическое развитие: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности, прослушивание музыкальных произведений;

Познавательное развитие: формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности;

Социально-коммуникативное: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений;

Речевое развитие: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения;

Физическое развитие: физминутки (пальчиковые, малоподвижные игры).

Новизной и отличительной особенностью программы  является развитие у детей творческого характера,  исследовательского интереса, заключающегося в знакомстве и познании свойств разнообразных, необычных материалов, используемых в работе, а также  использование нетрадиционных методов в  развитии детского художественного творчества.

       Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения. У ребенка особая острота восприятия.  Восприятие  красивого  формирует у детей эстетическое чувство, уважение и  бережное отношение к искусству. Основным помощником ребенка в этом важнейшем для него деле является художественный труд.  Художественный ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду.

2.4.Ожидаемые результаты:

К концу года ребёнок может:

-Подбирать материал, учитывая его форму, величину, цвет;

-Знать название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона и других материалов;

-Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить  поделку;

-Овладеть навыками культуры труда;

-Знать правила личной гигиены;

-Знать правила общения;

-Знать правила безопасности труда;

-Овладеть техниками

1.«Оригами»

2.«Тестопластика»

3. «Пластилинография»

4.«Декупаж»

3. Методические условия реализации программы

Формы организации: кружковое занятие

Методы: 

• Наглядные:

-показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

-показ способов действий;

• Словесные:

-эвристические беседы, дискуссии;

-пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;

-вопросы к детям;

-использование художественного слова;

• Практические:

-включение игровых упражнений;

 -инструкция для выполнения самостоятельных упражнений

-многократное выполнение посильных физических упражнений

-метод аналогий

Педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие технологии (включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом).
• Технология исследовательской деятельности.
• Технология сотрудничества (реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок»). 
• ТРИЗ(Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий).
• Игровая технология (Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей).

Методическое обеспечение программы:

Скоролупова О.А.  «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным

декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольноговозраста» (М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2003 г.)

Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

 Комарова Т.С.  « Игра и изобразительное творчество» («Дошкольное педагогика »

№ 4 -  2005г. )

Работа с родителями:

4. Диагностический инструментарий:

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.

2. Владеет приемами работы с различными материалами.

3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.

4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.

5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.

7. Выполняет работу по замыслу.

8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.

9. Показывает уровень воображения и фантазии.

         Качества оцениваются по трем уровням:

       - высокий;

       - средний;

       - низкий

5. Литература

1. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

2. Ручной труд  под редакцией И.Климовой,  Москва «Мозаика-Синтез, 2006г

3.  Чудеса для детей из ненужных вещей, М.И. Нагибина, Ярославль «Академия Развития», 1998г.

4. Мозаика из круп и семян Г.И. Перевертень, Издательство «Сталкер», 2006г.

 5. Смешные игрушки из пластмассы, Л.В. Куликова, О.А. Соломенникова, Москва «Мозаика-Синтез, 2012г

6. Поделки из природного материала»/авт.-сост. О.В. Белякова. – АСТ Москва, 2009г

7. Аппликация из ткани/автор-сост.С.С. Пискултга,  Волгоград, 2015

8. Интернет ресурсы