Мастер-класс использование интеллект- карт в работе с детьми дошкольного возраста
презентация к уроку (подготовительная группа)

Мастер-класс

Тема: «Использование метода «интеллект - карт»

              в работе с дошкольниками»

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через освоение научно-методических и практических основ применения в образовательной деятельности метода «интеллект - карт».

Задачи:

1. Познакомить педагогов с методом «интеллект - карт», рекомендациями по их составлению.
2. Показать возможности применения «интеллект – карт» в образовательной деятельности с дошкольниками.
3. Отработать методику создания «интеллект - карт».

Планируемый результат: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ, их мотивации по системному использованию в практике метода «интеллект - карт»

Оборудование, материалы, инструменты:  листы формата А 3, карточки – ассоциации, клей-карандаш, маркеры, фломастеры, карточки с правилами построения «интеллект - карт», магнитная доска.

ТСО: экран, ноутбук, проектор.

План проведения мастер-класса:

І часть (вводная):

1.1. Понятие «интеллект - карта».

1.2. Из истории возникновения «интеллект - карты».

1.3. Возможности использования «интеллект – карт» в работе с дошкольниками.

1.4.Требования к составлению «интеллект - карты».

ІІ часть (основная) Построение «интеллект - карты»

ІІІ часть (заключительная).

Добрый день, уважаемые коллеги. С вашего позволения я начну.

1.1. Понятие «интеллект - карта».

Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить поток информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие. ФГОС ДО предполагает необходимость поиска новых средств развития ребенка, применение различных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками интегративных качеств личности, а именно любознательности, активности; овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В связи с этим разрабатываются новые методы развития творческих способностей детей, стимулирующие развитие мышления, коммуникативных навыков. Одним из таких эффективных методов развития ребёнка является использование в дошкольном образовании интеллектуальных карт.

«Интеллект – карты» – это не только уникальный и простой метод запоминания информации. «Интеллект – карта» - это технология изображения информации в графическом виде, наглядный способ представления информации, который отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области.

На мой взгляд, это один из эффективных и актуальных методов в современном дошкольном образовании.

1.2. Из истории возникновения «интеллект - карты».

           Автором метода «Mind - Maps"  является Тони Бьюзен, британский психолог, известный писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблемам мышления.

Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты ума" так же их еще называют «ментальные карты», «карты памяти», но чаще всего используется термин "интеллект - карты". 

      В работе с дошкольниками метод «интеллект - карт» предложен кандидатом педагогических наук Акименко Валентиной Михайловной, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи.

1.3.Возможности использования «интеллект - карт» в работе с дошкольниками.

Особенность использования данного метода заключается в том, что при составлении «интеллект - карты»  в процессе усвоения информации задействованы оба полушария. Результативность применения метода «интеллект - карт» достигается:

• наглядностью: всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом;
• привлекательностью: хорошая «интеллект - карта» имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;
• запоминаемостью: благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета «интеллект - карта» легко запоминается;
• своевременностью: «интеллект - карта» помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает;
• творчеством: «интеллект - карта» стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи;
• возможностью пересмотра: пересмотр «интеллект - карт» через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

В работе с детьми дошкольного возраста «интеллект - карты» используются по трем направлениям:

Первое направление

Сбор материала о предмете или объекте.

Создание «интеллект – карты» в ходе обсуждения предмета или темы.

Выполняя данное задание, пополняется активный и пассивный словарь, развиваются процессы мышления - анализ, синтез, аналогия, обобщение.

Работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.

Второе направление

Закрепление и обобщение сериация материала. (Сериация - это умение выстраивать предметы в ряд, упорядочивая их по определенному признаку)

Создание обобщенной «интеллект – карты» может являться итоговой работой по изученным темам.

Выполняя данное задание, дети развивают умение выделить главную мысль. Вспоминают изученное по данной теме. Выявляется уровень знаний этой темы. Пополняется активный и пассивный словарь по изученной лексической теме, развиваются умения составлять и распространять предложения, развиваются процессы мышления - анализ, синтез, аналогия, обобщение, сравнение, сериация, классификация. Работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.

Третье направление
          Развитие связной речи.

Составление и распространение предложений и рассказов по «интеллект - карте».

Выполняя данное задание, дети учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется на подгрупповых занятиях по развитию связной речи.

«Интеллект - карта» помогает дошкольникам запоминать информацию, выражать эмоции и мысли по теме, воображать, искать ассоциации, рассказывать, пересказывать, рассуждать и общаться.

1.4.Требования к составлению «интеллект - карты».

Имеются общие требования к составлению любой «интеллект – карты». Для составления карты используются цветные карандаши, фломастеры, маркеры, лист бумаги располагается горизонтально, главная идея располагается  в центре страницы для ее изображения можно использовать как слова, так и картинки. Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления в любом направлении, и каждая ветвь имеет свой цвет. Под линией ветви пишется одно ключевое слово, можно использовать картинки, рисунки, ассоциации.  Каждая мысль обводится, и  в процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

ІІ часть (основная) «Построение «интеллект - карты».

 Предлагаю Вам, вместе со мной составить интеллект-карту по теме «Время года».

А сейчас, разделимся на четыре группы. Попробуйте самостоятельно создать «интеллект - карты» по четырем временам года. Главная идея, вашей «интеллект-карты»,  уже расположена в центре листа. Вы можете записывать, рисовать, приклеивать картинки. Так же у вас на столах есть подсказки по выполнению данной работы.

Давайте посмотрим, что получилось. Представьте, пожалуйста, свои «интеллект – карты».

ІІІ часть (заключительная).

Свой мастер - класс я хотела бы закончить словами  «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы - пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать».

Знания, умения, навыки, приобретаемые осознанно в ходе работы с «интеллект - картой», быстро присваиваются и закрепляются ребенком, превращаются в его активный запас знаний и практического опыта в получении, систематизации и закреплении знаний.

А в результате систематического использования «интеллект - карт» дети приобретают зачатки планирования, которые они проявляют в самостоятельной и совместной деятельности, в повседневной жизни; легче воспринимают и усваивают информацию, устанавливают причинно-следственные связи; учатся рассуждать и общаться.