«Развитие познавательных интересов через исследовательскую деятельность»
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №23 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

План по самообразованию

на 2021-2024гг.

Тема: «Развитие познавательных интересов через исследовательскую деятельность»

Денисова Мария Петровна,

воспитатель 1 квалификационной категории

2021 г.

Данная программа обеспечивает личностно - ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком: вместе; на равных, как партнеров.

Создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Специфика отбора содержания программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.

Направленность данной программы – исследовательская, обеспечивающая более глубокие знания, умения по опытно- экспериментальной деятельности.

Актуальность

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию.

В основе данной познавательно-экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Данная рабочая программа составлена на основе программы:

1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
2. Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад «Елочка» - в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Цель: сформировать у дошкольников интерес к познавательно – исследовательской деятельности, способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

Задачи:

образовательные:

формировать:

• умение детей видеть и выделять проблему эксперимента;
• умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента;
• умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;
• умение детей устанавливать причинно-следственные связи;

знакомить:

• с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.);
• с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

развивающие:

развивать:

• познавательную активность в процессе экспериментирования;
• интерес к поисковой деятельности;
• личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность;
• представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

воспитательные:

воспитывать:

• самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности;
• умение четко соблюдать необходимую последовательность действий;
• умение организовать свое рабочее место, убирать за собой;
• бережное отношение к природе;
• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

В основу положены принципы:

• принцип психологической комфортности;
• принцип природосообразности;
• принцип дифференцированного подхода;
• принцип интеграции;
• принцип научности;
• принцип доступности;
• принцип развивающего эффекта содержания;
• принцип системности.

Планируемые результаты:

Ребенок может:

• увидеть и определить проблему, принимать и ставить цель, решать проблем, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные выводы;
• проявлять инициативу, самостоятельности, сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими;
• грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, строить доказательную речь;
• принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие» по программе:

Исследовательская деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей во всех образовательных областях:

• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Физическое развитие».

Детское экспериментирование тесно связано с такими видами деятельности как: наблюдение, труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование математических представлений.

Развитие речи хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента – при формировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Содержание программы

Весь курс программы ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов.

В условиях детского сада проводятся только элементарные опыты и эксперименты.

Их элементарность заключается:

Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

В - третьих, они практически безопасны.

В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов.

Программа включает в себя 3 блока:

1. Живая природа - характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.;

2. Неживая природа - воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.;

#1063;еловек - организм; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.

Результатом деятельности является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику почувствовать себя творческой личностью; –реализация программы в формах специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности

Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми

Информационно-коммуникативные средства и формы работы:

-Компьютер

-мультимедийный проектор

-фотоаппарат.

Формы работы с детьми:

-фронтальные;

-групповые;

-индивидуальные.

Примерный перспективный план работы на 2021-2024 учебный год по опытно - экспериментальной деятельности с детьми 2 – 6 лет

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей младшего возраста:

• воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха;
• развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность;
• показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.

Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми младшей группы

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы (4-5 лет):

• воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям;
• расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины;
• развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей;
• систематизировать элементарные экологические представления детей через взаимосвязь с другими видами деятельности.

Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми средней группы (4-5 лет)

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы (5-6 лет):

• Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
• Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
• Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.
• Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.
• Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми старшей группы(5-6 лет)

Литература

#1053;.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.---М.:Мозаика-Синтез, ;80с.

2. Е.В.Лыскова «Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников». Из опыта работы. ---СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 128с.

3. О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/под редакцией О.В.Дыбиной.-м.:ТЦ Сфера, 2009, __64с. —( Программы ДОУ).

4. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 128С. ( Ребенок в мире поиска).

5. О.В.Дыбина Рукотворный мир: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., дополн. и испр., -- М.:ТЦ Сфера, 128С. ( Ребенок в мире поиска).

6. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр., -- М.:ТЦ Сфера, 128С. ( Ребенок в мире поиска).

7. О.В.Дыбина Приобщение к миру взрослых: Игры – занятия по кулинарии для детей / Под редакцией О.В.Дыбиной.-М..: ТЦ Сфера, 128С. ( Ребенок в мире поиска).

8. О.В.Дыбина Творим, изменяем, преобразуем: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 128С. ( Ребенок в мире поиска).

9. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет.—СПб.: Речь, 2013. --- 64С., илл.

#1056;абочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор – составитель Н.Н.Гладышева ( и др.). – Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --216с.

#1050;омплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор – составитель Н.Н.Гладышева ( и др.). – Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --292с.

План самообразования на 2021-2022 гг.