Презентация "Организация экспериментальной деятельности дошкольников при ознакомлении с окружающим миром"
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

Презентация «Организация экспериментальной деятельности дошкольников при ознакомлении с окружающим миром» Воспитатель высшей квалификационной категории : Фадеева Е.П

Слайд 2

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми весёлыми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ни один раз возвратиться к тому, что он узнал» В.А. Сухомлинский Экспериментирование- эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно даёт детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами.

Слайд 3

Дошкольники прирождённые исследователи. Тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к экспериментированию, желанию самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога не пресекать эту деятельность, а наоборот активно поощрять . Цели экспериментирования: Поддержать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность Развивать у детей познавательные способности ( анализ, классификация, сравнение, обобщение) Развивать мышление, речь-суждение в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Слайд 4

Алгоритм подготовки и проведения познавательно-исследовательской деятельности Предварительная работа ( экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстрированных материалов, зарисовки отдельных явлений, факторов) по изучении теории вопроса Типа, вида и тематики НОД – экспериментирования Выбор цели, задач работы с детьми Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики, мышления Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий Выбор и подготовка оборудования с учётом сезонности, возраста детей, изучаемой темы Обобщение результатов наблюдения в различной форме: дневники наблюдений, коллажи, мнемотехника, фото, рассказы и рисунки с целью подведения детей к самостоятельным выводам и результатам исследований.

Слайд 5

Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ эксперимент должен быть непродолжителен по времени в ажно учитывать индивидуальные различия детей н еобходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки в работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что экспериментирование-это не самоцель, а способ ознакомления с миром.

Слайд 6

Методические требования к подготовке и проведению экспериментов 1.В зависимости от характера наблюдений и экспериментов требования к их проведению несколько различаются. Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют. Они проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе, в «Уголке природы» или на участке. Подготовкой к случайным экспериментам является постоянное самообразование по всем разделам биологии, географии, землеведения. Кроме того, от воспитателя требуется постоянная психологическая готовность разглядеть в природе что-то новое и интересное. Плановые наблюдения и эксперименты. 2.Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям. Предлагая детям поставить опыт, воспитатель сообщает им цель или задачу, которая должна быть решена, дает время на обдумывание и затем привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента. В процессе работы воспитатель поощряет тех детей , которые ищут собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формирование выводов. После эксперимента дети должны самостоятельно привести в порядок рабочее место – почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом. 3.Эксперименты как ответ на детские вопросы возникает спонтанно и особой подготовки не требует.

Слайд 7

Для поддержания интереса к познавательной экспериментальной деятельности можно использовать: Реальные события: яркие природные явления и общественные события События, специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, раннее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность «Что такое?», «Как это действует?» Такими предметами могут быть магниты, коллекция минералов и т.д Воображаемые события, происходящие в художественных произведениях, которые воспитатель читает ( например, полёт на воздушном шаре персонажей Н.Носова «Приключение Незнайки и его друзей») Организация совместных с детьми опытов и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.

Слайд 8

Целесообразное применение следующих приёмов: Работа руками детей Дробление одной процедуры на несколько мелких деталей Помощь воспитателя детям Совместная работа воспитателя и детей Как сознательно используемый приём допускать неточность в работе, давая тем самым детям возможность внести исправления При этом взрослый- не учитель, наставник, а равноправный партнёр соучастник деятельности, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую активность

Слайд 9

Материал для организации экспериментирования Микроскопы, лупы, зеркала, магниты, термометры, глобус, одноразовые шприцы, увеличительные стекла, линейка, треугольник, свечи, песочные часы Ёмкости: половинки мыльниц, пластиковые бутылочки разного размера, стаканы разной формы, лопатки, воронки Природный материал: жёлуди, семена, скорлупа орехов, крупа , бросовый материал: пробки, трубочки для коктейля, винтики, гайки, шурупы, упаковки от киндер сюрприза . Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, глина.

Слайд 10

Роль педагога в процессе экспериментирования Не только в том, чтобы показать способ действия или как руководить действиями ребенка, но и в том , чтобы стимулировать его интерес к предметам, пробуждать любознательность и поисково-познавательную деятельность. Исполнение этой роли предполагает показ специальных интригующих , загадочных объектов, обладающих скрытыми свойствами. Возможность оперировать ими, открывать их новые свойства стимулирует поисково-познавательную деятельность . О чем должен помнить педагог, организуя экспериментальную деятельность детей? Критика - враг творчества. Надо избегать отрицательной оценки детских идей, использование директивных приемов. Проявлять искренний интерес к любой деятельности ребенка, уметь видеть за его ошибками работу мыслей, поиск собственного решения. Воспитывать веру ребенка в свои силы, высказывая предвосхищающую успех оценку .

Слайд 11

Заканчивать обсуждение по решаемой проблеме до появления признаков потери интереса у детей. Подводить итоги эксперимента. Педагог может задавать наводящие вопросы, но дети должны сами назвать поставленную проблему, вспомнить все предложенные гипотезы, ход проверки каждой, сформулировать правильный вывод и оценить свою работу. Когда эксперимент закончен и сделаны выводы, можно задать вопрос: «Как определить правильный ли вывод мы сделали?» Детей следует подвести к мысли о том, что результаты эксперимента являются достоверными, если при повторении исследования они не изменяются. Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую они получают от воспитателя.

Слайд 12

В группе создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Оборудован и постоянно оснащается « Уголок учёного Гнома»

Слайд 13

Экспериментирование с воздухом Эти эксперименты дают детям знания о том, что воздух находится вокруг нас, его можно ощутить, увидеть проделать с его помощью ряд действий: «Реактивный шарик», «Куда дует ветер», «Бумажный вихрь»

Слайд 14

Экспериментирование с водой Позволяет детям сравнить различные состояния воды: «Вижу-не вижу», « Игры с кубиком льда», «Ледяные игрушки на ёлку» Знакомят детей со свойствами воды и воздуха: «Нырки», « Бульбочки » Знакомят детей со свойствами воды ( прозрачность): «Цветная водичка»

Слайд 15

Знакомство со свойствами своего организма «Для чего нужен нос?», « Для чего нужны глаза?», «Ушки на макушке», «Руки –помощники»

Слайд 16

Экспериментирование с песком Даёт детям возможность выделить для себя новые свойства песка: «Свойства мокрого песка», «Песочный конус», «Можно ли услышать песок?», «Лепим колобки»

Слайд 17

«Пустая голова не рассуждает. Чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать» П.П.Блонский Благодарю за внимание