Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

1                                                                                   Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка. ………………………………………………………                      

  1.2.Цель и задачи реализации Программы……………………………………                        1.3.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной Программы…………………………………………………………………

1.4.Значимые  для разработки и реализации Программы характеристики (возрастные особенности детей 1-й группы раннего возраста, младшего и старшего  дошкольного возраста)……………………………………………                      

 1.5. Планируемые результаты освоения рабочей Программы………………...                                                                         1.6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей Программы………………………………………                                                                                             1.7. Требования к уровню подготовки дошкольников………………………..

2. Содержательный раздел                                                                                   2.1. Содержание психолого – педагогиеской работы по музыкальному воспитанию 1-й группы раннего возраста (от 1,5  до 2 лет)……………………15                                                                                       2.2.1. Содержание психолого – педагогической работы по музыкальному воспитанию младшей группы (от 3 до 4 лет)…………………………………..15-17                                                                                2.2.3. Содержание психолого – педагогической работы по музыкальному воспитанию разновозрастной группы (от 5 до 7 лет) …………………………………17-19                                                                                                2.4. Описание образовательной деятельности  в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»  направление «Музыка»………20-21                                                      2.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………………………….21-23                                                                                                             2.6.  Региональный компонент в содержании музыкального воспитания дошкольников……………………………………………………………………24-25                                                                          2.7 Формы взаимодействия с детьми…………………………………………25-30                           2.7.1. Основные принципы музыкального развития ребёнка…………………30-32

2.8.  Взаимодействие музыкального руководителя с родителями……………..32                                                                                        2.8.1.  План взаимодействия с родителями воспитанников на 2021 – 2022 учебный год……………………………………..................................................32-34                                    2.9. Работа с воспитателями по музыкально – художественной деятельности..............................................................................................................34                                                          2.9.1.  План взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей на 2021 – 2022 учебный год………………………………………………………………34-35                        2.9.2. Формы взаимодействия музыкального руководителя со специалистами

-2-

ДОУ……………………………………………….................................................... 36                    2.9.3. Рабочая программа воспитания…………………………………………36-37

 2.9.4. Календарный план воспитателя

 3. Организационный отдел

3.1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка………………………………………………………………………….    38                                                                                      3.2. Организация музыкальной развивающей предметно – пространственной среды……………………………………………………………………………..38-40                             3.3. Материально – техническое обеспечение Программы..............................40-41                                                    3.4. Применение информационно – коммуникационных технологий на музыкальных занятиях.………………………………………………………….41-45                                                                          3.5. Планирование образовательного процесса. ……………………………45- 46                                          3.5.1.Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя.  ………………………………………………………………………………46-47

3.5.2. Расписание образовательной области «Художественно – эстетическое

развитие» направление «Музыка» на 2020 – 2021 учебный год. ………….....47                                                                                      3.6.  Перспективное планирование……………………………………………..47                               3.6.1. Перспективное планирование в 1-й группе раннего возраста……….47-51                                                                       3.6.2. Перспективное планирование во 2-й  младшей группе …………………..51-61                                                                            3.6.3. Перспективное планирование в старшей и подготовительной группе……………………..61-76                                                     3.7. Программно – методический комплекс. ………………………………..76-78                                                    3.7.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. ……78                                                                   3.7.2..План проведения праздников и развлечений на 2021 – 2022 учебный год…………………………………….................................................................78-80                                              3.8. Перечень используемой литературы. ……………………………………80-81

  4. Дополнительный раздел                                                     Презентация  Рабочей программы музыкального руководителя……………..................................................................................  81-82

3

                              1. Целевой раздел

                           1.1. Пояснительная записка                                                          Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию детей раннего, младшего и старшего дошкольного возраста представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в МБДОУ "Большеуригский детский сад".    Дошкольное детство – оптимальный период для формирования основ духовно – нравственной культуры, поэтому программа сформирована как педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста.

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.    

Программа образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность»  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 Конституцией РФ  и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

 Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;                                Федеральным Государственным образовательным  стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155).

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утвержденисанпин» 2.4.3049-13).

 Устав МБДОУ "Большеуринский детский сад".

1.2. Цель программы: Создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности, развитие общей культуры детей.

Задачи:                                                                                                         - Развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности.                                                                            Развитие музыкальной эрудиции, приобщение к музыкальной культуре.                                                                                

 Формирование способности эмоционально воспринимать музыкальный образ и передавать в пении, движении основные средства музыкальной выразительности.                                                                                        Развитие звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников.                                                                                      Способствовать становлению саморегуляции в двигательной сфере, развитию физических качеств, моторики посредством разных видов музыкальной деятельности.                                                                                                     Обеспечение эмоционально – психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа по  музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и составлена на основе:                                                                                 Основной образовательной  программы МБДОУ "Большеуринский детского сада".                                                  

    Цель Программы ДОУ: Создание эффективного образовательного пространства направленного на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения друг с другом и со взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:                                                                                          

      1. Оптимизировать нравственно-патриотическое воспитание детей, как системное условие личностного развития ребёнка в социокультурном пространстве ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС ДО.                                                

       2. Совершенствовать систему физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование интереса детей и родителей к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни посредством эффективного использования здоровье сберегающих технологий в современных условиях ДОУ.  

       3. Развитие коммуникативной инициативы и речевого творчества дошкольников посредством разных форм речи.                                            

5

- Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет «Топхлоп, малыши» Т. Сауко, А. Буренина. СПб,200.                                                                                                                                                                                                                                                  

-Программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика» А.Буренина, С-Пб., 2001г.                                                                                                                  

     -Радынова О. П. «Музыкальные шедевры» -  М.: Сфера,  2009.                                                                                                  -Шикалова Т.Н. Авторская программа по развитию песенного творчества дошкольников «Вдохновение» Ижевск, 2005.

Особенностью Программы является выделение времени на реализацию национально – регионального компонента и отводится время на музыкально – валеологическое воспитание дошкольников, а также взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.                

       В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей 1-й группы раннего возраста, младшего и старшего дошкольного возраста.                                                                                                        

       Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Разработана с учетом дидактических принципов, их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:                                                                                                         *восприятие;                                                                                                     *пение;                                                                                                                                    * музыкально-ритмические движения;                                        *игра на детских музыкальных инструментах.

В основу рабочей программы положен художественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:                                                                                                   *исполнительство;                                                                                   *ритмика;                                                                                      *музыкально-театрализованная деятельность;                                                                        

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности и рассчитана на 1год обучения. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар -  является вариативным компонентом программы и  может изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.

                                       6.

1.3. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной Программы.

Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, походов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом  следующих принципов:

1.Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.                                       2. Принцип гуманности  - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.                                                   3.Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно  применять   знания в  разных  областях,  моделях.                                                  4.Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.                                                                            5.Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.                                                                  6.Принцип креативности (организации творческой деятельности).                                                                                        7.Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.                                                                   8.Принцип свободы  выбора – в любом  обучающем или  управляющем действии предоставлять  ребенку  выбор.                                              9.Принцип обратной  связи -  предполагает рефлексию педагогической деятельности и  деятельности  детей,  анализ  настроения и  самочувствия ребенка,  мониторинг уровня  развития  дошкольников, диагностику  индивидуальных  особенностей.                                                10.Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.

1.4. Значимые  для разработки и реализации программы характеристики (возрастные особенности детей 1-й группы раннего возраста, младшего  и старшего  дошкольного возраста)

Возрастные особенности развития ребенка 1,5 – 2 лет в музыкальной деятельности -  1- я группа раннего возраста.                                                                                                            В раннем возрасте у большинства детей второго года жизни, система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку

-7-

и элементарными компонентами познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти. В структуре музыкального мышления – способность услышать общий характер, настроение музыкального произведения. В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание. Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает. Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии. Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.

Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности – младшая группа.                                                                                     В возрасте 3-4 лет развивается персептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов переходят к культурно – выработанным средствам восприятия. Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.                                                        Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.                                                                               Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально - ритмическойдеятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.

-8-

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Возрастные особенности развития ребенка 5-7 лет в музыкальной деятельности – старшая группа.                                                                      В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.                                                                          В этом возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, современной и народной музыкой. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.                                                 Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

1.5. Планируемые результаты освоения                                               Программы

 Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать  сформированность  эмоциональной отзывчивости на музыку, умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений; сформированность  двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности.                                                                                     Эти навыки способствуют:                                                                                                ценностно - смысловому восприятию и пониманию произведений

-9-

музыкального искусства;                                                                           становлению эстетического отношения к окружающему миру;                                                                                                                 формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;                                                                                               сопереживанию персонажам художественных произведений;                                                                                                                  реализации самостоятельной творческой деятельности.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка и базируются на положениях ФГОС ДО, а также целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.

1,5-2 года

3-4 года

5-6 лет

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей Программы.

В основе большинства концепций музыкального развития ребенка лежит убеждение в том, что каждый ребенок не только имеет право заниматься музыкой, но и обладает для этого достаточными музыкальными способностями. Но чтобы правильно организовать процесс развития музыкальных способностей ребенка, необходимо знать исходный уровень его музыкального развития. В этой связи актуализируется проблема мониторинга.                                        Мониторинг детского развития по музыкальному воспитанию дошкольников проводится  2 раза в год  (в сентябре с1-15, мае с15-31). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы по музыкальному воспитанию дошкольников и влияние образовательного процесса на развитие  музыкальных и творческих способностей детей.

Мониторинг образовательного процесса по музыкальному воспитанию

    Мониторинг проводится на основе использования Комплексной диагностики уровней освоения программы Основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой.  Мозаика – Синтез. Москва, 2015.                                                                                                                  

     Мониторинг образовательного процесса программы (мониторинг освоения образовательной программы по музыкальному воспитанию) проводится музыкальным руководителем. Он основан на анализе достижений детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом виде  музыкальной деятельности дошкольников данной образовательной программы.                                                                                                            

   Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка во всех видах его музыкальной деятельности.                                                                                -Слушание музыки.                                                                                          -Пение.                                                                                                          -Музыкально-ритмические движения.                                                                

-13-

-Развитие танцевально-игрового творчества.                                                 -Игра на детских музыкальных инструментах.                                                И анализа  продуктов детской  деятельности, специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной программы.                                                  Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса по музыкальному воспитанию детей детского сада.                                                                                        

               В рамках Рабочей программы диагностика проводится по трем основным параметрам:                                                                                  1. Ладовое чувство.                                                                                                               2. Музыкально - слуховые представления                                                         3. Чувство ритма.                                                                                                   Оценка уровня развития предусматривает бальную систему: 1. 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (уровень – не сформирован).                                                                                    2. 2 балла -  отдельные компоненты не развиты (уровень – недостаточно сформирован).                                                                            3.  3 балла – высокий уровень усвоения программы (уровень - сформирован).

1.7. Требования к уровню подготовки дошкольников

1-я группа раннего возраста

-14-

Младшая группа

Старшая группа

15

2. Содержательный  раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию 1-й группы раннего возраста  (от 1,5 до 2 лет)

2.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию младшей группы (от 3 до 4 лет)

 2.2.3.Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию старшей группы (от 5 до 7 лет)

2.3. Коррекционно – развивающая работа в старшей логопедической группе детского сада с ОНР.

Задачи:

⎫ Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.                                                         ⎫ Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой, с жизнью и творчеством известных композиторов.                                                      ⎫ Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

2.4. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» Направление «Музыка»

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

Использование музыки в образовательных областях:                                                                                             

а)как содержательная часть, разновидность наглядного метода;                                                                                                     б)как средство оптимизации образовательного процесса;                                                                                                         в)как средство обогащения образовательного процесса

2.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

                                     24

2.6. Региональный компонент в содержании музыкального воспитания дошкольников

       Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа, особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.                                  

   Необходимость внедрения регионального компонента предусмотрена Законом РФ. Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка.                                                                                          

   Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный учебно-воспитательный процесс, является народная традиция, т.к. именно традиция выражает сущность народной культуры и ее связь с социальными условиями; она и в настоящее время несет те же воспитательные и развивающие функции.    

          Традиции организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть спасительным для человечества. Поэтому так важно выработать у современного педагога уважения к традициям, позитивное к ним отношение, желание поддержать их и сохранять.                                                                  Одной из задач  дошкольного образовательного учреждения в воспитании культурной традиции является совершенствование работы по нравственно патриотическому воспитанию детей через приобщение к истории и культуре родного края. Для успешного воспитания детей в национальных традициях важна реализация на практике организационных и методических приемов педагогической работы, перспективных планов (тематический годовой план) и конспектов занятий, материалов из самых разных литературных, исторических, этнографических и искусствоведческих источников.                                

 В задачу педагога в контексте данной проблемы входит способность прогнозировать и реализовывать потенциал национальных традиций, обычаев; помочь воспитать интерес к родной культуре и научиться осознавать себя как носителя этой культуры. Работая с дошкольниками по региональному   компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, а самое главное-педагог должен быть патриотом своей Родины.  

2.7.Формы взаимодействия с детьми Раздел                          

«Восприятие музыки»

Формы организации детей

Раздел «Пение»

Формы организации детей

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы организации детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах)

Формы организации детей

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах)

                              Формы организации детей

2.7.1. Основные принципы музыкального развития ребенка.

Музыкальное развитие ребёнка должно осуществляться естественно и непринужденно. Помочь детям почувствовать красоту и силу воздействия музыки задача сложная, принимая во внимание характерные особенности детей. Поэтому свою работу строю на основных принципах.                                                1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно.                                                                                                  Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в каких-то действиях - пении, танце, игре. Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими причинами: стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания педагога. В данном случае нужно всегда поддержать ребенка, похвалить его, высказать положительную оценку его действиям. Если ребенок не хочет что-то делать в силу вышеуказанных качеств, необходимо постараться с ним договориться, что в следующий раз у него все получится, и он сделает все лучше. На практике  это возымеет действия и даёт положительные результаты. Дети в последствие становятся увереннее и стараются выполнить то или иное задание.

Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока в новой, на первых порах незнакомой среде. Здесь требуется большое внимание к ребенку, проявление индивидуального подхода. С такими детьми хорошо позаниматься индивидуально, но ненавязчиво, чтобы не отбить у ребенка желание вообще приходить на музыкальные занятия. Доброе отношение к ребенку, положительная оценка его действий, даже самых незначительных, не подавляет желание петь, играть, танцевать. Если над этим работать в системе, то ребенок будет чувствовать себя на занятии творцом и у него постепенно все получится.

Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее в данном случае акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы. Необходимо использовать много наглядности, демонстрационного материала на музыкальных занятиях. А

это заинтересовывает детей, отвлекает их от капризов. Ребенка в плохом настроении нужно увлечь каким-то действием – «…помоги выложить солнышки…, собери бубны…, помоги раздать ленточки». Надо подметить, какие движения ребенок выполняет лучше и попросить его показать это движение другим детям. Такие действия стимулируют ребенка и он забывает о своих капризах.

2. Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:                                                                                    ∙ Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.                                           ∙ Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.                                                    

3. Третий принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.                                                          

4. Четвертый принцип – соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Надо  дать возможность детям принять посильное участие в развлечении или досуге, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре).

5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях. Необходимо сделать детей полноправными партнерами и поддерживать теплую и доверительную обстановку. Чувствуя это, дети хотят рассказать о своих впечатлениях, поделиться своими эмоциями, радостью и грустью, но и сами стараются выполнить  задания «изо всех сил», ожидая похвалы и получая ее. В таком случае и дети, и воспитатель, и музыкальный руководитель становятся единым целым и легко в такой ситуации добиваются желаемого.

 6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип -  никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок – все хорошо. Это особенно актуально для детей младшего возраста. У детей еще нет опыта и багажа знаний, умений и навыков, ребенок старается сделать какое-то действие, но у него получается все неуклюже и неумело. Но он же старается…и со временем все получится. А вот детям по старше безусловно нужно делать замечания. Но нужно сделать их в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме, часто с юмором. И дети не обижаются на такие замечания, а стараются исправить, хотя бывает, что это не сразу получается.     Необходимо научить детей оценивать не только действия сверстников, но и в первую очередь, свои действия. Не сразу это получается, но со временем дети

сами говорят о своих ошибках и тут же пытаются их исправить, за что получают от педагога положительную и восторженную оценку.

7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать идею, показать яркое оригинальное движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Нужно  поддерживать любые начинания ребенка – придумал ли он «оригинальное» приветствие, или хочет изобразить героя прослушанного произведения. Главное, что ребенок хочет пробовать свои силы и это надо стимулировать. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить, забывая о своей стеснительности и застенчивости.

2.8 Взаимодействие музыкального руководителя с родителями

Основные направления взаимодействия с родителями

∙ Изучение семьи и условий семейного воспитания.                                                  ∙ Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,                                                                                                      ∙ Активизация и коррекция музыкального развития в семье.                                                                                                                 ∙ Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй. ∙ Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

Формы взаимодействия

∙ Тестирование и анкетирование родителей и их детей.                                      ∙ Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.                                                                          ∙ Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.                                                                    ∙ Круглые родительские столы.                                                                         ∙ Совместные праздники, утренники детей и взрослых.                                     ∙ Создание творческих групп родителей по организации для детей, утренников, праздников, игр, развлечений.                                                                        ∙ «Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.                                                                                                     ∙ Введение традиций                                                                                                    ∙ Создание домашней фонотеки.

Предполагаемый результат:

∙ Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника.                                                                                               ∙ Привлечение к участию в образовательно-воспитательном процессе.                                                                                      ∙ Заинтересованность в положительном конечном результате образовательно-воспитательного процесса.

2.8.1. План взаимодействия с родителями воспитанников на 2022 – 2023 учебный год.

ЦЕЛЬ: Повышение уровня педагогических знаний родителей о роли музыкального воспитания в развитии ребёнка.                                                                                               Задачи:1. Вовлекать родителей в воспитательно - образовательный процесс.                                                                                                                            2. Использовать разнообразные формы работы.

2.9. Работа с воспитателями по музыкально-художественной деятельности.

  Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса. Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.

       Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать еѐ значение для всестороннего развития личности и быть еѐ активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии на металлофоне.                                             Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребѐнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведѐт музыкальный руководитель.

3.4. План взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей на 2021 – 2022 учебный год.

Цель: Создание условий для организации музыкального воспитания в ДОУ.                                                                            Задачи:                                                                                                              ∙ создать благоприятную творческую атмосферу в творческом коллективе при осуществлении музыкального воспитания детей ДОУ;                                                                                                                  ∙ координировать работу педагогов на музыкальном занятии, при организации и проведении праздников и развлечений;                                                                                             ∙ координировать работу по организации музыкальной среды ДОУ.

36

2.9.2.Формы взаимодействия музыкального руководителя со специалистами ДОУ

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

1.Деловые игры.

2. Консультации.

3Тренинги.

4. Просмотр и анализ открытых занятий.

5. Семинары практикумы.

6. Круглые столы.

7. Анкетирование.

8. Педсоветы

2.9.3 Рабочая программа воспитания

1. Цель, задачи воспитательной работы.

Цель воспитания в ДОУ – личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся: − в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);                                               − в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально значимых отношений);                                                                 − в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта социально значимых дел).                                                                                        Главной задачей программы является создание организационнопедагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста. Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям дошкольников.

 В воспитании детей младшего дошкольного возраста. Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и других формах активности.                                                                              Задачи:                                                                                                           − развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;                                                                                                − сформировать коммуникативную и социальную компетентности;                                                                                            − развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с разными видами и жанрами искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;                                    − содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;                                                            − сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.), стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;                                                         − сформировать представление о семье, детском саде, своём селе.

В воспитании детей старшего дошкольного возраста:                                               1. Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуально-познавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических качеств.

Задачи:                                                                                                     − обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в обществе;                                                             − поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;                                       − воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности, формирование основ патриотизма;                                                                                                     − углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;                                                                                                       − сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к природе и понимании самоценности природы;                                                                              − развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому языку, языкам других народов;                                                                                                      − поощрять проявления морально-волевых качеств.                                              

2. Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или законными представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развития детей.                                                                                      Задачи:                                                                                                               * Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.                               *Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.                                                                                                 * Повышение педагогической культуры родителей.                                                           Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться взаимодействие:

*сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать;

*взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания окружающего мира) и с помощью общения.

37

3.Организационный раздел.

3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

       Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психо-логопедагогические условия:                                                            1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;                                                                  2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);                                                                         3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;                                                               4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;                                                                                          5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;                                                                     6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;                                                                                                             7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;                                                                                                         8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3. 2. Организация музыкальной развивающей предметно пространственной среды

Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечить:                                                                                                  ∙ Реализацию музыкально - образовательной области.                            ∙ Учет национально-культурных условий, в которых осуществляется музыкальная деятельность.                                                  ∙ Учет возрастных особенностей детей.                                                                        

∙ Организацию инклюзивного образования – создание необходимых условий для особых детей.

Психолого-педагогические требования к развивающей предметно пространственной среде:                                                             ∙ Содержательно- насыщенной                                                                        ∙ Трансформируемой                                                                                         ∙ Полифункциональной                                                                                      ∙ Вариативной                                                                                            ∙ Доступной                                                                                                ∙ Безопасной

Принципы организации развивающей среды.                               Функции: развивающая, образовательная, воспитывающая, стимулирующая, организовывающая, коммуникативная. Форма и дизайн – ориентированы на доступность и безопасность.                                                                 Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

3.3.Материально-техническое обеспечение Программы Характеристика музыкального зала

Музыкальный зал представляет собой специально оборудованное помещение для деятельности с детьми. Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.                                                      Музыкальный зал имеет покрытие из  линолеума. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лёжа на полу, то наличие ковра позволяет детям чувствовать себя не стеснённо. Мебель в музыкальном зале подобрана согласно возрасту детей. Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального развития детей. Количество оборудования определялось из расчета активного участия всех детей в процессе занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры, оборудованные в соответствии с паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального руководителя.                                                                                                Зал оснащен: 1. Мебель (стулья в количестве, достаточном для группы детей, шкафы, стеллажи или полки для оборудования);                                                       2. Интерактивное оборудование (доска, ноутбук, проектор);                                       3. Технические средства обучения (музыкальный центр, музыкальная колонка, пианино, синтезатор, CD, аудио и видео материал).                               Наглядно – образный материал                                                                      1. Иллюстрации, мультимедийные методические разработки;                                                                                                    2. Наглядно - дидактический материал;                                                             3. Игровые атрибуты.

Методическое обеспечение                                                                                  1. Дидактические игры:                                                                              на развитие динамического восприятия;                                                                на развитие ритмического восприятия;                                                        на развитие звуковысотного восприятия;                                                       на развитие тембрового восприятия;

2. Наглядно - иллюстративный материал:                                                                                                          сюжетные картины;                                                                                                                пейзажи (времена года);                                                                                                               комплект «Музыкальные инструменты»;                                                                                   иллюстрации к песням.                                                                               3. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе);                                                                               4. Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;                                              5.  Материалы для работы с родителями; папки-передвижки.

Материалы для работы с детьми:

1. Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, собачка и т.д.;                                                                                     2. Разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, флажки, снежинки и т. д.                                                                                       3. Разноцветные платочки, косынки.                                                                  4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, кошка, мышка, заяц, медведь, белка, петух.                                                                                    5. Декорации напольные: домик, цветы, деревья, камыши, пеньки и т.д.                                                                                             6. Ширма для организации музыкальных игр-драматизаций. 7. Куклы для музыкального театра.                                                                  8. Детские музыкальные инструменты:                                                       Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр, балалайки);                                                                                   Ударные инструменты: бубны; барабан; деревянные ложки;  треугольник;; колокольчики; бубенцы; металлофон (хроматический); маракас; металлофон (диатонический); ксилофон.                                                                                                       Духовые инструменты: свистульки; дудочки.

3.4. Применение информационно-коммуникационных технологий на музыкальных занятиях.

        Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные

информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно коммуникационных технологий (ИКТ) педагогами для повышения эффективности образовательного процесса.        В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем недавно можно было наблюдать лишь как точечный опыт.  

      В современном мире технический прогресс развивается очень быстро, поэтому использование компьютерных технологий необходимо на музыкальных занятиях. Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация воспитанника. Использование современных информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. Все вышеперечисленное позволяет органично включить ИКТ в музыкальные занятия.                                                                           Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей дает следующие преимущества:                                                                                                                     а)улучшается запоминание пройденного материала;                                                б)усиливается познавательный интерес воспитанников;                               в)развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий.                                                                                          

В музыкальной деятельности можно использовать различные электронные издания, такие как, энциклопедия классической музыки, музеи мира, энциклопедия юного художника.  Благодаря современным технологиям на музыкальных занятиях воспитанник из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса, занятие становится более насыщенным и интересным.      

Интерактивное пособие «Музыкальная шкатулка», в которой можно узнать о композиторах, музыкальных инструментах, выразительных средствах музыки и проверить свои знания.  Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все это помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения.                                                

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения детей. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений. Это позволяет ребятам устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.  

    Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий. Кроме того, фрагменты занятий, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного музыкального занятия - принцип привлекательности.    Благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью (высказывать свое мнение, размышлять, рассуждать).  Современные технологии позволяют успешно использовать в мультимедийном занятии фрагменты видеофильмов, которые вставляются в презентацию. Использование видеоинформации может значительно усилить обучающий эффект.                                                                                                        Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.     Использование ИКТ очень важно не только для усвоения музыкального материала, но и ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Считаю необходимым развивать у детей умение вслушиваться в чужое и собственное исполнение. Для этого часто использую минусовые записи различных детских песен.                                                                                  Мультимедийные пособия разрабатываются с помощью программ MicrosoftOfficePowerPoint, WindowsMedia.                                               Презентации позволяют за короткое время занятия охватить огромный временной период культуры одной или нескольких стран. Они способны не только прекрасно иллюстрировать занятие произведениями живописи, музыки, но и развивать способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства различных эпох и стилей; проводить проверку знаний произведений композиторов и художников и умения определять их творческий почерк; расширить рамки работы с увлеченными искусством детьми. Вынесенный для запоминания материал (определения стилевых направлений, имена композиторов, художников) дает возможность использовать презентацию в качестве наглядного пособия.

Помощь  ИКТ современному педагогу в его работе.

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям,  родительских уголков, группы,  информационного материала для оформления стендов, папок передвижек (сканирование, Интернет; принтер, презентация).                         2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.                                                                                    3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.                                                                                       4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.                                       5.  Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их.                            6. Использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);                                                                                              7. Использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.                                                      8. Оформление буклетов, визитных карточек  группы, материалов по различным направлениям деятельности.                                                                                 9. Создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей.                                                                             10. Создание электронной почты.                                                                   11. Для проведения праздников создаются тематические презентации.  

3.5. Планирование образовательного процесса

      Особенностью рабочей программы  по музыкальному воспитанию является тесная взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.                                                                                 Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:                                                                                                           *различные виды занятий (комплексные, тематические, доминантные, интегрированные);                                                          *самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).

*Досуговая деятельность (праздники, досуги, развлечения, вечера игр).                                                                                                                                   Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.                                                                             Занятия строятся в форме сотрудничества, дети являются активными участниками музыкально-образовательного процесса.                                                                                             Учёт качества усвоения материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога и нормативным способом. Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

Непосредственно образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности                                                      

Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:                                                                                                          

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель:  Настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.                                                                                          2. Основная часть.                                                                            Восприятие музыки. 

Цель: Приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

 Цель:  Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с  детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.     (Игра или пляска)                                       Цель: Доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

4.5.1. Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя

Работа с детьми

1. Занятия.                                                                                                      2. Индивидуальная работа с детьми.                                                                         3. Проведение утренней гимнастики.                                                                 4. Участие в комплексных и физкультурных занятиях.                                             5. Проведение праздников и развлечений.                                          

Работа с педагогическим коллективом

1. Индивидуальные консультации.                                                                              2. Семинары – практикумы (групповые)                                                           3. Оформление рекомендаций.                                                                          4. Выступления на педсоветах.                                                                                              5. Открытые просмотры.

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации.                                                                          2. Оформление рекомендаций.                                                                         3. Открытые просмотры.                                                                                

4. Выступление на родительских собраниях.                                                                           5. Организация совместной творческой деятельности.

Работа по обеспечению педагогического процесса

1. Планирование.                                                                                         2. Подбор и систематизация нотного материала.                                             3. Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.                                            4. Изготовление и подбор пособий и атрибутов.                                           5. Разработка сценариев праздников и развлечений.

Повышение педагогического мастерства

1. Самообразование.                                                                                   2. Участие в методобъединениях и семинарах ДОУ.                                                       3. Работа в творческой группе.                                                                       4. Участие в районных  семинарах.

3.5.2. Расписание  образовательной области                       «Художественно – эстетическое развитие»                           направление «Музыка» на 2021 - 2022 уч. Год

3.6. 1.Перспективное планирование образовательной области «Худо жественно – эстетическое развитие», направление «Музыка» 1-я группа раннего возраста на 2023 – 2024 уч. год

3.6.2. Перспективное планирование образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направление «Музыка»                                                                                  2-я младшая группа на 2023-2024 уч. год

3.6.3.Перспективное планирование образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направление «Музыка» старшая и подготовительная группа  на 2023 – 2024 уч.г

                       3.8. Программно – методический комплекс

3.7.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события

3.7.2. План проведения праздников и развлечений на 2023 - 2024 уч.г.

3.8. Перечень используемой литературы

от 1 года до 1 года 6 месяцев

Слушание.              

 «Полянка»,   рус.   нар.   мелодия,   обраб.   Г.   Фрида;   «Колыбельная»,   муз. В. Агафонникова; «Искупался Иванушка», рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С. Майкапара.

Пение и подпевание.

«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Лиса»,

«Лягушка», «Сорока», «Чижик», рус. нар. попевки.

Образные упражнения.

«Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет коза рогатая», рус. нар. мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера.

Музыкально-ритмические движения.

«Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот так», белорус. нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской; «Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; «Три подружки», муз. Д. Кабалевского;

«Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.

Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса»,

«Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова

Музыкально-ритмические движения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды;

Пляска. «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной

Образные упражнения. «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.

Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.

Инсценирование. рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.

от 2 до 3 лет

Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере;

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;

«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,

«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.                  

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; « «Кто у нас хороший?», рус. нарпесня.

Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи

Инсценирование        песен.        «Кошка        и        котенок»,        муз. М.        Красева,        сл.        О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца

от 3 до 4 лет

Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи;

«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;

«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.Чайковского; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня;

«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

Пение  Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные;

Песни. «Петушок» и   «Ладушки»,   рус.   нар. песни;   «Зайчик»,   рус.   нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;

«Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;

«Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;

Хороводы и пляски.   «Пляска с погремушками»,   муз.   и сл.   В.   Антоновой;   «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;

«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина

Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие   звуковысотного   слуха.        «Птицы        и птенчики»,«Веселые   матрешки»,                                                                                                                                             «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай   и спой   песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

от 4 лет до 5 лет

Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька- мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»;

Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки;

«Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;

«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя;

«Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под

«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского;

Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;

«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные;

Развитие        танцевально-игрового        творчества.        «Лошадка»,        муз.        Н.        Потоловского;

«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.

мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;

«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей- воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко;

от 5 лет до 6 лет

Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;

«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

Песенное творчество

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;

Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,

«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,

«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;

«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона;

от 6 лет до 7 лет

Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);

«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;

«Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат- солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;

Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).

Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия);

«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «

Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз.

М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.

Музыкальные игры

Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова;

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента»,

«Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года»,

«Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;

«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха- цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний  праздник», муз. М. Старокадомского;

«Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского;

«Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.

4.Дополнительный раздел

Презентация рабочей программы музыкального руководителя

          Рабочая программа музыкального руководителя разработана на основе Рабочей программы МБДОУ «Большеуринский детский сад», с учётом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.                                                                     Программа  составлена сроком на 1год,  утверждена на педагогическом совете. Реализация рабочей программы осуществляется в группах общеразвивающей направленности и ориентирована на детей раннего, младшего  и старшего дошкольного возраста.                                                                           Программа ориентирована  на  приобщение  ребёнка  к  миру  музыкального искусства  с  учётом  специфики  дошкольного  возраста. В  процессе  музыкального воспитания  у  детей  развиваются  музыкальные  и  творческие  способности посредством  различных  видов  музыкальной  деятельности; формируется  начало музыкальной  культуры, способствующее  развитию  общей  духовной  культуры.                                                                                        Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же возрастных особенностей детей. Согласно учебному плану, в каждой возрастной группе проводится два музыкальных занятия еженедельно.                                                                                          Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.                                                                                              Программа включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены педагогическая диагностика;  формы, способы, методы и средства реализации программы, подобранные с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.                                                       Используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Музыкальный руководитель создаёт условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. Осуществляется непрерывное педагогическое сопровождение родителей, ведётся работа по объединению усилий семьи и дошкольного учреждения в интересах разностороннего развития воспитанников.                                        Музыкальный руководитель активно вовлекают родителей непосредственно  в  образовательную деятельность. Взаимодействие  с семьями воспитанников предполагает: участие родителей в проведении утренников, развлечений. Результатом освоения Программы являются сформированные целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.