Возрастные особенности 6-7 лет
материал (подготовительная группа)

               Возрастные особенности детей 6—7 лет. 

          В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.  Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.  К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.  Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;  Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение; Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым; Детям очень важно, как к ним относятся окружающие люди; Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

Дети 6-7 лет должны уметь:                                                                                                                                  

∙ Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира ∙ Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.) ∙ Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости ∙ Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету

∙ Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету

∙ Мысленно находить часть целого

 ∙ Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей

∙ Уметь различать и называть слова с определенным звуком

∙ Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)

∙ Делить слова на слоги ∙ Составлять слова из слогов ∙ Иметь представление о предложении

 ∙ Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже

∙ Подбирать синонимы, антонимы

∙ Использовать разные способы образования слов

∙ Пересказывать знакомые сказки и рассказы ∙ Составлять рассказы и сказки по картинке

∙ Крупная, мелкая моторика

∙ Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать ∙ Точно ловить и кидать мяч

 ∙ Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.  

∙ Проводить прямые, а не дрожащие линии

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста: это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

• Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться. • Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе. • Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой, принуждением. По возможности организовать для ребенка интересный и увлекательный познавательный процесс. • Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам. • Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие или поступок. • Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания. • Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной 5 ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной реализованности