Рабочая программа разновозрастной группы общеразвивающей направленности для детей 3 - 5 лет
рабочая программа
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 295.37 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕЛОЧКА»
УЧЕТ МНЕНИЯ педагогического совета протокол №1 от 31.08.2022 | УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего ЛГМАДОУ «ДС № 2 «Белочка» от 31.08.2022 №260 |
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности № 13 «Родничок»
для детей 3-5 лет на 2022 - 2023 учебный год
по реализации основной образовательной программы дошкольного образования
ЛГ МАДОУ «ДС №2 «Белочка» «От рождения до школы»
Воспитатель:
Захарова Ю.В.
г. Лангепас,
2022 год
№ | Содержание | страница |
I | Раздел I. Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи реализации Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые для разработки и реализации программы характеристики | 5 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных различий детей. | 7 |
II | Раздел II. Содержательный раздел | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 10 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 13 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 26 |
2.1.3. | Речевое развитие | 37 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 45 |
2.1.5. | Физическое развитие | 60 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | 63 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 67 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 69 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 72 |
2.6. | Иные характеристики содержания Программы | 76 |
2.7. | Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений | 76 |
III | Раздел III. Организационный раздел | 88 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение программы | 88 |
3.2. | Примерный режим дня | 92 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 93 |
IV | Раздел IV. Дополнительный раздел программы | 97 |
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год по усвоению воспитанниками программных требований группы общеразвивающей направленности № 13 «Родничок» разработана в целях осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста 3 - 5 лет на основе основной программы дошкольного образования ЛГ МАДОУ «ДС № 2 «Белочка» с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела; целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Приоритетные направления детского сада:
- Оказание ранней комплексной коррекционной помощи детям с нарушениями речевого и психического развития.
- Сохранение и укрепление здоровья и физического развития детей.
- Духовно–нравственное воспитание и интеллектуальное развитие детей средствами народного творчества.
1.2. Цель и задачи реализации Программы
Цель: всестороннее развитие воспитанников (психических и физиологических качеств) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Основные задачи воспитания и обучения:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Формирование доброжелательного отношения детей к детскому саду и сверстникам, обеспечение чувства комфортности при прохождении адаптационного процесса.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуального развития, развитие познавательно исследовательской и продуктивной и (конструктивной) деятельности.
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
- Осуществление педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, ориентируя на конструктивное партнерство.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений в группе № 13 «Родничок» представлена:
- воспитанием экологической культуры посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к природным объектам и явлениям, которое строится на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней у детей 3 - 5 лет
Задачи:
- формирование начальных экологических представлений, которые являются основой правильного взаимодействия с живыми существами;
- развитие познавательного интереса к окружающему миру посредством наблюдения, опытов и экспериментальной деятельности;
-воспитание навыков экологически безопасного поведения в природе.
-формированием основ безопасности жизнедеятельности посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель программы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в формировании предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них.
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения.
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
- Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости;
- принцип единства воспитательных, развивающих и образовательных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
- Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться ради смысла игры.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а
также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными
использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуют с избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Региональный компонент.
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: длительность светового дня, погодные условия. Основными чертами климата являются: холодная зима и короткое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года укорачивается пребывание детей на свежем воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями округа, города. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
- Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных различий детей.
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных и индивидуальных различий детей
Возраст 3-4 года
Ребенок проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками: задавать вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?).
Дети проявляют интерес к сведениям о Вселенной, охотно включаются в наблюдение, задают вопросы.
Ребенок называет времена года, отмечает их особенности, знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Ребенок ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой природе, во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).
У ребенка сформированы представления о птицах, особенностях их жизни на воле и в неволе.
Ребенок называет домашних животных и птиц, знает, какую пользу они приносят человеку.
У ребенка сформированы первоначальные представления о лесе и его обитателях.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения, знакомые комнатные растения, имеет представления об особенностях их роста.
У ребенка сформированы представления о первых весенних цветах и условиях их появления.
Ребёнок называет времена года в правильной последовательности, умеет замечать сезонные изменения в природе.
Ребенок знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Ребенок соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Ребенок имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике).
Возраст 4-5 лет
Ребенок соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными предметами дома (электрические приборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы, химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).
Ребенок знает номера телефонов служб экстренной помощи «01», «02», «03», звонок с сотового телефона «112».
Ребенок имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города, знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
Ребёнок проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками, задает вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?), с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Ребенок участвует в совместной познавательно-исследовательской деятельности, умеет видеть результат.
Ребенок организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами, а также проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, активно пытается выяснить самостоятельно свойства объектов и веществ
Ребенок устанавливает различные взаимосвязи, владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, находит сходство и отличие предметов. Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
Система оценки результатов освоения рабочей программы
(мониторинг итогового и промежуточного развития детей)
Обследование детей проводится с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Педагогическое обследование знаний, умений, навыков проводится три раза в год по областям: познавательная, речевая, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная; 2 раза в год по физической области. Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построении образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
Для отслеживания динамики развития воспитанников используется электронное пособие «Мониторинг развития детей 3-7 лет» серии «Программно-диагностический комплекс». Блок «Результаты» позволяет автоматически формировать диагностические карты, групповые и сводные отчеты, делать количественный и качественный анализ результативности педагогического воздействия.
В системе оценки достижения детьми планируемых результатов освоения программы и оптимизации процесса индивидуального обучения используются различные формы: наблюдение, эксперимент (совместная игра), беседа, анализ продуктов детской деятельности, методы: практические, игровые, наглядные, словесные; мультимедийные презентации с заданиями различных типов, направленные на проверку уровня усвоения материала по образовательной теме.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделяются внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействие со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Рабочая программа является целостной по содержанию. В предложенном календарно-тематическом планировании прослеживаются тематические межпредметные связи между разделами, таким образом, обеспечивается повторение в обучении детей, что позволяет формировать у них достаточно прочные знания и умения. В каждом разделе представлены программные задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии нормами времени, определенными СанПиНом для данной возрастной группы.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
1. Социально-коммуникативное развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательное развитие. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4. Художественно-эстетическое развитие. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Физическое развитие. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Календарно - тематическое планирование в разновозрастной группе.
Возраст детей 3-5 лет
Распределение лексических тем по месяцам и неделям
Сентябрь | Здравствуй, это я! | Детский сад | Игрушки. | Золотая осень. | Огород. Овощи. |
1–ая неделя 01.09-02.09 | 2-ая неделя 05.09 – 09.09 | 3-ья неделя 12.09 – 16.09 | 4-ая неделя 19.09-23.09 | 5-ая неделя 26.09-30.10 | |
Октябрь | Одежда | Сад. Фрукты. | Посуда. | Грибы. Ягоды. | |
6-ая неделя 03.10-07.10 | 7-ая неделя 10.10-14.10 | 8-ая неделя 17.10-21.10 | 9-ая неделя 24.10-28.10 | ||
Ноябрь | Продукты питания. | Домашние животные и их детеныши. | Обувь. | Дикие животные и их детеныши. | «Зимушка -зима!» |
10-ая неделя 31.12-03.11 | 11-ая неделя 07.11-11.11 | 12-ая неделя 14.11-18.11 | 13-ая неделя 21.11-25.11 | 14-ая неделя 28.11-02.12 | |
Декабрь | Зимние забавы. | Птицы зимой | Новогодний праздник. | Новогодний праздник. | |
15-ая неделя 05.12-09.12 | 16-ая неделя 12.12-16.12 | 17-ая неделя 19.12-23.12 | 18-ая неделя 26.12-30.12 | ||
Январь | Праздничные и выходные дни. | Мебель. | Семья. | Рыбы. | |
19-ая неделя 09.01-13.01 | 20-ая неделя 16.01-20.01 | 21-ая неделя 23.12-27.12 | |||
Февраль | Профессии (медсестра, повар, воспитатель) | Домашние птицы. | Транспорт. ПДД. | День защитника Отечества. | |
22-ая неделя 30.01-03.02 | 23-ая неделя 06.02-10.02 | 24-я неделя 13.02-17.02 | 25-ая неделя 20.02-24.02 | ||
Март | Мамин праздник. | Мой дом. | Комнатные растения. | Весна – красна. | Перелётные птицы |
26-ая неделя 27.02-03.03 | 27-ая неделя 06.03-10.03 | 28-ая неделя 13.03-17.03 | 29-ая неделя 20.03-24.03 | 30-ая неделя 27.03-31.03 | |
Апрель | Лес. Деревья. | Мы - космонавты. | . Цветы | Мой город. | |
31-ая неделя 03.04-07.04 | 32-ая неделя 10.04-14.04 | 33-ая неделя 17.04-21.04 | 34-ая неделя 24.04-28.04 | ||
Май | Праздничные и выходные дни. | Праздник | Насекомые | Скоро лето | |
35-ая неделя 02.05-05.05 | 36-неделя 15.05-19.05 | 37-неделя 22.05-26.05 |
2.1.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Календарно-тематическое планирование «Организация игровой деятельности»
Задачи обучения:
Сюжетно-ролевая игра
Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, мама – дочка…)
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал; разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу)
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Театрализованная игра
Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызвать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызвать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактическая игра
Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2- 3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и. др). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Месяц | Неделя | Лексическая тема недели | Сюжетно-ролевые игры | Подвижные Игры | Дидактические игры | Театрализованные игры |
Сентябрь | 1неделя | Здравствуй, это я! | Игровая ситуация «Мы пришли в детский сад» | «Дружные пары», «Мы веселые ребята» | «Давайте, познакомимся…» «Чей голосок» | Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший?». |
2 неделя | Детский сад | Игровая ситуация «Мы пришли в детский сад». | «Пузырь» «Догоните меня» | «Собери пирамидку». | Игра – ситуация «Здравствуйте, ребята!». | |
3 неделя | Игрушки | Игровая ситуация «Наши куклы». | «Пузырь» «Бегите ко мне!» | «Чего не стало?» «Кто не спит?» | Игра - ситуация «В магазине игрушек» | |
4 неделя | Золотая осень | Игровая ситуация «День рождение куклы Кати». | «Мы осенние листочки». | «Когда это бывает?», «Найди листок, какой покажу». | Игра - ситуация «Мокрые дорожки». | |
5 неделя | Овощи | Игровая ситуация «Овощной магазин». | «Огуречик, огуречик» (игра с ходьбой и бегом). | «Чудесный мешочек», «Овощи на тарелке». | Игра - разминка «Наш огород». | |
Октябрь | 6 неделя | Одежда | Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку». | «Найди свой цвет», Малоподвижная игра «Мы погреемся немножко». | «Чье платье лучше?». «Оденем куклу на прогулку» | Игра - ситуация «Храбрые портные». |
7 неделя | Фрукты | Игровая ситуация «Фруктовый магазин» | «Догони мяч», «Бегите к флажку!»
| «Найди картинку», «Подбери по цвету» «Чудесный мешочек» | Игра-ситуация «Что растет в саду». | |
8 неделя | Посуда | Игровая ситуация «Пора обедать» | «Пузырь», «Найди, что спрятано». | «Назови предмет по описанию», «Накроем стол для куклы». | Игра - ситуация «Варя повариха» | |
9 неделя | Грибы. Ягоды. | Игровая ситуация «Едем в лес за ягодами». | «Кто дальше бросит мешочек». «У медведя во бору». | «Чудесный мешочек» | Игра - ситуация «Прогулка по лесу». | |
ноябрь | 10неделя | Продукты питания | Игровая ситуация «У прилавка». | «Мыши в кладовой», Малоподвижная игра «Каравай» | «Что лишнее», «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Напечем пирожков» |
11 неделя | Домашние животные и их детеныши | Игровая ситуация «У меня зазвонил телефон» | «Мыши и кот», «Лохматый пес», М/подвижная игра «Повстречались». | «Прыгали мышки»». «Кто что ест?» «Громко – тихо». | Кукольный спектакль «Коза - дереза» | |
12неделя | Обувь | Игровая ситуация «Ремонт обуви» | «Дружные пары», «Пробеги и не задень», «Бегите ко мне!» | «Чего не стало?» «Кто не спит?» | Театрализованная викторина по стихам А. Барто. | |
13-неделя | Дикие животные и их детеныши | Игровая ситуация «Поможем зайке» | «Зайка беленький сидит», «Зайка серый умывается», «Весёлые зайчата» | «У кого такой же?». «Подбери такие же» | Игра - ситуация «Зоопарк» | |
Декабрь | 14 неделя | Зимушка -зима | Игровая ситуация «Что за чем?» | «По ровненькой дорожке» «Два мороза». | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра - ситуация «Первый ледок» |
15 неделя | Зимние забавы | Игровая ситуация «Елочки в лесу» | Игра – разминка «Много снега» «Снежки» | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра – ситуация «Морозные деньки» | |
16 неделя | Птицы зимой | Игровая ситуация «Накроем стол к празднику». | «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках» | «Сложи картинку», «Собери красивую пирамидку». | Игра-ситуация «Сказки матушки метели» | |
17 неделя | Новогодний праздник | Игровая ситуация «Новогодний хоровод кукол». | «Заморожу!», Малоподвижная игра «Ёлочка». | «Длинный - короткий», «Когда это бывает?» | Игра - ситуация «Письмо от Деда Мороза» | |
18 неделя | Новогодний праздник | Игровая ситуация «Новогодний хоровод кукол». | «Заморожу!», Малоподвижная игра «Ёлочка». | «Длинный - короткий», «Когда это бывает?» | Игра - ситуация «Письмо от Деда Мороза» | |
Январь | 19 неделя | Мебель | Игра-ситуация «Грузовая машина везет мебель в новый дом» | «Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем». | «Новоселье», «Устроим кукле комнату». | Игра - ситуация «Три лисицы - мастерицы» |
20 неделя | Семья | Игровая ситуация «Мама и дочка» | Малоподвижная игра «У меня, у тебя», «Это я». | «Где спряталась матрешка», «Найди, что назову» | Импровизация сказки «Три поросенка» | |
21 неделя | Рыбы | Игровая ситуация «Прогулка на пароходе» | «Принеси мяч», «Что спрятано?». | «Подбор предмета к картинке», «Угадай что в руке?» | Игра - ситуация «Музыкальная шкатулка» | |
Февраль | 22 неделя | Профессии | Игровая ситуация «У зубного врача», «Салон красоты». | «Пройди и не сбей» (игра с ходьбой и бегом), | «Угадай, кто это», «Кому что нужно». | Игра - ситуация «Варя у парикмахера» |
23неделя | Домашние птицы | Игровая ситуация «Едем в деревню». | «Наседка и цыплята», «Угадай, кто кричит». | «Курочка и цыплятки», «Один - много». | Игра - ситуация «Жили гуси у бабуси» | |
24неделя | Транспорт. ПДД. | Игровая ситуация «Мы едем, едем, едем в далёкие края». | «Мы - шоферы» «Трамвай». | «Кто на чем ездит?». | Игра-ситуация «Веселый автобус» | |
25 неделя | День защитника Отечества | Игровая ситуация «Папа – хороший хозяин». | П/и «Слушай мою команду!», «Сбей кеглю» | «Что бывает красного цвета?» «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Хотите быть смелыми» | |
Март | 26 неделя | Мамин праздник | Игровая ситуация «Поздравим маму», «Мамины помощники». | Малоподвижная игра «Дни недели», «Прятки». | «Догадайся, что звучит», «На чем играю». | Игра - ситуация «Вот уж зимушка проходит» |
27 неделя | Мой дом | Игровая ситуация «С новосельем». | «Быстро в домик», Малоподвижная игра «Дом». | «Проводим уборку», «Построим забор возле дома» | Инсценировка «Кошкин дом» | |
28 неделя | Комнатные растения | Игровая ситуация «Завтрак для всех» | «С кочки на кочку» (игра с прыжками) | «За каким комнатным растением спряталась матрёшка?», «Чего не стало!». | Игра - ситуация «Где ночует солнце?» | |
29–я неделя | Весна - красна | Игровая ситуация «Бабушка приехала» | «Через ручеек», «Подбрось – поймай» | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра - ситуация «Приветливый ручей» | |
30 неделя | Перелетные птицы | Игровая ситуация «Приветливый ручей» | «Воробышки и кот», «Птички на ветке». | «Птицы, летите!», «Птица и птенчики». | Игра - ситуация «Волшебная дудочка» | |
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья | Игровая ситуация «В лесу». | «К названному дереву беги», Малоподвижная игра «Дерево, кустик, травка» | «Чьи семена?», «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Солнышко, появись» |
32неделя | Мы-космонавты | Игровая ситуация «Мы - космонавты». | «Ровным кругом». | Конструктивная игра «Построим ракету» | Игра - ситуация «Полёт в космос» | |
| ||||||
33 неделя | Цветы | Игровая ситуация «Что растет на лугу». | Игра-забава «Я садовником родился…» | «Угадай цветок» «Лото – растения» | Игра - ситуация «Травка - муравка» | |
34 неделя | Мой город | Игровая ситуация « На улице» | «Подбрось – поймай» «Догони свою тень». | «Опиши предмет» | Игра - ситуация «Городок игрушек» | |
35 неделя | Праздники | Игровая –ситуация «Парад» | «Дружные пары», «Мы веселые ребята» | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра - ситуация «Солнышко, появись» | |
май | 36 неделя | Насекомые | Игровая ситуация «День рождения Мухи - Цокотухи» | «Поймай комара», «Пчелки и ласточка» «Весёлые жучки» | «Складывание матрешки», «Найди, что покажу». | Экологическое развлечение «Насекомые – наши друзья» |
37 неделя | Скоро лето. | Игра-ситуация «На игровой площадке». | «Через ручеек», Игра-забава «Мыльные пузыри» | «Сложи картинку», «Лото» | Игра - ситуация «Солнышко, появись». |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Календарно – тематическое планирование «Познание. Ознакомление с окружающим» (1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, 36 НОД в год)
Задачи обучения, возраст детей 3-4 года:
Предметное окружение: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов; расположение их по отношению к ребёнку (далеко, близко, высоко). Знакомить детей со свойствами материалов, со структурой поверхности.
Учить способствовать обследования предметов, включая простейшие экспериментирование (тонет – не тонет, рвётся – не рвётся). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (посуда – мебель; чайная, столовая, кухонная посуда).
Явления общественной жизни.
Семья: беседовать с детьми о членах семьи, подчёркивать их заботу друг о друге.
Детский сад: напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора.
Родная страна: учить называть родной город. Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни страны.
Труд взрослых: продолжать знакомить с профессиями (медсестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми.
Природное окружение. Экологическое воспитание.
Формировать у детей интерес к явлениям природы.
Знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года.
Познакомить детей с названиями некоторых комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами. Дать первоначальные представления о диких животных.
Расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать таких насекомых, как бабочка, жук. Рассказать, что у них есть крылья и они летают. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на её красоту.
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
- Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т.д.
- Продолжать знакомить со свойствами и качествами предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.
- Расширять знания детей об общественном транспорте (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход).
- Дать детям представление о том, что такое семья-это все, кто живет вместе с ребенком.
- Учить детей знать называть своих ближайших родственников.
- Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
- Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещение и на участке детского сада.
- Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
- Продолжать знакомить с трудом взрослых (шофер, продавец, воспитатель), его содержанием. Формировать интерес к различным профессиям. Учить детей интересоваться работой родителей, знать, где они работают.
- Расширять представления детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
- Дать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.
- Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям.
- Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям).
- Закреплять представления о насекомых (бабочка, божья коровка, муравей).
- Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
- Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема НОД | Цель НОД | Формы работы |
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, это я!» | «Приятно, познакомиться!» | Вт мл гр.: Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения Ср.гр.: закрепить и систематизировать знания по данной теме | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
2 неделя | Детский сад. | «Хорошо у нас в детском саду» 05.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения, воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. Ср.гр.: систематизировать знания по данной теме | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра.
| |
3 неделя | Игрушки. | «Игрушки в нашей группе» 12.09.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнёрские отношения во время игры, аккуратность. Ср.гр.: обобщающее понятие игрушки | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
4 неделя | Золотая осень. | «Что нам осень подарила?» 19.09.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Ср.гр.: обобщающее понятие времена года | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра | |
5 неделя | Огород. Овощи. | «Овощи с огорода» 26.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи, расширять представления о выращивании овощных культур. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Ср.гр.: обещающие понятие овощи | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. | |
Октябрь | 6 неделя | Одежда. | «Магазин одежды» 03.10.22 | Вт.мл.гр.: Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять признаки предметов одежды; группировать предметы по признакам. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. Ср.гр.: обобщающее понятие одежда | Рассматривание. Развивающая игра. |
7 неделя | Сад. Фрукты. | «Чудо-фрукты» 10.10.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Ср.гр.: обобщающее понятие фрукты | Игровая ситуация Рассматривание и описание фруктов Д/и «Чего не стало?» | |
8 неделя | Посуда. | «Классификация посуды» 17.10.22 | Вт.мл.гр.: Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения. Ср.гр.: обобщающее понятие посуда | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
9 неделя | Грибы. Ягоды. | «Готовим угощение из ягод» 24.10.22 | Вт.мл.гр.: Закрепить знания детей о ягодах, грибах, о способах их приготовления. Места произрастание. Ядовиты и не ядовитые грибы Учить детей проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Ср.гр.: обобщающее понятие грибы, ягоды. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Ноябрь | 10 неделя | Продукты питания | «Идём в магазин за продуктами» 31.10.22 | Вт.мл.гр.: Дать детям понятие, что такое продукты. Определить, какие продукты жизненно необходимы. Учить быть экономичными, планировать свои действия. Развивать воображение, мышление. Ср.гр.: обобщающее понятие продукты питания | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. |
11 неделя | Домашние животные и их детеныши | «Кошка и котенок» 07.11..22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. Ср.гр.: обобщающее понятие домашние животные | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
12 неделя | Обувь | «Обувь» 14.11.22 | Вт.мл.гр.: Уточнить названия, назначение обуви, ее детали; формировать представление о видах обуви соответственно времени года; Ср.гр.: учить активно использовать обобщающее слово «обувь». | Д/и «Зима или лето?» Беседа | |
13 неделя | Дикие животные и их детеныши | «Дикие животные и их детеныши» 21.11.22 | Вт.мл.гр.: Обогащать представления детей о диких животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Ср.гр.: обобщающее понятие дикие животные | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Декабрь | 14 неделя | «Зимушка -зима!» | «Наступила зима» 28.11.22 | Вт.мл.гр.: Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. Ср.гр.: обобщающее понятие времена года- зима | Наблюдение. Исследовательская деятельность. Экскурсия. |
15 неделя | Зимние забавы | «Зимние развлечения» 05.12.22 | Вт.мл.гр.: Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие зимние развлечения (забавы) | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
16 неделя | Птицы зимой | «У кормушки» 12.12.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с особенностями внешнего вида и поведения птиц, пополнить и активизировать словарь, развивать мышление. Воспитывать заботливое отношение к птицам. Ср.гр.: обобщающее понятие зимующие птицы | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
17 неделя | Новогодний праздник | «Наш друг – Дед Мороз» 19.12.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с государственным праздником – Новый год. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие праздник, новый года, праздничные каникулы | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. | |
18 неделя | Новогодний праздник | «Наш друг – Дед Мороз» 26.12.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с государственным праздником – Новый год. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие праздник, новый года, праздничные каникулы | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. | |
Январь | 19 неделя | Мебель | «С новосельем!» 09.01.23 | Вт.мл.гр.: Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели; группировать предметы по признакам. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие мебель | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
20 неделя | Семья | «Папа, мама, я - семья» 16.01.23 | Вт.мл.гр.: Формировать первоначальные представление о семье. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие семья | Игровая ситуация. Рассматривание фотоальбомов с семейными фотографиями. | |
21 неделя | Рыбы | «Рыбка плавает в воде» 23.01.23 | Вт.мл.гр.: Расширять представления детей о рыбах. Развивать зрительное восприятие, мышление, память, активизировать и расширять словарь. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие рыбы | Рассматривание. Развивающая игра. | |
Февраль | 22 неделя | Профессии. | «Наш зайчонок заболел» 30.01.23 | Вт.мл.гр.: Дать детям представление о профессии врача, медсестры. Ср.гр.: учить активно использовать обобщающие понятие профессии. Профессия - почтальон | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. |
23 неделя | Домашние птицы | «Домашние птицы» 06.02.23 | Вт.мл.гр.: Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. Ср.гр.: обобщающее понятие домашние птицы | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
24 неделя | Транспорт ПДД. | «Транспорт» 13.02.23 | Вт.мл.гр.: Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колёса, руль и т.д. Воспитывать уважение к людям. Ср.гр.: обобщающее понятие транспорт. Правила ПДД | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
25 неделя | День защитника Отечества | «Мы поздравляем наших пап!» 20.02.23 | Вт.мл.гр.: Познакомить с государственным праздником – День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца. Ср.гр.: обобщающее понятие защитники – Вооруженные силы страны. «Мужские профессии» | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Март | 26 неделя | Мамин праздник | «Мамы всякие нужны!» 27.02.23 | Вт.мл.гр.: Познакомить с государственным праздником – 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. Ср.гр.: обобщающее понятие Международный женский день. Женские профессии | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
27 неделя | Мой дом | «Кто построил этот дом?» 06.03.23 | Вт.мл.гр.: Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру. Ср.гр.: обобщающее понятие дом, жилище | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. Развивающая игра. | |
28 неделя | Комнатные растения | «Цветы на подоконнике» 13.03.23 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с названиями 2-3-х комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках. Ср.гр.: обобщающее понятие комнатные растения | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. Развивающая игра. | |
29–я неделя | Весна - красна | «Весна» 20.03.23 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Ср.гр.: обобщающее понятие времена года - весна | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Март | 30–я неделя | Перелётные птицы | «Встречаем перелетных птиц» 27.03.23 | Вт.мл.гр.: Уточнять представления детей о характерных признаках весны. Закреплять знания о перелетных и зимующих птицах; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения; развивать связную речь. Ср.гр.: обобщающее понятие перелетные птицы. | Наблюдение. Развивающая игра. |
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья | «Деревья и кустарники на нашем участке» 03.04.23 | Вт.мл.гр.: Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. Ср.гр.: обобщающее понятие Лес. Виды леса | Д/и «Самый внимательный» Игровая ситуация Рассматривание иллюстраций Беседа |
32 неделя | Мы- космонавты | «Мы -космонавты» 10.04.23 | Познакомить с праздником –«День космонавтики»; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии Ср.гр.: обобщающее понятие космос, космонавт, космонавтика | Игровая ситуация. Беседа | |
| |||||
33 неделя | Цветы | «Сажаем цветы на клумбе» 17.04.23 | Вт.мл.гр.: Закреплять представление о названии и об основных частях растений; учить видеть их характерные особенности, ввести названия растений в активный словарь. Ср.гр.: обобщающее понятие структура цветка, формы и виды | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. | |
34 неделя | Мой город | «Где мы живем?» 24.04.23 | Вт.мл.гр.: Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу. Ср.гр.: обобщающее понятие город Лангепас, Нижневартовский район, ХМАО, Тюменская область. | Рассматривание. Беседа Экскурсия. | |
Май | 35 неделя | Праздники | «День Победы» 02.05.23 | Вт.мл.гр. сформировать знания у детей о празднике «День Победы». Раскрыть понятие о Великой Отечественной войне и о народе, который победил врага. Ср.гр.: обобщающее понятие праздники – 1 Мая, 9 Мая, День Победы. Систематизировать знания о ВОВ. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. |
36 неделя | Насекомые | «Шестиногие малыши». 15.05.23 | Вт.мл.гр.: Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука твёрдые крылья, жуки ползают, летают и жужжат. Ср.гр.: обобщающее понятие насекомые | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. Экскурсия. | |
37 неделя | Скоро лето. | «Скоро лето». 22.05.23 | Вт.мл.гр.: Расширить и уточнить знания детей о временах года. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные», «Насекомые». Учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину. Ср.гр.: обобщающее понятие времена года – лето | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. | |
Всего: 36 НОД |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Календарно-тематическое планирование по направлению
«Познание. Формирование элементарных математических представлений»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, 36 НОД в год).
Задачи, возраст детей 3-4 года:
Количество: учить детей составлять группу из однородных предметов и выделять из неё один предмет; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.
Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?
Величина: учить сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; при сравнении величины предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий
Форма: учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.
Ориентировка в пространстве: учить ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая / левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди – позади, вверху – внизу, справа (слева) – направо (налево).
Ориентировка во времени: учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер
Календарно-тематическое планирование по направлению «Познание. Формирование элементарных математических представлений» составлено по пособию И.А. Помораевой, В.А. Позиной «Формирование элементарных математических представлений: младшая группа».
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.
Дать детям представлением о том, что множество (группа) может составить из разных по качеству, предметов (разного цвета, формы, размера); учить сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар.
Учить количественному счету в пределах 5, пользуясь правильными предметами счета: называть числительные по порядку;
Учить сравнить две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Учить отсчитывать предметы из большего количества;
Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения.
Совершенствовать умение сравнивать два предметов по величине (длине, ширине, высоте) путем непосредственного наложения и приложения их друг к другу.
Развивать представление детей о геометрических фигурах шаре, кубе, цилиндре, круге, квадрате, треугольнике. Учить выделять особые признаки фигур с помощью осязательно-двигательного и зрительного анализа.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой – маленький куб (шар, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, стакан – цилиндр, окно, дверь – прямоугольник и др.
Совершенствовать умение определять направление от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
Расширять представление детей о частях суток, их последовательности (утро, день, вечер, ночь). Объяснить значение слов «вчера», «сегодня», «завтра».
Календарно-тематическое планирование по направлению «Познание. Формирование элементарных математических представлений» по пособию И. А. Помораевой, В. А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений», вторая младшая группа и средняя группа.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема НОД | Цель НОД | Формы работы | |
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Шар, куб». | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. | -игровая ситуация -д/и «Кто к нам приехал?» -игровое упражнение «Спрячь куб (шар)». | |
2-ая неделя | Детский сад | «Большой – маленький». 07.09.2022 | Вт.мл.гр.: закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Ср.гр.: закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой еще больше, маленький | -игровая ситуация -игровое упражнение «Построим башенки». | ||
3-ая неделя | Игрушки | «Один, много, мало». 14.09.2022 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало Ср.гр.: закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. | -отгадывание загадки -игровая ситуация - д\и «Чудесный мешочек» - беседа - д/и «Найди свой домик» - д/и «Что на что похоже» | ||
4-ая неделя | Золотая осень | «Один – много – ни одного». 21.09.2022 | Вт.мл.гр.: Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета; учить понимать слова много, один. Ср.гр.: закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много, один, ни одного в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. | -игровая ситуация - д/и «Поручение» - п/и - беседа - д/и «Найди свой домик» - д/и «Что на что похоже» | ||
5–я неделя | Огород. Овощи. | «Знакомство с кругом» 28.09.2022 Сравнение группы предметов способом приложения | Вт.мл.гр.: Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём. Ср.гр.: Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение группировать предметы. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. | -игровая ситуация «Подарки от куклы Маши»; - развивающая игра - игровая ситуация - д/и «делай как я» | ||
Октябрь | 6–ая неделя | Одежда. | «Один, много, мало, ни одного» (закрепление) 05.10.2022 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, мало, ни одного. | -игровая ситуация - д\и «Чудесный мешочек» - игровое упражнение | |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | «Сравнение по длине» 12.10.2022 | Вт.мл.гр.: учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий. Ср.гр.: систематизировать знания и умение сравнивать предметы по длине, употреблять речи слова длиннее – короче, длинный – короткий. Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов. | -игровая ситуация - развивающая игра - п\игра - игровая ситуация - д/и «Шишечки и корзиночка» | ||
8 - ая неделя | Посуда. | «Сравнение по длине» 19.10.2022 | Вт.мл.гр.: продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Ср.гр.: закрепить умение сравнивать предметы по длине, употреблять речи слова длиннее – короче, длинный – короткий. Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | «Знакомство с квадратом» «Знакомство с числами 1 и 2» 26.10.2022 | Вт.мл.гр.: Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Ср.гр.: Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета. Познакомить с цифрами 1 и 2. Закрепить знания о геометрических фигурах. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - игровая ситуация - чтение загадки - чтение стихов про числа - д/и «Чей домик?» | ||
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания | «Круг и квадрат» «Ориентировка в пространстве» 02.11.2022 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Ср.гр.: Закрепить умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой. Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад. | -игровая ситуация - развивающая игра - д\игра - игровая ситуация - д/и «Где спрятался мишка?» | |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши. | «Сравнение по длине» 09.11.2022 «Сравнение множеств» | Вт.мл.гр.: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Показать детям, что предметы могут быть одинаковыми и разными по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Ср.гр.: Закрепить умение сравнивать множества. Упражнять в различении цветов и оттенков. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - д/и «Найди свой домик» | ||
12 - ая неделя | Обувь | «Круг и квадрат» 16.11.2022 «Счет до трех» | Вт.мл.гр.: закреплять умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Закреплять умение сравнивать два предмета по длине способом приложения и результаты сравнения выражать словами. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Ср.гр.: Учить детей считать до трех; показать образование числа 3; учить обозначать число 3 цифрой | -игровая ситуация - д/и «Сравним полоски» -д/и «Найди круг и квадрат» - игровая ситуация - д/и «Покажи цифру» | ||
13 неделя | Дикие животные и их детеныши. | «Сравнение двух равных групп предметов» 23.11.2022 «Счет до четырех» | Вт.мл.гр.: Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. Ср.гр.: Учить детей считать до четырех; обозначать число 4 цифрой. Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое - игровая ситуация - д/и «Разрезная картинка» | ||
Декабрь | 14–я неделя | «Зимушка-зима» | «Поровну, столько – сколько» 30.11.2022 «Счет до пяти» | Вт.мл.гр.: Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. Ср.гр.: Научить детей считать до 5; познакомить с образованием числа 5; учить обозначать число 5 соответствующей цифрой. | -игровая ситуация - игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку» -п/и «Покажи где?» - игровая ситуация - д/и «Наведем порядок» | |
15 –я неделя | Зимние забавы | «Сравнение по ширине» 07.12.2022 «Счет до пяти» | Вт.мл.гр.: Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Ср.гр.: Упражнять детей в счете до 5; учить правильно называть числительные – обозначать количество предметов цифрой. Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - игровая ситуация - д/и «Сосчитай» | ||
16–я неделя | Птицы зимой | «Сравнение по ширине» 14.12.2022 «Счет до пяти» | Вт.мл.гр.: Продолжать учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Ср.гр.: Закреплять умение детей считать до пяти, обозначая количество предметов соответствующей цифрой. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. Закреплять знания о геометрических фигурах. Упражнять в определении пространственного положения предмета. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - игровая ситуация - д/и «Покажи нужную цифру» | ||
17–ая неделя | Новогодний праздник. | «Знакомство с треугольником» 21.12.2022 «Геометрические фигуры» | Вт.мл.гр.: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. Ср.гр.: учить выделять в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество до 5. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - игровая ситуация - д/и «Строим башню» - д/и «Необычные картины» | ||
18–ая неделя | Новогодний праздник. | Повторение темы 17 недели 28.12.2022 | закрепление темы 17 недели | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
Январь | 19–ая неделя | Мебель. | «Треугольник и квадрат» 11.01.2023 «Прямоугольник | Вт.мл.гр.: Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Ср.гр.: систематизировать знания и представления о прямоугольнике. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | |
20–ая неделя | Семья. | «Определение пространственных направлений от себя» 18.01.2023 «Части суток» | Вт.мл.гр.: Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу Ср.гр.: Закреплять знания о частях суток и их последовательности. Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом - д/и «Назови соседей» | ||
21 неделя | Рыбы. | «Сравнение по высоте» 25.01.2023 «Сравнение предметов длине и высоте» | Вт.мл.гр.: Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько - сколько. Ср.гр.: Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте, выстраивая соответствующие сериационные ряды. Познакомить с понятием сутки. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
Февраль | 22 неделя | Профессии. | «Сравнение по высоте» 01.02.2023 «Сравнение предметов по ширине» | Вт.мл.гр.: продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Ср.гр.: Упражнять в сравнении предметов по ширине. Учить детей штриховать. | -игровая ситуация - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом - д/у «Сравним ленточки» | |
23 неделя | Домашние птицы. | «Сравнение двух неравных групп предметов» 08.02.2023 Видоизменение геометрических фигур | Вт.мл.гр.: Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. Ср.гр.: Упражнять детей в видоизменении геометрических фигур. Закрепить умение выкладывать сериационный ряд по величине, выделяя длину или высоту; выражать словами результаты сравнения. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
24неделя | Транспорт ПДД. | «Больше - меньше, столько – сколько» 15.02.2023 Вчера, сегодня, завтра | Вт.мл.гр.: Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько – сколько, поровну. Ср.гр.: Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. | -игровая ситуация - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом - д/и «Когда это бывает?» | ||
25 неделя | День защитника Отечества. | «Сравнение двух предметов по длине и высоте» 22.02.23 Сравнение по длине | Вт.мл.гр.: Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Ср.гр.: Упражнять в умении сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Упражнять в различении геометрических фигур. | - игровое упражнение - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
Март | 26 неделя | Мамин праздник. | «День, ночь» 01.03.2023 Вчера, сегодня, завтра | Вт.мл.гр.: Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать части суток: день, ночь. Ср.гр.: Систематизировать знания о значении слов вчера, сегодня, завтра. Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. | -игровая ситуация - п/и «День - ночь» - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом - д/и «Когда это бывает?» | |
27 неделя | Мой дом. | «Сравнение двух предметов по длине и ширине» 08.03.2023 (выходной) «Сравнение 2-х предметов по двум протяженностям одновременно» | Вт.мл.гр.: Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Ср.гр.: Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Познакомить детей с овалом. | -игровая ситуация - д/и «Закрой двери домика» - п\игра - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом - д/и «Поможем куклам» | ||
28 неделя | Комнатные растения. | «Геометрические фигуры» 15.03.2023 «Цилиндр» | Вт.мл.гр.: Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Ср.гр.: Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» | -игровая ситуация - д/и «Найди пару» - игровая ситуация - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
29 неделя | Весна - красна. | «Определение местоположение предметов «от себя» 22.03.2023 Порядковый счет в пределах 5 | Вт.мл.гр.: Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя: впереди – сзади, слева – справа. Ср.гр.: знакомство с порядковым счетом до 5. Учить правильно называть порядковые числительные. | -игровая ситуация - д/и «Подбери большие и маленькие предметы» - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
30 неделя | Перелётные птицы. | «Пространственное расположение предметов». 29.03.2023 «Количественный и порядковый счет в пределах 5» | Вт.мл.гр.: Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. Ср.гр.: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Обозначать число соответствующей цифрой. Продолжать знакомить с двумя протяженностями предмета: длиной и шириной. | -игровая ситуация - д/и «Где это?» - игровое упражнение - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья. | «Определение пространственных направлений» 05.04.2023 «Счет предметов в пределах 5 (на ощупь, на слух)» | Вт.мл.гр.: Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Ср.гр.: Упражнять в счете предметов в пределах 5 (на ощупь, на слух). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. | -игровая ситуация - д/и «Поручение» - игровое упражнение работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | |
32 неделя | Мы - космонавты. | «Части суток: утро – вечер». 12.04.2023 «Последовательность частей суток» | Вт.мл.гр.: Учить различать и называть части суток: утро, вечер. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их много и один. Ср.гр.: систематизировать знания и представления о последовательности частей суток. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Закреплять знания о геометрических фигурах. | -игровая ситуация - д/и «Когда это бывает» работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
33 неделя | Цветы. | «Геометрические фигуры». 19.04.2023 «Сравнение предметов по величине в пределах 5» | Вт.мл.гр.: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Ср.гр.: Упражнять в умении сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета) | -игровая ситуация - развивающая игра - п\игра работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
34 неделя | Мой город | «Сравнение равных и неравных групп предметов» 26.04.2023 | Вт.мл.гр.: Упражнять в сравнении равных и неравных по количеству групп предметов. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте, определяя равные и неравные по размеру предметы; умение определять местоположение предметов. Ср.гр.: систематизировать знания и умения сравнивать равные и неравные группы предметов | -игровая ситуация - игровое упражнение «где кукла искала ленты» работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
35 неделя | Праздники | «Части суток: утро – вечер». 03.05.2023 «Пространственное расположение предметов». | Вт.мл.гр.: Учить различать и называть части суток: утро, вечер. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их много и один. Ср.гр.: Упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине | -игровая ситуация - игровое упражнение «где кукла искала ленты» работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
Май | 36 неделя | Насекомые. | «Утро, вечер». 17.05.2023 «Ориентировка в пространстве» | Вт.мл.гр.: Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. Ср.гр.: Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить считать движения в пределах 5. | -игровая ситуация - д/и «Когда это бывает» - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | |
37 неделя | Скоро лето. | Закрепление пройденного материала 24.05.2023 | Вт.мл.гр.: Поверить умение детей сравнивать множества по количеству элементов; уравнивать множества предметов по количеству. Совершенствовать умение определять пространственные направления «от себя». Ср.гр.: Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами. | -игровая ситуация д/и «Поручение» - работа с демонстрационным материалом - работа с раздаточным материалом | ||
Всего 36 НОД |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Календарно-тематическое планирование «Развитие речи»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, всего 37 НОД)
Задачи обучения, возраст детей 3-4 года:
Формирование словаря: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить различать и называть существенные детали и части предметов, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты и т.п.; называть части суток; различать по внешнему виду домашних животных и их детёнышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи: продолжать произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п – б – т – д – к - г; ф – в; т- с – з - ц.
Развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи: продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже.
Связная речь: вовлекать детей в разговор вовремя рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством. Обучать умению вести диалог: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.
Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
Формирование словаря: Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближнем окружении, расширять представления о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроения людей. Учить употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков; развивать артикуляционный аппарат, фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи: Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении; совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, правильно употреблять существительные в падежах, в числах. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь: Совершенствовать диалогическую речь, учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Календарно-тематическое планирование «Развитие речи» составлено по пособию В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду: младшая группа», «Развитие речи в детском саду: средняя группа»
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема НОД | Цель НОД младшая группа (3 – 4 года) | Цель НОД средняя группа (4 - 5 лет) | Формы работы | |
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, это я!» | «Здравствуй, это я!» 01.09.22 | Знакомить детей с этикой общения и приветствия, учить их правильно здороваться, развивать внимание, коммуникативные способности, умение отвечать на вопросы, воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. | Знакомить детей с этикой общения и приветствия, учить их правильно здороваться, развивать внимание, коммуникативные способности, умение отвечать на вопросы, воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. |
игра. | |
2 неделя | Детский сад. | Дидактическое упражнение «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». 08.09.22 | Вызвать у детей симпатию к сверстникам, с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят. |
|
игра. | ||
3 неделя | Игрушки | Описание предметов на тему «Новые игрушки». 15.09.22 | Учить детей рассматривать игрушки, называть цвет, форму, размер, свойства материала. Учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней. | Рассказывание об игрушках. - Учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму, материал и его качество, свойства. |
игра. | ||
4 неделя | Золотая осень. | Чтение стихотворения 22.09.22 | Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила -Приобщить к поэзии, развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; помочь запомнить стихотворение. | «Осень» К. Бальмонт Познакомить детей с новым стихотворением, «Осень» К. Бальмонт
|
игра. | ||
5 неделя | Огород Овощи. | Чудесная корзиночка. Рассматривание Картинок «Пых» Рассказывание белорусской сказки. 29.09.22 | Продолжать учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи. Активизировать словарь: сладкий, горький, сочный, кислый, хрустящий. |
|
игра. | ||
Октябрь | 6 неделя | Одежда | Дидактическая игра «Оденем куклу Катю на прогулку». 06.10.22 | Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей; учить запоминать последовательность одевания на прогулку. Активизировать словарь: ткань, мех, мягкая, пушистая, гладкая, теплая и т.д. |
| Рассматривание Игровая ситуация. Дидактическая игра. | |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | Описание предметов «Расскажи о фруктах». 13.10.22 | Учить описывать предметы. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
|
игра. | ||
8–ая неделя | Посуда. | Рассказывание русской народной сказки «Колобок». Звуковая культура речи: звук [о]. 20.10.22 | Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, отвечать на вопросы по содержанию, рассматривать иллюстрации. Отрабатывать четкое произношение звука [о]. |
|
| ||
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | Звуковая культура речи: звук [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись». 27.10.22 | Упражнять в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. | Закрепление умения описывать ягоды, развивать логику, внимание Упражнять в правильном и отчётливом произношении звуков. Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
игра. | ||
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания. | «Звуковая культура речи: звук [у]». 03.11.22 | Упражнять в чёткой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. | учить чётко произносить звук [У], развивать умение выделять первый звук в словах; развивать слухоречевую память; коррекция слухового внимания на основе упражнений в узнавании |
игра. | |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши | Дидактическая игра – занятие «Домашние животные». 10.11.22
| Учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных в форме единственного и множественного числа. Учить внятно, произносить звуки в звукоподражаниях. | Описание животных. Рассказывание по картине «Собака с щенятами» |
игра. | ||
12неделя | Обувь. | Дидактическая игра «Чей сапог?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) 17.11.22 | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. |
|
| ||
13 неделя | Дикие животные и их детеныши | Чтение сказки «Снегурочка и лиса». 24.11.22 | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка -причитания Снегурушки. |
|
игра. | ||
14 неделя | «Зимушка-зима» | Чтение рассказа Воронковой «Снег идет» 01.12.22 | Познакомить детей с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. |
|
игра. | ||
Декабрь | |||||||
15 неделя неделя | Зимние забавы | «Зимние забавы» Рассматривание сюжетных картин 08.12.22 | Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей зимой. Учить детей отгадывать стихотворения- загадки о зиме, обогащать словарный запас, согласовывать в речи имена прилагательные с существительными, | отрабатывать четкое произношение звуков [у],[х]. заучивание стихотворения «На лыжах» А. Введенский |
игра. | ||
16 неделя | Птицы зимой | «Звуковая культура речи: звук [и]. 15.12.22 | Упражнять детей в чётком и правильном произношении -и- (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | проявлять интерес к совместным играм на развитие ЗКР, отличать звук И от остальных звуков; отвечает на вопросы педагога, уметь слушать взрослого и выполнять его инструкции, умеет осуществлять действия по заданному правилу; оценивает собственную деятельность, свои возможности. |
игра. | ||
17 неделя | Новогодний праздник | Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша елка». 22.12.22 | Учить детей запоминать короткое стихотворение. Повторить знакомые стихи, читать их громко с естественной интонацией. | Учить детей запоминать короткое стихотворение. Повторить знакомые стихи, читать их громко с естественной интонацией. |
| ||
18 неделя | Новогодний праздник | ЗКР и, у, х 29.12.22 | Повторение темы 15,16 недели |
|
игра. | ||
Январь | 19 неделя | Мебель | Игра-инсценировка «Катино новоселье» 12.01.23 | Активизировать словарь детей знакомыми словами, учить согласовывать слова в предложении. Упражнять детей в различении предлогов «в», «на». | Активизировать словарь детей знакомыми словами, учить согласовывать слова в предложении. Упражнять детей в различении предлогов «в», «на». |
игра. | |
20 неделя | Семья | «Рассказы о своей семье». Рассматривание сюжетных картин 19.01.23 | Уточнить состав своей семьи. Учить с уважением относится к ним. Учить детей отвечать на вопросы взрослого; активизировать прилагательные, глаголы. |
| -беседа о семье -д/и «Какой, какая?» - рассказ- ние «Что мы делаем вместе?» | ||
21 неделя | Рыбы | «Звуковая культура речи: звуки [м], [мь]. Д/и «Вставь словечко». 26.01.23 | Упражнять в чётком произношении звука в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии. |
|
игра. | ||
Февраль | 22 неделя | Профессии | «Звуковая культура речи: звуки [п] - [пь]». 02.02.23 | Упражнять детей в отчётливом и правильном произношении звуков п – пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п – пь. | «Чем пахнут ремесла?» Джанни Родари
|
игра. | |
23 неделя | Домашние птицы | «Заучивание стихотворения В. Берестова» «Петушки распетушились». 09.02.23 | Помочь детям запомнить стихотворение «Петушки распетушились» В.Берестова, учить выразительно читать его. | заучивание стихотворение «Петушки распетушились» В.Берестова, учить выразительно читать его. |
| ||
24 неделя | Транспорт. ПДД | «Звуковая культура речи: звуки [б] - [бь]». 16.02.23 | Упражнять детей в правильном произношении звуков б – бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). |
«Пограничники» С.Я. Маршак - заучивание стихотворения |
игра. | ||
25 неделя | День защитника Отечества | «Составление рассказа из личного опыта «О моём любимом папе». 23.02.23 | Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта. Учить подбирать характерные определения. Учить активизировать звуки: у, п. |
|
игра. | ||
Март | 26 неделя | Мамин праздник | ЧХЛ стих. И. Косякова «Всё она». Дид.упражнение «Очень мамочку люблю…». 02.03.23 | Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. |
|
| |
27 неделя | Мой дом | ЧХЛ «Зимовье» обр. И Соколова – Микитова. 09.03.22 | Способствовать формированию диалогической речи. Учить правильно, называть строительные детали и их цвета; четко произносить гласный звук [о]. |
|
| ||
28 неделя | Комнатные растения | «Беседа на тему «Польза и вред от комнатных растений». 16.03.23 | Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматич правильно отражать в речи свои впечатления). |
|
игра. | ||
29 неделя | Весна – красна | ЧХЛ А. Плещеева «Весна». Дид.упражнение «Когда это бывает?». 23.03.23 | Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны. Развивать внимание, логическое мышление. |
|
| ||
30 неделя | Перелётные птицы | «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди» и сюжетных картинок». 30.03.23 | Учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Учить внимательно рассматривать рисунки в книгах |
«Наши мамы» Е. Благининой - заучивание стихотворения |
Рассматривание. | ||
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья | «Звуковая культура речи: звуки [с]». 06.04.23 | Упражнять детей в четком произношении звуков [с] (в звукосочетаниях, словах, фразах). Упражнять детей в умении вести диалог. |
|
игра. | |
32 неделя | Мы- космонавты | «Звуковая культура речи: звуки [ф]». 13.04.23 | Отрабатывать чёткое произношение звука [ф], параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | Отрабатывать чёткое произношение звука [ф], параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. |
игра. | ||
33 неделя | Цветы | Составление рассказа «Замечательные цветы». 20.04.23 | Продолжать учить составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине, цвету. Закреплять произношение звуков [ш], [з], [ж], [у]. |
|
игра. | ||
34неделя | Мой город | Звуковая культура речи: звук [ц]. 27.04.23 | Отрабатывать четкое произношение звука «ц». Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью; учить изменять темп речи. |
|
игра. | ||
35 неделя | Праздники | «Одуванчик» З.Александрова заучивание стихотворения 04.05.23 | Продолжать учить детей запоминать короткие стихотворения. Учить отвечать на вопросы по содержанию строками из стихотворения. |
|
игра. | ||
Май | |||||||
36 неделя | Насекомые | «Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» 18.05.23 | Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года. Запомнить стихотворение. |
|
игра. | ||
37 неделя | Скоро лето | Литературная викторина «Любимые сказки». 25.05.23 | Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их по фрагментам, иллюстрациям. Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их. | Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их по фрагментам, иллюстрациям. Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их. |
игра. | ||
Всего 37 НОД |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Календарно – тематическое планирование «Рисование»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, всего 37 НОД)
Задачи обучения, возраст детей 3-4 года:
Предметное и сюжетное рисование: продолжать учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы.
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыплёнок, тележка, вагончик)
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.)
Декоративное рисование: приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек (птичка, козлик, конь и др.) и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
- Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло – зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски и получать нужные цвета и оттенки.
- Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения.
- Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием другого цвета краски.
- Продолжать формировать у детей умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета.
Календарно-тематическое планирование по разделу «Рисование» составлено по пособию Д.Н. Колдиной «Рисование с детьми 3-4 года и 4-5 лет.
Месяц | Неделя | Тема недели. | Тема НОД | Цель НОД | Формы работы |
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, это я!» | «Знакомство с карандашом и бумагой». | Учить правильно держать карандаш, рисовать карандашом, учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. |
|
2 неделя | Детский сад. | «Красивый полосатый коврик» 06.09.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с красками и кистью. Учить рисовать кистью прямые линии. Ср.гр.: усовершенствовать навыки рисования кистью и красками |
| |
3 неделя | Игрушки. | «Цветные ниточки для шариков» 13.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии. Ср.гр.: Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагая части и соотнося их по размеру. |
| |
4 неделя | Золотая осень. | «Разноцветный ковер из листьев» 20.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить рисовать листья способом примакивания, меняя цвет краски; учить правильно, держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Ср.гр.: Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья. |
| |
5 неделя | Огород. Овощи. | «Веселый огород» 27.09.22 | Вт.мл.гр.: Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление. Ср.гр.: Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. |
| |
6 неделя | Одежда. | Узоры на платье (Рисование кистью. Акварельные краски) 04.10.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение Ср.гр.: Учить детей рисовать платье простым карандашом; закрашивать гуашью разных цветов. Развивать мышление, внимание. |
| |
7 неделя | Сад. Фрукты. | Апельсин и мандарин (Рисование кистью. Гуашь) 11.10.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание Ср.гр.: Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на своем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи. |
| |
8 неделя | Посуда. | Чашка (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь, карандаш) 18.09.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в . Ср.гр.: Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватой палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. |
| |
9 неделя | Грибы. Ягоды. | Виноград (Рисование пальчиками. Гуашь) 25.10.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Развивать чувство ритма. Воспитывать отзывчивость Ср.гр.: учить детей рисовать с натуры предметы, состоящие из овала и полуовала; создавать простую сюжетную композицию. Закреплять умение убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Продолжать учить имитировать движения в соответствии с текстом стихотворения. |
| |
Ноябрь | 10 неделя | Продукты питания. | Угостим мышку сыром (Рисование цветными карандашами) 01.11.22 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту |
|
11 неделя | Домашние животные и их детеныши. | «Филимоновская лошадь» 08.11.22
| Вт.мл.гр.: Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Ср.гр.: Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов(зеленых и красных). |
| |
12 неделя | Обувь. | «Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке» 15.11.22 | Вт.мл.гр.: Учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа. Ср.гр.: Продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода; учить вычленять признаки: цвет, материал, из которого сделана вещь. |
| |
13 неделя | Дикие животные и их детеныши. | Заяц на снегу (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь) 22.11.22 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой |
| |
14 неделя | Зимушка – зима! | Белоснежная зима (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь) 29.11.22 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Ср.гр.: учить видеть в предметах круглой формы картинку и дорисовывать ее |
| |
Декабрь | |||||
15 неделя | Зимние забавы. | «Мы слепили на прогулке снеговиков» 06.12.22 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов округлой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. |
Рассматривание иллюстраций | |
16 неделя | Птицы зимой | «Знакомство с дымковской игрушкой» 13.12.22 | Вт.мл.гр.: Познакомить с дымковской игрушкой. Учить рисовать точки и линии. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Ср.гр.: систематизировать умения оформлять дымковскую игрушку красками |
| |
17 неделя | Новогодний праздник. | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» 20.12.22 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. |
| |
18 неделя | Новогодний праздник. | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» 27.12.22 | Повторение темы 17 недели |
| |
Январь | 19 неделя | Мебель. | «Сказочная мебель зимнего леса» (коллективная работа) по сказке «Аленький цветочек» 10.01.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Учить детей передавать в рисунке картину зимы, сказочной мебели. Упражнять в рисовании мебели из дерева. Учить располагать на листе. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. |
|
20 неделя | Семья. | Моя мама (Рисование цветными карандашами) 17.01.23 | Вт.мл.гр.: Учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них. Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий. Закреплять умение различать цвета Ср.гр.: Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники», «родня». |
| |
21 неделя | Рыбы. | Аквариум с рыбками (Рисование акварельными красками) 24.01.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту |
| |
Февраль | 22 неделя | Профессии. | «Светит солнышко в окошко воспитателю» 31.01.23 | Вт.мл.гр.: Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Ср.гр.: Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. |
|
23 еделя | Домашние птицы. | «Украсим дымковскую уточку» 07.02.23 | Вт.мл.гр.: Учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков). Ср.гр.: систематизировать умения украшать дымковскую игрушку. |
| |
24–ая неделя | Транспорт ПДД. | «Кораблик» (Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель). 14.02.23 | Вт.мл.гр.: Формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Ср.гр.: Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками. |
| |
25 неделя | День защитника Отечества. | Российский флаг (Цветные карандаши) 21.02.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их. Активизировать в речи слова «армия», «флаг» |
| |
Март | 26недея | Мамин праздник. | Бусы для мамы (Рисование поролоновым тампоном. Гуашь) 28.02.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения |
|
27 неделя | Мой дом. | «Дома для матрешек» (Рисование цветными карандашами) 07.03.23 | Вт.мл.гр.: Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков Ср.гр.: Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое отношение к окружающим. |
| |
28 неделя | Комнатные растения. | «Горшочек цветочка на окошке» 14.03.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины. развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине. |
| |
29 неделя | Весна- красна. | «Все сосульки плакали» 29.03.23 | Вт.мл.гр.: Учить ритмично наносить мазки акварелью, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек. Ср.гр.: Учить ритмично наносить мазки гуашью, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек. |
| |
30 неделя | Перелётные птицы. | «Сова» (Рисование цветными карандашами) 28.03.23 | Вт.мл.гр.: Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками. Закреплять приемы закрашивания. Ср.гр.: учить детей рисовать птицу, используя овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы. Развивать воображение. |
Художественное слово | |
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья. | «Деревья на нашем участке» Рисование красками 04.04.23 | Вт.мл.гр.: Учить различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш. Ср.гр.: Познакомить детей с новым способом выбором сюжета рассматривание вида из окна. Продолжать учить рисовать дерево. Развивать воображение и фантазию детей. |
|
32 неделя | Мы - космонавты. | «Ракета» 11.04.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении. Закреплять знание цветов. |
| |
33 неделя | Цветы. | «Одуванчик» 18.04.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски. |
| |
34 неделя | Мой город. | «Мастера из города» (Рисование кистью Гуашь). 25.04.23 | Вт.мл.гр.: Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок. Ср.гр.: Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. |
| |
36 неделя | Праздники | «Салют» (Рисование кистью на мокром листе бумаги. Акварель). 02.05.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. |
| |
Май | 36 неделя | Насекомые. | «Божья коровка на зеленой травке». Рисование кистью. Гуаш 16.05.23 | Вт.мл.гр.: Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Ср.гр.: Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение. |
|
37 неделя | Скоро лето. | «Рисование по замыслу» (Лето приближается) 23.05.23 | Вт.мл.гр., Ср.гр.: Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. |
| |
Всего: 36 НОД |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Календарно-тематическое планирование «Лепка/аппликация»
Лепка (2 НОД в месяц, всего 19 НОД)
Задачи, возраст детей 3 – 4 года:
формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путём прижатия друг к другу.
Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и др.). Помогать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация (2 НОД в месяц, всего 18 НОД)
Задачи, возраст детей 3-4 года: приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определённой последовательности, составляя задуманный предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.
Лепка (2 НОД в месяц, всего 19 НОД)
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создании образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приёмы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей. Их пропорций, позу, характерные особенности изображаемых объектов; отрабатывать поверхность формы движениями пальцев стекой.
- Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
Декоративная лепка.
- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп,углублённый рельеф), мелкую моторику пальцев; применять стеку; при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой, создавать индивидуальные и коллективные композиции из разноцветного пластилина.
«Аппликация» (2 НОД в месяц, всего 18 НОД)
Задачи обучения, возраст детей 4-5 лет:
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- Развивать умение составлять узор и декоративные композиции геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы.
- При создании образов поощрять применение разных приёмов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображения; учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Развивать чувство цвета и колорита.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема НОД | Цель НОД | Формы работы | |
Лепка | Аппликация | |||||
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, это я!» | Знакомство с пластилином «Пирамидка 02.09.22 | Вт.мл.гр.: дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Развивать желание лепить. «Пирамидка» - 2 цвета Ср.гр.: «Пирамидка» - три цвета | Рассматривание эстетически привлекательных предметов | |
2 неделя | Детский сад. | «Большие и маленькие мячи» 09.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. Ср.гр.: украшение мячей в аппликации | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
3 неделя | Игрушки. | «Разноцветные линии» 16.09.22 | Вт.мл.гр.: Дать представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони. Ср.гр.: лепка лесенки из разноцветных раскатанных линий. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
4 неделя | Золотая осень. | Солнце в тучках 23.09.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие комочки бумаги на картон. Ср.гр.: доробатывание композиции по индивидуальному замыслу | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
5 неделя
| Огород. Овощи. | «Репка» 30.09.22 | Вт.мл.гр.: Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Ср.гр.: создавать сюжет из вылепленных поделок | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
6 неделя | Одежда. | Платок для матрешки (Цветная бумага. Декоративная аппликация) 07.10.22 | Вт.мл.гр.: Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники Ср.гр.: использование природного материала в работе | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
7 нед неделя | Сад. Фрукты. 14.10.22 | «Красные яблоки» Нанесение пластилина на поверхность | Вт.мл.гр.: Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Ср.гр.: Учить собирать целое из частей. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
8–ая неделя | Посуда. | Чашки трех медведей (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов) 21.10.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки Ср.гр.: создание композиции из разных материалов, развитие чувства ритма и композиции | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
9 неделя неделя | Грибы. Ягоды. | Грибная поляна 28.10.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей раскатывать из маленьких шариков пластилина столбики и соединять их с дополнительным материалом. Ср. гр.: лепка мухомора конструктивным способом из четырех частей (шляпка, ножка, юбочка, полянка). Изготовление крапин для шляпки | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Ноябрь | 10 неделя | Продукты питания | Кто чем питается (Цветной картон. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов) 04.11.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. Ср. гр.: создаются предметы, срезая углы квадрата и прямоугольника | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |
11 неделя | Домашние животные и их детеныши | «Подарок любимому щенку (котенку)» 11.11.22 | Вт.мл.гр., Ср. гр.: Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
12 неделя | Обувь. | «Идут сапожки по дорожке» 18.11.22 | Вт.мл.гр.: учить выполнять аппликацию из готовых деталей, составлять композицию. Ср. гр.: учим разрезать прямоугольник по диагонали, предварительно проведя линию | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
13 неделя | Дикие животные и их детеныши | «Мишка-неваляшка» 25.11.22 | Вт.мл.гр.: Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу. Ср. гр.: Учить сочетать природный материал и лепку из пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивать точность и координацию движений. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
14 неделя | Зимушка – зима! | «Снеговик» 02.12.22 | Вт.мл.гр.: Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Ср. гр.: создавать сюжет по личному замыслу | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Декабрь | ||||||
15–неделя | Зимние забавы. | «Лыжник» 09.12.22 | Вт.мл.гр.: Учить лепить сложные предметы: делить пластилин на разные части и соединять Ср. гр.: Учить лепить сложные предметы, сочетая природный материал с пластилином. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Закрепить представления детей об одежде, названиях предметов одежды | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
16 неделя | Птицы зимой | «Птичка невеличка» 16.12.22 | Вт.мл.гр.: Учить детей передавать в аппликации образ игрушки-птички; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Ср. гр.: используя грецкий орех как основу клеем крылья, хвостик, клюв и лапки из пластилина. Развивать мелкую моторику пальцев и речь. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
17-неделя | Новогодний праздник | Елка 23.12.22 | Вт.мл.гр.: Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Ср. гр.: Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки. Развивать умение переключать внимание | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
18–неделя | Новогодний праздник | По замыслу 30.12.22 | Вт.мл.гр., Ср. гр.: Способствовать к дальнейшему развитию умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Январь | ||||||
19 неделя | Мебель. | По р.н.с. «Три медведя» Мебель для медведей 13.01.23 | Вт.мл.гр., закреплять знания о форме и величине. Ср. гр.: Учить разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и приклеевать их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
20 неделя | Семья. | Семья Матрешек 20.01.23 | Вт.мл.гр., учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Ср. гр.: учить лепить предмет овальной формы пластическим способом, приминать снизу поделку для ее устойчивости. Продолжать знакомить с приемами сглаживания. Закреплять умение украшать изделие барельефом и при помощи стеки. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
21 неделя | Рыбы. | Резвятся рыбки в ручейке 27.01.23 | Вт.мл.гр., ср. гр.: Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных силуэтов предметов. Учить детей составлять коллективную композицию. Развивать мелкую моторику пальцев, внимание | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Февраль | 22 неделя | Профессии. | «Маленькие куколки и дети гуляют на снежной поляне» 03.02.23 | Вт.мл.гр.: учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания. Ср. гр.: упражнять в использовании стеки. Проверить умение детей ориентироваться в частях тела и лица. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |
23 неделя | Домашние птицы. | «Цыплята на лугу» 10.02.23 | Вт.мл.гр., ср.гр. : развивать умение составлять сюжетную композицию из геометрических фигур. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
24 неделя неделя | Транспорт ПДД. | «Автомобиль» 17.02.23 | Вт.мл.гр.: Учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра). Развивать мелкую моторику пальцев и внимание. Ср. гр.: Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
25 неделя | День защитника Отечества. | «Праздничная панорама» 24.02.23 | Вт.мл.гр., ср.гр.: учить составлять композицию при наклеивании готовых форм. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Март | 26 неделя | Мамин праздник. | «Угощение для мамочки» 03.03.23 | Вт.мл.гр., ср.гр.: Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |
27 неделя неделя | Мой дом. | Домик для зайчика и петуха 10.03.23 | Вт.мл.гр.: Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать ее. Ср.гр.: работа с геометрическими фигурами из бумаги, составляя из них конкретный образ –дом. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
28 неделя | Комнатные растения. | «Кактус в горшке» 17.03.23 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом. Ср.гр.: Закреплять умение наносить пластилин на картон тонким слоем | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
29 неделя | Весна- красна. | Живые облака 24.03.23 | Вт.мл.гр., ср.гр.: Белая бумага и открытки. Сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов и обрывная по контуру аппликация, продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить детей описывать изображенное на картине. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
30 неделя неделя | Перелётные птицы | «Большие и маленькие птицы на кормушке» 31.03.23 | Вт.мл.гр.: Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста. Ср.гр.: Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить пользоваться стекой. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Апрель | 31 неделя. | Лес. Деревья. | Почки на дереве 07.04.23 | Вт.мл.гр.: учить приклеивать почки на приготовленных заранее ветках деревьев, развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки Ср.гр.: Формирование умений по выполнению аппликации методом обрывания | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |
32 неделя | Мы - космонавты. | «Звездное небо» 14.04.23 | Вт.мл.гр., ср.гр.: Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
33 неделя | Цветы. | «Цветы в подарок» 21.04.23 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины. Ср.гр.: Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображения; развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
34 неделя | Мой город. | Кирпичики 28.04.23 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение делить пластилин на равные части; учить лепить кирпичики. Воспитывать самостоятельность. Ср.гр.: учить строить дом из «пластилиновых кирпичей» | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
35 неделя | Праздники | «День Победы» 05.05.23 | Вт.мл.гр., ср.гр.: Цветная бумага. Накладная аппликация. Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев | |||
Май | 36 неделя | Насекомые. | Улитка 19.05.23 | Вт.мл.гр.: Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа. Ср.гр.: Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |
37 неделя | Скоро лето. | Ромашки на лугу 26.05.23 | Вт.мл.гр.: Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины Ср.гр.: Закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге; учить составлять коллективную композицию и аккуратно наклеивать силуэты цветов на основу | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||
Всего 37 НОД |
Образовательная область «Художественно-эстетическое воспитание»
Календарно – тематическое планирование «Музыка»
(2 НОД в неделю, 8 НОД в месяц, всего 72 НОД)
Календарно-тематическое планирование представлено в рабочей программе музыкального руководителя Т.Р. Гайсина
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Календарно - тематическое планирование «Физкультура»
(2 НОД в неделю, 8 НОД в месяц, всего 70 НОД)
Календарно-тематическое планирование представлено в рабочей программе инструктора по физической культуре Краковской И.С.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Реализация содержания Программы осуществляется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Выбор форм, способов, методов и средств реализации Программы осуществляется педагогами в зависимости от контингента детей, их уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
В режиме дня предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с воспитанниками на основе неформального общения.
Ежедневно учитывается время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует ее всячески поощрять. Также в режиме дня предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.
В работе с детьми используется различный игровой, дидактический материал, наглядные пособия. Вся работа в группе строится с опорой на принципы, признанные отечественной педагогикой и психологией.
Приемы работы с детьми подбираются дифференцированно с учетом индивидуальных возможностей, обеспечивающих достижения воспитанниками результатов освоения обязательного минимума содержания дошкольного образования.
Методы, используемые в работе с детьми, позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки, обеспечивают объективность и точность, не приводят к переутомлению воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации по образовательным областям
Образовательная область | Формы реализации программы | |||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей | Способы организации | Методы и приемы | Средства | |
Физическое | Утренняя гимнастика Физкультминутки Подвижные игры, игровые упражнения, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, реализация проектов. | Подвижные игры Игры на свежем воздухе Спортивные игры и занятия Рассматривание иллюстраций о спорте и спортсменах | Беседа, консультация Привлечение родителей к организации спортивного праздника; к проектной деятельности; день открытых дверей | -Фронтальный -Групповой -Индивидуальный | Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.. | естественные силы природы; гигиеничес кие факторы физические упражнения (ОВД, ОРУ, строевые упр.) |
Познавательное | Дидактические игры, беседы, игры с правилами, настольно-печатные игры, конструктивные игры, рассматривание иллюстраций. | Рассматривание иллюстраций, игры настольные и конструктивные с обыгрыванием | Беседы, консультации, проведение родительских собраний. | Объяснение, показ; повторение упражнений, игр; обыгрывание ситуаций; дидактические игры. | Математические и сенсорные игры | |
Речевое | Дидактические игры, беседы, игры с правилами, настольно-печатные игры, конструктивные игры, рассматривание иллюстраций; игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения; слушание художественной литературы с использованием ярких красочных картинок; инсценирование и драматизация литературных произведений; ·игры на развитие мелкой моторики рук | Рассматривание иллюстраций, беседы, заучивание стихотворений, чтение художественных произведений, ответы на вопросы педагога. | Беседы, консультации для родителей; папки –передвижки, мастер-классы | Объяснение, показ; повторение упражнений, игр; обыгрывание ситуаций; дидактические игры; заучивание. | Игры на развитие речи, художествен. литература | |
Социально -коммуникативное | Беседы, сюжетно-ролевые игры | Рассматривание иллюстраций, сюжетно ролевые игры, игры с предметами. | Словесные методы: загадки, чтение детской художественной литературы, заучивание наизусть, рассказывание с опорой на наглядный материал. Словесные приемы: проговаривание, объяснение, указания, оценка действий, речевой образец, повторное проговаривание, объяснение. | Иллюстрацииатрибуты для сюжетно-ролевой игры, художественн литература | ||
Художественно -эстетическое | Непрерывная образовательная деятельность, рассматривание иллюстраций, экскурсии в музеи, выставки, изобразительная деятельность на других занятиях, творческое экспериментирование с изобразительными материалами. | Продуктивная деятельность, игры настольные и конструктивные. Рассматривание энциклопедий, альбомов об искусстве. | Беседы, консультации, папки – передвижки, привлечение родителей к совместным выставкам (совместное творчество) | Словесные методы (чтение и рассказывание художественных произведений, беседа, использование художественной литературы, загадки, потешки, сказки) Наглядные методы (использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий, рассматривание отдельных предметов, использование образца, наблюдение) | Показ, объяснение, ответы на вопросы, повторение упражнения. |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, содержание образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. В свою очередь содержание данных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательной программы дошкольного образования и может реализовываться в различных видах деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- - восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование
- из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется целенаправленно, организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности, определенной расписанием непрерывной образовательной деятельности на учебный год, тематическим планированием. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Непрерывная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Виды деятельности | Место в образовательном процессе |
Игровая деятельность | В сетке непрерывной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. |
Коммуникативная деятельность | Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте). Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. |
Познавательно-исследовательская деятельность | Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. |
Художественно-творческая деятельность | Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия и обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. |
Музыкальная деятельность | Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. |
Двигательная деятельность | Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха в соответствии с интересами и предпочтениями детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной деятельности:
- Самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
- Развивающие и логические игры;
- Музыкальные игры и импровизации;
- Речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
- Самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- Самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- Самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Общие требования, способы и направления поддержки детской инициативы | |||
Возрастная группа | Способы и направления поддержки детской инициативы | направления | Требования поддержки детской инициативы |
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) | Поощрение познавательной активности каждого ребенка; Проявление внимания к вопросам детей; Создание ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем; Пример воспитателя в проявлении доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Обращать внимания детей на яркие эмоциональные состояния людей; Одобрением и примером поддерживать стремление детей к положительным поступкам; Способствовать становлению положительной самооценки. Обогащение опыта активной разнообразной деятельности: игровой, двигательной, художественной, творческой и познавательно – исследовательской. | Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие | Развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых занятий и умений. Создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте. Постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постоянно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу. Тренировать волю детей поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; Ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу. Дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае. Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребенка. |
Средняя группа (от 4 до 5 лет) | Насыщение жизни детей практическими и познавательными ситуациями; Поощрение познавательной активности каждого ребенка; Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам, готовность на равных обсуждать их. Создание различных ситуаций, побуждающих детей проявлять инициативу и активность, совместно найти правильное решение проблемы. Положительная оценка даже маленьких побед ребенка. Создание ситуаций общения, в которых ребенок получает опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Внимательное, заботливое отношение к детям, поддержка познавательной активности и самостоятельности. Помощь в развитии целенаправленности действий, в установлении связи между целью деятельности и ее результатом. | Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие | Развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых занятий и умений. Создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте. Постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постоянно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу. Тренировать волю детей поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; Ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу. Дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае. Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребенка |
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников (законными представителями) предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями (законными представителями) – условий воспитания в дошкольной образовательной организации. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей (законных представителей) и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель: обеспечить эффективное взаимодействие с семьями воспитанников.
Задачи:
- привлечь родителей в педагогическое сотрудничество с целью повышения их педагогической компетенции в воспитании и обучении детей;
- активизировать нетрадиционные формы работы с родителями;
обеспечить условия, способствующие выработке активной позиции родителей в воспитательном – образовательном процессе.
Месяц | Информационно - аналитическое | Наглядно-информационное направление | Познавательное направление | Досуговое направление |
Мероприятия | ||||
Сентябрь | Анкетирование родителей «Социальный паспорт». Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся!». | Информационно-деловое оснащение: (ширма): «Режим дня», «Сетка занятий», «Задачи на год», «Времена года. Осень»; «Одежда детей в детском саду» Информация: «Требования к внешнему виду детей». Папка – передвижка «Адаптация детей в детском саду» Памятки - «Порядок в шкафчике» - «Как преодолеть капризы». | Консультации: - «Как помочь ребёнку адаптироваться в детском саду» Беседа: «Одежда и обувь ребенка в детском саду» для вновь поступивших детей. Педагогическая гостиная «Возрастные психологические особенности дошкольника», | Совместная подготовка воспитателей и родителей группы к учебному году. Фотовыставка: «Наш любимый город» |
Октябрь | Консультация: - «Правила безопасного поведения на улице» Обмен литературы «Читайте с нами» «Учите и читайте вместе с нами». Памятки «Возрастные особенности детей: 3-4 лет» «Возрастные особенности детей: 4-5 лет» | Беседа с родителями на тему: - «Одежда детей в группе и на улице», - «Не оставляйте детей без присмотра». Рекомендация родителям о ПДД Групповое родительское собрание «Приятно познакомиться!» | Тематический праздник «Осенний сундучок». Совместная деятельность детей и родителей: поделки из овощей. Сюжетная выставка: «Осенний урожай» | |
Ноябрь | Папка – передвижка - «Алгоритм одевания, умывания» Информационно-деловое оснащение: «Учимся вежливости. О вежливости, этикете и хороших манерах» «Откуда берутся «нехорошие» слова». | Беседа с родителями на тему: «О профилактике гриппа, ОРЗ, ОРВИ и простуды у детей» Консультации: - «Игра, как средство воспитания дошкольников» - «Игрушки в жизни ребёнка» -- Секреты воспитания вежливого ребёнка. | Фотовыставка на тему: «Любимая мамочка» (ко дню матери) | |
Декабрь | Папка – передвижка «Зимние игры и забавы» Выпуск фотогазеты со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!». Памятка для родителей «Правила пожарной безопасности» | Индивидуальные беседы с родителями «Новогодний костюм ребенка»; Беседа «Осторожно - Грипп!». Консультации: - «Умные игры для детей 3-4 лет», - «Умные игры для детей 4-5 лет», - «Безопасность детей во время новогодних праздников», - «Как весело справить новый год». | Новогодний утренник. Совместная деятельность воспитателей и родителей по оформлению группы к Новогоднему празднику. Выставка поделок: «Веселый праздник новый год!» | |
Январь | Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка» | Памятка для родителей «Культурно – гигиенические навыки ребенка» -«Как развивать интерес ребенка к чтению». Папка – передвижка -«Кризис 3-х лет». | Индивидуальные беседы с родителями «Что и как читаем дома».
Родительское собрание с привлечением специалистов. Консультации: - «Крутой маршрут или зимняя прогулка», - «Капризы и упрямство» | Совместная деятельность воспитателей и родителей по оформлению участка детского сада на тему: «Зимняя сказка». |
Февраль |
| Информационно-деловое оснащение: «Учимся вежливости. Вежливая улица. Ехали, мы ехали». Выпуск стенгазеты «Мой лучший папа!» Памятка для родителей «Как избежать травм во время занятий физкультурой». Библиотека для родителей -«Физкультура – Ура!». | Беседа -«Чесночницы» – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Консультации: «Осторожно, морозы!». -«Опасности на кухне для ребенка». - «Утомление одна из причин плохого поведения маленького ребенка». | Развешивание кормушек для зимующих птиц |
Март | Информационно-деловое оснащение: (ширма): - «Стихи о весне», -«Приметы весны», - «Витамины, которые нужны ребенку».
Памятка для родителей «Секреты хорошего аппетита» | Консультации: «Правила поведения при обращении с домашними питомцами». Тренинг «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых». | Совместная деятельность воспитателей родителей оформление фотогазеты с использованием поделок, рисунков «Мамочка любимая моя!» Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». | |
Апрель | Информационно-деловое оснащение: (ширма): - «Учите рисовать нетрадиционной технике». Памятка для родителей - «Для речи нужна зарядка», | Деловая игра для родителей. «Использование приёмов развития творческого воображения». Консультации: - «Одежда ребенка весенний период», - «Какие игрушки выносить на улицу», -«Весенняя болезнь грязных рук». Мастер – класс по нетрадиционной технике рисования» | Совместная деятельность воспитателей и родителей по созданию и оформлению в группе огорода (сбор семян, подготовка земли и горшков). Выставка «Огород на окне» Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей по оформлению изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!» | |
Май | Анкетирование об удовлетворённости родителей образовательным процессом учебного года. | Памятка «Внимание клещи!».
Папка – передвижка «Безопасность игр на природе». | Круглый стол с родителями «Успехи второй младшей средней групп!» Беседа «Как уберечь детей от укусов насекомых». Консультации: -«Остерегайтесь острых кишечных инфекций», -«Правила поведения при обращении с животными»; - «Игры с песком» | Совместная деятельность родителей и воспитателей по подготовке участка к лету. |
2.6. Иные характеристики содержания Программы
Социальное партнерство
Социальное партнерство МАДОУ г. Лангепаса ДС №2 «Белочка» направлено на организацию и развитие образовательного, научного и культурного потенциала учреждения с образовательными организациями, юридическими лицами различных организационно правовых форм, заинтересованных в развитии муниципальной системы образования города исходя из стратегических направлений единой образовательной политики.
В МАДОУ г. Лангепас ДС №2 «Белочка» формирует тесное сотрудничество:
- с музейно-выставочным центром города Лангепаса
- с библиотечно-информационным центром города Лангепаса
- с центром по работе с детьми и молодежью «Фортуна»
- с образовательным учреждением дополнительного образования «Детская школа искусств»
- с центром культуры «Нефтяник» (Клуб Молодежи)
- с центром дополнительного образования для детей «Патриот».
- Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Объем реализации части Программы, формируемой участниками образовательного процесса – не более 40% от общего объема Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, в работе группы для детей 3-5 лет составлена на основе парциальной программы «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» Л. Л. Тимофеевой.
Программа направлена на формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе; воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них; формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений представлена формированием основ безопасности жизнедеятельности посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель программы: обучение детей правильному поведению дома, на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с животными; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения;
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Задачи:
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Безопасность на улице. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Природа и безопасность. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность в помещении. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема совместной образовательной деятельности | Цель совместной образовательной деятельности | Работа с родителями |
Сентябрь | 1 неделя | Здравствуй, это я! | Безопасность собственной жизни | Беседа ««Осторожным будь!» Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему | Памятка: «Жить без опасности!». |
2 неделя | Детский сад. | Безопасное поведение в детском саду | Беседа «Как вести себя в детском саду» Цель: Познакомить с правилами поведения в детском саду. | Беседа «Правила детского сада». | |
3-я неделя | Игрушки. | Безопасность на дороге. | Беседа: «Путешествие по улице». Цель: Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы. | Памятка: «Не нарушайте ПДД» | |
4неделя | Золотая осень. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Как вести себя в лесу?» Цель: познакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не убегать, не кричать). Д/и «Потерялись в лесу» Цель: учить вести себя правильно в лесу. Если потерялись находить друг друга. | Беседа «Правила поведения на природе (в лесу, на воде)». | |
5 неделя | Огород. Овощи. | Безопасность собственной жизнедеятельности | Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно». Цель: дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения | Консультация «Пожарная безопасность» | |
Октябрь | 6-я неделя | Одежда. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Один дома» Цель: познакомить с правилами поведения, если оказался дома без взрослых (не открывать окна, не включать электроприборы, не открывать никому дверь). Игра-драматизация (сценки) по русской народной сказке «Волк и семеро козлят» Цель: способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности. | Беседа «Не оставлять детей без присмотра». |
7 неделя | Сад. Фрукты. | Безопасность на дороге. | «Путешествие по улице: правила для пешеходов». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятием «пешеход». | Рекомендации родителям: -Вместе с детьми понаблюдать за пешеходами. Уточнить, как и где можно переходить дорогу. | |
8 неделя | Посуда. | Безопасность на дороге | Беседа «Как перейти дорогу» («Зебра») Цель: обучать детей переходить дорогу по «зебре» на пешеходном переходе. С/р игра «Шоферы». Цель: познакомить детей с профессией шофера, учить детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Консультация: «Пешеход переходит улицу» | |
9 неделя | Грибы. Ягоды. | Безопасность собственной жизни | Беседа: «Не все грибы съедобны» Цель: дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе грибы, что не все грибы съедобны. | Памятка: «Жить без опасности!». | |
Ноябрь | 10 неделя | Продукты питания. | Безопасность собственной жизни. | Беседа: «Источники опасности дома» Цель: познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». |
11 неделя | Домашние животные и их детеныши. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Контакты с животными» Цель: объяснить, что иногда животные могут быть опасны; нельзя подходить к чужим собакам и кошкам. Учить определять правильные и неправильные поступки детей при встрече с животными. С/р игра «Кошка с котятами» Цель: учить принимать на себя роль животного, развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей. | Консультация: «Правила поведения при обращении с животными» | |
12 неделя
| Обувь. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Опасные предметы» Цель: объяснить детям, что есть предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, ножи, иголки, ножницы). Дать представление об их опасности для детей. Д/и «Найди картинки» Цель: учить находить на картинке опасные предметы для детей. | ||
13 неделя | Дикие животные и их детеныши. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Контакты с животными». Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. | Папки– передвижка «Правила обращения с дикими и домашними животными». | |
14 неделя | «Зимушка -зима!» | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Осторожно, гололед! Цель: объяснить детям правила поведения на улице и дороге во время гололеда, способствовать формированию знаний об опасных факторах гололеда | Беседа «Осторожно, гололед!» | |
Декабрь | 15-неделя | Зимние забавы. | Безопасность на дороге. | Игра – беседа «Светофор» Цель: познакомить с назначением светофора для пешеходов, дать понятие о неукоснительном выполнении сигналов светофора | |
16 неделя | Птицы зимой | Безопасность на дороге | Беседа «Светофор» (цвета) Цель: формировать элементарные представления о светофоре, его цветах и их расположении. Учить понимать значение красного, желтого и зеленого сигналов. Д/и «Разрезной светофор» Цель: учить собирать светофор из трех частей, располагая в определенном порядке. | Выставка детских рисунков «Уважайте светофор». | |
17 неделя | Новогодний праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Игровая ситуация «Зажглись на елочке огни, ты их не трогай, а смотри». Цель: формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них | Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!» | |
18 неделя | Новогодний праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Игровая ситуация «Зажглись на елочке огни, ты их не трогай, а смотри». Цель: формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них | Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!» | |
Январь | 19 неделя | Мебель. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Огонь-друг, огонь-враг» Цель: познакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности (не играть со спичками, не трогать зажигалку, не подходить к костру); объяснить правила поведения при пожаре (не прятаться, выбегать на улицу, звать на помощь). Д/и «Что делать?» Цель: обучать правилам поведения при возникновении пожара. | Консультация «Осторожное обращение с пиротехникой». |
20 неделя | Семья | Безопасное поведение в природе. | Беседа: «Правила безопасности на льду». Цель: дать детям представления о правилах поведения на льду | Беседа: «Осторожно, лёд!» | |
21 неделя | Рыбы. | Безопасность на дороге. | Беседа «Машины на нашей улице» Цель: познакомить детей со специализированным транспортом (пожарная машина, «скорая помощь», полицейская машина) Д/и «Кого везет машина?» Цель: учить называть и различать специализированный транспорт, и кто в нем едет. | Беседа с родителями «Безопасный маршрут». | |
Февраль | 22- неделя | Профессии (медсестра, повар, воспитатель) | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседы «Электроприборы» Цель: знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Д/и «Электроприборы»- закреплять знания детей о электроприборах. | Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». |
23 неделя | Домашние птицы. | Безопасность на дороге. | Беседа: «Дорожные знаки». Цель: закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность. Настольно-печатная игра «Дорожные знаки». | Консультация: «Учим ребенка правилам безопасности». | |
24 неделя | Транспорт. ПДД | Безопасность на дороге. | Беседа «Что такое улица?» Цель: дать представление детям об улице (дорога, тротуар, дома). Формировать элементарные знания о правилах поведения на улице. С/р игра «Поездка по городу». Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию транспорта из крупного строительного материала, учить обыгрывать постройку. | Консультация «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых». | |
25 неделя | День защитника Отечества. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Если на улице метель» Цель: дать детям знание о правилах поведения во время метели (одеваться тепло, не кричать, рот прикрывать шарфом, держать за руку взрослого). Д/и: «Зимние приметы» Цель: учить детей называть зимние приметы по картинкам (снегопад, метель, сугроб, сосулька, снежинка, лед) | Беседа «Осторожно, морозы!» | |
Март | 26 неделя | Мамин праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: «Чем опасен пожар». Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами. Игра-ситуация: «Как непослушный котенок себе лапку обжог» | Памятка: «Спички детям не игрушка» |
27 неделя | Мой дом. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «На кухне» Цель: познакомить детей с предметами на кухне, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. С/р игра «Мама пришла с работы» Цель: расширять запас игровых действий с игрушками; учить переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений и общения с взрослыми. | Беседа «Опасности на кухне для ребенка». | |
28 неделя | Комнатные растения. | Безопасность на дороге. | Беседа: «О безопасности на дорогах». Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. Сюжетно- ролевая игра: «Водители и пешеходы» | Консультация: «Правила дорожного движения» Памятка: «Детские автокресла – залог безопасности». | |
29 неделя | Весна -красна. | Безопасное поведение в природе. | Беседа: «Что такое сосульки и чем они опасны!» Цель: учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года. | ||
30 неделя | Перелётные птицы. | Безопасность на дороге. | Беседа «Мы-пассажиры». Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественном и личном транспорте. С/р игра «Автобус» Цель: поощрять участие детей в совместной игре, формировать умение взаимодействовать в сюжете с несколькими действующими лицами; учить использовать в речи этикетные обороты. | Рекомендации родителям: -Вместе с детьми понаблюдать за автобусом. - Закрепить с детьми правила поведения в личном транспорте (кресло, ремень безопасности, сидеть тихо и не мешать) и в общественном транспорте. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». | |
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Незнакомые люди» Цель: обучать детей правилам личной безопасности при встрече с незнакомыми людьми, формировать чувство опасности. Дать знания о том, что опасно подходить и брать у чужих людей что-либо, садиться в чужую машину. Игра-драматизация (сценки) русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Цель: способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности. | Беседа «Безопасность детей». |
32 неделя | Мы - космонавты. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: «Ребенок и быт» Цель: сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье.. | Консультация: «В мире опасных предметов и ситуаций». | |
33 неделя | Цветы. | Безопасное поведение в природе | Беседа «Мой домашний любимец» (собака, кошка) Цель: формировать у детей правила поведения с домашним любимцем (не дразнить, не целовать, не тянуть за хвост). С/р игра «Больница для животных» Цель: обучить новым игровым действиям; развивать познавательные способности детей; формировать умение выполнять взаимосвязанные игровые задачи. | Консультация «Правила поведения при обращении с домашними питомцами». | |
34 неделя | Мой город. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: «Если ты потерялся на улице». Цель: воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице. Упражнение «Поможем кукле Кате найти маму». | Памятки: «Дорожные знаки» | |
35 неделя | Праздники | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Незнакомые люди» Цель: обучать детей правилам личной безопасности при встрече с незнакомыми людьми, формировать чувство опасности. Дать знания о том, что опасно подходить и брать у чужих людей что-либо, садиться в чужую машину. | ||
Май | 36 неделя | Насекомые. | Безопасное поведение в природе. | Игра-беседа: «Берегись насекомых». Цель: дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми. С/р игра «Прогулка в лес» Цель: развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей; формировать способность становления эмоционального контакта с товарищами; стимулировать творческую активность детей в игре. | Консультация: «Остерегайтесь клещей» Беседа «Как уберечь детей от укусов насекомых» |
37-я неделя | Скоро лето. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Жаркое солнышко» Цель: Формировать представление детей о правилах поведения в жаркие летние дни. Д/и: «Оденем куклу на прогулку» Цель: Учить детей одевать куклу по сезону и не забывать про головной убор. | Консультация: «Безопасность ребенка летом», «Безопасность игр на природе» |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений составлена на основе парциальной программой «Юный эколог» С. Н. Николаевой и представлена формированием основ экологической культуры у детей 3-5 лет посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель: формирование экологических представлений об окружающей действительности, осознанно-правильного отношения к природным объектам и явлениям
Задачи:
- формирование элементарных экологических представлений о неживой природе, ее значении в жизни живых существ;
- развитие познавательного интереса к окружающему миру посредством наблюдения, опытов и экспериментальной деятельности;
-воспитание навыков экологически безопасного поведения в природе.
Календарно - тематическое планирование
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема совместной образовательной деятельности | Цель совместной образовательной деятельности | Формы работы |
Сентябрь | 1 неделя | Здравствуй, это я. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. | Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями. | - игровой момент - беседа -д/и «Один - много», «Чего не хватает?» |
2 неделя | Детский сад. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада (продолжение). | Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями. | -рассказ воспитателя - беседа - игра с мячом «Осенние вопросы» | |
3 неделя | Игрушки. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - ознакомление с названиями деревьев и кустарников -д/и «Покажи и назови части дерева» - игра «С какого дерева листок» | |
4 неделя | Золотая осень. | Игра «Раз, два, три – под дерево беги» | Формирование представлений о разных видах растений. | - рассматривание иллюстраций -д/и «Что исчезло?», «Что лишнее?» | |
5 неделя | Огород. Овощи | Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови». | Формирование представлений о корнеплодах. Развитие сенсорных ощущений, умения слышать вопросы и отвечать на них. | - игровой момент - игра «Подбери пару» -игра «Какой корнеплод?» | |
6 неделя | Одежда. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - игровой момент -д/и «Один - много» -игра «Солнышко – ведрышко!» | |
7 неделя | Сад. Фрукты. | Занятие «Знакомство с фруктами». | Формирование представлений о фруктах: яблоко, груша, слива. Закрепление названия плодов, их сенсорные характеристики. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды. | - игровой момент - рассматривание картинок с изображениями фруктов. - Игра «Подбери пару» -Игра «Какой фрукт?» | |
8 Неделя | Посуда. | Занятие «Знакомство с помидором, огурцом и капустой». | Формирование представлений об овощах. Развитие сенсорных ощущений, умения слышать вопросы и отвечать на них. | - игровой момент - Игра «Подбери пару» -Игра «Какой овощ?» | |
9 неделя | Грибы. Ягоды | Цикл наблюдений за растущими деревьями на участке. | Уточнение представлений о деревьях. Развитие наблюдательности. | - игровой момент - беседа -д/и «Чего не хватает?» - чтение фольклора | |
Ноябрь | 10 неделя | Продукты питания. | Подкормка зимующих птиц. | Формирование доброго и ответственного отношения к животным. | - игровой момент -д/и «Кормушка»; «Узнай по описанию». - беседа |
11 неделя | Домашние животные и их детеныши. | Занятие «Знакомство с коровой и теленком» | Формирование представлений о домашних животных. | - игровой момент -д/и «Пастух и коровы»; «Узнай по описанию». | |
12 неделя | Обувь. | Цикл наблюдений за елью «Как узнать ель?» | Развитие представлений о хвойном дереве, формирование бережного отношения к нему. | - беседа - игра «Подбери признак» -чтение стихотворения | |
13 неделя | Дикие животные и их детеныши. | Занятие «Заяц и волк – лесные жители». | Формирование первоначальных представлений о лесе и его обитаниях. | -рассказ воспитателя - д/и «Кто у кого»; «Скажи ласково». | |
14 неделя | «Зимушка-зима» | Цикл наблюдений за елью «Поможем елке – она живая» | Расширение представлений о хвойном дереве, формирование бережного отношения к нему. | - беседа. -чтение стихотворения | |
Декабрь | |||||
15 неделя | Зимние забавы | Изготовление совместно с детьми панно «Зимний лес». | Приобщение детей к коллективной работе – изготовлению панно | -рассказ воспитателя - д/и «Чего не стало?», «Где живут?» | |
16 неделя | Птицы зимой | Цикл наблюдений за птицами на кормушке «Кто прилетает на кормушку?». Подкормка зимующих птиц. | Формирование представлений о видах зимующих птиц. развитие наблюдательности. формирование доброго и ответственного отношения к птицам. | - беседа -слушание музыкальной композиции -чтение стихотворения | |
17 неделя | Новогодний праздник. | Зимушка-зима | Формирование представлений и знаний детей о зиме, зимних месяцах; эстетическое и нравственное развитие детей | -рассказ воспитателя - слушание песни Отгадывание загадок | |
18 неделя | Новогодний праздник | Экскурсия в зимний парк | развитие наблюдательности у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе; развитие речи у детей, первичных умений анализировать и сравнивать | рассказ воспитателя - слушание песни | |
Январь Январь. | 19 неделя | Мебель. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - игровой момент -д/и «Один - много» |
20 неделя | Семья. | Занятие «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса». | Расширение представлений о животных – обитателях леса. | -д/и «Превращения в детенышей животных»; «Где живут?»; «Кто что ест». | |
21 неделя | Рыбы. | Занятие «Зачем рыбке рот и глаза» | Дать представление о том, что рыбка живая, умеет плавать. Формировать представление о строении рыбки; выяснить, зачем ей рот и глаза. | - игровой момент - рассматривание картинок с изображениями рыбок. -д/и «Один - много» | |
Февраль | 22 неделя | Профессии. | Цикл наблюдений за водой «Снег становится водой». | Знакомство со свойствами воды (формирование представлений о том, как снег становится водой). | -игровая ситуация - рассматривание иллюстраций - беседа |
23 неделя | Домашние птицы. | Занятие «Знакомство с куриным семейством». | Формирование представлений о курице, петухе и цыплятах. | - игровой момент -работа с картинками - «Добавь слово» «Один – много» | |
24 неделя | Транспорт ПДД. | Цикл наблюдений за водой «Вода льется из крана». | Расширение представлений о свойствах воды, сравнение холодной и горячей воды, развитие тактильных ощущений. | - беседа о воде - чтение потешек о воде | |
25 неделя | День защитника Отечества. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы. | Развитие способности замечать изменения в развитии растения. Привлечение к заполнение к заполнению календаря наблюдений. | - речевые игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы?»; «Кто чем занимается?». | |
Март | 26 неделя | Мамин праздник. | Цикл наблюдений за водой «Разноцветная вода». | Развитие наблюдательности, умения делать зарисовки в календаре наблюдений. | - опытная деятельность; - слушание стихотворения «Посидим в тишине» Е. Благининой. |
27 неделя | Мой дом. | Цикл наблюдений за ветками дерева в вазе. | Расширение представлений об условиях, необходимых для роста растения. | - рассказ воспитателя - д/и «Чего не стало?», «Где живут?», -игра «Что умеет делать рыба?» | |
28 неделя | Комнатные растения. | Занятие «Знакомство с комнатными растениями». | Уточнение представлений о знакомых комнатных растениях и особенностях их роста весной. | - рассматривание иллюстраций комнатных растений; - описание комнатных растений; - беседа об уходе за комнатными растениями | |
29 неделя | Весна - красна. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Привлечение к заполнение к заполнению календаря наблюдений. | - беседа о признаках весны -д\и «Найди по описанию» | |
30 неделя | Перелётные птицы | Занятие «Корова, лошадь, коза – домашние животные» | Уточнение и закрепление представлений о домашних животных | -рассматривание иллюстраций - д/и «Найди отличия» | |
Апрель | 31 неделя | Лес. Деревья. | Занятие «Знакомство с кошкой и собакой» | Формирование представлений о кошке и собаке, их жизни рядом с человеком. | - рассматривание иллюстраций домашних животных - беседа - игра «Пес и сторож» |
32 неделя | Мы - космонавты. | Занятие «Айболит проверяет здоровье детей» | Уточнение представлений об овощах и фруктах, их назначении для здоровья человека. | - рассматривание иллюстраций - беседа | |
. | . | ||||
33 неделя | Цветы. | Цикл наблюдений за первоцветами и одуванчиками. | Формирование представлений о первых весенних цветах и условиях их появления. | - беседа, -сравнение листьев одуванчика и мать – и - мачехи»; - игра «Доскажи словечко» | |
34 неделя | Мой город. | Занятие «Собаки, кошки, мышки». | Уточнение представлений о собаках и кошках, отличие живых животных от игрушечных. | - рассматривание иллюстраций - чтение загадок | |
35 неделя | Праздники | Добрый доктор Айболит - развлечение | Уточнение представлений о полезной и вредной еде, ее назначении для здоровья человека. | - рассматривание иллюстраций - беседа | |
Май | 36 неделя | Насекомые. | Наблюдение за деревьями, цветущими растениями, насекомыми и птицами. | Расширение, уточнение и закрепление представлений о растениях и животных ближайшего окружения, развитие интереса к природе, наблюдательности. | - игровой момент -игра «Скажи наоборот» - беседа об особенностях насекомых. |
37 неделя | Скоро лето. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображением. Развитие наблюдательности. | - рассматривание иллюстраций - беседа. |
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Программа обеспечена учебно-методическими и информационными ресурсами по реализации образовательной деятельности. Учебно-методическое обеспечение обязательной части включает в себя: методические пособия, рабочие тетради, детскую художественную литературу, хрестоматии, энциклопедии, наглядные и электронные пособия.
Центр развития | Оборудование и материалы, которые есть в группе |
Технические средства обучения |
|
Спортивный центр |
|
Центр познавательного развития |
Материал по познавательному развитию:
|
Центр речевого развития |
|
Центр творчества (конструирование и ручной труд) | Материалы для конструирования:
Материалы для ручного труда:
|
Центр живой природы |
|
Центр сюжетно-ролевых и др. игр |
|
Музыкальный центр |
|
Оснащение для части, формируемой участниками образовательного процесса | Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий; серии из 4 картинок «Времена года»; предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). модель уголка пдд; дидактические развивающие игры по пдд; маски для подвижных, сюжетно - ролевых игр по пдд. красочное изображение дней недели и явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой |
Используемая методическая литература для реализации Программы
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.—4-е изд., перераб.-М.: -МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 | |
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2012 | Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова |
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, М.,Мозаика-Синтез, 2012 | В.В. Гербова, О.В. Дыбина, М.Б. Зайцева |
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 - 1 | Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова |
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2012 | В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко |
Познание предметного мира. Комплексные занятия. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 | З.А. Ефанова |
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая мадшая группа, Волгоград: Учитель, 2011 | Ю.А. Афонькина |
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая мадшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 | Ю.А. Афонькина |
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, М., Мозаика-Синтез, 2013 | под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой |
Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | Н.Н. Гладышева, В.Н. Мезенцева |
Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | Е.Н. Арсенина |
Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы». Март-май. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | Т.В. Никитина, О.Н. Смольякова |
Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы». Декабрь-февраль. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | Т.В. Никитина, О.Н. Смольякова |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | О.П. Власенко, Т.В. Ковригина |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | О.П. Власенко |
Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа/ Волгоград, Учитель, 2013 | Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой |
Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 | И.А. Помораева, В.А. Позина |
Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 | Н.Ф. Губанова |
Формирование элементарных математических представлений. Первая и вторая младшие группы детского сада. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Диск, М., Мозаика-Синтез, 2014 | И.А. Помораева, В.А. Позина |
Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада., М.: Мозаика – Синтез, 2017 | С.Н. Николаева |
Формирование культуры безопасности у детей от 3-х до 8 лет. Парциальная программа. – СПб.:ООО «Издательство» «Детство Пресс», 2015г. | Тимофеева Л.Л. |
3.2. Примерный режим дня
группы общеразвивающей направленности (3-4 лет)
Время | Режимные моменты | Затраченное время |
7.00-8.00 | Утренний прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к зарядке | 1 час |
8.00-8.10 | ДА: Утренняя гимнастика | 10 минут |
8.10-8.20 | Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры перед завтраком | 10 минут |
8.20- 8.40 | Завтрак | 20 минут |
8.40-9.00 | СД (гигиенические процедуры после завтрака, игра, подготовка к непрерывной образовательной деятельности) | 20 минут |
9.00-9.15 | Непрерывная образовательная деятельность ДА: Физкультминутка (до 2,5 мин) | 15 минут |
9.15-9.25 | СД (игра, подготовка к непрерывной образовательной деятельности) | 10 минут |
9.25-9.40 | Непрерывная образовательная деятельность ДА: Физкультминутка (до 2,5 мин) | 15 минут |
9.40-9.45 | СД (гигиенические процедуры перед вторым завтраком) | 5 минут |
9.45-10.00 | Второй завтрак | 15 минут |
10.00-10.10 | СД (гигиенические процедуры после завтрака, подготовка к прогулке) | 10 минут |
10.10-11.25 | Прогулка, возвращение с прогулки ДА: Подвижные и малоподвижные игры со спортивным инвентарём (20 мин) | 1 час 15 минут (75 мин) |
11.25-11.40 | СД (гигиенические процедуры, подготовка к обеду) | 15 минут |
11.40-12.10 | Обед | 30 минут |
12.10-12.20 | СД (гигиенические процедуры после обеда, подготовка ко сну) | 10 минут |
12.20-15.00 | Дневной сон | 2 часа 40 минут |
15.00-15.15 | Постепенный подъем. Гимнастика после сна, гигиенические и закаливающие процедуры | 15 минут |
15.15-15.30 | Полдник | 15 минут |
15.30-16.30 | СД (гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми) ДА: Подвижные и малоподвижные игры (15 мин) | 1 час |
16.30-16.50 | Ужин | 20 минут |
16.50.17.05 | СД (гигиенические процедуры, подготовка к прогулке) | 15 минут |
17.05-19.00 | Прогулка, уход детей домой | 1 час 55 минут |
ИТОГО: | ||
Прогулка | 3 часа 10 минут | |
Сон | 2 часа 40 минут | |
Непрерывная образовательная деятельность | 30 минут | |
СД - самостоятельная (свободная) деятельность | 4 часа | |
Принятие пищи | 1 час 40 минут | |
Утренняя гимнастика | 10 мин | |
Общее время пребывания в детском саду | 12 часов |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В группе для развития и воспитания детей создана правильная, целесообразная, удобная, информационная развивающая среда, настраивающая на эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром, с учётом возраста детей. Созданы условия соответствующие познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей.
Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов. Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры.
Воспитанники в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимаются в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: рисованием, лепкой, экспериментированием, инсценируют сказки, устраивают игры-драматизации.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к приспособленной для реализации.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию образовательных программ;
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учёт возрастных особенностей детей.
В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды обеспечена наличием в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей с периодической сменяемостью игрового материала, появлением новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды: элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон (цетров), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей
Раздел IV. Дополнительный раздел программы
Возрастная категория детей | Дети с ограниченными возможностями здоровья да/нет | Используемые программы | Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей |
От 3 до 5 лет | нет | «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Взаимодействия педагога с родителями – это, прежде всего, установление партнерских отношений участников образовательных отношений, активное включение родителей (законных представителей) в жизни ДОУ. Формы работы: 1. Познавательные формы взаимодействия с родителями (родительское собрание, беседы, тематические консультации, «Круглый стол», открытые занятия, проектная деятельность, тренинг). 2. Досуговые формы взаимодействия с родителями (праздники, утренники, мероприятия, выставки работ родителей и детей, совместные экскурсии). 3. Наглядно – информационные формы взаимодействия с родителями (уголок для родителей, выставки детских работ, информационные листы, памятки для родителей, папки – передвижки). 4.Информационно – аналитические формы взаимодействия с родителями (анкетирование). |
Сетка непрерывной образовательной деятельности
второй младшей группы № 13 «Родничок»
общеразвивающей направленности (3 - 5 лет)
Понедельник | 1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) 2. Физкультура
| 9.00-9.15 10.00-10.15 |
Вторник | 1. Физкультура 2. Рисование | 9.00-9.15 9.25-9.40 |
Среда | 1. Музыка 2. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) | 9.00-9.15 9.30-9.45 |
Четверг | 1. Развитие речи 2. Физкультура (на улице) | 9.00-9.15 9.50-10.05 |
Пятница | 1. Музыка 2. Лепка /Аппликация (чередуется через неделю) | 9.00-9.15 9.25-9.40 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/08/picture-618510-1475951089.jpg)
Учебная рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет).
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образов...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/27/picture-217520-1485522498.png)
Рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (по программе "От рождения до школы" под редакций Н.Е.Вераксы)
Рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (по программе "От рождения до школы" под редакций Н.Е.Вераксы)...
Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/17/picture-1221259-1655456954.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД №189 «СОЛНЫШКО»
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к ми...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/17/picture-1221259-1655456954.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД №189 «СОЛНЫШКО»
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к ми...