Рабочая программа 1 младшая группа
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
I. | Целевой раздел |
1.1 | Пояснительная записка |
1.2 | Цели и задачи реализации рабочей программы |
1.3 | Значимые для разработки и реализации программы характеристики. |
1.4 | Характеристики особенностей развития детей от 2 до 3 лет |
1.5 | Планируемые результаты освоения программы |
II. | Содержательный раздел |
2.1 | Образовательная деятельность данной программы описывается в пяти образовательных областях |
2.2 | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы |
2.3 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников |
2.4 | Годовое планирование в первой младшей группе |
III | Организационный раздел |
3.1 | Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей |
3.2 | Организация жизнедеятельности воспитанников |
3.3 | Режим дня |
3.4 | Учебный план реализации в первой младшей группе |
3.5 | Система закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий |
3.6 | Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей |
3.7 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий |
3.8 | Методический материал и средства обучения и воспитанников |
Приложение 1.
Комплексно - тематическое планирование непосредственной
образовательной деятельности
Приложение 2.
Перспективное планирование оздоровительной работы
в первой группе раннего возраста (1,5-3 лет)
1. Целевой раздел:
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы разработана в соответствии с требованием ФГОС ДО с учетом основной образовательной программы МКДОУ д/с 436 с использованием примерной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ.
- Образовательная программа ДОУ
Направленность Программы
- Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет программы воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
- Патриотическая направленность программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
- Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
- Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
- Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
- Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, сформировать у родителей и воспитанников ответственность за сохранность собственного здоровья.
Задачи:
- Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе и ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организации форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физическим особенностям детей;
- Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.
- Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и развития физических навыков детей;
- Совершенствовать функции ведущих физических систем организма ребенка, решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
- Обеспечить снижение частоты случаев острой заболеваемости;
- Повысить грамотность родителей в вопросах оздоровления ребенка.
1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
Первая младшая группа №2 «Вишенка» - группа оздоровительной направленности. Создана для часто и длительно болеющих детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных, санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий и процедур.
Группа оздоровительной направленности комплектуются по одновозрастному принципу для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет.
Группа оздоровительной направленности работает пять дней в неделю, с выходными днями в субботу и воскресенье. Длительность пребывания детей в группе оздоровительной направленности устанавливается до двух лет. Воспитательно-образовательная работа с детьми в группе осуществляется в соответствии с требованиями Основной общеобразовательной программы МКДОУ д/с 436 на основе комплексной оценки состояния здоровья ребенка при поступлении ребенка в детский сад и с последующим динамическим наблюдением за ним врачом – педиатром, педагогом – психологом, инструктором по физической культуре, педагогами группы.
Систему комплексного подхода к реабилитации детей с ЧДБ составляют блоки:
*лечебно-оздоровительный;
* педагогический.
Лечебно-оздоровительный блок: работа в этом блоке ведется в двух направлениях
1. лечебно-профилактические: аромотерапия, комплексы дыхательной гимнастики.
2. физкультурно-оздоровительное - стопотерапия, сухое обтирание варежкой, гимнастика пробуждения, утренняя гимнастика с дыхательными упражнениями, физкультурные занятия, музыкально-ритмические занятия, прогулки, спортивный досуг. Подвижные игры.
Физкультурно-оздоровительная работа строится на основе группы здоровья и индивидуального плана оздоровления. Каждый ребенок имеет лист здоровья с рекомендациями специалистов.
Педагогический блок включает психологическое и педагогическое направления.
1. психологическое-создание психологического микроклимата в детском саду и семье.
2. педагогическое-развитие личности ребенка, создание развивающей предметно-пространственной среды, проведение работы по рекомендациям специалистов.
Списочный состав: 25 воспитанников, из них: 16 мальчиков и 9 девочек.
1.4 Характеристики особенностей развития детей от 1.5 до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими
для всего образовательного пространства Российской Федерации, одна-
ко каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
В программе «От рождения до школы», так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры даются для детей раннего возраста
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или
по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления
об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и
старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться
с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную
взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом
участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;
проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-
лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми
образовательных областей:
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности и целенаправленности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе,
об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом
посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех
детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким
людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они
играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения,
оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным,
не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления
о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных
предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных
размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,
большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие
мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик,
кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт
практического освоения окружающего пространства (помещений группы
и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова,
лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей
с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей
жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные
с взрослыми практические познавательные действия экспериментального
характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы,
выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по
предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета,
гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики
(4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет,
форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики
руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из
которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые
предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по
тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу
использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы
использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия
между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки;
красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,
пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий
(игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомление с социальным миром
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду,
убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что
взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить
трудовые действия.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису
и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за
рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь
и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося
им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе:
похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях:
стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание
с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:
потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают
бабочки.
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как
средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни
в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи
мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала
полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом
и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных);
показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит
и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей
в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать
словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы
по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);
называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи,
как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),
одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус),
овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить,
поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру
предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний,
слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой
голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,
где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов.
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,
«Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что
везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из
хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить
слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью
взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения
изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная
и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя
им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)
оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом
карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением
карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить
детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист
бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать:
по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами
выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми
движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней
для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.),
сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку
или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных
форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких
гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкальная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)
поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать
умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно
приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность
и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать
повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
В данную область входят:
• Физкультура: Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Занятия проводятся по плану инструктора по физической культуре
• Беседы, игры и упражнения по формированию к/г навыков и формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для
нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
• Комплексы утренних гимнастик с элементами дыхательной гимнастики:
Способствуют: укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности; создание радостного эмоционального подъёма, воспитание привычки к ежедневным физическим упражнениям; развитие всех группы мышц, координации движений, силы и выносливости; умения одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку. Дыхательные упражнения делают глубокое и медленное дыхание естественным, регулируемым на бессознательном уровне, что со временем приводит к увеличению объема легких, улучшению кровообращения, общему оздоровлению и улучшению самочувствия. (комплексы представлены в приложении №3)
• Физкультминутки:
Могут быть тематическими, т.е. представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, отражающим движение транспорта, животных, насекомых и т.д., а также могут представлять собой последовательность 4—5 несложных общеразвивающих упражнений, выполняемых в течение 3 мин. (каждое движение повторяется 5—6 раз). Тематические физкультминутки, включающие в себя игровой компонент, способствуют не только двигательному, но и эмоциональному отдыху ребенка. Наибольшую эффективность имеют физкультминутки, когда они связаны с задачами и содержанием занятия. Нами была разработана картотека тематических физкультминуток, которые всегда с удовольствием выполняют дети во время занятий (пример представлен в приложении № 4).
• Подвижные игры: Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки
и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Обучение самостоятельному организовыванию знакомых подвижных игр; участию в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах; совершенствование двигательных умений и навыков; умение ориентироваться в пространстве; воспитание справедливости, умению чётко выполнять правила игры, действовать быстро, ловко (Подборка подвижных игр представлена в приложении № 5)
• Релаксация: Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. (Картотека упражнений для релаксации представлена в приложении №6)
• Гимнастика после сна: Гимнастика пробуждения в детском саду - это важный кирпичик в становлении фундамента здоровья детей, укрепить который можно только при систематическом проведении. Форма проведения различна: упражнения на кроватках; ходьба по массажным, ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях. (комплексы представлены в приложении № 7)
• Пальчиковая гимнастика (Картотека пальчиковых игр по темам недели представлена в приложении №7)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы
Формы организованной образовательной деятельности (Н.А. Виноградова)
Формы организации | |
Индивидуальная организация | Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми. |
Групповая (индивидуально - коллективная) | Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – в зависимости от возраста детей. Основания их комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. |
Фронтальная | Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; Недостатком – трудности в индивидуализации обучения |
Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе МКДОУ (детский сад №436), являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н. Николаева, И.А. Комарова):
- игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами (изображения животных и растений) позволяют провести сопоставление живого объекта с неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования (поведения));
- игровые обучающие ситуации с литературными персонажами построены на использовании кукол, которые являются персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними, активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и закрепить полученные знания;
- игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов, воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования, обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке, аппликации, рисовании).
В процессе организованной образовательной деятельности, так-же как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности:
Виды деятельности | Формы работы |
Игровая | Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно – ролевые, театрализованные, конструктивные, драматизации, инсценировка, игры – импровизации, режиссерские игры). |
Коммуникативная | Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно – печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги. |
Познавательно – исследовательская | Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, познавательно – исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценировка произведений, игра – драматизация, театральные игры, различные виды театра. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Приучать выполнять элементарные поручения, дежурства совместно со взрослыми, совместный труд. |
Конструирование | Игры – конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и ионного материала на основе образца, замысла, сюжетно – ролевые и режиссёрские игры. |
Изобразительная | Проекты эстетического содержания, изо – студия, творческая мастерская. |
Музыкальная | Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, муз. Импровизация, музыкально – дидактические, подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации. Занятия в муз. зале. |
Двигательная | Подвижные игры с правилами, игровые упражнения, двигательные паузы, праздники, физ. Минутки, занятия в спорт. Зале, гимнастика, игры имитации, хороводные игры, пальчиковые игры, спортивные упражнения. Разнообразная деятельность в спортивном уголке. |
С учетом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта можно выделить следующие группы методов реализации Программы:
• Методы мотивации и стимулирования – развитие у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности.
• Методы создания условий, или организации развития - развитие у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности.
• Методы, способствующие осознанию - развитие у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Цель и основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
Цель: Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания детей дошкольного возраста как посещающих, так и не посещающих дошкольное образовательное учреждение и создание системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребенка в период дошкольного детства.
Задачи:
• Приобщать родителей к участию в жизни дошкольного учреждения.
• Формировать у родителей более полный образ своего ребенка, повысить психолого-педагогическую культуру родителей.
• Выявление положительного опыта семейного воспитания.
• Содействие сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций.
• Установление доверительных отношений между родителями и ДОУ
• Популяризация деятельности ДОУ среди родительской общественности.
Основные направления и формы работы с семьей
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:
- специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений;
- посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду;
- разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Принципы работы с родителями
• Целенаправленность, систематичность, плавность.
• Дифференцированный подход к работе с учетом особенностей каждой семьи.
• Возрастной характер работы с родителями
Методы изучения семьи
• Анкетирование
• Наблюдение за ребенком
• Обследование семьи с помощью проективных методик
• Беседа с ребенком, родителями
Формы работы с родителями
• Общие, групповые, индивидуальные.
• Педагогические консультации, беседы, тренинги.
• Совместное поведение занятий, досугов
• Участие родителей в методических мероприятиях: Изготовление костюмов, организация видео съемки.
• Дни открытых дверей, клубы по интересам
Перспективный план взаимодействия с родителями
на 2022 – 2023 учебный год
месяц | Название мероприятия | Цель мероприятия |
Сентябрь | Анкетирование «Давайте познакомимся». | Изучение специфики семей. Установление контакта с родителями. Анализ информации о воспитанниках и их семьях. |
Папка –передвижка «Адаптация ребенка в детском саду. Советы родителям». | Нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателю. | |
Консультация «Пальчиковые игры для детей 2- 3 лет». | Развитие воспитательного потенциала семьи. Активизация взаимодействия родителей с ребенком с целью развития мелкой моторики рук.. | |
Памятка для родителей «Особенности развития детей 2-3 лет». | Познакомить родителей с особенностями развития детей 2-3 лет. | |
Родительское собрание «Первый раз в детский сад, об адаптации детей» | Ознакомление с правилами внутреннего распорядка детского сада. Познакомить родителей с результатами адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Создание родительского комитета. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. | |
Октябрь | Папка – передвижка «Осенняя палитра». | Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года. |
Выставка «Осенняя фантазия» (поделки из природного материала). | Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить начатое дело до конца и видеть свой результат на выставке. | |
Консультация «Режим дня в жизни ребенка». | Информировать родителей о важности соблюдения режима для полноценного развития младших дошкольников. | |
Информационный проспект «Профилактика гриппа и ОРВИ» | Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада. | |
Ноябрь | Папка – передвижка "Дорожная азбука". | Привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения, повышение их ответственности за формирование у детей знаний ПДД. |
Консультация: «Воспитание культурно – гигиенических навыков». | Настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков. | |
Фотовыставка: «Это мы! Первые дни пребывания в детском саду». | Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. Привлечение родителей к работе детского сада. | |
Родительская гостиная «Учимся играть в дидактические игры». | Научить родителей играть в некоторые дидактические игры. Осуществление практической подготовки родителей по вопросам воспитания детей. Развитие воспитательного потенциала семьи. | |
Декабрь | Родительское собрание «Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста» | Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах развития речи в младшем возрасте. Обогащение родительских представлений о речевом развитии детей младшего дошкольного возраста. |
Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка». | Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах развития речи в младшем возрасте. Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей. | |
Акция «Новогодняя сказка». Помощь родителей в совместном и подготовке к новогоднему празднику. | Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, оформлению приемной и групповой комнат, изготовлению костюмов, новогодних подарков. | |
Праздник «Новый год». | Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально - насыщенного взаимодействия. | |
Январь | Буклет «Игры и упражнения для развития речи детей» | Познакомить родителей с некоторыми играми и упражнениями для развития речи детей младшего дошкольного возраста. Активизация взаимодействия родителей с ребёнком с целью развития речи. |
Индивидуальные беседы «Одежда детей в группе и на улице». | Напомнить, что правильно подобранная одежда в соответствии с температурным режимом благоприятно влияет на самочувствие и здоровье детей. | |
Папка- передвижка «Прогулка с детьми в зимний период». | Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года. | |
Информационный стенд «Книжки в нашем доме». Советы по оформлению детской домашней библиотеки. | Знакомство родителей с произведениями, определяющими круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка, методами и приёмами ознакомления ребёнка с художественной литературой. | |
Февраль | Папка-передвижка "Для чего развивать мелкую моторику?" | Показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. |
Консультация "Как провести выходной день с детьми". | Повышение педагогической культуры родителей. | |
Наглядная информация "Роль отца в воспитании ребенка". | Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания детей. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. | |
Беседа "Роль фольклора в воспитании детей младшего дошкольного возраста". | Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | |
Март | Консультации "Игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста". | Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития игровой деятельности детей. |
Памятка "Учить цвета просто и весело". | Активизация родительского внимания к вопросам воспитания ребенка. | |
Индивидуальные беседы "Что должно быть в шкафчиках?", "Наши привычки - привычки наших детей". | Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | |
Папка-ширма "Зачем ребенку кукольный театр?" | Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития детей младшего дошкольного возраста. | |
Апрель | Беседа "Нетрадиционная техника рисования в развитии младшего дошкольника". | Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности. |
Папка- передвижка "Игры со строительным материалом детей младшего возраста". | Установить тесное сотрудничество, чтобы вовлечь малыша в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связи между предметами и явлениями через игру. | |
Организация «Калейдоскопа добрых дел» (подклеить книги, отремонтировать детскую мебель). | Способствовать развитию совместной трудовой деятельности родителей. Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |
Май | Родительское собрание «Роль развивающих игр для детей 2-3 лет» | Дать знания о важности игры, ее значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Формировать взаимоотношение родителей с детьми в процессе игры. Побуждение родителей к созданию условий для разнообразной игровой деятельности. |
Консультация: «Кризис трёхлеток. Что это такое?» | Повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей трёхлетнего возраста. | |
Оформление фотовыставки «Вот и стали мы на год взрослей!». | Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | |
Памятка «Как организовать летний отдых детей». | Внедрение положительного опыта семейного воспитания. Психолого-педагогическое просвещение родителей. |
2.4 Годовое планирование в первой младшей группе
Недели | Тема | Итоговые мероприятия | Сроки реализации |
Сентябрь | |||
1 НЕДЕЛЯ | Давайте знакомиться | Создание альбома группы | 01.09 – 05.09 |
2 НЕДЕЛЯ | Наш детский сад | Экскурсия по помещениям детского сада. | 08.09 – 12.09 |
3 НЕДЕЛЯ | Осень | Сбор осенних листьев и создание коллажа. | 15.09 – 19.09 |
4 НЕДЕЛЯ | Домашние птицы | Выставка детского творчества | 22.09 – 26.09 |
Октябрь | |||
1 НЕДЕЛЯ | Желтый, красный | Целевая экскурсия по участкам детского сада Проект «Дары осени» | 29.09 – 03.10 |
2 НЕДЕЛЯ | Я в мире человек | Совместное чаепитие с родителями. Игра «Всезнайка?» | 06.10 – 10.10 |
3 НЕДЕЛЯ | Я и моя семья | Оформление группового стенда фотогазетой «Это – моя семья». | 13.10 – 17.10 |
4 НЕДЕЛЯ | Мой дом – мой город | Выставка детского творчества. | 20.10 – 24.10 |
5 НЕДЕЛЯ | МОНИТОРИНГ | Выставка детского творчества | 27.10 – 31.10 |
Ноябрь | |||
1 НЕДЕЛЯ | Наши пушистые питомцы | Выставка детского творчества | 03.11 – 07.11 |
2 НЕДЕЛЯ | Лесные жители | Макет «Дикие животные леса». | 10.11 – 14.11 |
3 НЕДЕЛЯ | Одеяло и подушка ждут ребят… | Слушание колыбельных песен | 17.11 – 21.11 |
4 НЕДЕЛЯ | Плывет, едет, летит | Экскурсия по территории детского сада День матери | 24.11 – 28.11 |
Декабрь | |||
1 НЕДЕЛЯ | Зима | Экскурсия по территории детского сада | 01.12 – 05.12 |
2 НЕДЕЛЯ | Кукла Катя собирается на прогулку | Подвижные игры | 08.12 – 12.12 |
3 НЕДЕЛЯ | Во что играть зимой? | Игры-забавы. | 15.12 – 19.12 |
4 НЕДЕЛЯ | Что такое Новый год? | Праздник «Новый год» Выставка детского творчества. | 22.12 – 26.12 |
5 НЕДЕЛЯ | МОНИТОРИНГ | Выставка детского творчества | 29.12 – 31.12 |
Январь | |||
1 НЕДЕЛЯ | КАНИКУЛЫ | 31.12-11.01 | |
2 НЕДЕЛЯ | Белый, синий | Выставка детского творчества. | 12.01 - 16.01 |
3 НЕДЕЛЯ | Курочка-пеструшка | Макет «Скотный двор» | 19.01 – 23.01 |
4 НЕДЕЛЯ | Котенок Пушок. | Макет «Домашние животные» | 26.01 - 30.01 |
Февраль | |||
1 НЕДЕЛЯ | Покорми птиц зимой | Изготовление кормушек | 02.02 - 06.02 |
2 НЕДЕЛЯ | Что в комнате у куклы Кати? | Творческая игра «У куклы Кати новоселье» | 09.02 – 13.02 |
3 НЕДЕЛЯ | Папин праздник | Выставка детского творчества | 16.02 – 20.02 |
4 НЕДЕЛЯ | Мчится поезд во весь дух! | Игра – инсценировка «Едем в теплые края » | 23.02 – 27.02 |
Март | |||
1 НЕДЕЛЯ | Что подарим маме? | Праздник «8 Марта» Выставка детского творчества. | 02.03 – 06.03 |
2 НЕДЕЛЯ | Матрешки, петушки, лошадки (народные игрушки) | Выставка детского творчества | 09.03 – 13.03 |
3 НЕДЕЛЯ | Не мешайте мне трудиться… | Уборка участка | 16.03 – 20.03 |
4 НЕДЕЛЯ | Такие разные домашние питомцы | Проект «Мои любимые питомцы» | 23.03 – 27.03 |
Апрель | |||
1 НЕДЕЛЯ | Опять весна душистая повеяла теплом… | Выставка детского творчества | 30.03 – 03.04 |
2 НЕДЕЛЯ | Деревья и кустарники на нашем участке. | Экскурсия в лес. | 06.04 – 10.04 |
3 НЕДЕЛЯ | Приятного аппетита! | Творческая игра «Накормим куклу Катю» | 13.04 – 17.04 |
4 НЕДЕЛЯ | Божья коровка, черная головка…(насекомые) | Экскурсия по участку. | 20.04 – 24.04 |
5 НЕДЕЛЯ | МОНИТОРИНГ | Заполнение персональных данных диагностики | 27.04 – 01.05 |
Май | |||
1 НЕДЕЛЯ | Зеленый | Выставка детского творчества | 04.05 -08.05 |
2 НЕДЕЛЯ | Скажи «спасибо» воде за жизнь на Земле | Игры с водой | 11.05 – 15.05 |
3 НЕДЕЛЯ | В гостях у сказки | Кукольный театр русская народная сказка «Репка» | 18.05 – 22.05 |
4 НЕДЕЛЯ | Одуванчики-цветы, словно солнышко желты | Экскурсия на луг | 25.05- 29.05 |
III. Организационный раздел программы.
3.1 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.
Среда, окружающая детей в группе детского сада, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в группе является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
Это предполагает решение следующих задач:
- Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру;
- Радости существования (психологическое здоровье);
- Формирование начал личности (базис личностной культуры);
- Развитие индивидуальности ребёнка.
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Предметно – развивающая среда в группе и ДОУ.
Название микроцентра | Оснащение и оборудование |
Центр познавательного развития | 1.дидактические игры по различению цвета, формы, величины, пирамидки, матрешки, вкладыши, шнуровки, застежки, дидактические коврики, выполненные в восьми цветах с различными силуэтами животных; 2.дидактические игры: лото (транспорт, мебель, посуда и т.д.), домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками. 3.Серии картинок (тематические альбомы: мебель, одежда и др.). 4.Ростомер в виде игрушки. 5.Координационные коврики со следами рук и ног. |
Центр развития конструкторских способностей | 1.Крупный строительный материал, из которого малыши сооружают на полу постройки. 2. Средний строительный материал (деревянный, пластмассовый). |
Уголок двигательных игрушек. | 1.Коляски. 2.Легковые и грузовые машины, заводные машины, машины на верёвочках. 3.Тележки, каталки. 4.Автобусы, теплоход, лодка и т. д. |
Игровой центр | 1.Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Автобус», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин». |
Центр развития движений | 1.Мячи, обручи, гимнастические палки, скакалки, флажки. 2.Мешочки с песком. 3.Ленточки. 4.Кубики, шишки. 5.Шапочки, медальки для подвижных игр. 6.Резиновые и надувные мячи. |
Центр творчества | 1.Материалы для свободного рисования, лепки (карандаши, фломастеры, бумага, пластилин, доски). 2.Фланелеграф, силуэты предметов для аппликации. 3.Театральный уголок: - различные виды пальчиковых кукол; - шапочки к сказочным персонажам; - театр картинок; - настольный театр игрушек, ширма; 4.Музыкальные инструменты: дудочки, барабаны, ксилофоны, металлофоны, треугольник. 5.Матрешки. |
Уголок ряженья. | 1.Зеркало. 2.Передники. 3.Юбочки, косынки, шляпки, веночки, 4.Сумочки, пелеринки, |
Уголок книги | 1.Детская литература. 2.Фотографии писателей. |
3.2. Организация жизнедеятельности воспитанников.
Организация жизнедеятельности в ДОУ опирается на суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями:
• Оптимальное время для сна – время спада биоритмической активности: с 12 до 15 часов.
• Оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов.
• Оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 7 до10 часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 19 часов.
• Оптимальная частота приемов пищи – 4 – 5 раз, интервалы между ними не менее 2 – х часов, но не более 4 – х часов.
• Оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация).
• В режиме дня постоянные величины: длительность бодрствованья и сна, время приёма пищи. Примерные величины – время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в соответствии со временами года, климатическими изменениями и пр.
3.3 Режим дня групп раннего возраста (1.5-3 лет):
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Холодный период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет, закаливание | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00-08.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.15-08.40 |
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд | 08.40-09.00 |
Непосредственно образовательная деятельность/игровая деятельность (по подгруппам) | 09.00-09.30 |
Второй завтрак | 09.30- 09.45 |
Подготовка к прогулке | 09.45- 10.15 |
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд) | 10.15-11.40 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.40-12.10 |
Обед | 12.10-12.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, полдник | 15.00-15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность/игровая деятельность (по подгруппам) | 15.30-16.00 |
Игры, самостоятельная деятельность | 16.00-16.15 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 16.15-16.35 |
Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой | 16.35-18.30(19.00) |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры. | 18.30(19.00)-20.30(21.00) |
Ночной сон | 20.30(21.00)-06.30 (07.30) |
Теплый период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка | 07.00-08.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.15-08.55 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 08.55-09.35 |
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры. | 09.35-10.15 |
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак | 10.15-10.45 |
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры. | 10.45- 11.35 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание | 11.35-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.40 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.40-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, полдник | 15.00-15.35 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.35-16.15 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 16.15-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой | 16.35-18.30(19.00) |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры | 18.30(19.00)-20.30(21.00) |
Ночной сон | 20.30(21.00)-06.30(07.00) |
3.4 Учебный план реализации в первой младшей группе
Первая младшая группа | Кол-во НОД | |||
Образовательная область | неделя | месяц | год | |
1 | Физическое развитие Физическая культура | 3 | 12 | 108 |
3 | Речевое развитие Развитие речи | 2 | 8 | 36 |
4 | Художественно-эстетическое развитие Лепка Рисование Музыка | 1 1 2 | 4 4 4 | 36 36 36 |
5. | Познавательное развитие Формирование целостной картины мира | 1 | 4 | 36 |
Итого: | 10 |
Расписание Н.О.Д
Понедельник:
- Познавательное развитие
900-910; I подгруппа
915-925; II подгруппа
- Художественно-эстетическое развитие (музыкальное занятие)
1550-1600
Вторник:
- Речевое развитие
900-910 I подгруппа
915-925 II подгруппа
- Физическое развитие
На улице
Среда:
- Художественно-эстетическое развитие (рисование)
920-930
- Физическое развитие
1550-1600
Четверг:
- Развитие речи
900-910 I подгруппа
920-930 II подгруппа
- Художественно-эстетическое развитие (музыкальное занятие)
1550-1600
Пятница:
- Художественно-эстетическое развитие (лепка)
900-910 I подгруппа
920-930 II подгруппа
- Физическое развитие 1550-1600
3.5 Система закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий
Формы работы | Количество и длительность занятий (мин.) |
Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики | Ежедневно утром |
Динамические паузы | Во время занятий, 2 мин. по мере утомляемости детей. |
Организация подвижных игр | Ежедневно |
Релаксация | По мере утомляемости детей, ежедневно по 3-5 минут в первую половину дня. |
Пальчиковая гимнастика | Ежедневно, индивидуально или с подгруппой детей |
Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки |
Сон без маек и подушек | Ежедневно |
Бодрящая гимнастика | Ежедневно после дневного сна по 5-10 минут |
Закаливание: хождение по коврику с шипами, по ребристой доске, пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики плоскостопия | Ежедневно после дневного сна |
3.6 Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
Младший дошкольный возраст
Образовательная область | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Социально – коммуникативное развитие |
|
|
Познавательное развитие |
|
|
Речевое развитие |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Физическое развитие |
|
|
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно- образовательной работы в ДОУ.
Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
- Явлениям нравственной жизни ребенка
- Окружающей природе
- Миру искусства и литературы
- Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
- Сезонным явлениям
- Народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
3.8 Методический материал и средства обучения и воспитания
Программно-методическое обеспечение
1.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., Испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
2.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. 3.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой
Плакаты большого формата
Цвет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры, — М.: Мозаика-Синтез, 2010
Формирование целостной картины мира
1.Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада». - М. Мозаика-Синтез 2013г.
2.Баринова Е.В. «Учимся любить природу: пособие для детских садов и школ раннего развития детей». - Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.-с.-(Сердце отдаю детям)
3.Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет: пособие для воспитателей и методистов». - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008г.
4.Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика – Синтез 2005г
5.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
6.Лаврова Л.Н. Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению: учебно-методическое пособие Л.Н.Лаврова, И.В.Чеботарева – Липецк: ЛИРО, 2013. – 154с).
7.Травина И.В. «Животные России»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН». - М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
8.Травина И.В. «Чудеса света Россия»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН». - М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
9.Травина И.В. «Народы России»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН». - М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с. Травина И.В. «Россия»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН». -М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
10.Травина И.В. «История России»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН»-М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
11.Травина И.В. «планета Земля»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН» М. РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
12.Травина И.В. «Человек»: серия «Детская энциклопедия РОСМЭН. М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2012г.-96с.
«Наша флора и фауна» №1,2-М.ООО Иглмосс Эдишинз»,2013г.,33с
ОО «Речевое развитие»
1.«Программа по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.
2.Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.
3.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе», М., Мозаика-синтез, 2008 г
4.Гербова В. В. Коммуникация Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика-синтез, 2012 г
5.Воронина Т.П. Потешки, прибаутки заклички играем и развиваемся Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
1.Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных М. Мозаика – Синтез 2005г.
2.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
3.Ермакова С.О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет», М., РИПОЛ классик, 2009г.
4.Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003г.
5.Шипунова В.А. «Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей». М.: ИД «Цветной мир», 2013г.
6.Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Дорожная безопасность. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей». М.: ИД «Цветной мир», 2013г.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
1.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007
2.Полозова Е.В. «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов. ЧП Лакоценин С.С Воронеж. - 2007г.
3.Колдина Д.Н «Лепка и рисование с детьми 2-3лет. Конспекты занятий М МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011г.
4.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М.2004г
5.Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.
ОО «Физическое развитие»
1.Лайзане С.Я. «Физкультурные занятия в детском саду». – М., Просвещение, 1999г
2.Тагизаде Г.М. «Физическая культура для детей дошкольного возраста». М., «Медицина», 1971г.
3.Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Опасные предметы, существа и явления Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей». М.: ИД «Цветной мир», 2013г.
Приложение №1
Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе № 2
СЕНТЯБРЬ ТЕМА: «Я знакомлюсь с ясельками»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Наша группа |
|
|
| |
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №1 | Комплекс №1 | ||
Пальчиков. игры | Детки | Шалун | Разминка | Моя семья | |
Гимн. после сна | Карточка № 1 Надуй шар | ||||
Ф. К. | Занятие №1 Занятие №2 Занятие №1 | Занятие №3 Занятие №2 Занятие №3 | Занятие №4 Занятие №5 Занятие№4 | Занятие №6 Занятие №7 Занятие№8 | |
Подвижные игры | Вейся, венок! | Раздувайся , мой шар! | |||
Подвижные игры на прогулке | По узенькой дорожке | Лохматый пес | |||
Игровые упражнения | Перешагни через верёвочку | Пройди по узкой дорожке | |||
Физ. досуги | Д. и Кошки-мышки Н. Ф. Губанова с. 94 | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Детский сад» Дети приходят в д/c. Их кормят, укладывают спать. Беседа «Что мы делаем в детском саду» | «Семья» Мама кормит дочку. Чтение «Маша обедает». Д. и. «Напоим куклу чаем» | «Строительство» Строители строят дома для игрушек, заборчики для зверей. Д. и. «Построим зайке домик» | «Семья» Мама раздевает дочку, укладывает спать Д. и «Уложим куклу спать» |
Театр. досуги | Русские народные потешка «Сорока, сорока | ||||
Поручения | Расставлять игрушки, книжки. | ||||
В уголке природы | Сделать гербарий из засушенных листьев. (совместно с родителями) | ||||
На прогулке | Сделать листопад. Собирать игрушки после прогулки. Собирать природный материал для гербария. | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Овощи и фрукты полезны для здоровья». Рассказ воспитателя. Рассматривание овощей и фруктов. | ||||
Ребёнок на улице | «Кто водит машину» наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Чтение Барто «Грузовик», «Кораблик», «Самолёт» | ||||
Безопасность в быту | «Доброжелательное отношение к товарищам Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, умении делиться игрушками. Д. и. «Нельзя драться» | ||||
Окружающий мир | «На нашем участке» Губанова Н. Ф. с.97 | Праздник у ребят. Карпухина с. 10 | В гости к детям Карпухина с. 10 | Экология Листопад, листья желтые летят (Соломен-ва. О. А.с8 | |
Познавательное развитие | Опыты | Наблюдения за листьями на прогулке. | |||
Экологические игры | Чего не хватает? О. Н. Теплякова стр. 78 | ||||
Экскурсии | На площадке детского сада. Рассматривание здания. | ||||
Мат. игры | Мы играем здесь - в игровой комнате, она большая, в ней много игрушек | ||||
Конструирование | «Покормим птичек» Голицына с.4 лепка | Башенка из 3-4 кирпичиков Куцакова с. 24 констр. | «Палочки» Голицына с.4 лепка | Башня (коллективная) конструктор. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Знакомство с помещениями группы. | О поступках друзей. Рассматривать ил. В песочнице. | Рассматривание иллюстраций Друзья В.Г. | Беседы о добрых детях и их хороших поступках |
Развитие речи | Путешествие по комнате В. В. Гербова с.28 | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Г с.28 | Путешествие по территории участка Г. с. 26 | Игра — инсценировка Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко» Гербова с. 29 | |
Игры по развитию речи | Знакомство с игрушками Ушакова с.9 | Лисичка, пляши Н. Ф. Губанова с.99 | Куклы в гостях у детей О. С. Ушакова с.7 | Коровка, дай молока Н. Ф Губанова с. 100 | |
Словесные игры | Еду-еду к бабе, к деду | ||||
Художественная литература | Путешествие по комнате. В. В, Гербова с. 28 | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. В. В. Г. с. 28 | Путешествие по территории участка В. В. Г. с. 26 | И- «Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко» , В. В. Г. с.29 | |
Дополнительное чтение | Песенки, потешки Наши уточки с утра | Песенки, потешки Заяц Егорка | Песенки. Потешки Пошел котик на торжок | Три весёлых братца, пер. с нем. Л. Яхнина | |
Художественное творчество | Рисование | Знакомство с карандашом и бумагой. Чудо палочки» Голицына с. 4 | Дождик-дождик Гол. с. 5 | «Травка для зайчат» Гол. с. 4 | Знакомство с красками «Водичка-водичка» Гол. с. 5 |
Муз. игры | По плану музыкального работника | ||||
Хороводные игры | «Колпачок» | ||||
Забавы | «Мыльные пузыри» (народные игры и забавы) | Курица и цыплята | |||
Итоговое мероприятие | Фотовыставка «Я в детском саду» |
ОКТЯБРЬ ТЕМА: «Я знакомлюсь с дарами осени»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |||
Тема недели | Осень |
| Овощи | Фрукты | |||
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №2 | Комплекс №2 | ||||
Пальчик. игры | Встали пальчики | Веер | Наш малыш | На работу | |||
Гимн. после сна | Карточка № 2 Листопад | ||||||
Ф. К. | Занятие №9 Занятие №10 Занятие №9 | Занятие №10 Занятие №11 Занятие №12 | Занятие №12 Занятие №13 Занятие №14 | Занятие №14 Занятие №15 Занятие №16 | |||
Подвижные игры | Вейся, вейся венок! | Раздувайся, мой шар | |||||
П.и на пр. | Листопад | У медведя во бору | |||||
Игр упражнения | Перешагни лужи | Прокати мяч по дорожке | |||||
Физ. досуг | Д. и Достань морковку Н. Ф. Губанова с. 95 | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Семья» Мама стирает, гладит бельё, убирает в комнате. Д. и «Погладим кукле платье, у нас порядок» | «Детский сад» Дети приходят в д/с, занимаются музыкой, физкультурой. Рассматривание иллюстраций. | «Поликлиника» Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, слушает, назначает леч. Экскурсия в мед. кабинет. | «Семья» Мама кормит и укладывает спать дочку. Д. и «Угостим куклу», «Уложим куклу спать» | ||
Театрализация. досуги | Что растет на грядке Н. Ф. Губанова с. 43 | ||||||
Поручения | Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате | ||||||
В уголке природы | Слепить пирожки из песка для куклы «Кати» | ||||||
На прогулке | Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу. | ||||||
Ребёнок и его здоровье | «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты» Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты» | ||||||
Ребёнок на улице | «Как вести себя на улице». Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций. Д. и «Мы – пешеходы» | ||||||
Безопасность в быту | «Можно – нельзя». Беседа о правилах поведения в группе. | ||||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | На нашем участке Н. Ф. Губанова с. 97 | Экскурсия по участку д/с Н. Ф. Губанов с. 97 | «Экскурсия на огород» Губанова Н. Ф. с. 32 | Экология. «Морковка от зайчика» Соломенникова О.А. с. 7 | ||
Опыты | Опыты с песком (сравнение сухого и сырого песка). Наблюдение за горкой из сырого песка. | ||||||
Экологические игры | Листочки на ветке. О. Н. Теплякова стр. 32 | ||||||
Экскурсии | Вокруг детского сада. Наблюдение за листопадом. | ||||||
Мат. игры | Найди листочек Карпухина с. 117 | Найди желтый листочек Карпухина с. 119 | Собери башню из 2 колец Карпухина с. 120 | Башня из 5 колец Карпухина с. 126 | |||
Конструирование/ лепка | «Заборчик» Голицына с.5 лепка | «Разные дорожки» Куцакова с. 25 констр. | «Шарики» (Картошка) Голицына с.6 лепка | «Заборчик» Куцакова с. 28 констр. | |||
Речевое развитие | Утренние беседы | Рассматривать иллюстрации. Не дает коляску. | Рассматривание иллюстрацииДедка за репку. | Об овощах, что можно из них приготовить | Какие фрукты покупает мама в магазине? | ||
Развитие речи | Дид. игра Поручения. Д-у Вверх-вниз В.В Гербова с 32 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого Спала кошка на крыше В. В. Гербова с. 36 | Повторение сказка Репка. В. В. Гербова с. 33Рас-ние сюж. Карт.» Детка за репку» В.В. Гербова с.9.Мет. Рек. | Рассматривание сюжетной картины «Возле большого пня» В. В. Гербова с. 38 | |||
Игры по развитию речи | Зайчик и белка В. В. Г. с.99 | Большие и маленькие мячики В. В. Г. с.102 | Овощной магазин В. В. Г. с. 101 | Рисуем для детей (Желтый цвет) Ушакова с. 12 | |||
Словесные игры | Ванька-встанька! | ||||||
Художественная литература | Д-и Поручения В. В. Гербова с. 33 | Чтение. нем. Нар. Пес «Три веселых братца» В.В.Г. с.32 | Повторение сказки «Репка» В. В. Г. с. 33 | Д-и «Это Я придумал» В. В. Г. с.43 | |||
Дополнительное чтение | Козлятки и волк, обр. К. Ушинского | Был у Пети и Миши конь...Л. Толстой | Грузовик А. Барто | Сказка о глупом мышонке С. Марша | |||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | Травка-муравка Голицына с. 6 | Листопад Гол. с.6 | По замыслу | Апельсин - «Цветные клубочки» Гол. с.13 | ||
Муз-дид. игры | По плану музыкального работника | ||||||
Хоровод. игры | Каравай | ||||||
Забавы | Матрешка , где ты? | № 6 Про Кузю | Курочка и цыплята | № 7 Облачковое молочко | |||
Итоговое мероприятие | Осенины |
НОЯБРЬ ТЕМА: «КТО МЕНЯ ОКРУЖАЕТ?»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Домашние животные и их детеныши | Домашние птицы | Дикие животные | Лесные птицы | |
Физическое развитие | УГ | Комплекс №3 | Комплекс №3 | ||
Пальчиковые игры | Коза рогатая | Утята | Белка | Мы считаем | |
Гимн. после сна | Карточка № 3 Попугай | ||||
Ф. К. | Занятие №17 Занятие №18 Занятие №17 | Занятие №18 Занятие №19 Занятие №20 | Занятие №20 Занятие №21 Занятие №22 | Занятие №22 Занятие №23 Занятие № 24 | |
Подвижные игры | Воробушки и автомобиль | У медведя во бору | |||
ПИ на прогулке | Беги к тому, что назову | Ворона и собачка | |||
Физ. досуг | Петрушка | ||||
Игровые упр. | Доползи до собачки | Пройди по скамейке | |||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | Игры с игрушечными животными. И. с. Игры с Жучкой №1 | «Семья» И. с. «Новая кукла знакомиться с игровым уголком №4 | «Транспорт» Шофёр возит кукол, строительный материал. Беседа «Как машины ездят по улице» | «Строительство» Рассматривание деталей строительного материала. |
Театр. досуги | И.С Карусели Н. Ф. Губанова с.42 | ||||
Поручения | Расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, а левой -за сиденье. | ||||
Уголок природ | Поливать растения. Опрыскивать листья. | ||||
На прогулке | Сделать снегопад. Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор. | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Чистота и здоровье. Важность гигиенических процедур». Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского «Мой додыр» | ||||
Ребёнок на улице | «Поведение в транспорте Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как дети должны вести себя в транспорте». Моделирование проблемных ситуаций. | ||||
Безопасность в быту | «Домашние животные – наши друзья» Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Наши игрушки Карпухина Н. А. с.15 | «Моя улица» Карпухина Н. А. с.24 | В лес к друзьям Карпухина с.28 | Экология. Котёнок Пушок (Соломенникова О. А. с.14) |
Опыты | Опыты с воздухом (пёрышко, фантик). Рассматривание календаря погоды. | ||||
Экологические игры | Играем с прищепками. О. Н. Теплякова стр. 34 | ||||
Экскурсии | По детскому саду. Наблюдение за животными и птицами. | ||||
Математические игры | Собери картинку Карпухина с. 129 | Найди такой же предмет Карпухина с. 129 | Разложи по цвету Карпухина с. 167 | Разложи по форме Карпухина с. 161 | |
Конструирование/ лепка | Норка для мышки Голицына с.8 лепка | «Заборчик» для птиц Куцакова с.28 констр. | (Миски трёх медведей ) Голицына с.8 лепка | По замыслу констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | О домашних питомцах | Кто прилетал к нам на кормушку? | Рассматривание фотографий с дикими животными | Рассматривание иллюстраций «Птицы» |
Развитие речи | Д. и Лошадки В. В. Гербова с. 35 | Д-и Подбери перышко В. В. Гербова с. 56 | Д-у Ветерок Чтение стих. А. Барто Кто как кричит В. В. Гербова с. 42 | Составление рассказа Как мы птичек кормили В. В. Гербова с. 66. | |
Игры по развитию речи | Кто как разговаривает( дом. жив)Карпухина с.121 | Кто как кричит (дом. Птицы) Карпухина с.149 | Разные кружки для зайца и лисы Н. Ф. Губанова102 | «Гули -гули» Ушакова с.15 | |
Словес. игры | У медведя во бору | ||||
Художественная литература | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Г. с. 82 | Рассматривание картины» Дети кормят курицу и цыплят» Игра в цыплят. Г. с. 86 | Чтение сказки «Маша и медведь» Г. с. 80 | Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби» Г. с. 46 | |
Дополнительное чтение | Бу-бу, я рогатый лит., обр. Ю.Григорьева | Петушок Г. Лагздынь | Кто как кричит А. Барто | С. Капутикян Все спят пер. с армян Т. Спендиаровой | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Дорожки для котика» Голицына с. 8 | «Топ-топ-топ» Гол. с. 9 | «Мы гуляем» Гол. с. 9 | «Вот зима, кругом бело» Гол. с.12 |
Муз-дид. игры | По плану музыкального руководителя | ||||
Хоровод. игры | Ровным кругом | ||||
Забавы | Котятки Птичка и ветер | ||||
Итоговое мероприятие | Фотоальбом «Наши любимцы» по альбому на каждую неделю т. е. тему! |
ДЕКАБРЬ ТЕМА: «Я РАДУЮСЬ ЗИМЕ»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Тема недели | Зима | Деревья, лес | Зимние развлечения | Новый год | ||
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №4 | Комплекс №4 | |||
Пальчиковые игры | За работу | Пальчики | Качели | Кольцо | ||
Гимн. после сна | Карточка № 4 Снегопад | |||||
Ф. К. | Занятие №25 Занятие №26 Занятие №25 | Занятие №26 Занятие №27 Занятие №28 | Занятие №28 Занятие №29 Занятие №30 | Занятие №30 Занятие №31 Занятие №32 | ||
Подвижные игры | Снег кружится | На ёлку | ||||
Пи на прогулке | Пойдем в лес | Дед Мороз | ||||
Игровые упражнения | Кати мяч ко мне | Перелезь через бревно | ||||
Физ. досуг | Котенок и собачка развлечение №5 ( см. сценарий) | |||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Парикмахерская» | «Семья» Д. Петрушка «Покажем кукле, как работает пари» | «Транспорт» Рассматривание ил. | «Семья» Д. и «Покажем мишке, как надо встречать гостей» | |
Театр досуги | И-с Звери встречают Новый год Н. Ф. Губанова с. 59 | |||||
Поручения | Протирать игрушки. Переодевать кукол. | |||||
Уголок природы | Слепить «зефир» для кукол из липкого снега. | |||||
На прогулке | Сметать снег со скамеек, построек. | |||||
Ребёнок и его здоровье | «Моё тело: знание о частях тела». Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Д-и Запомни движение» | |||||
Ребёнок на улице | «Правила перехода через дорогу» Беседа «Как нужно переходить дорогу». Моделирование ситуаций. | |||||
Безопасность в быту | «Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах» Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки» | |||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Кукла Катя гуляет. Карпухина с.36 | Маленькая елочка. Карпухина с. 45 | Белоснежные комочки. Карпухина с. 34 | Экология. Снеговичек и ёлочка (Соломенникова О. А. с.13) | |
Опыты | Опыты со снегом (липкий и рассыпчатый, от тепла тает). Наблюдение за снегом, принесённым с прогулки. | |||||
Экологические игры | Делаем елочку. О. Н. Теплякова стр.122 | |||||
Экскурсии | Рассматривание ели на участке детского сада. Беседа, чем она отличается от Новогодней ёлки. | |||||
Математические игры | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие3 | Занятие4 | ||
Конструирование/лепка | «Снеговик» Голицына с.9 лепка | «Лестницы» Куцакова с.31 | «Ёлочка» Голицына с.9 лепка | «Узко и широко» Куцакова с. 28 | ||
Речевое развитие | Утренние беседы | Какое время года? Зимние приметы | Какие разные деревья | Рассматривание иллюстраций Дед Мороз. | О наступающем празднике «Новый год» | |
Развитие речи | Игра «Это зима?» В. В. Гербова с. 61 | Чтение сказки Три медведя Л. Н. Толстой В. В. Гербова с 60 | Рассказывание без наглядного пособия В.В. Гербова с. 61 | Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз» В. В. Гербова с. 57 | ||
Игры по развитию речи | Рукавичка для мишки Губанова с.111 | Нарядное деревце Губанова с.110 | Лошадка Губанова с. 98 | Кто за елкой Губанова с. 96 | ||
Словесные игры | Кто как кричит? | |||||
Художественная литература | Д\У Я ищу детей, которые полюбили бы меня...» Г.с.81 | Д\У «Выше-ниже, дальше-ближе» Г. с. 49 | Игра «Кто прозвал?» Д/И Это зима» Г. с. 61 | Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз» Г. С. 57 | ||
Дополнительное чтение | Спала кошка на крыше Л. Толстой | Пес., потешки Ой ду-ду! Сид. Вор. на дубу. | Лисий хвостик Н. Пикулева | Ой ты заюшка-пострел
| ||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | Падают снежинки Гол. с. 11 | По замыслу Гол с. 12 | «Елочные шарики» Гол. с. 18 | «Елочка красавица» Гол. с. 1 | |
Музыкальные Игры | По плану художественного руководителя | |||||
Хоровод. игры | Ровным кругом | |||||
Забавы | «Лёгкие снежинки» | № !5 Зимние подарки | Маленькие зайчики | № 16 Дед Мороз под. пр. | ||
Итоговое мероприятие | Новогодний утренник» Елочка пушистая в гости к нам пришла» |
ЯНВАРЬ ТЕМА: «ЧТО МЕНЯ ОКРУЖАЕТ»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Игрушки | Транспорт | Квартира(дом), мебель | Обувь, одежда, головные уборы | |
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №5 | Комплекс №5 | ||
Пальчиков. игры | Флажок | Вертолёт | Кисточка | Очки | |
Гимн. после сна | Карточка № 5 Сдуем снежинку с ладони | ||||
Ф. К. | Занятие №33 Занятие №34 Занятие №33 | Занятие №34 Занятие №35 Занятие №34 | Занятие №35 Занятие №36 Занятие №35 | Занятие №34 Занятие №35 Занятие №36 | |
Подвижные игры | Поезд | Самолёт | |||
П. игры на прогулке | Лохматый пес | Паровозик | |||
Игр. упражнения | Катание мяча друг другу | Идём по сугробам | |||
Физкультурный досуг | Елочка в лесу №17(см. Сценарий развлечений) | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Семья» Игры с куклами. И. с. Знакомство с куклой» №1 | «Транспорт» Игры с машинами и другим транспортом. И. с. Машина едет по улице №1
| «Транспорт» Чтение Н. Павлова «На машине». И. с. «Мойка машин» №2 | «Семья» Оденем кукол и пойдём на прогулку. И. с. «У куклы Веры новый шкаф» №2 |
Театральные досуги | И-с Веселый автобус Н. Ф. Губанова с. 47 | ||||
Поручения | Помогать сверстникам убирать игрушки. Наблюдать за поливом комнатных растений. | ||||
В угол. природы | Полить цветы и протереть листья | ||||
На прогулке | Собирать снег в кучу. | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Как надо одеваться, чтобы не болеть» Показ последовательности одевания. Д. и «Оденем куклу на прогулку» | ||||
Ребенок на улице | «Какие бывают машины», Беседа «Машины на нашей улице» | ||||
Безопасность в быту | «Чтобы не было беды Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Наши игрушки Карпухина Н. А. с.15 | «Наблюдение за фургоном» Губанова Н. Ф. с.32 | «Большая и маленькая мебель» Карпухина. с.30 | У кормушки (Соломенникова О. А. с.11) Экология. |
Опыты | Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Сравнение живой и игрушечной рыбки .(Экскурсия в санаторную группу | ||||
Экологические игры | Лепим снежную бабу. О.Н. Теплякова стр. 56 | ||||
Экскурсии | Наблюдение за транспортом и трудом шофёра, который привез продукты. | ||||
Математические игры | Игры с шариками№5 | Найди свою игрушку№6 | Собери машину из геом. фигур | Подбери по размеру | |
Конструирование/лепка | «Погремушка» Голицына с.7 лепка | «Автобус и грузовик» Куцакова с.27 констр. | «Лесенка» Голицына 5 лепка | «Мебель для матрешек» Куцакова с.26 констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Рассматриваем ил. Делаем машину | На чём ездили дети? | Какая мебель дома, в группе? | Рассматривание ил. Наряжаемся |
Развитие речи | Д-у и игры с кубиками и кирпичиками В. В. Гербова с. 44 | Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» В. В. Гербова с. 70 | Рассказывание сказки Теремок В. В. Гербова с. 70 | Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» В. В. Гербова с 75 | |
Игры по развитию речи | Где найти? Карпухина с.142 | Прокати лошадку Карпухина с. 128 | Кто в гости пришел? Карпухина с. 131 | Какой наряд у Кати? Карпухина с.142 | |
Словесные игры | Подвижная игра Поезд» | ||||
Художественная литература | Купание куклы Кати Г. с. 83 | Игра- инсценировка «Как маши зверят катала» Г. с. 77 | Д\И «Устроим кукле комнату» Г. с. 62 | Чтение сказки А и П Барто «Девочка- ревушка» Г. с.85 | |
Дополнительное чтение | А. Барто Слон |
В. Сутеев | Чики, чики, кички Песенки, потешки | П. Воронько «Обновки», С. Маршака | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Расческа для куклы» Гол. с.10 | «Машина» Гол. с. 14 | «Коврик для Маши» Гол. с. 14 | «Ленточки для кукол» Гол. с. 14 |
Музыкальные игры | По плану музыкального работника | ||||
Хороводные игры | Пузырь | ||||
Забавы | Зимушка-зима№13 | Про то, как мишку спать укладывали. | Кукла Маша на прогулке19 | Поиграем с куклой№20 | |
Итоговое мероприятие | (альбом по каждой теме) |
ФЕВРАЛЬ ТЕМА: «ТРУД ВЗРОСЛЫХ»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Труд помощника воспитателя | Труд повара, | Труд врача | Я и папа | |
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №1 | Комплекс №1 | ||
Пальчиков. игры | Коготочки | Улиточка | Зайчик | Человек | |
Гимн. после сна | Карточка № 6 Прогулка | ||||
Ф. К. | Занятие №37 Занятие №38 Занятие №39 | Занятие №40 Занятие №41 Занятие №42 | Занятие №39 Занятие №40 Занятие №41 | Занятие №42 Занятие №43 Занятие №44 | |
Подвижные игры | Кошка и мышки | Лохматый пёс | |||
П. и на прогулке | Мыши водят хоровод | Собачка и воробьи | |||
Игровые упражнения | Бросание мяча вдаль | Проползи под дугой | |||
Физкультурный досуг | Сценарий развлечений №23 Играем в солдатиков | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Строительство» И. с. Построим башенку для принцессы №1 | «Магазин» В магазине продаются продукты И. с. «Делаем покупки» №1 | «Больница» И. с. «Зайка заболел» №1 | «Семья» Папа-шофёр, работает на грузовой машине, заправляет её бензином, возит кубики на стройку. Мама готовит обед. Беседа «Где работает папа» |
Театральные досуги | И-с Петрушкин концерт Н. Ф. Губанова с.70 | ||||
Поручения | Закреплять умения ставить стульчики на место после обеда | ||||
В уголке природы | Рассматривать камушки, ракушки | ||||
На прогулке | Расчищать дорожки. | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Чтобы вырасти большими» Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима дня. Д. и «Что мы делаем утром, днём, вечером» | ||||
Ребёнок на улице | «Сигналы светофора». Рассматривание иллюстраций «На улицах города». Беседа «Как переходить дорогу». Д. и «Что говорит светофор» | ||||
Безопасность в быту | «Опасные таблетки» Беседа о правилах обращения с лекарствами. | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | «Наблюдение за раб. мл. воспитателя» Губанова Н. Ф. с.31 | «Яркие звездочки» Карпухина Н. А. с.53 | «Экскурсия в мед кабинет» Губанова Н. Ф. с.34 | Солнышко, солнышко выгляни в окошко (Соломенникова О. А. ст18) Экология |
Опыты | Опыты с водой, окрашивание воды. Наблюдение за сосульками. | ||||
Экологические. игры | Фокус с ленточками. О. Н. Теплякова стр. 98 | ||||
Экскурсии | На хоз. Двор. Детского сада. Наблюдение за работой дворника. | ||||
Математические игры | №32 Угадай-ка | Найди место №33 | Неваляшка №34 | Ориентир-ка в пространстве№37 | |
Конструирование/ лепка | «Бублики» Комарова с.15 лепка | По замыслу констр. | По замыслу лепка | «Ворота» Куцакова с. 40констр. констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Рассматривание. Иллюстраций. Зима, зима! | Кто дома готовит деткам еду? | Беседы о врачах (где работают, что делают?) | Беседы о папах |
Развитие речи | Д-и «далеко-близко» В. В. Гербова с. 54 | Чтение стихотворения С. Капутинян Маша обедает В. В. Гербова с .67 | Чтение сказки Маша и медведь В. В. Гербова с.80 | Чтение сказки Козлятки и волк В. В. Гербова с. 45 | |
Игры по развитию речи | Найди по звуку! Карпухина с. 118 | На чем поедем? Карпухина с.153 | Кто в домике живет? Карпухина с.113. | Кто как ходит? Карпухина с. 154 | |
Словесные игры | Сидит белка на тележке | ||||
Художественная литература | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» И. в цыплят В. В. Г. с 86 | Чтение потешки «Наша Маша маленькая...», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» Г. с. 67 | Д-у Как можно медвежонка порадовать? В. В. Г. с79 | Д-у «Я ищу детей, которые полюбили бы меня...» В. В. Гербова с .81 | |
Дополнительное чтение | Котауси и Мауси Англ. обр. К. Чуковского | В. Берестов Котёнок | Н. Пикулева Надувала кошка шар... | Н. Саконская Где мой пальчик? | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Фартучки» Гол. с. 15 | По замыслу | «Мы уме рис!» Гол. с. 19 | «Воздушные шарики» Гол. с. 13 |
Музыкальные игры | По плану музыкального работника | ||||
Хороводные игры | Ходим кругом | ||||
Забавы | №21 У куклы день рожден | № 22 В гости к кукле | №23 Играем в солдатиков | №24 Игрушки | |
Итоговое мероприятие | Альбом Моя семья» ( Я и папа ) |
МАРТ ТЕМА: «Я и моя семья»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Я и мама | Семья | Здоровье | Цветы | |
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №2 | Комплекс №2 | ||
Пальчик. игры | Моя семья | Домик | Встали пальчики | Оса | |
Гимн. после сна | Карточка № 7 Закаляемся | ||||
Ф. К. | Занятие №45 Занятие №46 Занятие №47 | Занятие №48 Занятие №49 Занятие №50 | Занятие №45 Занятие №48 Занятие №49 | Занятие №50 Занятие №51 Занятие №52 | |
Подвижные. игры | Мой весёлый звонкий мяч | Птичка, раз! Птичка, два! | |||
П. и. на прогулке | Цыплята | Веселый воробей | |||
Игр. упражнения | Прокати мяч | Перепрыгни через ручеёк | |||
Физ. досуг | Сорока-белобока № 25 см. сценарий развлечений | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Семья» Праздник 8 марта., поздравление мам, праздничное угощение. | «Семья» Игры с куклами Наводим чистоту в комнате №3 | «Поликлиника» Медсестра делает прививки, предлагает витамины. Наблюдение за работой медсестры. | «Больница» И. с. К нам приехал доктор. №2 |
Театрал. досуги | Си Мама согревает Н. Ф. Губанова с. 73 | ||||
Поручения | Закреплять умение расставлять салфетки, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку. | ||||
В уголке природы | Уход за комнатными растениями. | ||||
На прогулке | Подкармливать птиц. | ||||
Ребенок и его здоровье | «Хорошо быть здоровым» Рассказ воспитателя о здоровье | ||||
Ребёнок на улице | «Если ты потерялся на улице Рассказ воспитателя. Упражнение «Если ты потерялся» | ||||
Безопасность в быту | «Опасные предметы, правила обращения с ними» Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголки, и т. д. Беседа об их опасности. Д. и «Отбери предметы, которые трогать нельзя» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Мамин праздник. Карпухина с. 61 | Что подарим Тане. Карпухина с. 60 | Почему снег тает? Карпухина с. 62 | Экология Петушок и его семейка (Соломенникова О. А. с.16) |
Опыты | Какое растение хочет пить? Наблюдение за разнообразием комнатных растений. | ||||
Экологические игры | Тонет или не тонет? Теплякова О. Н. Стр.70 | ||||
Экскурсия | В медицинский кабинет наблюдение за работой медсестры. | ||||
Математические игры | Угадай-ка №40 | Замечательные фигуры №43 | Найди такую же №45 | Занимательные фигуры № 47 | |
Конструирование/ лепка | Птички» Голицына с.10 лепка | «Домик» Куцакова с.30 констр. | «Оладушки» Голицына с.14 лепка | «Дорожки» Куцакова с.38 констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Беседы о мамах, бабушках, сестрах | Рассматривание иллюстраций. Едем в гости. | Рассматривание иллюстраций. Так нельзя! | О комнатных цветах дома и в группе |
Развитие речи | Добрый вечер, мамочка В. В. Гербова с. 45 | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» В. В. Гербова с. 32 | Чтение сказки А. И П. Барто Девочка ревушка В. В. Гербова с. 85 | Рассматривание знакомых сюжетных картин В. В. Гербова с. 71 | |
Игры по развитию речи | Отгадай, кто позвал? Карухина с. 113 | Кто в домике живет? Карпухина с. 113 | Куда что положить? Герб. И Максак. с. 92 | Медвежонок Герб. и Максак. с.88 | |
Словес. игры | Мы купили кошке новые сапожки | ||||
Художественная литература | Игра –инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Г с. 45 | Чтение сказки Три медведя» Л. Н. Толстого Г. с. 60 | Д\У «Как можно медвежонка порадовать?» Г. с. 79 | Здравствуй, весна! Г. с. 90 | |
Дополнительное чтение | М. Лермонтов Спи, младенец... (из стихотворения .Казачья колыбельная) | Маша и медведь обр. М. Булатова | Ты, собачка, не лай... пер. с мол. И Токмаковой | Песенки, потешки, заклички «Из-за леса из-за гор...» | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Сарафаны для матрешек» Гол. с. 18 | «Разноцветные колечки» Гол. с. 17 | По замыслу | «Солнышко» Гол. с. 12 |
Музыкальные игры | По плану музыкального руководителя | ||||
Хороводные игры | Мыши и кот | ||||
Забавы | №25 Сорока-белобока | №26 Строим дом | №27 Карандаш в гостях у | №28Весен.солнышко и пальчик | |
Итоговое мероприятие | Праздник 8 Марта В гости к буренке» Альбом «Моя семья( Я и моя мама). |
АПРЕЛЬ ТЕМА: «Я весну встречаю»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Весна | водичка-водичка | Аквариум | Песок и камни | |
Физическое развитие | Утр гимнастика | Комплекс №3 | Комплекс №3 | ||
Пальчик. игры | Зайчик-кольцо | Дождик | Улиточка | Стульчик | |
Гимнастика после сна | Карточка № 8 Веселые матрешки | ||||
Ф. К. | Занятие №53 Занятие №54 Занятие №55 | Занятие №56 Занятие №57 Занятие №58 | Занятие №54 Занятие №56 Занятие №57 | Занятие №58 Занятие №59 Занятие №60 | |
Подвижные игры | Колобок | Где звенит | |||
П. и. на прогулке | Солнечные зайчики | Веселый воробей | |||
Игр. упражнения | Прокати мяч в ворота | Пройди по извилистой дорожке | |||
Физкультурный досуг | Зайчик в гости к нам пришел | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | Игры с игрушечными животными И. с. Цирк зверей №2 | «Магазин» И. с. Что надеть на ножки №2 | «Парикмахерская» И. с. Модная прическа №1 | «Строительство» И. с. Строим забор №2 |
Театрал. досуги | И-с Капают капели Н. Ф. Губанова с.77 | ||||
Поручения | Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы. | ||||
В уголке природы | Налить воды в баночки для полива цветов. | ||||
На прогулке | Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в машинки, отвозить в определённое место. | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Моё тело: знание об органах чувства рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего» Д. и «Покажи, что я назову у мишки» | ||||
Ребёнок на улице | «Правила пешехода» Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вспомним важные правила» | ||||
Безопасность в быту | «Безопасность при обращении с незнакомыми животными» Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака с щенками». Рассказ воспитателя. | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Что весна нам принесла. Карпухина с. 63 | Куда плывет кораблик. Карпухина с. 71 | «Уголок природы» Губанова Н. Ф. с.30 | Экология. Рыбка плавает в воде (Соломенникова О. А. с.10) |
Опыты | Почки на ветках: какие они? Наблюдение за набухшими почками на ветках. | ||||
Экологические игры | Много песка или мало? О. Н. Теплякова стр. 66 | ||||
Экскурсии | В группу «Ромашка» Наблюдение за черепахой и хомяком. | ||||
Математические игры | №48Разложи фигуры на | №53 Составь узор | №54 Составь узор | №55 Вот как я умею! | |
Конструирование/ лепка | «Зайка встретил колобка» Голицына с.12 лепка | «Горка с лесенками» Куцакова с.37 констр. | По замыслу лепка | Построй, что хочешь констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Какое время года? Весенние приметы | Беседы о воде (какая бывает, кому нужна, где течёт?) | Рассматривание иллюстраций. У аквариума | О свойствах песка и камне |
Развитие речи | Здравствуй весна! В. В. Гербова с. 90 | Купание куклы Кати В. В. Гербова с. 83 | Повторение материала В. В. Гербова с. 66 | Чтение стихотворения А. Барто Кораблик В. В. Гербова с. 87 | |
Игры по развитию речи | Кто позвал? Герб. и Максак. с.93 | Пароход Герб. и Максак. с.94 | Где солнечный зайчик? Герб. и Максак. с.96 | Чудесный мешочек. Герб. и Максак. с. 98 | |
Словесные игры | Скок-поскок! | ||||
Художественная литература | Рассказывание произведения К. Ушинского «Два Гуся» | Д\У «Так или не так?» Чтение А. Барто «Кораблик» Г с. 87 | Чтение стих. Г. Сапгира «Кошка» В. В. Г. С 78 | Д\У и игры с кубиками и кирпичиками Г. с. 44 | |
Дополнительное чтение | Д. Биссет Гага-га! Пер. с англ. Н. Шерешевской | А. Пушкин Ветер по морю гуляет из Сказки о царе Султане | Разговоры Чуваш пер. Л. Яхнина | Песенки, потешки, заклички Солнышко, ведрышко | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Солнышко и дождик» Гол. с. 18 | «Водичка-водичка» Гол. с. 5 | Рыбка плавает» Гол. с. 16 | По замыслу |
Музыкальные игры | По плану музыкального работника | ||||
Хоровод. игры | Колпачок | ||||
Забавы | №29 Поиграем | № 30 Солнечные зайчики | № 31 Веселые музыканты | №32 Бобик и его друзья | |
Итоговое мероприятие | Весеннее развлечение «ДЕНЬ ЗЕМЛИ» |
МАЙ ТЕМА: ВЕСЕЛЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | |
Тема недели | Дорожная безопасность | Пожарная безопасность | Насекомые | Наш город | |
Физическое развитие | Утр. гимнастика | Комплекс №4 | Комплекс №5 | ||
Пальчиков. игры | Коза рогатая | Флажок | Жук | Комарик | |
Гимн. после сна | Карточка № 9 Жук | ||||
Ф. К. | Занятие №61 Занятие №62 Занятие №63 | Занятие №64 Занятие №65 Занятие №66 | Занятие №61 Занятие №63 Занятие №65 | Занятие №66 Занятие №67 Занятие №68 | |
Подвижные игры | Кто как кричит | Мы веселые ребята | |||
П. и. на прогулке | Музыкальные ребята | Козлята и волк | |||
Физкультурный досуг | №33 Кого разбудил Петушок См. Сценарий развлечений) | ||||
Игр. упражнения | Лазание по лесенке | Брось мяч в цель | |||
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры | «Транспорт» И. М. Машина хочет быть чистой №3 | «Игры в почту» И. с. Пришла посылка №2 | «Больница» Встречаем куклу после болезни. Слушание «Зайка выздоровел» | «Транспорт» И. с. Медвежонок чинит автомобиль. №4 |
Театрал. досуги | И-с Подрастай молодой дубок Н. Ф. Губанова с. 88 | ||||
Поручения | Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. | ||||
В угол. природы | Наблюдение за посадкой бобов в огороде. | ||||
На прогулке | Наблюдение за посадкой луковиц цветов, семян растений, цветов. Помочь полить клумбы, грядки | ||||
Ребёнок и его здоровье | «Мы любим физкультуру» Рассматривание фотографий занятий физкультурой. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой». | ||||
Ребенок на улице | «Мы по улице идём» Рассказ воспитателя о правилах дорожного движении | ||||
Безопасность в быту | «Спички не тронь, в спичках огонь» Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского «Путаница», Маршака «Пожар» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Безопасность на дороге В с.152 | О пожарной безопасности В с.310 | Поймай бабочку. Карпухина с. 13 | Экология. Там и тут одуванчики растут Соломенникова О. А. с20) |
Опыты | Наблюдение за высадкой саженцев цветов в клумбы. | ||||
Экологические игры | Давай пускать мыльные пузыри. О. Н Теплякова стр.24 | ||||
Экскурсии | На огород детского сада. Беседа Что изменилось с наступлением весны? | ||||
Математические игры | №58 Вот как я умею! | №61 Надень фигуру | № 62 Дерево шнуровка | №63 Собери бусы | |
Конструирование/ лепка | «Неваляшка»» Голицына с.14 лепка | «Мебель» Куцакова с. 39 Констр. | «Ай качи, качи, качи...» Голицына с.18 лепка | По замыслу констр. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Рассматривание ил. Чудо паровозик. | Пожарные, кто они такие? | Рассматривание иллюстраций. Так нельзя! | Рассматривание фотографий о родном городе Новосибирск |
Развитие речи | Чтение сказки В. Бианки Лис и мышонок В. В. Гербова с 89 |
В. В. Гербова с. 84 | Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» В. В. Гербова с. 87 | Повторение материала В. В. Гербова с. 90 | |
Игры по развитию речи | Сколько? Герб. И Максак. с.99 | Кому что нужно? Гер. И Макс. с. 111 | Кто где сидит? Гер. И Макс. С 117 | Рассматривание одуванчиков Гербова и Максаков с.117 | |
Словесные игры | Жук, жук не жужжи! | ||||
Художественная литература | Чтение главы «Друзья» из книги Ч Янчарского Приключения Мишки ушастика В. Г. с. 81 | Чтение песенки Снег В. Г. стр. 88 | Как машина зверят катала В. В. Гербова с. 77 | Чтение потешки В. В. Гербова. С 76 | |
Дополнительное чтение | Сапожник Б. Захдера | А. Плещеев Сельская песня | Песенки, потешки, заклички Бежала лесочком лиса с кузовком | Н. Павлова Земляничка | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | «Дорожка для машинки» Гол. с. 8 | «Красивые воздушные шары» Гол. с. 13 | «Бабочки на лугу» Жукова с. 71 | «Светит солнышко в окошко» Жукова с. 64 |
Музыкальные игры | По плану музыкального руководителя | ||||
Хороводные игры | Ходим кругом | ||||
Забавы | №33 Кого разбудит петушок. | №34 Заболел наш петушок | №35 Курочка Ряба | №36 Цыпленок | |
Итоговое мероприятие | Здравствуй ЛЕТО! Праздник «День защиты детей» |
(Приложение 2)
Перспективное планирование оздоровительной работы
в первой группе раннего возраста (1,5-3 лет) №2 «Вишенка»
на 2022-2023 учебный год
Воспитатели: Фатеева Н.С.
Галюк Е.С.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 1 «Птички». 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Поезд» (1) 4.Релаксация: этюд «Спящий котенок» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 1 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 1 «Птички». 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Вороны» (2) 4.Релаксация: "Бубенчик" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 1 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики Комплекс № 2 «Петя – петушок» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч» (3) 4.Релаксация «Спящий котенок» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 1 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики Комплекс № 2 «Петя – петушок» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Гуси» (4) 4.Релаксация «Бубенчик» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 1 6.Пальчиковая гимнастика |
Октябрь | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 3 «Ласковая киска» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички» (18) 4.Релаксация: "Дружные дети" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 2 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 3 «Ласковая киска» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Лиса и цыплята» (5) 4.Релаксация:"Рыбки" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 2 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 4 «Веселые гуси» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Я люблю свою лошадку» (6) 4.Релаксация: "Дружные дети" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 2 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 4 «Веселые гуси» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Карусели» (7) 4. Релаксация: "Рыбки" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 2 6.Пальчиковая гимнастика |
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Ноябрь | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 5 «Самолёты» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички и автомобили» (8) 4. Релаксация: «Отдых» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 3 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 5 «Самолёты» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Мышки» (9) 4. Релаксация: "Дождик" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 3 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 6 «Части тела» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Зайчик в домике» (10) 4.Релаксация: «Отдых» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 3 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 6 «Части тела» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Кот Васька» (11) 4.Релаксация: "Дождик" 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 3 6.Пальчиковая гимнастика |
Декабрь | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 7 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Автомобили» (12) 4. Релаксация: «Воздушные шарики». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 4 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 7 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Снежинки кружатся» (13) 4. Релаксация: «Лентяи». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 4 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 8 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Пузырь» (14) 4. Релаксация: «Воздушные шарики». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 4 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 8 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «На елку» (15) 4. Релаксация: «Лентяи». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 4 6.Пальчиковая гимнастика |
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Январь | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 9 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Вороны и собачка» (31) 4. Релаксация: «Тишина» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 5 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 9 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Дед Мороз» (30) 4. Релаксация: «Волшебный сон». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 5 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 10 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Снег кружится» (22) 4. Релаксация: «Тишина» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 5 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 10 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «У медведя во бору» (26) 4. Релаксация: «Волшебный сон». 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 5 6.Пальчиковая гимнастика |
Февраль | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 11 «Веселые погремушки» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата» (17) 4. Релаксация: “Ковер-самолет” 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 6 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 11 «Веселые погремушки» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Поезд» (1) 4. Релаксация: Снежинки. 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 6 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 12 «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Я люблю свою лошадку» (6) 4. Релаксация: “Ковер-самолет” 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 6 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 12 «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички» (18) 4. Релаксация: Снежинки. 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 6 6.Пальчиковая гимнастика |
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Март | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 13 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички в гнездышках» (19) 4. Релаксация: «Холодно – жарко» 5.Бодрящая гимнастика Комплекс № 7 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 13 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Пузырь» (14) 4. Релаксация: «Прогулка» 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 7 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 14 «Платочки» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Лохматый пес» (20) 4. Релаксация: «Холодно – жарко» 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 7 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 14 «Платочки» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички и дождик» (21) 4. Релаксация: «Прогулка» 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 7 6.Пальчиковая гимнастика |
Апрель | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс №15«Часы» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Путешествие в лес» (16) 4. Релаксация: Этюд «Спящий котенок» 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 8 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс №15«Часы» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Кошка и мышки» (29) 4. Релаксация: "Бубенчик" 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 8 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 16 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Беги к тому, что назову» (24) 4. Релаксация: Этюд «Спящий котенок» 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 8 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 16 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Заинька, выйди в сад» (27) 4. Релаксация: "Бубенчик" 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 8 6.Пальчиковая гимнастика |
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Май | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 17«Разноцветные мячи» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Зайка серый» (23) 4. Релаксация: «Солнышко и тучка». 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 9 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 17«Разноцветные мячи» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Медведь и добрые зайчата» (17) 4. Релаксация: «Летний денек». 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 9 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 18 «Серенький зайчишка» 2. Физкультминутка 3.Подвижная игра «Птички, раз! Птички, два!» (28) 4. Релаксация: «Солнышко и тучка». 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 9 6.Пальчиковая гимнастика | 1.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики: Комплекс № 18 «Серенький зайчишка» 2.Физкультминутка 3.Подвижная игра «Вейся, венок!» (25) 4. Релаксация: «Летний денек». 5. Бодрящая гимнастика Комплекс № 9 6.Пальчиковая гимнастика |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-62895-1355200729.jpg)
Рабочая программа младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...
Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"
Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/15/picture-144570-1352998033.jpg)
Рабочая программа младшая группа.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...
Рабочая программа младшая группа
разработана на основе программы "Детство"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/26/picture-1023828-1522054107.jpg)
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/09/picture-1297080-1607489078.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...
Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)
Рабочая программа младшей группы...